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孤獨的牧羊人教案含反思（精選10篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編幫大家整理的孤獨的牧羊人教案含反思，希望對大家有所幫助。
孤獨的牧羊人教案含反思 1
活動(dòng)目標：
1、欣賞歌曲，理解歌詞大意，嘗試唱歌曲中襯詞部分，感受歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。
2、理解“孤獨”，知道在孤獨時(shí)，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂(lè )。
3、學(xué)會(huì )歌唱本首歌曲。
4、能跟著(zhù)節奏打節拍。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )視頻、圖片等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)導入，引出歌曲
組織幼兒聽(tīng)歌曲《叨來(lái)咪》，提問(wèn)：“小朋友們你們知道這首歌曲嗎？”
師：這首歌曲是電影《音樂(lè )之聲》的插曲，他是一部和音樂(lè )有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，如《孤獨的牧羊人》。
二、完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律，演唱速度及襯詞的活潑詼諧
1、播放視頻，介紹歌曲名稱(chēng)《孤獨的牧羊人》，理解“孤獨”的意思。
師：哎，那你們知道“孤獨”是什么意思？（寂寞、一個(gè)人、沒(méi)有朋友、很憂(yōu)傷、很可憐）那我們現在來(lái)聽(tīng)一下《孤獨地牧羊人》這首歌曲，看看歌中的牧羊人是不是像小朋友說(shuō)的那樣。播放視頻，聽(tīng)了這首歌后，你認為他是一個(gè)孤獨的牧羊人嗎？你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的？
2、完整欣賞歌曲，引導幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂(lè )性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨的，而是快樂(lè )的。
沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我先給小朋友們講一個(gè)故事：一個(gè)牧羊人感覺(jué)自己特別孤單，就來(lái)到山頂上唱歌“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”，歌聲嘹亮，城里的人們在遠處就聽(tīng)到了這好聽(tīng)的聲音，這時(shí)候城邊的王子、挑扁擔的農民、餐桌旁的人們、喝啤酒的人們都聽(tīng)到了他的歌聲，這時(shí)一個(gè)小姑娘和她的媽媽聽(tīng)到牧羊人的歌聲后，也用相同的.歌聲回應他。
現在我們再來(lái)聽(tīng)一遍歌曲，但是是有任務(wù)的哦。你認為歌曲什么地方最有趣、好玩？（襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。）為什么？好像在做什么事？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
3、教師示范演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分，請幼兒跟著(zhù)學(xué)唱。進(jìn)一步體驗歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。（為下一個(gè)環(huán)節的對唱作好準備）
三、出示相應的圖片，分段欣賞歌曲，知道快樂(lè )的方法
1、欣賞歌曲第一段。師隨音樂(lè )貼牧羊人、人們圖片，畫(huà)圖譜，引導幼兒跟唱襯詞。
提問(wèn)：這個(gè)牧羊人到底是孤獨的還是快樂(lè )的？（快樂(lè )的）他用什么方法使自己和別人快樂(lè )的？（通過(guò)歌聲將所有人都吸引過(guò)來(lái)，用歌聲給自己帶來(lái)快樂(lè )）
2、欣賞歌曲第二段。師隨音樂(lè )貼王子、農夫、餐桌、啤酒圖片，引導幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問(wèn)：牧羊人的歌聲都把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了？他們都聽(tīng)到了什么歌聲？
3、欣賞歌曲第三段。師隨音樂(lè )貼小姑娘、媽媽圖片，引導幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問(wèn)：誰(shuí)用歌聲回應了牧羊人？怎樣唱的？
4、小結：
你在孤獨的時(shí)候，除了唱歌還會(huì )用什么和他不一樣的方法，使自己和別人快樂(lè )呢？
�。ㄒ龑в變赫f(shuō)出：可以開(kāi)玩笑、看漫畫(huà)書(shū)、看電視、跳舞、找好朋友聊天、玩游戲等多種方法來(lái)排除孤獨。）
5、播放歌曲，師幼邊唱邊跳，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
師：現在我們一起來(lái)唱唱這首歌曲，做一個(gè)快樂(lè )的牧羊人吧。
教學(xué)反思：
歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱(chēng)經(jīng)典之作的影片《音樂(lè )之聲》。音樂(lè )以木偶為主要線(xiàn)索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過(guò)多姿多彩的各種形象來(lái)提升幼兒對音樂(lè )的審美情趣。
這首音樂(lè )最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂(lè )內部結構，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng )造，并幫助和引導他們領(lǐng)悟到音樂(lè )的深層結構（這首音樂(lè )表現的是牧羊人和羊群們之間的事情），挖掘幼兒的興趣所在，使他們在耳濡目染中主動(dòng)接受新的知識，并在此基礎上進(jìn)一步創(chuàng )生出新的課題。
孤獨的牧羊人教案含反思 2
教學(xué)目標
1、欣賞樂(lè )曲，體驗樂(lè )曲活潑、歡快的情緒。
2、了解樂(lè )曲基本的節奏型，能夠看指揮用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲配伴奏。
