小學(xué)三年級數學(xué)《減法塔》優(yōu)選教案模板三篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級數學(xué)《減法塔》優(yōu)選教案模板三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級數學(xué)《減法塔》優(yōu)選教案模板三篇1
教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生構造三位數，培養他們的探究能力和歸納能力。
2、能力目標：知道構造三位數和最小三位數的方法；掌握求兩個(gè)三位數的差與最小差。
3、情感目標：培養學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩個(gè)三位數的差與最小差。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩個(gè)三位數的最小差。
教學(xué)準備：
數卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移與感知。
1、引入
師：小朋友，我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)造數，現在我們一起來(lái)復習一下用數卡①②③造三位數，看誰(shuí)造得又對又多。
2、學(xué)生造三位數。
3、交流反饋
師：造三位數時(shí)，你是怎樣想的？造的數是幾？最小數是幾？
〖組織學(xué)生回憶造數方法，明確學(xué)習任務(wù)，增強學(xué)習活動(dòng)的針對性和有效性，為學(xué)習新知鋪路架橋�！�
二、自主探究建構新知。
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觀(guān)察與思考
師：例1，用數卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數？（學(xué)生口答）
操作與感悟
師：下面，我們來(lái)一次小小的比賽
�。�1）兩人合作：用這六張數卡造出三位數和最小三位數，計算它們的差。（做后核對）
�。�2）獨立造出2個(gè)三位數，計算它們的差。（互相檢查）
�。�3）用剛才造出的兩個(gè)三位數交換其中兩張數卡，計算它們的差。（互相檢查）
�。�4）歸納評價(jià)。
〖造三位數學(xué)生有經(jīng)驗，例1的重點(diǎn)是計算三位數的差，因此教師把當作競賽題作為每個(gè)孩子的“熱身賽”，讓他們在（造數）操作中感悟，在計算中體驗�！�
�。ǘ┯嬎悴詈妥钚〔�。
例2，從數卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數，求兩數的差。
1、計算的差
�。�1）想一想，怎樣才能得到差？
�。�2）獨立嘗試，交流反饋。
板書(shū)：987—123= 864
�。�3）引導學(xué)生小結：的三位數減去最小的三位數就能得到的差。
〖通過(guò)嘗試計算，交流反饋，培養學(xué)生自學(xué)能力，獨立思考的能力；引導學(xué)生自己小結，可以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和概括能力�！�
2、探究計算最小的差
小組合作
a、怎樣才能得到最小的差？（尋找方法）
b、可以找出幾組數，進(jìn)行嘗試計算。
c、議一議，是否已找到最小差。
�。�2）集體交流：說(shuō)說(shuō)最小差是怎么得到的？
根據學(xué)生交流板書(shū)
312—298=14 412—398=14 512—498=14 612—598=14 712—698=14 812—792=14
�。�3）觀(guān)察每一個(gè)算式有什么特點(diǎn)？計算最小差又沒(méi)有規律？
�。�4）演示數射線(xiàn)。
�。�5）師生歸納
�、龠@兩個(gè)數必須有6個(gè)不同的數字組成。
�、谶@兩個(gè)數在數射線(xiàn)上必須盡可能接近，以產(chǎn)生盡可能小的差。
〖求最小差是教學(xué)難點(diǎn)，教師盡可能給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間讓他們去思考，尋找方法，但教師要合理調控，必要時(shí)要稍作提示和點(diǎn)撥，以免太費時(shí)間。另外，教學(xué)中要借助數射線(xiàn)幫助學(xué)生尋找、分析數與數之間的規律，以便靈活運用知識�！�
�。ㄈ┎钍�451。
1、學(xué)生獨立用數卡擺出兩個(gè)三位數，使它們的差是451。
2、交流：差是451，你是怎樣找到被減數和減數的？
