最新人教版五年級英語(yǔ)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的最新人教版五年級英語(yǔ)教案，歡迎大家分享。
最新人教版五年級英語(yǔ)教案1
一、教材內容分析
本課時(shí)的教學(xué)內容為新起點(diǎn)五年級下冊第五單元教材第56-57頁(yè)內容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chantand say和C Let’s write.在A(yíng)部分，借助Get ready圖和對話(huà)錄音，情境化地呈現了本課的目標詞：went to the beach,drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest,bought some gifts, saw flowers, tookpictures等短語(yǔ);讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、選擇等途徑來(lái)感知并學(xué)習這些短語(yǔ)。B部分通過(guò)歌謠幫助學(xué)生操練詞匯并學(xué)習另外兩個(gè)目標詞，同時(shí)體會(huì )It wasboring.等句子在交際情境中的運用。C部分是學(xué)生根據語(yǔ)境，使用恰當的詞語(yǔ)填空。
二、學(xué)生情況分析
五年級的學(xué)生在本套教材第八冊的第三單元學(xué)習了Travel Plans學(xué)習了sea, ski, eat seafood, visit the MogaoCaves, West Lake, row a boat, the Great Wall, takephotos等描述旅游景點(diǎn)名稱(chēng)及相關(guān)活動(dòng)的單詞和短語(yǔ)，學(xué)生能夠用We can …初步表達在風(fēng)景名勝中所從事的相關(guān)活動(dòng)。這些為本節課的順利開(kāi)展打下了基礎。
三、教學(xué)目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠達到以下目標：
1.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ateice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, tookpictures等單詞和短語(yǔ)，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并能夠根據語(yǔ)境選擇恰當的單詞形式填空。
2.能夠通過(guò)說(shuō)唱歌謠，以及運用談?wù)撨^(guò)去旅游情況的功能句I went to … I climbed …等操練本單元的重點(diǎn)詞匯。
3.能夠根據語(yǔ)境選擇單詞的恰當的形式填空。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ateice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, tookpictures等單詞和短語(yǔ)，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并能夠根據語(yǔ)境選擇恰當的單詞形式填空。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠通過(guò)說(shuō)唱歌謠，以及運用談?wù)撨^(guò)去旅游情況的功能句I went to … I climbed …等操練本單元的重點(diǎn)詞匯。
五、教學(xué)步驟
1.熱身(唱一唱)
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (點(diǎn)擊課件，出現三亞風(fēng)景圖片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: - went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill dothere? Let’s have a look.
設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題。
2.學(xué)習(學(xué)一學(xué)，練一練)
(1)單詞教學(xué)
�、俳虒W(xué)went to the beach
T: Where is it? (點(diǎn)擊課件，出現海灘)
S:海邊/沙灘
T: Yes. It’s beach. (點(diǎn)擊課件，出現beach單詞) How to read the word? (出現teach,each)
學(xué)生讀單詞，根據舊單詞試著(zhù)拼讀新單詞。
設計意圖：用舊單詞學(xué)習新單詞的方法，培養學(xué)生學(xué)習能力。
T: /bi:t?/
S: /bi:t?/
T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (點(diǎn)擊課件，出現went) went to thebeach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to thebeach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents.
設計意圖：在學(xué)習的過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行安全教育是必須的。
T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. - went to the beach, too. What did Bill dothere?
設計意圖：在說(shuō)周?chē)瑢W(xué)的經(jīng)歷的時(shí)候，同時(shí)也是鞏固新學(xué)的動(dòng)詞過(guò)去式。
�、诮虒W(xué)swam in the sea
T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/
S: /sw?m/
T: Bill XXXXXXXX. (教師引導學(xué)生說(shuō)圖)
S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea, -?
S: Yes.
T: - XXXX. (教師引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞過(guò)去式短語(yǔ)說(shuō)句子)
S: - swam in the sea.
�、劢虒W(xué)drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then?Look! (點(diǎn)擊課件)He XXXX. (教師引導學(xué)生說(shuō)句子) Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises?