3、嘗試仿編歌詞，樂(lè )意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng)，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
欣賞樂(lè )曲，體驗樂(lè )曲活潑、歡快的情緒
環(huán)境與材料：
1、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人。
2、播放這首樂(lè )曲，使幼兒熟悉旋律。
3、自制大樂(lè )譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。
4、音樂(lè )錄音帶。
重點(diǎn)指導：
了解樂(lè )曲基本的節奏型
一次備課
一、看圖講故事
教師結合音樂(lè )，邊擺圖片邊講故事（圖片擺放格式按樂(lè )譜的格式）：
[1—2]小節："草地上走來(lái)四只羊"。教師講完這一句話(huà)之后，邊哼唱[1—2]小結的旋律，邊在大樂(lè )譜上每拍擺一個(gè)大羊圖片，并試著(zhù)拍一拍。
[3—4]小節："草地上又走來(lái)七只小羊"。教師講完這一句話(huà)之后，邊哼唱[3—4]小結的旋律，邊在大樂(lè )譜上相應的位置，每半拍擺一個(gè)小羊圖片。
[5—6]小節：同[1—2]小節。
[7—8]小節：同[3—4]小節。
[9—10]小節："牧羊人大步走來(lái)"。教師講完這一句話(huà)之后，邊哼唱[9—10]小結的旋律，邊在大樂(lè )譜上相應的位置，每拍擺一個(gè)牧羊人的圖片。
[11—12]小節："牧羊人揮舞著(zhù)鞭子"。教師講完這一句話(huà)之后，邊哼唱[11—12]小節的旋律，邊在大樂(lè )譜上相應的位置，每拍擺一個(gè)牧羊鞭的圖片。
[13—14]小節：同[9—10]小節。
[16—17]小節：同[11—12]小節。
[18—20]小節：同[1—4]小節。
[21—23]小節：同[5—7]小節。
[24]小節："牧羊人揮舞著(zhù)鞭子，把大羊、小羊趕到了一起"。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節的旋律，邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節相對應的位置上。
二、配樂(lè )器
教師啟發(fā)幼兒根據音樂(lè )形象選配樂(lè )器。
三、演奏
1、在教師的指揮下看圖譜演奏。
2、請幼兒做指揮，進(jìn)行演奏。
活動(dòng)反思：
上本課時(shí)，我運用多種方式指導學(xué)生感受歌曲歡快的情緒，喚起學(xué)生對音樂(lè )作品的興趣和熱情，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和表現欲。充分挖掘作品所蘊涵的.音樂(lè )美，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，加深了學(xué)生對音樂(lè )的理解。同時(shí)，運用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。
通過(guò)和學(xué)生一道參與各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，如：旋律模唱、體態(tài)律動(dòng)、情景表演等形式，讓大家在舉手投足、分工合作演奏、創(chuàng )造性表演中鑒賞音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，讓學(xué)生在盡情展示自己的才華、獲得審美體驗、享受成功的喜悅的同時(shí)，獲得健康高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
本課主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、整體構思清楚，能從不同角度設計、穿插多種學(xué)習活動(dòng)，最終實(shí)現預期的教學(xué)目標。
2、注重面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。從培養學(xué)生的音樂(lè )興趣出發(fā)，運用多種藝術(shù)形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提倡個(gè)性張揚。在愉悅的學(xué)習氣氛中體驗、表現和享受音樂(lè )，提高音樂(lè )感受與鑒賞能力，并獲得心靈感悟和情感體驗。
3、積極構建民主、開(kāi)放、合作的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式的學(xué)習方式讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中感受教學(xué)的民主性。教學(xué)中注重培養學(xué)生自主感受美、表現美的意識和能力，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
不足的是，
1、本課的主要目的在于感受樂(lè )曲的幽默和約德?tīng)栒{的風(fēng)格，所以拓展時(shí)選擇影片中具有活潑快樂(lè )情緒的音樂(lè )進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受這樣的情緒，逐步培養他們樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。如果能找到更多的約德?tīng)栒{的歌曲作為拓展欣賞曲目，效果會(huì )更好些。
2、課堂容量較大，有些環(huán)節學(xué)生探究的不夠深入。
孤獨的牧羊人教案含反思 3
活動(dòng)目標：
1.欣賞歌曲，熟悉節奏，知道樂(lè )曲分為三段，感受歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。
2.能與同伴合作設計圖譜，用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現不同樂(lè )段的不同節奏，并嘗試用樂(lè )器為音樂(lè )伴奏。
3.體驗與同伴合作用樂(lè )器為音樂(lè )進(jìn)行伴奏的樂(lè )趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)的重點(diǎn)是:熟悉掌握2/4拍節奏，體驗與同伴合作用樂(lè )器為音樂(lè )進(jìn)行伴奏的樂(lè )趣。
2.活動(dòng)難點(diǎn)是:能與同伴合作設計圖譜，用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現不同樂(lè )段的不同節奏，并嘗試用樂(lè )器為音樂(lè )伴奏。
活動(dòng)準備：
為了更好的完成目標我在課前做了以下準備:
物質(zhì)準備：《孤獨的牧羊人》音樂(lè )、圖譜、打擊樂(lè )器。知識經(jīng)驗準備：提前讓幼兒試聽(tīng)歌曲，對歌曲有了初步的了解。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)幼兒興趣。
1.出示課件,提問(wèn)：小朋友，看，我們今天來(lái)到了哪里？（羊村）是誰(shuí)出來(lái)歡迎的我們？（喜羊羊、美羊羊、慢羊羊）
2.師小結：今天青青草原要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，小羊們在準備運動(dòng)會(huì )的開(kāi)幕入場(chǎng)式，開(kāi)幕式要跟著(zhù)好聽(tīng)的`音樂(lè )進(jìn)行走隊，也想邀請我們參加，想去嗎？（想）
�。ǘ┩暾蕾p音樂(lè )，知道樂(lè )曲名稱(chēng)，初步感受樂(lè )曲節奏。
1.完整欣賞音樂(lè )，提問(wèn)：知道這首音樂(lè )叫什么名字嗎？（《孤獨的牧羊人》）
2.師：知道什么事牧羊人嗎？
3.師小結：牧羊人就是保護小羊不受傷害，如果羊村有這樣一位牧羊人就再也不用害怕大灰狼啦，入場(chǎng)式要跟著(zhù)好聽(tīng)的音樂(lè )進(jìn)行走隊，現在我們跟著(zhù)音樂(lè )試試吧。
�。ㄈ┰俅涡蕾p音樂(lè )，將幼兒分組，用踏步的方式探索不同的節奏。
1.教師將幼兒分成三組（喜羊羊組、美羊羊組、慢羊羊組）請幼兒跟著(zhù)音樂(lè )想著(zhù)自己扮演的小羊，根據小羊的特點(diǎn)進(jìn)行踏步，探索節奏。
2.請幼兒示范自己小羊跟著(zhù)音樂(lè )走出的節奏。
3.師小結：慢羊羊節奏是X-IX-I美羊羊節奏是XXI--I喜羊羊節奏是XXIXXI
�。ㄋ模┯變禾剿髟O計圖譜，并合作用踏步的形式演奏圖譜。
1.師：村長(cháng)要求我們的圖譜是第一段輪流走，第二段兩隊配合走，第三段再次輪流走。
2.幼兒根據要求分組制作圖譜。
3.嘗試跟著(zhù)音樂(lè )和圖譜分段練習。
4.幼兒共同合作完整的按照圖譜進(jìn)行踏步。
�。ㄎ澹┻\用樂(lè )器為歌曲伴奏，體驗同伴合作為樂(lè )曲伴奏的樂(lè )趣。
1.分配樂(lè )器：村長(cháng)為小朋友準備了好聽(tīng)的樂(lè )器為音樂(lè )伴奏，我們一起分配一下吧�。ㄏ惭蜓颍喉懓�；美羊羊：鈴鼓；慢羊羊：碰鈴）
2.幼兒跟著(zhù)音樂(lè )運用樂(lè )器完整的為樂(lè )曲進(jìn)行伴奏。
�。┗顒�(dòng)結束：
師小結：在小朋友樂(lè )器的演奏下，這首《孤獨的牧羊人》變得更美妙了，孤獨的牧羊人再也不孤獨啦，讓我們拿著(zhù)好聽(tīng)的樂(lè )器回到教室為其他小朋友演奏一下吧！
課后反思
《綱要》中提出：給予孩子自由表現的機會(huì )、鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗；樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作.現對本節活動(dòng)進(jìn)行以下反思：
1.創(chuàng )設青青草原舉行運動(dòng)會(huì )的情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在情境下，幼兒跟隨音樂(lè )他不做動(dòng)作，興趣比較積極。
2.用動(dòng)作表現音樂(lè )的節奏在熟悉音樂(lè )旋律的基礎上，讓幼兒用動(dòng)作表現音樂(lè )的節奏，孩子們很輕松的找到了很多很多的節奏形式。跟隨音樂(lè )的旋律，孩子們用不同的身體動(dòng)作表現出來(lái)是，孩子們對音樂(lè )的表現力非常強。
3.出示設計圖譜環(huán)節，孩子們興趣很高，接受的非�？�，所以也能夠比較快的接受和跟隨圖譜打出節奏。
4.打擊樂(lè )環(huán)節中孩子們也是輕松的跟下來(lái)，演奏的很精彩。
教育活動(dòng)的亮點(diǎn)：師生互動(dòng)配合默契，幼兒興趣濃厚，積極性高，教師積極準備充分，細致，對孩子的把握到位。
教育活動(dòng)的缺點(diǎn)：活動(dòng)目標比較簡(jiǎn)單，缺少挑戰性，如若在加大一些難度，更能夠吸引孩子。
孤獨的牧羊人教案含反思 4
活動(dòng)目標
注意傾聽(tīng)錄音音樂(lè )、教師演唱、觀(guān)看電影資料、自己演唱等方式，感知、分辨牧羊人“唱歌”中獨唱、齊唱、合唱的不同。
理解“孤獨”，知道在孤獨時(shí)，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂(lè )。
初步感受歌曲的旋律和性質(zhì)，嘗試唱歌曲中襯詞部分，通過(guò)和教師對唱，進(jìn)一步感受襯詞的重復和趣味，體驗歌瞳活潑、詼諧的風(fēng)格。
活動(dòng)準備
手提電腦、采集的“孤獨牧羊人”錄音和電影資料。
在此之前，最好幼兒已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的兩部合唱歌曲，有初步的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
一、提問(wèn)，引出歌曲
�。�1）你們知道“孤獨”是什么意思？你們有過(guò)孤獨時(shí)候嗎？在什么時(shí)候會(huì )感到孤獨呢？
�。�2）“牧羊人”是干什么的？在哪兒放羊？
教師通過(guò)問(wèn)題幫助幼兒提取自己的已有經(jīng)驗來(lái)理解“孤獨的牧羊人”是怎樣的？引導幼兒說(shuō)出是“寂寞、一個(gè)人、沒(méi)有朋友、很憂(yōu)傷、可憐”。
�。�3）教師引導說(shuō)：“今天老師給你們欣賞一首歌曲，名字就叫《孤獨的牧羊人》。你{：門(mén)_仔細聽(tīng)聽(tīng)看，這個(gè)牧羊人是不是像你們說(shuō)的那樣？為什么？”
二、完整地欣賞歌曲《孤獨的牧羊人》
�。�1）“聽(tīng)了這首歌，你們認為他是一個(gè)孤獨的牧羊人嗎？你是從那里聽(tīng)出來(lái)的？”教師引導幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度、演唱者人數等方面感受出“牧羊人”不是孤獨的，而是快樂(lè )的。
�。�2）欣賞歌曲錄音：“你認為歌曲什么地方最有趣、好玩？學(xué)一學(xué)。為什么？好像在做什么事？”教師引導幼兒說(shuō)出自己感受最好玩的地方：襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。
�。�3）教師先演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分，接著(zhù)請幼兒跟著(zhù)學(xué)唱。滿(mǎn)足幼兒對此部分演唱的需要。同時(shí)進(jìn)一步體驗其幽默性。也為下一個(gè)環(huán)節的對唱做好準備。
三、教師用中文完整地演唱歌曲