板書(shū)：968—517=451，876—425=451
3、師生歸納：可以假設一個(gè)比差大的三位數，用被減數減差就能找到減數，然后進(jìn)行驗算，符合要求即可。
三、內化新知，整合延伸。
1、用數卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個(gè)三位數，并計算它們的差。
�。�1）擺出兩個(gè)三位數，計算它們的差。
�。�2）交換其中兩張數卡，計算它們的差。
2、用數卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個(gè)三位數，并計算它們的差。
�。�1）擺出兩個(gè)三位數，計算它們的差。
�。�2）擺出兩個(gè)三位數，計算它們的最小差。
�。�3）擺出兩個(gè)三位數，使它們的差是175。
3、在計算中有沒(méi)有碰到問(wèn)題？
〖在練習中讓學(xué)生養成獨立思考，獨立計算的能力，并培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，讓學(xué)生在口頭表達和思維能力兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)�！�
四、體驗收獲，激烈評價(jià)。
小學(xué)三年級數學(xué)《減法塔》優(yōu)選教案模板三篇2
從課本的內容安排來(lái)看，例1第一小題要求用1、2、3、5、7、9六張數卡擺最大的三位數和最小的三位數并計算它們的差。第二小題則是構成另兩個(gè)三位數求差，交換數卡位置后再求差。例2要求從1、2、3、4、5、6、7、8、九張數卡中選六張擺兩個(gè)三位數求最大差，最小差，及根據固定差擺算式。
我個(gè)人認為：用數卡擺三位數并求差學(xué)生并不困難，上學(xué)期數學(xué)廣場(chǎng)——加與減學(xué)生已學(xué)會(huì )構造三位數，而例2既讓學(xué)生從多張數卡中選出六張，又要能得到最大差、最小差來(lái)擺算式，則是很困難的。本節課的側重點(diǎn)應是理解差變大變小的規律。因此，在教學(xué)例1時(shí)，就可以通過(guò)數卡的位值變化，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )差變大變小的規律，從而根據規律得到最大差、最小差。在領(lǐng)會(huì )的基礎上，然后學(xué)習例2，從多張數卡中選擇，這樣降低了難度，也起到了鞏固的作用。流程圖為學(xué)生造數提供了豐富的信息資源，在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生充分地利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論自主探索新知，學(xué)會(huì )看流程圖，初步會(huì )構造減法塔，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為獲得成功體驗的學(xué)習過(guò)程。這一環(huán)節還幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固減法塔的構造，理清思路，并為下一層次探究規律作鋪墊
學(xué)生對造減法塔這個(gè)環(huán)節很感興趣，因此學(xué)生掌握得很快。這一層次我放手讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們自己發(fā)現規律，使學(xué)生的思維進(jìn)一步得到發(fā)展。同時(shí)這一環(huán)節也是難點(diǎn)所在，我加以適當的引導，讓學(xué)生初步感知即可。并通過(guò)觀(guān)察，思考和比較，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)歸納小結，提升了學(xué)生的'思維能力和概括能力。接著(zhù)我將減法塔轉化為單純的豎式，并告訴學(xué)生“高斯數學(xué)的故事”。讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)知識就在我們身邊。
上課始，我先請學(xué)生們說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)什么塔，它們使用什么建造的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，那么今天的減法塔是怎樣的呢，引導學(xué)生探究的欲望。
