八年級上冊語(yǔ)文第七課教案
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的八年級上冊語(yǔ)文第七課教案，歡迎閱讀與收藏。
課文內容分析：
本文是一篇人物傳記，節選自?shī)W地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，作者不僅用精彩的語(yǔ)言為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開(kāi)了一扇窗口。
學(xué)情分析：
八年級學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)較多寫(xiě)人散文，具備閱讀寫(xiě)人散文的基礎，知道要以事寫(xiě)人，要寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對于傳記類(lèi)作品接觸不多，也不深入，特別是對于傳記的特點(diǎn)，比如內容真實(shí)、事件典型、注重細節、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構思、語(yǔ)言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì )帶來(lái)一定的困擾和挑戰。
教學(xué)目標：
1.把握傳主獨特的外貌特征。
2.理清文章思路，學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)作手法。
3.揣摩精彩的語(yǔ)言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達效果。
4.理解作者在描寫(xiě)中穿插的議論和評價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法。
2.揣摩、品味語(yǔ)言，賞析比喻、夸張修辭的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在描寫(xiě)時(shí)穿插的議論和評價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)創(chuàng )意：
因文識人，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒;合作發(fā)現，自主建構。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，生好奇之心
(一)在世界文學(xué)，有兩位文學(xué)家因為文學(xué)成就巨大而被中國讀者尊稱(chēng)為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學(xué)們知道另外一位是誰(shuí)嗎?
學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰
(二)對于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解?
學(xué)生交流課前預習所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國社會(huì )，盡可能維護農民利益;托爾斯泰對哲學(xué)、宗教、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究，最終促成了自己世界觀(guān)的轉變，富有平民思想;堅持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車(chē)站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現在《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》這三部長(cháng)篇小說(shuō)上面，他是世界現實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱(chēng)他是“俄國革命的鏡子”。
(三)設疑：托爾斯泰到底應該長(cháng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱(chēng)?這可能是同學(xué)們都很感興趣的問(wèn)題。今天，我們一起學(xué)習節選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫(xiě)的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節，去近距離觀(guān)察托爾斯泰的外貌特征。
(設計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，不做過(guò)多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習作心理鋪墊。)
二、自讀課文，識傳主之形
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征的?
(二)小組內交流。
(三)班級內交流。
明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征。
(設計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節旨在引導學(xué)生對課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導學(xué)生學(xué)習用做批注的方法對相應文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)
(四)試著(zhù)用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。
(設計意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節基礎上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū)，為下一步學(xué)習做鋪墊。)
三、對比分析，賞構思之奇
(一)引導學(xué)生發(fā)現、思考：從感情色彩的角度分析，寫(xiě)托爾斯泰其他面部特征與寫(xiě)眼睛特征的詞語(yǔ)各有什么不同?
明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”;后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。
(二)引導學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫(xiě)作手法來(lái)看是什么寫(xiě)作手法，有什么作用?
明確：使全文形成一種巨大的'反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。
(設計意圖及教學(xué)建議：學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)作手法是本課的一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。)
(三)除了先抑后揚，文章為了表現托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫(xiě)作手法?
討論明確：側面描寫(xiě)(第5段)，通過(guò)寫(xiě)來(lái)訪(fǎng)者者的心理落差，側面表現托爾斯泰面目丑陋。
四、板書(shū)設計
須發(fā)：濃密
面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙抑
表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎
目光：犀利、深邃揚
第二課時(shí)
一、設疑導入
作為一篇重在寫(xiě)人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過(guò)的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗?(設計意圖及教學(xué)建議：此處設疑主要在于引導學(xué)生從作品內容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。)
二、瀏覽課文，自主發(fā)現
明確：多角度描寫(xiě);大量運用比喻、夸張等修辭手法;在描寫(xiě)時(shí)，作者加進(jìn)了大量評價(jià)性語(yǔ)言。
(設計意圖及教學(xué)建議：引導學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導學(xué)生結合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗，特別是在修辭手法的運用和議論性語(yǔ)言?xún)煞矫孢M(jìn)行對比，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。)
三、再讀課文，品語(yǔ)言之美
(一)找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達效果。
示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠�！边\用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀(guān)察力以及內心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃�！边\用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得生動(dòng)形象。
明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
(設計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節主要在于引導學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達效果可能得心應手，但對于寫(xiě)眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導。)
(二)找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀(guān)察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸�！�。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦。
明確：議論性的評價(jià)語(yǔ)對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的。
(設計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節和內容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應抓住關(guān)鍵句，適當結合人物生平加以分析。)
四、總結梳理
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結歸納。
示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)。第二，先抑后揚的寫(xiě)作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當的議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
(設計意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養的培養落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。)
八年級語(yǔ)文學(xué)習方法
首先要培養濃厚的興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！边@也就說(shuō)明了學(xué)習一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習，是學(xué)好的根本，學(xué)習語(yǔ)文也一樣。只要有了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，才會(huì )發(fā)覺(jué)其中的樂(lè )趣，發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣，才有助于我們去持之以恒地學(xué)習語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jì)當然也就上不去，所以，興趣對學(xué)習來(lái)說(shuō)是很重要的。
其次，學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(cháng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái)，與旁人討論，聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì )有所長(cháng)進(jìn)，水平才會(huì )提高。
八年級語(yǔ)文學(xué)習技巧
(1)了解�？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進(jìn)行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實(shí)、自學(xué)習慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀(guān)點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習者，才能起到事半功倍的學(xué)習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對將的單獨拼殺，同學(xué)們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫(xiě)?
(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。
【八年級上冊語(yǔ)文第七課教案】相關(guān)文章：
八年級語(yǔ)文第七課 《背影》教學(xué)設計10-31
八年級上冊語(yǔ)文《懷疑與學(xué)問(wèn)》優(yōu)質(zhì)教案01-26
八年級上冊語(yǔ)文《答謝中書(shū)書(shū)》教案07-26
語(yǔ)文八年級上冊《答謝中書(shū)書(shū)》教案12-28
八年級語(yǔ)文上冊《答謝中書(shū)書(shū)》教師教案12-28
八年級語(yǔ)文上冊《湖心亭看雪》教案12-28
八年級語(yǔ)文上冊詩(shī)歌07-15
八年級語(yǔ)文上冊作文12-26