�。�1）教師演唱前引導：“這個(gè)牧羊人到底是孤獨的還是快樂(lè )的，這首歌里說(shuō)的是什么呢？現在老師用中文來(lái)唱，你們仔細聽(tīng)歌詞，說(shuō)的和你聽(tīng)到的感受是一樣的嗎？”
�。�2）教師演唱后引導幼兒討論：
�、偎鞓�(lè )嗎？他用什么方法使自己和別人快樂(lè )的？引導幼兒說(shuō)出：通過(guò)歌聲將所有人都吸引來(lái)，用歌聲給自己帶來(lái)快樂(lè )。
�、谀阍诠陋毜臅r(shí)候，除了唱歌還會(huì )用什么和他不一樣的方法，使自己和別人的快樂(lè )呢？引導幼兒說(shuō)出：可以開(kāi)玩笑、看漫畫(huà)書(shū)、看電視、跳舞、找好朋友聊天、做游戲等多種方法來(lái)排除孤獨。
�。�3）教師用中文與幼兒完整地對唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分。
四、再次完整地欣賞歌曲，用英文演唱
�。�1）教師在欣賞歌曲前引導：這首歌曲有多人在唱，從頭到尾唱的都是一樣嗎？你能聽(tīng)出有幾種唱法？
�。�2）教師在欣賞歌曲后引導：什么叫二重唱？哪個(gè)地方是二重唱？
�。�3）教師分別讓幼兒欣賞齊唱和合唱部分請幼兒分辨，感知、體驗二者的差異。
五、欣賞電影
《音樂(lè )之聲》中《孤獨的牧羊人》的片段。
觀(guān)賞《音樂(lè )之聲》中《孤獨的.牧羊人》的片段。幼兒進(jìn)一步體驗歌曲的活潑和幽默的風(fēng)格。
反思：
上本課時(shí)，我運用多種方式指導學(xué)生感受歌曲歡快的情緒，喚起學(xué)生對音樂(lè )作品的興趣和熱情，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和表現欲。充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，加深了學(xué)生對音樂(lè )的理解。同時(shí)，運用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。
因為網(wǎng)課的形式，只能通過(guò)老師的言語(yǔ)和更多的視頻來(lái)吸孩子們的注意力。大家這種形式中鑒賞音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，讓學(xué)生獲得審美體驗，獲得健康高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
本課主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、整體構思清楚，能從不同角度設計、穿插多種學(xué)習活動(dòng)，最終實(shí)現預期的教學(xué)目標。
2、注重面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。從培養學(xué)生的音樂(lè )興趣出發(fā)，運用多種藝術(shù)形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提倡個(gè)性張揚。在愉悅的學(xué)習氣氛中體驗、表現和享受音樂(lè )，提高音樂(lè )感受與鑒賞能力，并獲得心靈感悟和情感體驗。
3、教學(xué)中注重培養學(xué)生自主感受美、表現美的意識和能力，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )探究。
不足的是：
本課的主要目的在于感受樂(lè )曲的幽默和約德?tīng)栒{的風(fēng)格，所以拓展時(shí)選擇影片中具有活潑快樂(lè )情緒的音樂(lè )進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受這樣的情緒，逐步培養他們樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。如果能找到更多的約德?tīng)栒{的歌曲作為拓展欣賞曲目，效果會(huì )更好些。
孤獨的牧羊人教案含反思 5
【活動(dòng)設計】
“興趣是幼兒最好的老師”，新課改形式下的這句話(huà)成了老生常談的一個(gè)話(huà)題，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼兒不感興趣的事物，即使我們教師花的心思進(jìn)行揣摩，那也只能算是灌輸式教育模式，到頭來(lái)仍是事倍功半的成效，且有悖于新《綱要》精神。
《孤獨的牧羊人》以其有趣、形象的木偶為素材，通過(guò)欣賞木偶劇的形式，融音樂(lè )于劇情的發(fā)展中，讓幼兒在欣賞木偶劇的同時(shí)，主動(dòng)接受了音樂(lè )信息，潛移默化進(jìn)入音樂(lè )氛圍中，為音樂(lè )教育開(kāi)啟了另一種形式的門(mén)。
教師通過(guò)對教材的處理，如：拎出音樂(lè )中詼諧有趣的“襯詞”部分，進(jìn)行細致分析，并賦予其角色形象，使音樂(lè )教育擺脫以往聽(tīng)賞式的傳統教育模式，符合大班幼兒的心理和年齡特點(diǎn)，有助于音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展。
【活動(dòng)目標】
1、能用不同的速度、音色表現歌曲中高音區和低音區兩種不同音區的襯詞分。
2、根據音符的高低位置，掌握襯詞旋律，按角色的形象特點(diǎn)用相應的歌聲演唱。
3、在學(xué)唱過(guò)程中體驗師生合作的協(xié)調和快樂(lè )。
4、聽(tīng)音樂(lè )，嘗試分辨樂(lè )曲的快慢和輕重，能跟著(zhù)節奏律動(dòng)。
5、初步感受歌曲中親切的情緒，用親切的語(yǔ)調唱歌。
【活動(dòng)準備】
歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片；
【活動(dòng)過(guò)程】
一、播放《音樂(lè )之聲》插曲《do，re，mi》營(yíng)造音樂(lè )氣氛
播放音樂(lè )，教師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，教師帶領(lǐng)幼兒一起做動(dòng)作，調動(dòng)氣氛；
二、介紹劇情，觀(guān)看視頻材料
1、今天老師不僅給你們帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè )，還有一樣好玩的東西呢！
2、教師出示木偶，提問(wèn)：這是什么東西？知道它是怎么玩的嗎？你們有沒(méi)看過(guò)木偶��？
3、教師介紹劇情：老師今天帶來(lái)的這個(gè)木偶人是有個(gè)牧羊人，他個(gè)他的羊群——老山羊和小山羊住在一個(gè)高高的山頂上，他沒(méi)有朋友，覺(jué)得自己很孤單。但是他有一樣愛(ài)好，就是喜歡唱歌，他的羊群們看到主人唱歌，也跟著(zhù)唱了起來(lái)。他們的歌聲非常好聽(tīng)，吸引了王子，登山的人們，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的歌聲吧。
