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四年級下冊數學(xué)復習教案（精選8篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的四年級下冊數學(xué)復習教案，歡迎大家分享。
四年級下冊數學(xué)復習教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的應用。
2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數的意義。
3、能用小數表示一個(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。
教學(xué)過(guò)程：
1、想一想，憶一憶。
同學(xué)們，你們還記得1米有多長(cháng)嗎?
用手勢表示一下，我們來(lái)看看黑板有多長(cháng)?今天我們學(xué)習新課。(板書(shū)：測量活動(dòng))
2、量一量
�、琶拷M各派一名代表，分別測量黑板的長(cháng)度。
�、茀R報結果。
�、切〗M合作學(xué)習，怎樣以米為單位來(lái)表示呢?
�、葏R報：2米85厘米=2米=2.85米
1米1分米=1米=1.1米
小結：把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，就是我們這節課重點(diǎn)學(xué)習的.內容。
3、再量一量。
�、偻瑢W(xué)們，在你的身邊有許多物品，選擇自己喜歡的量一量?以米為單位記錄下來(lái)(學(xué)生自行完成填一填)。
�、趨R報結果。
4、試一試
媒體出示燕子
春天來(lái)了，燕子也從南方趕來(lái)了，它給同學(xué)們提了幾個(gè)問(wèn)題請你們來(lái)回答，你們愿意回答嗎?(愿意)
我(燕子)的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示?
全班匯報：1千克500克=(1.5)千克
113克=(0.113)千克
小結：同學(xué)們都能用千克把燕子的問(wèn)題回答出來(lái)，那么同學(xué)們老師的身高用米作單位，你能表示出來(lái)嗎?(能)
5、激趣活動(dòng)。
我請一名學(xué)生來(lái)測量我(老師)的身高，再請一名學(xué)生監督，不當之處，給予糾正。
匯報：1米70厘米=(1.7)米
下面請同學(xué)到自己的小組里任選一人，測量同學(xué)的身高，并以米為單位表示出來(lái)?
6、多媒體出示，練一練。
(學(xué)生自行完成，同桌互批)
7、同學(xué)們學(xué)了這節課你有什么收獲?
8、布置作業(yè)，試一試1、2題。
四年級下冊數學(xué)復習教案 篇2
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)測量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的運用。
2.通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數的意義。
3.能用小數表示一個(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。
4.培養學(xué)生動(dòng)手操作、認真觀(guān)察、獨立探索與合作學(xué)習的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
二、教材分析
“測量活動(dòng)”這一內容，教材呈現的是在教室里進(jìn)行測量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生測量本班教室內的黑板和課桌等物體來(lái)進(jìn)一步感受體會(huì )小數的意義。通過(guò)自己動(dòng)手測量，學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)加深對小數的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復名數和單名數之間的轉化，這也是本節課的重點(diǎn)。這節課具有承前啟后的作用，為以后學(xué)習有關(guān)小數的其它知識奠定基礎。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農村小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自農村。學(xué)生通過(guò)近四年來(lái)的.學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，初步養成了良好的學(xué)習習慣，具有一定的合作學(xué)習能力。學(xué)生在學(xué)習本課之前，已經(jīng)掌握了小數的意義和基本的測量方法，因此，本節課知識的認識過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，完全可以在教師的正確引導下，通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考、同學(xué)交流等方式來(lái)獲取新知。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
師：今天我們來(lái)上一節活動(dòng)課(板書(shū)課題)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣測量物體的長(cháng)度，現在以小組為單位進(jìn)行測量活動(dòng)，測量我們的課桌面的長(cháng)和寬分別是多少，并記錄下來(lái)。
學(xué)生測量后匯報：
小組1：長(cháng)6分米，寬45厘米。
小組2：長(cháng)60厘米，寬45厘米。
小組3：長(cháng)6分米，寬4分米5厘米。
(師板書(shū)記錄)
(二)探索新知
師：請同學(xué)們觀(guān)察上面的結果，想一想你有什么發(fā)現或疑問(wèn)?
生1：三個(gè)小組的結果各不相同。
生2：不是結果不同，而是單位不同。
生3：我同意他的意見(jiàn)，因為三個(gè)小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結果是否相同，只有將他們的結果化成同一個(gè)單位才能看出他們的結果是否相同。
師：這個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)很好，同學(xué)們想一想長(cháng)度單位除厘米和分米以外，還有哪些?
