幼兒園大班語(yǔ)言散文詩(shī)教案《我多想》含反思
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的幼兒園大班語(yǔ)言散文詩(shī)教案《我多想》含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班語(yǔ)言散文詩(shī)教案《我多想》含反思 篇1
活動(dòng)目標：
1、初步理解散文的內容，感知散文中自由遐想、關(guān)心他人的美好情感。
2、借助圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩(shī)歌的美。
3、通過(guò)配樂(lè )欣賞、繪畫(huà)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準備：
1、配樂(lè )散文磁帶，錄音機�；脽�
2、教學(xué)課件：《我多想》。
3、紙，油畫(huà)棒
4、用文字加畫(huà)面的散文詩(shī)內容
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢(mèng)嗎？如果能夠美夢(mèng)成真，你希望夢(mèng)見(jiàn)什么呢？幼兒展開(kāi)遐想后自由講述。教師小結“原來(lái)小朋友都愛(ài)做美夢(mèng)，有的美夢(mèng)是送給自己，有的美夢(mèng)是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。
二、欣賞散文詩(shī)
1、出示白紙，貼上一個(gè)小女孩圖片。師：有一個(gè)小女孩，她也很喜歡做美夢(mèng)，想知道她夢(mèng)見(jiàn)什么了嗎？教師完整朗誦散文詩(shī)《我多想》一遍。
2、師：小女孩一共做了幾個(gè)夢(mèng)？真的是這樣嗎？請你們仔細聽(tīng)一遍。幼兒再次欣賞散文詩(shī)《我多想》（配樂(lè )）后回答提問(wèn)。
3、師：對，小女孩做了四個(gè)夢(mèng)，她都夢(mèng)見(jiàn)什么了？！她的夢(mèng)是送給誰(shuí)的？教師根據幼兒的講述在白紙上寫(xiě)上數字和文字及畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖案（圖略）：
1）我多想……鳥(niǎo)寶寶
2）我多想……鳥(niǎo)媽媽
3）我多想……小妹妹
4）我多想……你
4、教師帶孩子們一邊對著(zhù)文字一邊把散文詩(shī)內容朗誦一遍。
教師和孩子重點(diǎn)談?wù)撋⑽脑?shī)中的“你”是指誰(shuí)？師：如果小女孩對你說(shuō)“我多想，把你帶進(jìn)最美麗的一刻，讓溫馨永遠永遠留在你的心”，你覺(jué)得有被“愛(ài)”的感覺(jué)嗎？覺(jué)得快樂(lè )、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛(ài)”送給了別人，你覺(jué)得快樂(lè )、幸福嗎？引導孩子理解：把“愛(ài)”送別人也是快樂(lè )和幸福的。
5、教師：小女孩的夢(mèng)美嗎？她把這美麗的夢(mèng)編成了一首散文詩(shī)，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩(shī)《我多想》，完整朗誦一遍（配樂(lè )）。借助教學(xué)課件，教師引導幼兒理解散文的內容及意境。
三、結合教學(xué)課件，幼兒再次完整地欣賞散文。
請幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完散文的感受。
教師：為什么這個(gè)散文聽(tīng)上去這么美，這么讓人感動(dòng)？
四、分享閱讀體驗
1、師：喜歡這首散文詩(shī)嗎？你覺(jué)得散文詩(shī)中哪一句說(shuō)的最美？
2、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩(shī)中最美的一句話(huà)在交流中，教師幫助幼兒認識到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動(dòng)。
五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據畫(huà)面內容說(shuō)出自己多想干什么。
比如看見(jiàn)了干枯的樹(shù)就說(shuō)出我多想給干枯的樹(shù)送上甘露，讓它的樹(shù)葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個(gè)想法還要給別人帶來(lái)美好的感覺(jué)。你有美妙的想法嗎？它會(huì )給別人帶來(lái)什么美好的感覺(jué)呢？誰(shuí)會(huì )用散文《我多想》的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師鼓勵幼兒自由嘗試用“我多想”說(shuō)一段話(huà)。
六、繪畫(huà)中結束
師：你們喜歡這個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩嗎？能用筆把她的夢(mèng)畫(huà)下來(lái)嗎？幼兒一邊繪畫(huà)一邊完整欣賞朗誦散文詩(shī)《我多想》（配樂(lè )）一遍。
活動(dòng)反思：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語(yǔ)言，鼓勵幼兒探索、表現。、能根據幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗。 提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問(wèn)，踴躍釋疑。改變了傳統的教師講，幼兒聽(tīng)的模式。一句“你提的真好！”大大增強了幼兒提問(wèn)的信心；一句“大家說(shuō)的真好！”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問(wèn)的安排，首先我先讓幼兒多聽(tīng)，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復聽(tīng)的過(guò)程中體味散文無(wú)處不在的美。傳統教學(xué)講究環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時(shí)，我注意把握這篇散文的特色、特點(diǎn)，每一遍欣賞后，不一定都提問(wèn)，多欣賞幾遍爾后提問(wèn)，這樣就滿(mǎn)足了幼兒聽(tīng)的需要，幼兒回答時(shí)也有信心，能理解散文詩(shī)的內容和結構，感受散文詩(shī)的詼諧、有趣。對于能力弱的孩子，他們雖然有時(shí)不能對散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機會(huì )欣賞到散文的內涵，初步體驗散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來(lái)對文學(xué)作品的理解打基礎。希望這個(gè)“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩(shī)《我多想》的過(guò)程是一件非�！跋硎堋钡氖虑�，孩子們對散文詩(shī)的閱讀和感受能力都超出我的預測，和孩子談?wù)撍麄兊拿缐?mèng)做為活動(dòng)的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財寶，然后送給災區的孩子”……在調動(dòng)孩子的情緒后，接下來(lái)是欣賞散文詩(shī)的部分，由于活動(dòng)設計的脈絡(luò )清晰、環(huán)節緊扣、形式多樣，幼兒帶著(zhù)美好的情感多次欣賞了散文詩(shī)，其中考慮本班孩子對文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩(shī)歌的美，在和孩子談?wù)撋⑽脑?shī)中的“你”更是把活動(dòng)帶入了高潮：有的說(shuō)是“爸爸、媽媽”，有的說(shuō)是“需要幫助的人”，有的說(shuō)是“朋友” ……，在老師的引導下，孩子們體會(huì )到心中有“愛(ài)”是幸福的，把“愛(ài)”送給別人也是快樂(lè )是幸福的，活動(dòng)在幼兒一邊欣賞散文詩(shī)一邊繪畫(huà)中結束，是希望孩子把對散文詩(shī)的美妙體驗的繼續延續。
