七年級下冊歷史第二單元復習教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的七年級下冊歷史第二單元復習教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級下冊歷史第二單元復習教案1
一.課前導學(xué)
(一)認清學(xué)習目標，明確學(xué)習要求：
1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況;
2.分析科舉制度的影響;[]
3.認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時(shí)社會(huì )發(fā)展的需要。從而認識制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。
學(xué)習重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng )立、完善、影響;
學(xué)習難點(diǎn)：科舉制度的影響。
(二)課前自學(xué)
1.根據學(xué)習目標，結合圖片認真閱讀課文中所有內容，并思考目標中的問(wèn)題;
2.獨立做好下面的基礎知識練習題，并進(jìn)一步識記、鞏固：
(1)以來(lái)，官員大多從各地高門(mén)權貴的子弟中選拔;
(2)隋文帝開(kāi)始用的方法來(lái)選拔官員;
(3)隋煬帝時(shí)正式設置，我國科舉制度正式形成。從此，門(mén)第不高的，可以憑才學(xué)作官;選拔官吏的權力，也從集中到;
(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。
(5)唐太宗即位后，擴充了的規模。進(jìn)士科考中第一名的，稱(chēng)為;
(6)武則天時(shí)，開(kāi)始了，并增設了;
(7)唐玄宗時(shí)，成為進(jìn)士科主要的考試內容，促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮;
(8)科舉制度在我國封建社會(huì )延續了一千三百多年，直到才被廢止。
二.交流展示
三.小組討論
1.科舉制度是怎樣創(chuàng )立的?如何得到完善?
2.科舉制度創(chuàng )立起了什么作用?
四.達標訓練
(一)
1.科舉制度在朝創(chuàng )立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;
2.在科舉制度創(chuàng )立的過(guò)程中出現的關(guān)鍵人物是、;
3.在科舉制度完善的過(guò)程中出現的關(guān)鍵人物是、、;
(二)
1、我國科舉制正式誕生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋煬帝
2、科舉制創(chuàng )立于()A.隋朝B.唐朝C.西漢D.魏晉
3、科舉制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝
4、科舉制廢除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝
5、首創(chuàng )殿試、武舉的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝
6、有利于唐詩(shī)繁榮的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝
7、下列關(guān)于科舉制度的說(shuō)法中，不正確的是
A.唐代創(chuàng )立并完善了科舉制度B.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才
C.進(jìn)士科是唐代普遍推崇的科目D.科舉制度激發(fā)了讀書(shū)人的自信和熱情，推動(dòng)了唐代社會(huì )的發(fā)展
8.與科舉制有關(guān)的成語(yǔ)“衣錦還鄉”反映的是
A.參加科舉考試還鄉時(shí)可獲得一套新衣B.讀書(shū)人在科舉考試考中后地位有巨大變化
C.只有身穿錦衣才會(huì )允許參加考試D.讀書(shū)人用華麗的服飾來(lái)證明自己的身份
(三)閱讀下列材料：
“英國大百科全書(shū)中說(shuō)：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試�！�
請回答：
(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的`目的是什么?
(2)這一制度開(kāi)始于哪個(gè)朝代?誰(shuí)統治的時(shí)候正式誕生?
七年級下冊歷史第二單元復習教案2
[教學(xué)目標]
知識與能力目標：
1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進(jìn)而認識其發(fā)展對中國遠古時(shí)代社會(huì )進(jìn)步的重要意義。
2、過(guò)程與方法
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話(huà)法，設計探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。
難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教學(xué)設計]
1.導入新課
課本引言中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚(yú)和神農氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習課文，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2.探究過(guò)程
(1)教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì )的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處?(受季節變化和天災影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)始農耕生活是原始人類(lèi)改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認識。
(2)學(xué)生閱讀教科書(shū)上的《白虎通》引文，看看能得出什么結論。展示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?
(3)展示歷史圖片：觀(guān)察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經(jīng)濟現象?各種因素的內在聯(lián)系如何：原始農業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農業(yè)與飼養業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。
(4)利用《我國原始農耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。
(5)在了解了大汶口原始居民農耕生產(chǎn)的內容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品?應怎樣看這一現象?