S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. Youshould drink warm water. Right?
S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer?
Ss: Yes. / No.
T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam andswam. Half an hour, he was tired again. What did he do?
�、芙虒W(xué)ate ice-cream
T: Look! (點(diǎn)擊課件) He ate ice- cream. /eit/
S: /eit/
T: What does a—e say?
Ss: It says /ei/.
T: OK. Was Bill right?
S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water.
T: Clever.
�、萁虒W(xué)went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (點(diǎn)擊課件)Where is it?
S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents?
S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit?Look! (點(diǎn)擊課件)Where is it?
S:石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there inour class?
S: Me.
T: What did you do there?
S: … (教師幫助學(xué)生用過(guò)去式表達)
�、藿虒W(xué)saw flowers
T: Look! What are these?
S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers./s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指課件上面的花兒)
S: Yes. I saw flowers.
�、呓虒W(xué)took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? (點(diǎn)擊課件，出現詞組和舊單詞)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily?
S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip?
S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos.
�、嘟虒W(xué)bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do?(點(diǎn)擊課件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy?
S: She bought some gifts.
T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out yourpencils. (點(diǎn)擊課件)
學(xué)生聽(tīng)音，打勾，班內校正，及時(shí)評價(jià)。
(3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do?
S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.
T: Read the sentence by yourself.
學(xué)生自己讀句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. (點(diǎn)擊課件)
學(xué)生聽(tīng)音跟讀，班內展示，及時(shí)評價(jià)。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? (點(diǎn)擊課件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage aboutmy trip. Can you help me finish it?
Ss: Yes!學(xué)生做練習，班內展示，及時(shí)評價(jià)。
(5)Homework
1. Read the dialogue on P56.
2. Say Chant to your parents.
3. Write a short passage about your trip.
設計意圖：家庭作業(yè)以說(shuō)為主，檢測學(xué)生是否真正掌握本節課的內容。作業(yè)實(shí)行分層，讓孩子根據自己的學(xué)習能力選作，真正實(shí)現了以生為主。
六、板書(shū)設計
整個(gè)板書(shū)以本節課的教學(xué)重難點(diǎn)為主，輔之以教學(xué)評價(jià)。評價(jià)是這樣進(jìn)行的：全班分成5大組比賽，看誰(shuí)得到的小紅旗最多。最后用這個(gè)板書(shū)來(lái)進(jìn)行整節課的小結。
最新人教版五年級英語(yǔ)教案2
一，分析教材和教學(xué)內容：
《新目標英語(yǔ)》教材的語(yǔ)言教育理念是：知識用于行動(dòng)，強調“語(yǔ)言應用”，培養“創(chuàng )新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習策略”。它采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-based LanguageTeaching)模式。教材中每單元都設計一個(gè)或幾個(gè)與該單元話(huà)題有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)獲取信息，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本單元的教學(xué)主要內容是：學(xué)習“問(wèn)路指路”的常用表達方式，該話(huà)題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，這對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說(shuō)的能力。
本單元仍在繼續學(xué)習一般現在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開(kāi)的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標準要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般現在時(shí)，這在英語(yǔ)中使用頻率很高，學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習和交際有很大的幫助。
二，分析教學(xué)對象：
本節課授課對象是5年級學(xué)生。通過(guò)5年級上的英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)詞匯：big, small, old, new,以及句型：Where is…?It’s in / on /under/…。而本單元教學(xué)主要內容指路問(wèn)路對地點(diǎn)特征描述都可以用到上述的詞匯和句型。經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標語(yǔ)，已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。另一方面，這個(gè)年齡的學(xué)生樂(lè )于接受新事物，本單元學(xué)習的問(wèn)路指路常用表達方式很實(shí)用，能夠激發(fā)他們學(xué)習的樂(lè )趣。
三，教學(xué)目標
根據《英語(yǔ)課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結合第七單元的教材內容，我按知識，能力，情感三個(gè)方面將本單元Section A部分的教學(xué)目標細化：
1.知識目標：
使學(xué)生重點(diǎn)掌握表示建筑物種類(lèi)的名詞,如post office, hotel, bank, supermarket, street, payphone, avenue,方位介詞,如next to, across from, in front of, near, between,behind，以及短語(yǔ)go straight, turn left。
使學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.