由于活動(dòng)選材接近幼兒的生活及情感體驗，孩子對本次文學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度非常高。簡(jiǎn)單的圖文匹配、音樂(lè )配誦、繪畫(huà)多中形式讓孩子對作品有了充分體驗的理解，教師在活動(dòng)材料的準備方面節省了時(shí)間，本次活動(dòng)可以說(shuō)是比較成功的，在活動(dòng)的結束部分，由于時(shí)間的限制，孩子們的繪畫(huà)只能在意猶未盡中結束。
幼兒園大班語(yǔ)言散文詩(shī)教案《我多想》含反思 篇2
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本課是一首詩(shī)歌。作者采用第一人稱(chēng)，以一個(gè)山村的小孩子的口吻，通過(guò)我與媽媽的對話(huà)，表達了自己非常想去北京天安門(mén)廣場(chǎng)看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
�。劢虒W(xué)設想］：
《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用。本課教學(xué)重在對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)國旗，熱愛(ài)北京首都的情感教育，以求達到以境喚情，以文悟情，情文相生的境界。
�。劢虒W(xué)目標］：
1、能認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)廣、升、足、走4個(gè)字，認識兩個(gè)偏旁心，方養成細致觀(guān)察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情。
1、談話(huà)：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>
2、激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)上，每天我們的.國旗都同太陽(yáng)
一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀(guān)。你們想去看看嗎？（生：想）
3、出示課題，請同學(xué)們帶著(zhù)此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、播放升旗的錄象。（觀(guān)看后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？）
過(guò)渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩(shī)寫(xiě)出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？
�。ㄔu析：小學(xué)一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒(méi)有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過(guò)結合平時(shí)的升旗活動(dòng)，用談話(huà)的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學(xué)習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
�。�1）、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習生字。
�。�2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
�。�3）、分句讀課文。
�。ㄔu析：小組合作學(xué)習，布置了具體的學(xué)習任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的積極性，并能在學(xué)習中培養合作精神。在交流中，學(xué)生有重點(diǎn)地提出了難讀，難記生字，既節省了時(shí)間，又突出了難點(diǎn)。）
2、再讀課文：
�。�1）、學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）、交流：
A：理解遙遠。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車(chē)。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？指導朗讀
B：理解壯觀(guān)。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門(mén)廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì )壯
觀(guān)的含義。指導朗讀。
C：品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達我的強烈愿望。
�。ㄔu析：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對話(huà)，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）
�。�3）、對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書(shū)上的這句？
�。ㄔu析：通過(guò)對比可以讓學(xué)生更好地體會(huì )句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂(lè )朗讀）
�。ㄔu析：在學(xué)生熟悉的《我愛(ài)北京天安門(mén)》的樂(lè )曲聲中，學(xué)生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說(shuō)說(shuō)我國的首都是，我國的國旗是）
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
�。ㄔu析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么，
了解學(xué)生的學(xué)習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續。達到課已盡，而意未了的境界）
教后反思：
本課教學(xué)我以情貫穿全文，以情為導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現，激發(fā)學(xué)生的情感。