4、播放視頻，完整欣賞；
三、欣賞木偶劇，感知襯詞旋律
1、完整欣賞后，提問(wèn)：音樂(lè )里，唱的最多的一句話(huà)是什么？
2、你們的耳朵真靈，老師送你們兩個(gè)大拇指�！皝�(lái)伊噢嘟”在這首音樂(lè )里有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做“襯詞”。這首音樂(lè )里，好多地方都出現“來(lái)伊噢嘟”，那它們在每一個(gè)地方唱的都是一樣的嗎？
3、幼兒自由討論，并嘗試學(xué)一學(xué)；
4、播放兩句襯詞，讓幼兒感受襯詞的旋律；
5、幼兒模唱襯詞，教師伴唱；
四、借助圖譜，學(xué)唱襯詞
1、老師還請來(lái)了五線(xiàn)譜和音符寶寶來(lái)幫助我們學(xué)習這些襯詞。這五條線(xiàn)放在一起叫做五線(xiàn)譜，像豆芽一樣的叫做音符。我們來(lái)跟它們打聲招呼。
2、教師把這些音符請到了五線(xiàn)譜上，就能變出好聽(tīng)的音樂(lè )來(lái)。不同的位置表示不同的音高�，F在請你們猜一猜，位置高的音符唱的音樂(lè )高還是位置低的音符唱的高？
3、請你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方？
4、音符往上爬的我們叫它高音區，它唱起來(lái)就像爬樓梯一樣，一級一級往上爬。音符平過(guò)去的我們叫它低音區，唱起來(lái)像走路一樣，平平穩穩的。
5、幼兒與教師一起做手勢看圖譜演唱一次。
6、這兩句襯詞分別表示贍養公公和小山羊唱歌的聲音，請你們猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？為什么？
7、教師引導幼兒說(shuō)出老山羊老了，嗓子會(huì )發(fā)出怎么樣的聲音？小山羊呢？
8、用不同的速度、音色來(lái)表現襯詞
A、高音區——小山羊
B、低音區——老山羊
9、觀(guān)看視頻，并模仿一下老山羊和小山羊的聲音。
10、請孩子們到鋼琴旁邊，分別學(xué)習老山羊和小山羊的聲音，男孩子當老山羊，女孩子來(lái)當小山羊，并請個(gè)別幼兒模倡；
五、師幼合作表現襯詞，體驗師生合作的樂(lè )趣。
1、小朋友們剛剛唱得特別棒，老山羊的聲音都表現出沙啞、粗重、慢吞吞的樣子，小山羊也表現出歡快、明朗、悅耳的樣子了。下面老師請你們跟老師來(lái)合作，你們唱襯詞的地方，老師來(lái)唱牧羊人的聲音。
2、播放視頻，師幼合作演唱歌曲；
3、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群們唱的，不要緊，老師也請來(lái)了五線(xiàn)譜和音符寶寶來(lái)幫忙，我們一起來(lái)看一下；
4、出示音樂(lè )圖譜，請幼兒找出老山羊和小山羊演唱的地方，并貼上相應的圖片；
5、教師當牧羊人，男孩子當老山羊，女孩子當小山羊，一起演唱歌曲；
六、結束部分。
1、牧羊人現在還孤單嗎？為什么？
2、教師小結：牧羊人再也不孤單了，因為他不僅有羊群們陪他一起唱歌，還有我們小朋友跟呢�，F在老師請你們跟牧羊人一起表演吧。
播放音樂(lè )，教師擺弄木偶，幼兒邊唱，邊隨意做動(dòng)作，出活動(dòng)室。
【課前反思】
歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱(chēng)經(jīng)典之作的影片《音樂(lè )之聲》。音樂(lè )以木偶為主要線(xiàn)索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過(guò)多姿多彩的各種形象來(lái)提升幼兒對音樂(lè )的審美情趣。
這首音樂(lè )最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂(lè )內部結構，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng )造，并幫助和引導他們領(lǐng)悟到音樂(lè )的深層結構（這首音樂(lè )表現的是牧羊人和羊群們之間的.事情），挖掘幼兒的興趣所在，使他們在耳濡目染中主動(dòng)接受新的知識，并在此基礎上進(jìn)一步創(chuàng )生出新的課題。
通過(guò)對教材的分析和揣摩，《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫(huà)面：一個(gè)孤獨的牧羊人，通過(guò)自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達到這種效果呢？就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M(jìn)行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。于是對襯詞的學(xué)習便成了本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
單單學(xué)習襯詞的演唱，形式過(guò)于單一，再繼續深入挖掘其教材，我們會(huì )發(fā)現，原來(lái)可以賦予襯詞相應的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現出來(lái)，這就是對音樂(lè )理解的升華部分。讓幼兒在學(xué)習掌握襯詞演唱的基礎上進(jìn)一步創(chuàng )生出新的知識點(diǎn)，這就需要教師的“指點(diǎn)迷津”了。
從幼兒的情感體驗來(lái)分析，與教師合作完成一樣東西，便是一次愉快的體驗，由此也可以達到師幼互動(dòng)的良好氛圍�！拜p松、愉快的學(xué)習環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。
孤獨的牧羊人教案含反思 6
活動(dòng)目標：
1、體驗師幼合作、同伴合作演唱的快樂(lè )。
2、嘗試用不同的音色表現歌曲中的襯詞部分。
3、根據動(dòng)作及圖譜中音符的高低位置，唱準襯詞節奏和旋律，并按不同角色形象用相應歌聲演唱。
活動(dòng)準備：
1、圖片：牧羊人、山羊爺爺、小山羊各一張
2、音符、旋律圖譜
活動(dòng)過(guò)程：
一、練聲部分
——引導幼兒邊看黑板上的臺階邊隨琴聲自由想出一種好聽(tīng)的聲音進(jìn)行歌曲中襯詞部分的節奏練唱。
二、結合歌名導入，引導幼兒初步欣賞歌曲。
1、教師根據事先出示好的圖片談話(huà)導入
——“有一位牧羊人喜歡在山上唱歌，他的歌聲很好聽(tīng)很嘹亮，但是他每次都覺(jué)得很孤獨，因為沒(méi)有朋友和他一起唱，今天方老師請來(lái)了兩個(gè)朋友和他一起演唱，我們聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)來(lái)和他一起唱了呢？”師
2、根據幼兒的回答，教師分別出示圖片并引導幼兒再次欣賞歌曲。
——“他們唱了什么？”