Where’s…? It’s….
2.能力目標：
使學(xué)生能夠用正確的方位介詞描述某一場(chǎng)所各建筑物之間的位置關(guān)系;
使學(xué)生能夠運用一般現在時(shí)詢(xún)問(wèn)街道上某一場(chǎng)所的位置以及能夠運用所學(xué)語(yǔ)言為他人指明某一場(chǎng)所的路線(xiàn);
3.情感目標：
1)通過(guò)運用簡(jiǎn)單的問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ)，學(xué)會(huì )相互合作，培養樂(lè )于助人的精神。
2)通過(guò)運用問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ)，幫助各個(gè)層次的同學(xué)樹(shù)立自信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
四，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是掌握表示建筑物種類(lèi)的名詞以及方位介詞;能?chē)@“問(wèn)路與指路”的交際用語(yǔ)進(jìn)行交際。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì )應用合適的方位詞和短語(yǔ)描述指路的信息。
五﹑教學(xué)方法和手段
根據以上對教材的分析，結合學(xué)生已掌握的知識，本課我將使用任務(wù)型教學(xué)法，以活動(dòng)教學(xué)為主，合作學(xué)習貫穿課堂，在教學(xué)中采取以教師為主導，學(xué)生為主體的各種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，，以此不斷提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力;通過(guò)播放聽(tīng)力錄音幫助學(xué)生熟悉聽(tīng)力教學(xué)技巧，引導他們理解對方問(wèn)路、知路需求，熟練指明方向;積極創(chuàng )設有利英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣與激情，引導他們熟練運用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合技能。
六、教學(xué)過(guò)程
根據七年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合本課教學(xué)內容，我在教學(xué)中采用了四個(gè)環(huán)節：導入、知識呈現、任務(wù)型練習、作業(yè)布置。
本課導入，我采用小組競賽搶答問(wèn)題的方式。將本班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組派一名代表來(lái)?yè)尨�，搶答正確率的一組獲勝。問(wèn)題是關(guān)于地點(diǎn)名詞的。如：where dowe borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for therooms?等。這部分導入的目的主要是引起學(xué)生的興趣，引出1A部分出現的地點(diǎn)新名詞。然后用PPT以一張張圖片的形式呈現post office,library, hotel,restaurant等，邊出示邊領(lǐng)讀這些地點(diǎn)名詞。再隨機抽取要求學(xué)生看PPT上的圖片說(shuō)出這些地點(diǎn)，最后讓學(xué)生完成1A的單詞和圖片配對練習。這個(gè)環(huán)節的設計既是為了呈現鞏固地點(diǎn)名詞，也是為了后面部分的學(xué)習做準備。接下來(lái)趁熱打鐵完成1B的聽(tīng)力練習，圈出1A中聽(tīng)到的地點(diǎn)，并且校對。接下來(lái)，我會(huì )與一名基礎較好的學(xué)生進(jìn)行1Cpairwork的示范，然后給出2到3分鐘時(shí)間讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行操練，再抽幾組進(jìn)行反饋。對于基礎相對較差的學(xué)生，我會(huì )在板書(shū)中呈現關(guān)鍵句型給予他們必要的幫助，Is there a… near here? Yes, there is. It’s on….