山村的孩子對天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國旗的感情。如：當我播放錄象升國旗的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了哇！并隨著(zhù)國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(cháng)大也要當升旗手等等。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達，情感體驗多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導學(xué)生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè )讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)拓展延伸，延續學(xué)生的情感。
如果說(shuō)這節課只停留在讓學(xué)生背完課文就結束的話(huà)，學(xué)生的情感就不會(huì )深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
幼兒園大班語(yǔ)言散文詩(shī)教案《我多想》含反思 篇3
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)意在通過(guò)有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程中要少講解多感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)北京的思想感情。在教學(xué)時(shí)，從課文題目“我多想去看看”導入，再讓學(xué)生反復誦讀，讀出這種“我多想去看看”的急切強烈的感情，最后用多媒體創(chuàng )設情境，強化學(xué)生的這種感受，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
課前準備
1.制作多媒體。(教師)
2.制作帶有生字的卡片。(學(xué)生)
3.查找關(guān)于北京天安門(mén)升旗儀式的資料；查找關(guān)于新疆的資料。(師生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、媒體導入，整體感知
1.師生談話(huà)，揭示題目。
預設：
師：同學(xué)們，你們去過(guò)北京和新疆嗎？
生1：去過(guò)。
生2：沒(méi)去過(guò)。
師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。(播放《我愛(ài)北京天安門(mén)》，同時(shí)老師用優(yōu)美的動(dòng)作打節奏)
師：天安門(mén)是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門(mén)廣場(chǎng)上，國旗每天都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀(guān)。你們想去看看嗎？(多媒體出示天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式視頻)
生：想。
師：你們想知道新疆是什么樣的嗎？美麗的天山上都生長(cháng)著(zhù)什么呢？
2.導語(yǔ)：有一個(gè)孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門(mén)。還有一個(gè)孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來(lái)學(xué)習《我多想去看看》。
3.看，題目中有一個(gè)生字是要求會(huì )認的，(“想”演示紅色)誰(shuí)來(lái)拼讀？
設計意圖：新課伊始創(chuàng )設情境，在天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的美麗畫(huà)面和一曲美妙的音樂(lè )聲中導入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激發(fā)情感。面對天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的情景，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，讀準字音
1.教師導學(xué)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來(lái)。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。
2.學(xué)生把生字畫(huà)出來(lái)，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。
3.小組匯報。
4.多種方式檢查字音。
廣場(chǎng) 北京 告訴 天安門(mén) 非常 壯觀(guān) 廣場(chǎng) 走路
(1)你會(huì )讀哪個(gè)詞語(yǔ)？(個(gè)別學(xué)生拼讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等。)
(2)同學(xué)們真棒，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語(yǔ)讀出來(lái)嗎？(出示去掉拼音的詞語(yǔ)，請同桌互讀。)
(3)游戲：摘星星。(沿著(zhù)彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。)
設計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，在識字、學(xué)詞、讀文感知內容的過(guò)程中，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導寫(xiě)字
1.教師導學(xué)：今天，我們認識了許多生字，其中一些是要求會(huì )寫(xiě)的，大家有信心掌握它們嗎？
2.演示書(shū)寫(xiě)，教師強調怎樣記住“會(huì )”“走”“北”“京”“門(mén)”“廣”各筆畫(huà)在田字格中的位置。
(1)教師逐筆范寫(xiě)，學(xué)生跟筆書(shū)空。
(2)教師整齊范寫(xiě)，學(xué)生仔細觀(guān)察，然后在田字格中獨立書(shū)寫(xiě)，教師巡查指導。
(3)師生共同評價(jià)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅體驗自己的書(shū)寫(xiě)與書(shū)中的生字有什么不同。
(4)學(xué)生再次練習書(shū)寫(xiě)生字，同桌相互評價(jià)，推薦優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品。集體展示，共同評價(jià)。
投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，教師評價(jià)。表?yè)P書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生。