其次，我請學(xué)生讀懂減法塔的流程圖，理清思路。我通過(guò)電腦示例，教師板書(shū)，來(lái)加深學(xué)生的印象：開(kāi)始——選數字——最大數——最小數——求差——數字相同否——是（結束），不是（再來(lái)）。然后學(xué)生嘗試練習，選擇書(shū)上的任一題操作。通過(guò)操作，投影儀展示，我們可以發(fā)現一些易錯的地方。如：第一次是挑選三個(gè)數中的最大三位數和最小三位數相減；第二次是挑選第一次差中三個(gè)數的最大數和最小數相減。
再次，學(xué)生通過(guò)自己操作，會(huì )發(fā)現規律。如：相減的差十位都是9；百位和個(gè)位相加等于9；造到最后一層塔的結果都是495，減法塔最多造5層等。我的三個(gè)班級情況各有不同，可以根據班級情況進(jìn)行深入探究。
最后，請學(xué)生總結。這堂課你有何收獲，學(xué)生提及了減法塔的意義，減法塔的組成，相減查的規律等等。根據班級的實(shí)際情況，教師可不同程度地引導。
希望同學(xué)們學(xué)好知識，今天建造減法塔，將來(lái)為祖國建造更美麗的塔。
小學(xué)三年級數學(xué)《減法塔》優(yōu)選教案模板三篇3
本堂課的教學(xué)目標是
1、按要求構造三位數，會(huì )擺出三位數中的數與最小數。
2、能讀和運用流程圖做減法塔。
而對學(xué)生而言，雖然他們在二年級已經(jīng)初步接觸了有關(guān)于“流程圖”的知識，但在理解和具體應用上還較依賴(lài)于教師的枚舉和講解。所以，在一開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學(xué)生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問(wèn)題。
同時(shí)，在減法塔的具體計算中，我先讓學(xué)生自己嘗試用5、8、7構造減法塔，學(xué)生發(fā)現這是一個(gè)四層塔，接著(zhù)，又嘗試發(fā)現6、7、8三個(gè)數構造出的是一個(gè)五層塔。這是我讓學(xué)生自己任選三個(gè)數，在試一試，想一想通過(guò)這三個(gè)減法塔的構造你有什么發(fā)現？
果然，孩子們有了以下發(fā)現
1、每次計算，十位上的數字一定是9，且最后一層塔的三個(gè)數一定是9、5、4，結果是495；
2、好像三個(gè)數構造出的減法塔最多是五層；
3、每次計算結果各個(gè)數位上的和一定是18。
其中第一個(gè)發(fā)現，在教師的適時(shí)引導下他們也找到了其中的道理。即，給三個(gè)數字，要把它擺成數和最小數，那么十位上的數一定是相同的；而且最小數的個(gè)位數一定大于數的個(gè)位數，這樣在減的過(guò)程中一定會(huì )產(chǎn)生退位，所以得到的差的十位數必然是9。
對三年級學(xué)生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過(guò)程中發(fā)現規律，并運用規律創(chuàng )造性地解答實(shí)際問(wèn)題。因此，我決得，給孩子從足的時(shí)間和思考的空間，是十分有必要的。
到這里為止，似乎這堂課已經(jīng)完成了教學(xué)目標，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報出三個(gè)數，我就知道他會(huì )是基層塔！”學(xué)生們興奮不已，急切地抱著(zhù)數字，我都一一回答。速度快的，還進(jìn)行了驗證。他們在興奮的同時(shí)，也皆且得像知道其中的秘密。我這時(shí)告訴他們
1、其實(shí)減法塔的層數都與9的分拆有關(guān)。即；
9（8—1）（五層塔）
9（7—2）（四層塔）
9（6—3）（三層塔）
9（5—4）（二層塔）
9、5、4，這三個(gè)數為一層塔。
在計算時(shí)可以將三個(gè)數中的數—最小數—1即相當于它相對應的層數。
2、三位數最多是五層塔，三位數和四位數有書(shū)本上流程圖所揭示的特點(diǎn)，但五位數就沒(méi)有這樣的特點(diǎn)了。
在這堂課的教學(xué)中，我更加覺(jué)得，讓學(xué)生在游戲、嘗試的活動(dòng)中自己發(fā)現其中的規律，遠遠比直接告訴他們更有意義；其次，這樣的教學(xué)內容在教學(xué)時(shí)，最重要的是要讓學(xué)生養成勤于思考、善于思考的習慣，讓他們感受到數學(xué)的有趣和有用，但對于一些牽涉到數論的知識，可不求甚解，無(wú)需面面俱到。但教師可有意識地告訴他們一些有趣的規律，讓他們享受拿來(lái)主義的快樂(lè )。但這對矛盾的解決則有賴(lài)于教師對教材的更好研究。
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