生：米和千米
師：請同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長(cháng)和寬。
(小組內討論活動(dòng))
交流匯報：
生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長(cháng)是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。
生2：：我們用厘米作單位表示。我們測量的課桌長(cháng)是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米=米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。
生3：(提出質(zhì)疑)課桌的長(cháng)怎么一個(gè)是0.6米，一個(gè)是0.60米?
師：這位同學(xué)觀(guān)察得真仔細，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的想法?
生：0.60米等于60厘米，也就是6分米;0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師;大家同意他的意見(jiàn)嗎?所以小數末尾的0一般可以省略不寫(xiě)，就像我們過(guò)去學(xué)習的0.50元和0.5元是相等的。
四年級下冊數學(xué)復習教案 篇3
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計算工具的發(fā)展，包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡(jiǎn)單知識、傳統計算工具——算盤(pán)，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發(fā)展史。展示人類(lèi)偉大的創(chuàng )造過(guò)程和聰明才智，體會(huì )到人們?yōu)榱朔奖阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团�，受到�?ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。
2.使學(xué)生知道計算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì )使用計算器進(jìn)行計算。培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力。
3.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受到計算在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
利用計算器來(lái)進(jìn)行計算。正確使用存儲運算鍵。
【教學(xué)策略】
1.計算工具的介紹可以結合第25頁(yè)的閱讀材料進(jìn)行，使學(xué)生對計算工具的發(fā)展有一個(gè)比較全面的了解。
2.算盤(pán)的介紹具有豐富的文化傳統教育因素，學(xué)生可事先查閱資料，介紹算盤(pán)的發(fā)展過(guò)程和曾經(jīng)廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。
3.介紹電子計算器時(shí)，重點(diǎn)在向學(xué)生介紹常用鍵的功能和使用方法時(shí)，可利用學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生自己探索發(fā)現各個(gè)功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點(diǎn)時(shí)可運用電腦課件進(jìn)行實(shí)際的'演示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入：
師：這節課我們來(lái)上一節數學(xué)課。同學(xué)們都知道，數學(xué)總是離不開(kāi)計算。今天我們就來(lái)一起認識計算工具。(板書(shū)課題：計算工具的認識)
二、自主探究計算工具
你都知道哪些計算的工具?誰(shuí)愿意給大家介紹介紹?
生可能會(huì )答：計算器、算盤(pán)……
設計意圖：學(xué)生課前通過(guò)預習，查找資料。課一開(kāi)始即讓學(xué)生展示自己所了解的計算工具，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習興趣。教師根據學(xué)生匯報的情況有重點(diǎn)的請學(xué)生介紹如繩結、算籌等使用的方法，從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )計算工具發(fā)展的過(guò)程。
1.遠古計數：
師：看來(lái)同學(xué)們的知識都非常豐富，但有關(guān)計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程。遠古時(shí)代，人類(lèi)在捕魚(yú)、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中，產(chǎn)生了計數的需要。人們就用什么來(lái)計數?(板書(shū)：遠古計數)
生回憶：手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來(lái)計數。
2.算籌：
師：這種方法只能計數，而不能清楚的表示出計數級是什么事情，人們開(kāi)始想一些新的辦法來(lái)計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。(出示課件)
(板書(shū)：算籌)
師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用271根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來(lái)計數的。有數位，哪一位表示幾就用小棍來(lái)表示。一個(gè)豎棍就是1，二個(gè)就是2，五個(gè)就用一個(gè)橫棍來(lái)表示……空格表示零。
3.算盤(pán)：
師：后來(lái)我國勞動(dòng)人民創(chuàng )造了算盤(pán)作為計算工具。七八百年前，算盤(pán)已經(jīng)在我國廣泛使用。出示實(shí)物。
展示算盤(pán)：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少?表示15。因為我國古代是15進(jìn)制�，F在是滿(mǎn)十進(jìn)一。所以算盤(pán)后來(lái)游船到日本、朝鮮等國。進(jìn)行了改進(jìn)。就是老師手里的這個(gè)算盤(pán)。上面是1顆珠子。一檔表示多少?一檔表示10。它的特點(diǎn)是結構簡(jiǎn)單，使用方便，特別實(shí)用。他計算數目較大和數目較多的加減法，更為簡(jiǎn)便。
4.計算器：
師：我們現在最常用的計算工具是哪一個(gè)?
生：計算器。
師：你在哪里見(jiàn)過(guò)計算器?