設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，遵循寫(xiě)字規律。引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)、穿插和字的間架結構，提升學(xué)生的漢字審美能力。再通過(guò)書(shū)空、描紅、臨帖，美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
四、初讀課文
1.教師導學(xué)：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音，數數課文有多少個(gè)句子嗎？(學(xué)生自由讀文，標句子序號。)
2.教師設疑：你喜歡讀哪一句？(我喜歡讀第二句。)
(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門(mén)，廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀(guān)。)
3.引導學(xué)生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思，讓學(xué)生知道最吸引孩子的就是北京的天安門(mén)。
學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過(guò)這一環(huán)節進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì )的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培養語(yǔ)感，受到美的熏陶。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文，背誦課文。
2.搜集有關(guān)北京的風(fēng)景圖片和天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的有關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.小朋友們，你們還記得上一節課學(xué)習了什么嗎？(學(xué)生回答)你們學(xué)得真好。
2.開(kāi)火車(chē)，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什么？嗚……小火車(chē)開(kāi)啦！
小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！
3.讀詞語(yǔ)游戲：水果大賣(mài)場(chǎng)。
今天，老師給你們帶來(lái)了許多好吃的水果，如果誰(shuí)叫出了詞語(yǔ)朋友的名字，我就把水果送給他，誰(shuí)愿意來(lái)當小老師？
出示：告訴、走出、北京城、天安門(mén)、廣場(chǎng)、非常、壯觀(guān)。
4.教師小結：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒(méi)有得到的小朋友別著(zhù)急，等一會(huì )兒還有更大的收獲呢！
設計意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習是感性的，識記很快，但不是很扎實(shí)。通過(guò)課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)生字的音、形、義，感受語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )漢字在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.教師邊講解邊出示北京的風(fēng)景圖片：今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來(lái)吧！
(1)我們先來(lái)到了八達嶺長(cháng)城，它像一條巨龍盤(pán)旋在崇山峻嶺之間。
(2)接著(zhù)我們來(lái)到了北京的天壇公園。
(3)然后我們來(lái)到了天安門(mén)城樓，它是中國的象征。
(4)最后，我們來(lái)到了天安門(mén)廣場(chǎng)看升旗儀式。北京之行結束了。
2.教師導學(xué)：小朋友，北京城歷史悠久，風(fēng)景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說(shuō)的嗎？(引導學(xué)生用不同的句式來(lái)談自己的感受。)
3.有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開(kāi)書(shū)本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體，聽(tīng)課文朗讀錄音。)
4.剛才大家讀得可認真了，那么，你讀懂了什么？
5.剛才有一位小朋友說(shuō)得很好，他說(shuō)他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來(lái)，請你說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪句話(huà)中看出來(lái)的，把它讀出來(lái)。(句子：我對媽媽說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！)
(多媒體出示課文第三句話(huà))大家一起讀讀這句話(huà)。
6.教師導學(xué)：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(出示媽媽的話(huà))，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：讓學(xué)生在天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的美麗畫(huà)面中暢游，意在讓學(xué)生在視覺(jué)的刺激中激發(fā)情感。面對天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產(chǎn)生求知欲望，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
三、了解天山
1.教師邊講解邊出示美麗天山的風(fēng)景圖片：今天，老師想再給你們當一回導游，小朋友們，一起來(lái)吧！
(1)我們先來(lái)到了博格達峰，看到了“雪�！�。
(2)接著(zhù)我們來(lái)到了號稱(chēng)“天山第一峰”的托木爾峰。
(3)然后我們來(lái)到了汗騰格里峰。
(4)最后，我們來(lái)到了有“天山明珠”稱(chēng)譽(yù)的天池景區。
2.教師導學(xué)：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受？(引導學(xué)生用不同的句式來(lái)談自己的感受。)
3.有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開(kāi)書(shū)本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體，聽(tīng)課文朗讀錄音。)
4.剛才大家讀得可認真啦，那么，你聽(tīng)懂了什么？
5.剛才有一位小朋友說(shuō)得很好，他說(shuō)他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來(lái)，請你說(shuō)說(shuō)你是從課文的哪句話(huà)中看出來(lái)的，把它讀出來(lái)。(句子：我對爸爸說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！)