在進(jìn)入2A前，我會(huì )請班上3位學(xué)生一起站到講臺上來(lái)。請A同學(xué)站在B同學(xué)的旁邊，指著(zhù)A問(wèn)其他同學(xué)，“Where isA?”讓學(xué)生使用方位介詞回答這個(gè)問(wèn)題�！癆 is next to B.”然后請B同學(xué)和C同學(xué)面對面的站著(zhù)，指著(zhù)B問(wèn)其他同學(xué)，“Where isB?”再請C站到A和B的中間，指著(zhù)C問(wèn)其他同學(xué)，“Where is C?”等，以此引出方位介詞across from, between, in frontof, behind等，讓學(xué)生對這些方位詞有更直觀(guān)地了解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，我自然引出了方位介詞，以此為基礎可以順利過(guò)渡到2A的圖片和句子配對練習以及2B的填入方位詞的聽(tīng)力練習。為了更好地鞏固這些方位介詞，接下來(lái)我會(huì )讓學(xué)生使用Where引導的特殊疑問(wèn)句及其回答進(jìn)行pairwork，再抽幾組相對基礎較差的學(xué)生進(jìn)行操練反饋。
接下來(lái)進(jìn)入3A的學(xué)習，首先我請兩名基礎較差的學(xué)生讀3A的對話(huà)，有讀錯的單詞正下音，然后要求全體學(xué)生齊讀這個(gè)對話(huà)，進(jìn)一步理解對話(huà)的含義。根據對話(huà)的內容，要求學(xué)生用手指指出相應的路線(xiàn)，找出Paul和Nancy在圖中的位置。
在完成這個(gè)環(huán)節后，我設計了一個(gè)小游戲which place isit?用來(lái)調節課堂氣氛，鞏固所學(xué)的詞和句型。請一位學(xué)生背對黑板，老師任意指出3A地圖某一地方，該學(xué)生向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)，如Is it on? Is it nextto…?直到猜出這個(gè)地名為止。
接下來(lái)，為了進(jìn)一步練習問(wèn)路和指路的句型，訓練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，培養學(xué)生助人為樂(lè )的品質(zhì)，我布置給學(xué)生一個(gè)“誰(shuí)是熱心小交警”的任務(wù)。要求學(xué)生使用3A的地圖以及3B的3個(gè)問(wèn)題，同桌之間一人當交警，一人為外地觀(guān)光旅游者;旅游者在當圖上先確定自己所處的位置，然后向交警問(wèn)路，同桌之間展開(kāi)對話(huà)。然后我隨機抽取幾組學(xué)生到講臺前表演，評選“熱心交警”若干名。
最后，做個(gè)小結，再次重申本節課的重點(diǎn)，問(wèn)路和指路的句型，以及涉及到一些地點(diǎn)名詞和方位介詞。根據這課的教學(xué)內容，我布置的作業(yè)是讓每位學(xué)生制作一張從學(xué)校出發(fā)到自己家的路線(xiàn)圖，并做簡(jiǎn)要英文說(shuō)明，用上本課所學(xué)的方位介詞和句型。
本課總結：
本課利用圖片和PPT來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，用Pairwork問(wèn)答式的交際活動(dòng)或小組活動(dòng)，進(jìn)行口頭練習;通過(guò)運用簡(jiǎn)單的問(wèn)路和引路的交際用語(yǔ)，學(xué)會(huì )相互合作，培養樂(lè )于助人的精神。
板書(shū)設計：
主要是呈現本課中的地點(diǎn)名詞，方位介詞，以及問(wèn)路指路的關(guān)鍵句型。
教學(xué)反思：
這節課我盡量體現“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教育理念，主要運用“任務(wù)型”的教學(xué)模式，采用合作學(xué)習的方式，使學(xué)生能愉快高效地對新學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行感知、體驗、學(xué)習和運用，努力使這節課具有交際性和實(shí)用性。但是在構思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是以課本為本，并沒(méi)有任何的擴展和推陳出新的地方，讓我覺(jué)得缺少了些新意。還有教學(xué)任務(wù)較多，一節課時(shí)間有可能不夠。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝大家!