3.鞏固小結
(1)出示話(huà)題：我國的原始居民過(guò)著(zhù)什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎?為什么?(根據老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)
(2)小制作：看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內設計出一個(gè)經(jīng)濟實(shí)用的表格，對所學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)，明確農耕經(jīng)濟中的勞動(dòng)分工。
4.推薦作業(yè)
(1)制作與本課農耕經(jīng)濟有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說(shuō)、歷史故事，詩(shī)歌，也可以是農耕小知識。
(2)有條件的學(xué)生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂(lè )。
附：板書(shū)設計
一、河姆渡的原始農耕
1、時(shí)間---距今7千年
2、生活位置：河姆渡居民位于長(cháng)江流域
3、農業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會(huì )建造房屋，還會(huì )開(kāi)挖水井。
二、半坡原始居民的生活
1、時(shí)間---距今五六千年
2、生活位置：半坡居民位于黃河流域
3、農業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會(huì )制造彩陶。
三、大汶口居民
1、時(shí)間---距今四五千年2、地點(diǎn)---山東大汶口
3、在后期，出現了私有財產(chǎn)和貧富分化。
七年級下冊歷史第二單元復習教案3
[教學(xué)目標]
1、知識與能力目標：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)討論隋朝創(chuàng )立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養學(xué)生共同學(xué)習、互相促進(jìn)的能力。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)為：以科舉制度創(chuàng )立和逐漸完善的過(guò)程。
本課的難點(diǎn)：本套教科書(shū)前面的內容中沒(méi)有介紹士族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。
[教法、學(xué)法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問(wèn)題目標教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習提問(wèn)上節內容。
二、導入新課：
教師可以從簡(jiǎn)介隋唐以前必須有地方官吏、高門(mén)權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說(shuō)情的小故事，在對比中激發(fā)學(xué)生對科舉制度學(xué)習的興趣，由此導入新課。
三、講授新課：
1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學(xué)生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學(xué)生認識這種舊制對中央政權的不利之處。
2、在學(xué)習隋朝創(chuàng )立科舉制時(shí)，教師可以圍繞"按考試成績(jì)選拔人才，會(huì )給各種人帶來(lái)什么變化"為題，指導學(xué)生進(jìn)行推理分析"高門(mén)權貴的子弟失去了什么?原來(lái)把持選官實(shí)權的地方官和高門(mén)權貴失去了什么?出身低微的讀書(shū)人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結科舉考試的直接作用"門(mén)第不高的讀書(shū)人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。
3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。例如：
探討國學(xué)與科舉考試的關(guān)系，認識科舉考試把讀書(shū)、應考、做官聯(lián)為一體。觀(guān)察《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚(yú)貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話(huà)和課文中所引唐朝詩(shī)人趙嘏,太宗皇帝真長(cháng)策的詩(shī)句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統治者皇帝。
分析武則天開(kāi)創(chuàng )殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問(wèn)學(xué)生“如果你是一個(gè)準備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩(shī)賦作為今年考試的內容，你會(huì )怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現出怎樣的局面?”
4、學(xué)習“科舉制度的影響”一目時(shí)，可以在前兩個(gè)子目學(xué)習的基礎上，直接組織學(xué)生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì )矛盾、社會(huì )風(fēng)氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。
5、利用“活動(dòng)與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導學(xué)生活動(dòng)。
6、教師在本課教學(xué)中無(wú)論是自己講述還是引導學(xué)生活動(dòng)，都要把握好對隋唐科舉制度評價(jià)的分寸。
四、小結：指導學(xué)生按人物順序編制“隋唐時(shí)期的科舉制度大事記”。并觀(guān)看反映科舉制度的多多媒體資料
五、練習：你認為唐朝的進(jìn)士科重視詩(shī)賦考試好不好，為什么?
六、作業(yè)：唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是有利的。對于確立唐詩(shī)在中國詩(shī)歌發(fā)展的地位有著(zhù)很大的促進(jìn)作用�！�
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