6.教師導學(xué)：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(出示爸爸的話(huà))，請你仔細讀讀課文，找到答案。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對話(huà)，才能領(lǐng)悟其中的感情。
四、說(shuō)話(huà)訓練
1.過(guò)渡：同學(xué)們，我們偉大的祖國還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，現在，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門(mén)鼓浪嶼的風(fēng)景圖片)
我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現在，你想說(shuō)些什么嗎？
2.多媒體出示句子：__________，我想對你說(shuō)__________。
小朋友，老師把你的話(huà)錄下來(lái)，你可要說(shuō)得好一點(diǎn)喲！
小結：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛(ài)我們的祖國！
3.請你把心里話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(可以加上動(dòng)作)
4.我想小朋友的愿望一定會(huì )實(shí)現的，現在讓我們的男孩子們大聲地說(shuō)一聲——我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說(shuō)一聲——我多想去看看。讓我們滿(mǎn)懷對北京、天山的無(wú)限熱愛(ài)，齊聲呼喊——我多想去看看。
設計意圖：學(xué)生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說(shuō)；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
五、拓展延伸
1.讀了本課，你讀懂了什么？
2.課外閱讀補充：《國旗歌》。
3.你還了解北京的什么？出示課前搜集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)“你讀懂了什么”，了解學(xué)生的學(xué)習情況，并適當地補充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)生更多地了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續，達到“課已盡而意未了”的境界。
教學(xué)反思
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了祖國的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激起他們熱愛(ài)祖國的情感。
幼兒園大班語(yǔ)言散文詩(shī)教案《我多想》含反思 篇4
一、教學(xué)要求
1、比鮮13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“廣、升、足、走”4個(gè)字。認識2個(gè)偏旁“心、方”。
2、閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、崩斫飪撾哪諶藎激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教材說(shuō)明
本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。難點(diǎn)是有的長(cháng)句子不容易讀好。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
天安門(mén)圖片和升旗儀式錄像片。
(二)認字、寫(xiě)字
1、比獻
教師應鼓勵學(xué)生借助拼音讀準生字的字音。復習檢查時(shí)，要用生字卡片檢查學(xué)生是否把字音讀準�！跋�、能、京、城、廣、升”等字比較難讀。如果有的學(xué)生讀錯了，教師可指名學(xué)生當小老師幫助他糾正。
教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認字�！跋搿�，在學(xué)生認識新偏旁“心”以后，把它拆成“木、目、心”來(lái)記憶�！案妗笨捎米种i“一口咬掉牛尾巴”記憶。結合認記“旗”字，認識新偏旁“”。形近字“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開(kāi)”要區別音形義。
2、斃醋
“廣”的橫不要太長(cháng)，左低右略高�！吧钡谝还P是短撇，第三筆是豎撇。
(三)詞句
1、北究斡械拇視錚如“想、告訴、小路、北京、天安門(mén)”，學(xué)生見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)，比較容易理解。有的詞語(yǔ)，教師稍加指導也能懂得意思。如“遙遠”這個(gè)詞，可以告訴學(xué)生山里的人走出大山，坐火車(chē)到北京需要幾天的時(shí)間，路途非常遠，因此說(shuō)“遙遠的北京城”。學(xué)校每周一早晨都要舉行升旗儀式，讓學(xué)生看天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式錄像片，學(xué)生能從雄偉的場(chǎng)面中領(lǐng)悟“壯觀(guān)”的意思。
2、薄拔葉嘞肴タ純矗我多想去看看”，用反復的修辭手法，抒發(fā)了“我”向往北京的強烈的思想感情。用“我想去看看”與書(shū)上句子比較，再通過(guò)朗讀，學(xué)生就能有所體會(huì )。
(四)朗讀、背誦
這首詩(shī)押an韻，朗讀時(shí)要讀出韻腳。通過(guò)指導朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。朗讀第一、二兩句語(yǔ)速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中�！皬V場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀(guān)”是個(gè)長(cháng)句子，學(xué)生容易把它讀破，教師要指導學(xué)生在“儀式”以后稍停一下�！拔叶嘞肴タ纯�，我多想去看看”，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要堅定，“多想”讀重音，表達出“我”強烈的愿望。在學(xué)生熟讀的基礎上用引背的方法指導背誦。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1、毖生自己練習讀課后“我會(huì )讀”的四個(gè)句子。
2、鼻音樂(lè )老師教學(xué)生唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》。
3、輩賈醚生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，如，天安門(mén)、人民大會(huì )堂、亞運村、故宮、長(cháng)城、頤和園，出一期《美麗的首都北京》的壁報，請去北京旅游過(guò)的學(xué)生當小導游，介紹北京美麗的風(fēng)光。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
(一)揭示課題
提問(wèn)：看了課題，你想知道什么?(“我”是誰(shuí)?他想去看什么?)