3、嘗試用手、腳動(dòng)作表現每句襯詞處節奏，引導幼兒重復欣賞歌曲，掌握襯詞節奏及旋律。
三、學(xué)唱歌曲部分。
1、出示襯詞圖譜，引導幼兒自主理解圖譜并學(xué)唱襯詞。
——“你們想和他們一起唱嗎？那這一句唱的是什么呢？我們一起試試吧！”（根據幼兒的回答引導幼兒學(xué)唱襯詞部分。）
2、引導幼兒自主發(fā)現問(wèn)題，解決困難。
3、引導幼兒用不同的音色表現山羊爺爺和小山羊的聲音。
——“如果你是山羊爺爺（小山羊），你會(huì )怎么唱這一句呢？”
——幼兒聽(tīng)琴聲自由嘗試表現
——個(gè)別表現
——分組自選角色演唱。
——完整地演唱歌曲。
四、師幼分組分角色演唱。
五、與所有在場(chǎng)老師合作演唱。
反思：
1、這節課我采用了多種教學(xué)方法，首先運用多媒體教學(xué)法，通過(guò)視聽(tīng)結合，增強教學(xué)的直觀(guān)性，使學(xué)生更深刻地感受和理解音樂(lè )作品的`內容和背景；其次，運用比較選擇法，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、比較，選擇出答案，加深對知識的理解；再次，采用實(shí)驗法，讓學(xué)生帶著(zhù)想象去表演喜歡的人物角色，加深對歌曲情緒的體會(huì )，激發(fā)表現的欲望。
2、襯詞部分的學(xué)唱是難點(diǎn)，但我認為在本節課上有了很好的突破，教歌過(guò)程設計的很有層次性和邏輯性，先初步聽(tīng)，打節奏，劃旋律線(xiàn)、然后“啦”學(xué)唱旋律、唱音符、加詞唱，師生對唱、加動(dòng)作唱，樂(lè )理知識的講解貫穿其中，循序漸進(jìn)，化繁為簡(jiǎn)，難點(diǎn)解決好，整首歌曲也迎刃而解了，由此使我想到，我們運用教歌的方法有很多，但關(guān)鍵是靈活運用，一定會(huì )找到適合的方法來(lái)。
3、這節課的重點(diǎn)是通過(guò)聽(tīng)賞歌曲，讓學(xué)生感受作品所表現出的情感和意境，在教學(xué)中我很注意讓學(xué)生多聽(tīng)，認為自己在這一點(diǎn)上做的很好，在學(xué)生聽(tīng)賞的過(guò)程中沒(méi)有打斷他們的思路和感受，學(xué)生能認真聆聽(tīng)，對歌曲所表現的情感作出正確的反映和判斷。
不足之處：
1、襯詞環(huán)節，聲音的處理不夠細致
2、對于學(xué)生的具體表現，回答的問(wèn)題，不能及時(shí)，靈活的處理。
3、課堂的前20分鐘，師缺乏激情，導致學(xué)生比較沉悶，課堂氛圍比較緊張，這是我在以后的教學(xué)中，需要認真研究的問(wèn)題。
孤獨的牧羊人教案含反思 7
【活動(dòng)目標】
1、熟悉樂(lè )曲旋律，能夠隨音樂(lè )拍出基本節奏，并能夠用肢體動(dòng)作表現。
2、能夠運用樂(lè )器隨音樂(lè )演奏。
3、感受集體合作演奏的快樂(lè )。
4、能根據音樂(lè )的速度，變換動(dòng)作速度。
5、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
音樂(lè )《孤獨的牧羊人》，音樂(lè )圖譜，打擊樂(lè )器。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
根據音樂(lè )圖譜，有節奏的演奏音樂(lè )。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、引出主題，了解音樂(lè )
在音樂(lè )《孤獨的牧羊人》的背景下，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)教室，簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )。
二、利用動(dòng)作，感受音樂(lè )
1、欣賞音樂(lè )，引導幼兒用身體的動(dòng)作表現音樂(lè )的節奏。
2、個(gè)別演示表現音樂(lè )節奏的動(dòng)作。
3、結合笑臉圖譜，感受音樂(lè )的節奏。
4、根據圖譜提示，跟隨音樂(lè )進(jìn)行動(dòng)作演奏。
5、分聲部演奏。
三、打擊樂(lè )器，表演音樂(lè )
1、整體演奏音樂(lè )
2、按教師指揮分聲部演奏音樂(lè )。
活動(dòng)反思
《綱要》中提出：給予孩子自由表現的機會(huì )、鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗；樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作。
1、熟悉音樂(lè )
讓幼兒在音樂(lè )背景下走進(jìn)教室，初步感受，進(jìn)而引領(lǐng)他們專(zhuān)注的傾聽(tīng)音樂(lè )的節奏。
2、用動(dòng)作表現音樂(lè )的節奏
在熟悉音樂(lè )旋律的基礎上，讓幼兒用動(dòng)作表現音樂(lè )的節奏，孩子們很輕松的找到了很多很多的節奏形式：拍腿、拍手、點(diǎn)頭、打口哨、打響指……
3、跟隨音樂(lè )的旋律，孩子們用不同的身體動(dòng)作表現出來(lái)是，孩子們對音樂(lè )的表現力非常強。
4、出示圖譜環(huán)節，孩子們接受的非�？�，對笑臉所代表的'意義很快就理解了。所以也能夠比較快的接受和跟隨圖譜打出節奏。
5、打擊樂(lè )環(huán)節中孩子們也是輕松的跟下來(lái)，演奏的很精彩。
教育活動(dòng)的亮點(diǎn)：
師生互動(dòng)配合默契，幼兒興趣濃厚，積極性高，教師積極準備充分，細致，對孩子的把握到位。
教育活動(dòng)的缺點(diǎn)：
活動(dòng)目標比較簡(jiǎn)單，缺少挑戰性，如若在加大一些難度，更能夠吸引孩子。
孤獨的牧羊人教案含反思 8
【教學(xué)目標】
1、能情緒愉快地用不同速度，不同音色表現歌曲中襯詞部分，并能按不同角色的形象，用相應的歌聲演唱。
2、在學(xué)唱過(guò)程中體驗師生合作，生生合作的協(xié)調與快樂(lè )。
3、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
4、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習歌曲。
【教學(xué)準備】
1、電視機、影碟機、電影《音樂(lè )之聲》片斷。
2、錄音機、《孤獨的牧羊人》音樂(lè )伴奏帶。
3、《牧羊人》圖譜一張
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┞�(tīng)《牧羊人》音樂(lè )，自由用各種動(dòng)作跳進(jìn)活動(dòng)室。
�。ǘ┛翠浵�，了解歌曲內容，引起學(xué)唱興趣。
1、聽(tīng)了剛才的音樂(lè )，你有什么感覺(jué)？
2、第二次聽(tīng)有歌詞的音樂(lè )一遍。你知道她在唱什么嗎？不過(guò)有一句我們可以先來(lái)學(xué)一學(xué)，它是這首歌的襯詞。
