八年級物理下冊11.1功教案1（新人教版）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的八年級物理下冊11.1功教案1（新人教版），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
——新授課
整體設計說(shuō)明
本課由生活中大量實(shí)例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動(dòng)了距離時(shí)，該力才對物體做了功。即做功的兩個(gè)必要因素，并了解不做功的三種情況。
教材分析
各種形式的能量及其相互間的轉化都與功緊密相連，而且功的計算能夠為能量的定量表達即能量的轉化提供分析的基礎，可見(jiàn)該節內容的重要性。
教法建議
本課有兩個(gè)內容：知道功的兩個(gè)必要因素并能在實(shí)際應用中判別三種不做功的情況，能正確計算力對物體做的功。很多學(xué)生對于功的計算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動(dòng)距離是否沿力的方向，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。教師可根據生活中的大量實(shí)例，并對這些事例進(jìn)行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時(shí)，且使物體沿力的方向移動(dòng)一段距離，力才對物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個(gè)必要的因素。再利用學(xué)�，F有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)的距離都有關(guān)。在得出功的計算公式之后，再讓學(xué)生體驗測量直接提4個(gè)鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過(guò)程體現了教師的指導作用，學(xué)生的主導作用，培養學(xué)生在建立模型的基礎上建立功的概念，使思路清晰起來(lái)，并逐步培養學(xué)生總結規律的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生對受力分析、力的測量、判斷物體的移動(dòng)距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對兩者方向的一致性要求并不清楚；常導致功的計算產(chǎn)生錯誤，本課通過(guò)對大量生活實(shí)例的歸納，及實(shí)驗測量，讓學(xué)生在充分的體驗中學(xué)習功，將有利于學(xué)生對功的理解。
學(xué)法引導
放手讓學(xué)生通過(guò)對生活中的大量事實(shí)認真觀(guān)察，同時(shí)深入思考，然后小組同學(xué)之間動(dòng)手做實(shí)驗，相互討論交流，歸納總結。這樣，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動(dòng)手能力、溝通能力，自然也加深了對內容的理解。
三維目標
1．知識與技能
�。�1）知道功的兩個(gè)必要因素，能判別三種不做功的情況。
�。�2）掌握功的計算公式及其單位。
2．過(guò)程和方法
�。�1）培養學(xué)生的觀(guān)察能力，歸納能力。
�。�2）培養學(xué)生合作交流及語(yǔ)言表達能力，初步分析問(wèn)題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)踐操作，使同學(xué)們養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：運用功的公式進(jìn)行計算是本節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：判斷物體是否做功是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
實(shí)驗器材
教師器材：?jiǎn)♀彛ù笮「饕粚Γ?/p>
學(xué)生器材：每組一套共20組：彈簧測力計1把、刻度尺1把、鉤碼4個(gè)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入（約7分鐘）
播放一段大力士拉車(chē)的視頻，觀(guān)察兩位大力士的拉車(chē)情況。
教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認為掌聲更應該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅持到底的湯米。其實(shí)在人生的旅途上，到處充滿(mǎn)著(zhù)各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對困難，永不放棄。
【設計意圖】進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透，培養熏陶學(xué)生敢于面對挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。
教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車(chē)水平運動(dòng)，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\動(dòng)時(shí)，是什么力改變了物體的運動(dòng)狀態(tài)？
學(xué)生：拉力。
教師：物體運動(dòng)過(guò)程中，運動(dòng)方向與這個(gè)力的方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運動(dòng)方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒(méi)搬起，②拉汽車(chē)卻沒(méi)拉動(dòng)）人對物體施加了什么力？
學(xué)生：拉力。
教師：這個(gè)力是否改變了物體的運動(dòng)狀態(tài)？
學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有移動(dòng)距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書(shū)包行走）在物體勻速運動(dòng)的過(guò)程中，人對物體施加了什么力？
學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學(xué)生2：因為西瓜已經(jīng)勻速運動(dòng)，所以水平方向不受力，
神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
�。▽W(xué)生之間相互交流、補充，并明確學(xué)生2的說(shuō)法是正確的。）
學(xué)生3：學(xué)生給書(shū)包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開(kāi)槍膛的瞬間）不計阻力時(shí)，球離開(kāi)腳后（子彈離開(kāi)槍膛后）水平運動(dòng)過(guò)程中，豎直方向受到什么力？
學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。
學(xué)生2：子彈受重力。
教師：它們的運動(dòng)方向與受力方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：兩個(gè)物體運動(dòng)方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請將上述四種情況對應填入下表。
是否受力 運動(dòng)距離 兩者方向
1
2
3
4
學(xué)生：共同完成表格的填寫(xiě)。
【設計意圖】課始，通過(guò)一系列的生活現象，引發(fā)學(xué)生對物體受力情況及運動(dòng)情況的思考，通過(guò)學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現這些現象中的異同點(diǎn)，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動(dòng)了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約8分鐘）