(二)初讀課文
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(三)檢查交流
1、敝該朗讀，要求讀得正確、流利。讀后評議。
2、彼鄧悼撾鬧饕講了什么。
(四)指導朗讀、背誦
結合看圖和升旗儀式錄像片，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情，指導學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文。
(五)復習鞏固生字詞
(六)練習讀“我會(huì )讀”中的句子
(七)指導學(xué)生寫(xiě)字
(八)齊唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》。
教學(xué)反思
從題目導入開(kāi)始精心策劃：小朋友，我們每周一都要進(jìn)行的一件事是什么?學(xué)生回答：升國旗。我順勢引導學(xué)校里升國旗都很隆重，而北京天安門(mén)前升國旗場(chǎng)面就更壯觀(guān)了，想不想去看看。學(xué)生都說(shuō)想去，我就板書(shū)：我想去看看。指名學(xué)生練習朗讀，學(xué)生通過(guò)讀，感受到重點(diǎn)是想，也讀得不錯。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓學(xué)生欣賞，此時(shí)我引導有一位山里的孩子真想馬上就去看看，所以他寫(xiě)下了一首兒歌，我把課題補充完整，請小朋友讀一讀：我多想去看看。學(xué)生強調讀多想，誰(shuí)知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑，他們覺(jué)得很滑稽，很好玩，還沒(méi)有體會(huì )到那份想去的心。此時(shí)我急了，把學(xué)生批評了一通，自顧自的上了下去，可想而知，本節課效果不好。我課后想了很多，覺(jué)得朗讀指導不能急于一時(shí)，應該在平時(shí)時(shí)時(shí)處處滲透，而不能把學(xué)生當成是接受知識的容器，今天我要倒什么他就必須接受什么?也在網(wǎng)上學(xué)習了一番，找到了一些朗讀教學(xué)的指導方法，于自己學(xué)習。以下是本節課我的反思：
第一、引導學(xué)生主動(dòng)參與，培養閱讀興趣在讀中體驗角色，升華情感。從心理學(xué)上講，我們每一個(gè)人都喜歡被別人肯定和表?yè)P，兒童尤其喜歡鼓勵和贊美。課堂上，一句親切的“你真棒!”再加上眼神中發(fā)自?xún)刃牡墓膭�，滋潤了學(xué)生幼小的心靈，“小笑臉”的物質(zhì)獎勵使學(xué)生感受到器重、關(guān)切，體驗到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中，教師要善于肯定學(xué)生讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方，培養學(xué)生對朗讀的領(lǐng)悟能力。
第二、以讀為主，以積累為重，閱讀教學(xué)要以讀為主，特別是低年級的閱讀，強調的是朗讀和積累，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對課文內容逐步感知、理解、消化、吸收，從而達到閱讀教學(xué)的目標。因此，小學(xué)低段閱讀教學(xué)應以“讀”為主線(xiàn)，使學(xué)生在形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的興趣，迸發(fā)讀的熱情。
第三、教師示范，學(xué)生榜樣。在平時(shí)注重以教師自身的示范和學(xué)生榜樣作用來(lái)引導學(xué)生感悟，體會(huì )。
第四、抓住重點(diǎn)詞句，恰當進(jìn)行朗讀訓練。
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