3、根據圖示學(xué)唱襯詞部分。
�。ㄈ┬蕾p歌曲，并初步學(xué)唱襯詞。
�。ㄋ模┏鍪緢D片，教師教唱歌曲。引導幼兒在回答中理解歌詞，根據幼兒回答，教師整理歌詞，并學(xué)唱歌曲
1、圖片上的.人是誰(shuí)？它在什么地方？
2、他在干什么？
3、又有誰(shuí)來(lái)了？
�。ㄎ澹⿲Σ煌巧囊r詞部分進(jìn)行處理。
1、引導幼兒用不同音色演唱襯詞
�。�1）牧羊人在很高的地方唱歌，你覺(jué)得他的聲音應該怎么樣？
�。�2）老山羊年紀一大把，它唱起歌來(lái)會(huì )怎么樣？
�。�3）小山羊最可愛(ài)了，它的聲音我們也來(lái)學(xué)一學(xué)
2、以游戲形式，分角色演唱襯詞部分。
�。┘磁d打擊樂(lè )演奏，充分感受樂(lè )曲旋律。
今天我們又唱又跳，又看錄像又打擊樂(lè )器，這首好聽(tīng)的歌曲就叫做《孤獨的牧羊人》。
教學(xué)反思：
在這次教學(xué)活動(dòng)中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學(xué)活動(dòng)中目標達到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒，飽滿(mǎn)的精神和歌唱的興趣，透過(guò)幼兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂(lè )賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂(lè )趣。
孤獨的牧羊人教案含反思 9
活動(dòng)目標：
1、根據音符的高低位置，掌握襯詞旋律。
2、能用不同的音色表現歌曲中的襯詞部分。
3、在學(xué)唱過(guò)程中體驗師生合作的協(xié)調和快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
《牧羊人》圖片一張、牧羊人、老山羊、小山羊的紙偶，圖譜，音樂(lè )伴奏。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室：運用歌曲：《郊游》做律動(dòng)，把握2/4拍節奏韻律，指導幼兒動(dòng)作規范有美感。
二、發(fā)聲練習：
小音符帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音階練習，運用背景圖片，邊爬山邊唱出旋律。
1=a 1=b 1=c 1=d：1—2—3—4—5—6—7—ⅰ ⅰ—7—6—5—4—3—2—1
三、教幼兒學(xué)唱新歌：《孤獨的牧羊人》
�。ㄒ唬┙處煶鍪緢D片，引出歌曲的主要內容。
�。ǘ┙處煂τ變禾岢鱿嚓P(guān)問(wèn)題后操作紙偶進(jìn)行表演范唱。（請幼兒欣賞第一遍）
教師問(wèn)：※“歌曲中都有誰(shuí)？”（圖片上有牧羊人、山羊、小山羊）
※“他們在做什么？”（他們在高高的山頂上比賽唱歌。）
在與幼兒的互動(dòng)問(wèn)答中，引導幼兒理解歌詞，教師根據幼兒的理解整理歌詞。
�。ㄈ┙處熢俅螌τ變禾岢鰡�(wèn)題后操作紙偶進(jìn)行表演范唱。（請幼兒欣賞第二遍）
教師問(wèn)：※“這首歌曲的的歌詞部分運用了什么表現方式？”（歌詞+襯詞）
※“在這首歌曲的襯詞中用到了哪些語(yǔ)氣詞？”（用漢字表示“來(lái)奧的”）
�。ㄋ模┓治鲎髌罚哼@首歌曲可以劃分為兩個(gè)部分：
第一部分：是牧羊人、山羊爺爺、小小山羊每個(gè)角色單獨演唱。
第二部分：是這三個(gè)角色一起合唱。
�。ㄎ澹┙處熃坛谝徊糠种小耙r詞”的語(yǔ)氣詞（來(lái)奧的…）及旋律：出示階梯狀圖譜，表現小音符八度跨越及上行下行的特點(diǎn)。
�。y點(diǎn)）※先說(shuō)襯詞；※找對音階位置唱準音；※再套入襯詞演唱。
�。┙處熃坛谝徊糠种小案柙~”的語(yǔ)句及旋律：
出示階梯狀圖譜，表現小音符八度跨越及上行下行的特點(diǎn)。引導幼兒發(fā)現每一句歌詞的旋律都是一樣的�！磮D說(shuō)歌詞。
※幼兒根據圖譜提示學(xué)習唱準“歌詞”的旋律找對音階位置唱準音。
※再套入歌詞演唱。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習歌曲第二部分中合唱的襯詞：
※教師范唱，幼兒傾聽(tīng)合唱部分的襯詞�！鶎W(xué)習合唱中襯詞的語(yǔ)氣詞及旋律，分兩句出示：“小音符住樓房圖譜”先說(shuō)語(yǔ)氣詞（來(lái)奧的…），再唱旋律，最后套入語(yǔ)氣詞（來(lái)奧的…）。
�。ò耍┞�(tīng)伴奏指導幼兒完整的進(jìn)行演唱。
�。ň牛┮龑в變焊鶕䦂D譜上不同角色對襯詞部分進(jìn)行處理，提高對歌曲的表現力。 ※教師提出問(wèn)題：（請幼兒用語(yǔ)言描述并用聲音進(jìn)行試唱）“牧羊人的歌聲是什么樣的？”“山羊爺爺的歌聲是什么樣的？”“小小山羊的歌聲是什么樣的？”
※教師小結，引導幼兒用適合的聲音唱不同角色的襯詞。牧人的歌聲——很嘹亮的；老山羊的歌聲——粗粗的、沙啞的、有顫音；小小山羊的歌聲——細細的，嫩嫩的。
�。ㄊ┓纸巧暾莩枨�
※師幼合作演唱。教師演唱歌曲的歌詞部分，幼兒演唱相應的襯詞部分，再唱合唱。注意聲音的`變化：突出角色的特點(diǎn)。
※輪換角色（師與幼；幼與幼）合作演唱，要求幼兒銜接自然緊湊。
※進(jìn)行表演唱，提高幼兒的表現力。
四、延伸活動(dòng)：
※向幼兒介紹《孤獨的牧羊人》歌曲的出處。（美國影片《音樂(lè )之聲》中的一首音樂(lè )作品）
※請幼兒欣賞電影中《孤獨的牧羊人》歌曲的視頻，感受經(jīng)典名作帶給人們的美的感受。
※有興趣的幼兒可以在音樂(lè )活動(dòng)區進(jìn)一步學(xué)唱及表演。
活動(dòng)反思：
在我設計的這個(gè)教育活動(dòng)中，采用了多種教育方法，其中包括歌曲情景紙偶表演、音階式圖譜教唱學(xué)唱、分角色互動(dòng)演唱，以及多媒體欣賞的方法。幼兒在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)視聽(tīng)結合，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，使幼兒能深刻的感受和理解音樂(lè )歌曲作品的內容。幼兒通過(guò)層層遞進(jìn)的圖譜學(xué)唱，由淺入深的學(xué)會(huì )了歌曲中的歌詞、襯詞和旋律。這樣一系列的教學(xué)手法，充分的調動(dòng)了幼兒學(xué)唱歌曲的積極性，從而引導幼兒體驗、感受、表現、合作，提高了幼兒的歌唱表現力，效果較好。在這一活動(dòng)的教具制作和使用方面，我用了很多的心思，注重情境的創(chuàng )設和細節的設計，如：發(fā)音練習融入到了背景圖情景中；紙偶能夠根據襯詞的演唱來(lái)變化表情；相同旋律的音階圖譜選用相同的顏色方便幼兒記憶；歌詞圖片部分與繪圖場(chǎng)景相結合起到提示歌詞的作用；指揮棒起到了打節奏和學(xué)唱歌曲旋律的作用。這些教具運用使學(xué)習歌曲的活動(dòng)變得簡(jiǎn)單易懂，使幼兒在其中恰到好處的學(xué)會(huì )了歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我作為教師，在這一活動(dòng)中起到了支持者、引導者、參與者、合作者的作用。我始終保持著(zhù)良好的教態(tài)，情緒飽滿(mǎn)，幼兒在歌唱方面獲得了良好的發(fā)展。