教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。
�。ò鍟�(shū)功的定義）
教師：由定義可知一個(gè)力是否對物體做功必須具備哪些條件？
學(xué)生討論交流。
學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離。
教師：對，這也就是做功的兩個(gè)必要條件。
教師：請一位同學(xué)到前面來(lái)用啞鈴完成一些動(dòng)作，大家一起判斷他是否對啞鈴做了功。
動(dòng)作1要求：請學(xué)生A將一對小啞鈴平舉在手中，從講臺左側勻速慢慢走到講臺右側。
動(dòng)作2要求：請學(xué)生A將一對小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動(dòng)作3要求：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動(dòng)作4要求：請學(xué)生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過(guò)頭項。
學(xué)生：判斷A是否對啞鈴做了功。
教師：請A同學(xué)談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時(shí)，是舉哪一對啞鈴更累？
學(xué)生A：舉大啞鈴。
教師：請大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說(shuō)明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時(shí)要做更多的功。
教師：請A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時(shí)，舉到與肩齊平還是舉過(guò)頭頂更累？
學(xué)生A：舉過(guò)頭頂。
教師：請大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過(guò)頭頂更耗體能說(shuō)明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過(guò)頭頂時(shí)要做更多的功。
【設計意圖】通過(guò)活動(dòng)增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過(guò)學(xué)生的體驗活動(dòng)，強化學(xué)生對于做功兩個(gè)必要條件的理解。同時(shí)意識到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。
2．功的計算（約4分鐘）
教師：通過(guò)以上的體驗活動(dòng)，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規定：功等于力和物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū)功的計算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書(shū)：功的單位
【設計意圖】通過(guò)對焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。
教師：請大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒(méi)做功呢？
學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒(méi)移動(dòng)距離。
學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動(dòng)了距離，但力的方向與物體運動(dòng)方向垂直。
教師與學(xué)生共同歸納出三種不做功的`情況。
【設計意圖】讓學(xué)生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強化學(xué)生對于做功兩個(gè)必要條件的理解。
3．實(shí)驗探究：
學(xué)生活動(dòng)：（約5分鐘）
教師：請大家設計實(shí)驗測量直接用手提起四個(gè)鉤碼上升5cm所做的功。
要求：
�。�1）討論設計實(shí)驗方案
�。�2）選擇實(shí)驗儀器
�。�3）設計實(shí)驗數據表格
學(xué)生討論交流實(shí)驗方案，并根據方案選擇儀器，設計數據表，然后進(jìn)行實(shí)驗。
教師：請大家在實(shí)驗時(shí)必須沿力的方向勻速緩慢拉動(dòng)彈簧測力計，并正確記錄實(shí)驗數據。
【設計意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計實(shí)驗數據表格，培養學(xué)生科學(xué)素養。
學(xué)生通過(guò)討論交流確定實(shí)驗方案及儀器，并設計數據表，如下表：
彈簧測力計示數F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J
直接用手做功
學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導。
【設計意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動(dòng)手實(shí)驗，練習設計實(shí)驗數據表格。
三、課堂小結（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納這節課學(xué)到的知識。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1．雖然司機費了九牛二虎之力，汽車(chē)還是紋絲不動(dòng),司機對汽車(chē)做的功是多少?
2．如圖為運動(dòng)員投擲鉛球的過(guò)程示意圖,下列說(shuō)法錯誤的是（ ）
A．從a到b，運動(dòng)員對鉛球做了功
B．從b到c，運動(dòng)員對鉛球沒(méi)有做功
C．從c到d，沒(méi)有力對鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運動(dòng)狀態(tài)在不斷的變化
讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當點(diǎn)評。
五、達標測試（約8分鐘）學(xué)案
讓學(xué)生在規定時(shí)間內單獨完成達標測試的8道題，對學(xué)生錯誤的題目進(jìn)行講解。
六、布置作業(yè)(約1分鐘)
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生自己總結和歸納，以及達標測試演練、課后作業(yè)等方式，運用不同的手段來(lái)考核評價(jià)學(xué)生這節課所學(xué)的知識技能與思想方法的掌握情況。
板書(shū)設計
一、功的兩個(gè)必要因素：
1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離
2．做功的兩個(gè)必要因素：
�、僮饔迷谖矬w上的力；
�、谖矬w沿力的方向移動(dòng)一段距離
二、功的計算：
1．公式：W=FS
2．單位：J
教學(xué)反思
本節課用大量的生活實(shí)例，并從生活實(shí)例中熟悉的受力分析和與移動(dòng)距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過(guò)學(xué)生的體驗活動(dòng)，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計算公式。為了化解本節課的難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中都是從學(xué)生身邊的場(chǎng)景設問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──交流討論──實(shí)驗探究”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突破“外力是否對物體做功及做功多少”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然”。
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