最新人教版五年級英語(yǔ)教案3
1.教材內容
本節教材重點(diǎn)圍繞節日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節日展開(kāi)話(huà)題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節日National Day, Halloween,Christmas, Spring Festival及句型What do people usually do at …? I….并能自由交流如何度過(guò)假日。在本課中did引導的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候這方面比較容易掌握。
2.教材的地位
本節課所選的教學(xué)內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit6。本單元教學(xué)圍繞節日展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)節日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們如何度過(guò)節日這一話(huà)題，特別是西方的節日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話(huà)題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現了教學(xué)內容之間的連貫性。
說(shuō)目標：
1.教學(xué)目標
新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。
[認知目標]學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress upin costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food ,National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ;能運用When's … ?What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, Ididn't.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。
[能力目標]能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節日的有關(guān)情況。
[情感目標]通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的.合作意識和競爭意識。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運用詞組描述節日的能力;難點(diǎn)是讓學(xué)生認識時(shí)態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語(yǔ)言的豐富性。
說(shuō)教法：
1.教法設計
根據英語(yǔ)這門(mén)課本身的特點(diǎn)及六年級學(xué)生的興趣，我通過(guò)設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地感知與理解。同時(shí)創(chuàng )設數個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對話(huà)到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體性，培養他們學(xué)習致用的能力。
2.學(xué)法指導
引導學(xué)生通過(guò)比較、觀(guān)察、猜測的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)時(shí)“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。
3.教學(xué)手段
根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。
說(shuō)過(guò)程：
1.熱身( Warm up)
(1)宣布本節課的學(xué)習方式：小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節課所教授的句子是“Liteis long if you know how to use it.”
[設計意圖]學(xué)習方式的宣布讓學(xué)生對本節課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲�！懊空n一句”是我在六年級開(kāi)始每堂課上設置的一個(gè)必備環(huán)節。這個(gè)環(huán)節主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達方式。從而為學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍。
2.以舊帶新[lead in ]
提供話(huà)題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What doyou do on your birthday?”進(jìn)而再導入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour話(huà)題引出句型My favourite …
[設計意圖]通過(guò)舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話(huà)題融合。有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。
3.呈現、操練(Presentation, Practice)
承接Colour話(huà)題，引出第一個(gè)節日：National Day。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話(huà)如下：
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour inChina is red on important days. I love China , so I like red. I like red ,because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes…
T：Do you know my country's birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[設計意圖]找到話(huà)題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話(huà)題向另一個(gè)話(huà)題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節課Holiday的話(huà)題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡(jiǎn)單的幾句帶有感染力的話(huà)就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
接著(zhù)用在談?wù)撋諘r(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節，使所學(xué)知識處于不斷的滾動(dòng)復習鞏固之中。用Guess猜下一個(gè)節日Halloween.猜出來(lái)后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。
[設計意圖]因為Halloween節日在5A的書(shū)上有專(zhuān)門(mén)的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國的節日，可是學(xué)生對它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
圣誕節的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂(lè )的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來(lái)問(wèn)一問(wèn)。之后，出現了一個(gè)有關(guān)圣誕節的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。
[設計意圖]在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習效率。在此環(huán)節，設計了CHANT和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng )設了一段休息的時(shí)間。然后再根據高年級學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。
圣誕節后進(jìn)行春節的教學(xué)。用一封來(lái)自外國朋友的信引出春節。這是一個(gè)美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過(guò)圣誕的情況，然后向中國的朋友問(wèn)了三個(gè)有關(guān)春節的問(wèn)題：Whatholiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on thatday?教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。
[設計意圖]在這兒出現了一封的書(shū)寫(xiě)方式，同時(shí)很好地導出了下面的內容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴展性練習。
4.拓展、鞏固(Extension , Consolidation)
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
將一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的節日收集在一起，讓學(xué)生猜測出意思，并能說(shuō)出時(shí)間。
(3) Try your best
按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設計意圖]檢查一節課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面。選做題的設置，再次調動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來(lái)無(wú)望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機會(huì )，不甘失敗的心理會(huì )讓他們充分發(fā)揮潛能;而本來(lái)勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競爭又在無(wú)形之中展開(kāi)了。他們不斷調動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。
5課后作業(yè)(Homework)
(1) Look and write
(2)用至少五句話(huà)介紹一個(gè)節日。
[設計意圖]鞏固所學(xué)，將課內的學(xué)習延伸到課外。
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