孤獨的牧羊人教案含反思 10
一、預設目標
1、繼續欣賞樂(lè )曲，體會(huì )樂(lè )曲活潑、歡快的情緒。
2、了解樂(lè )曲基本的節奏型，能夠看指揮用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏。
3、感受集體合作演奏的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備
(一)知識準備：
1、幼兒已經(jīng)有了牧羊的概念，了解牧羊人。
2、幼兒已經(jīng)熟悉這首樂(lè )曲的旋律。
(二)物質(zhì)準備：
1、音樂(lè )《孤獨的牧羊人》。
2、自制打擊樂(lè )圖譜、樂(lè )器標記圖。
3、打擊樂(lè )器若干(碰鈴，圓舞板，鈴鼓，沙錘)
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)、故事導入
1、完整的欣賞樂(lè )曲《孤獨的牧羊人》一遍。
提問(wèn)：
1、前兩天我們一起聽(tīng)了一首曲子，誰(shuí)還記得叫什么名字?《孤獨的'牧羊人》。
2、孤獨的牧羊人在放牧的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情呢?你們想不想知道?(他的羊群里有大羊有小羊，剛到山坡下，他的羊看到青草一下子都跑了，大羊跑，小羊追，牧羊人這下可著(zhù)了急，為什么呢?他怕羊跑丟了，于是他拿著(zhù)牧羊鞭連忙追過(guò)去，你們猜他追上了沒(méi)有?)我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(二)、看圖譜學(xué)習節奏兒歌，并分組通過(guò)肢體動(dòng)作練習節奏型。
1、看圖譜，讀兒歌熟悉節奏型。
�、�、教師示范看圖譜讀節奏兒歌。
前奏：做穿好衣服，戴好帽子，拿起鞭子的準備動(dòng)作。
A段：(重復1遍)
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
小羊小羊 小羊小羊 | 快 快 追 0 |
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
小羊小羊 小羊小羊 | 追 0 0 |
B段：
我 是 | 牧羊 人呀 |
揮 起 | 小皮 鞭0 |
我 是 | 牧羊 人呀 |
揮起 小皮 | 鞭0 0 |
間奏：做穿好衣服，戴好帽子，拿起鞭子的準備動(dòng)作。
A段：(重復1遍)
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
小羊小羊 小羊小羊 | 快 快 追 0 |
大 羊 大 羊 | 向 前 奔 跑 |
追呀追呀 追 上 | 了 0 0 ||
�、�、看圖譜練習讀節奏兒歌。
師：我知道你們都是有愛(ài)心的小朋友，那你們可以幫他一起追他跑掉的羊嗎。牧羊人說(shuō)了，只有學(xué)會(huì )了這首兒歌，才可以啊。你們有沒(méi)有信心把兒歌用最快的時(shí)間學(xué)會(huì )。我們來(lái)試一試。
�、�、聽(tīng)音樂(lè )練習讀節奏兒歌。
師：加上音樂(lè )來(lái)一次好不好?
2、分組練習用肢體動(dòng)作打節奏。
�、�、一起確定4種角色的身體動(dòng)作。
師：我來(lái)看一看圖譜上有大羊、小羊、牧羊人、和揮皮鞭，現在我們要用身體動(dòng)作來(lái)表現大羊，小羊，牧羊人和皮鞭，比如大羊可以用拍腿動(dòng)作來(lái)表現，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小羊用什么動(dòng)作?牧羊人用什么動(dòng)作?揮皮鞭用什么動(dòng)作?好的我們一起說(shuō)著(zhù)兒歌試一試。
�、�、分組嘗試邊聽(tīng)音樂(lè )邊打節奏。
師：好我們現在分成四組，大羊組，小羊組，牧羊人組和揮鞭組，到誰(shuí)的時(shí)候誰(shuí)做動(dòng)作。
(三)、根據音樂(lè )形象選配樂(lè )器并分組進(jìn)行演奏
1、根據音樂(lè )形象選配樂(lè )器
師：終于追上了，牧羊人要慶祝一下，你們瞧他還帶來(lái)了樂(lè )器呢，看看都有什么? (碰鈴、圓舞板、鈴鼓、沙錘、)
師：大羊，小羊，牧羊人和揮鞭分別應該用哪種樂(lè )器演奏呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(教師綜合幼兒建議在圖譜上貼上相應的樂(lè )器圖片，并一起嘗試。)
2、分組進(jìn)行樂(lè )器演奏練習
�、儆變鹤杂蛇x擇樂(lè )器。
�、诜纸M練習運用樂(lè )器看圖譜練習演奏。
3、嘗試看指揮分組演奏樂(lè )曲
教師跟隨音樂(lè )指揮，幼兒看指揮集體演奏。
活動(dòng)延伸：
師：牧羊人說(shuō)今天他一點(diǎn)也不孤獨因為有小朋友們?yōu)樗葑�，他的大羊和小羊也為他跳舞呢，他還說(shuō)演奏時(shí)再可加入一種樂(lè )器會(huì )更好聽(tīng)，你們猜猜是什么樂(lè )器，好的，下一次我就把它帶來(lái)跟小朋友一起演奏好不好?
反思：
上本課時(shí)，我運用多種方式指導學(xué)生感受歌曲歡快的情緒，喚起學(xué)生對音樂(lè )作品的興趣和熱情，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和表現欲。充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，加深了學(xué)生對音樂(lè )的理解。同時(shí)，運用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。
通過(guò)和學(xué)生一道參與各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，如：旋律模唱、體態(tài)律動(dòng)、情景表演等形式，讓大家在舉手投足、分工合作演奏、創(chuàng )造性表演中鑒賞音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，讓學(xué)生在盡情展示自己的才華、獲得審美體驗、享受成功的喜悅的同時(shí)，獲得健康高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
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