生可能回答：菜市場(chǎng)、早市計算菜的價(jià)錢(qián)。超市計算物品的價(jià)錢(qián)�！�(學(xué)生介紹)
師：拿出你手中的計算器，同學(xué)們可以互相看一看，你們的計算器各部相同?因為根據各種不同的需要，所以有科學(xué)專(zhuān)用的計算器，有最簡(jiǎn)潔的計算器……但他們的功能都大致相同。
設計意圖：展示學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學(xué)習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。
5.電子計算機：
師：接下來(lái)科技又向前推進(jìn)，人們又發(fā)明了什么?
生：電腦。微機。
師：電子計算機。(出示課件)
生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。
師：隨著(zhù)科技的發(fā)展，人類(lèi)計算工具會(huì )更加先進(jìn)。就等著(zhù)在座的各位，你們這一代人去實(shí)現。
設計意圖：通過(guò)了解計算工具發(fā)展的演變史，認識算籌、各種算盤(pán)，了解算盤(pán)計數，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。使學(xué)生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛(ài)國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現代科技的發(fā)達。并引導學(xué)生，科技不會(huì )停滯，未來(lái)更先進(jìn)的計算工具就等著(zhù)你去發(fā)現，發(fā)明。
三、計算器的認識和使用
師：現在我們就來(lái)學(xué)習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵?他們都是干什么的?自己按按試試，琢磨琢磨。
生摸索，嘗試各個(gè)鍵子的作用，發(fā)現了就說(shuō)出來(lái)。
師根據學(xué)生的發(fā)現，引導全體學(xué)生學(xué)習。跟著(zhù)老師的指示嘗試。
師：還有date表示日期，老師剛才聽(tīng)見(jiàn)有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂(lè )和聲音嗎?自己琢磨琢磨。
師：電腦展示各個(gè)功能鍵的名稱(chēng)。邊出示，邊講解。
師：現在我們就來(lái)用你手中的計算器進(jìn)行計算。嘗試一道加法：4468+1792=
生進(jìn)行操作。然后說(shuō)出結果，并說(shuō)明輸入過(guò)程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。
結果就出現了。(師可用電腦課件實(shí)際演示計算過(guò)程。)
師：嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925= 126×39= 312÷8=
6.34-4.7=
生進(jìn)行操作，輸入數據，并說(shuō)出計算結果。
師：計算綜合算式。復習運算順序。當計算6396÷(520-438)時(shí)，怎么辦?
生討論方法�？梢杂眉堄涗浵聛�(lái)，再接著(zhù)算�？梢浴�
師：我們來(lái)學(xué)習存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數據，m-表示刪除數據，mr表示提取數據。我們來(lái)嘗試一下。輸入520-438，算出結果，輸入m+進(jìn)行存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進(jìn)行提取，輸入等號。
師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學(xué)生運用這種方法計算，并找一名同學(xué)到電腦上來(lái)演示。邊演示邊講解過(guò)程。
設計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學(xué)生自主了解計算器各個(gè)功能鍵的作用，并在老師的指導下能運用計算器進(jìn)行四則計算，探究計算規律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學(xué)生觀(guān)察、推理能力。也可以端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。
四、練習應用：
師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì )使用計算器，那我們就借助計算器來(lái)做一個(gè)游戲好不好?
1.闖關(guān)游戲：
(游戲規則：1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過(guò)即為獲勝。2、每關(guān)開(kāi)始以老師口令為準。)
2.尋找方法速算：
25×4×8= 13897×16×0= 99+199= 155555÷5=
五、拓展延伸：
師：今天這節課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識?課下同學(xué)們可以到網(wǎng)頁(yè)中繼續去了解計算器的相關(guān)知識。
【板書(shū)設計】
計算工具的認識
1.遠古計數
2.籌算
3.算盤(pán)
4.計算器：m+存儲m-刪除mr提取
5.計算機
四年級下冊數學(xué)復習教案 篇4
教材分析：
本冊教材的安排是通過(guò)一個(gè)生活中的常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題，先教學(xué)交換律，再教學(xué)結合律；先教學(xué)運算律的含義，再教學(xué)運算律的應用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內容比結合律簡(jiǎn)單，學(xué)生對交換律的感性認識比結合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習活動(dòng)可以遷移到結合律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。再次是符合認識規律。先理解運算律的含義，再應用運算律使一些計算簡(jiǎn)便，體現了發(fā)現規律是為了掌握和利用規律。學(xué)好加法交換律和結合律，不僅有利于提高學(xué)生的計算能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也為以后學(xué)生學(xué)好乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律打下堅實(shí)的學(xué)習基礎。
學(xué)情分析：
本節課的學(xué)習之前，學(xué)生對加法的交換律已有了一些感性認識。例如：在10以?xún)鹊募臃ㄖ�，學(xué)生看一個(gè)圖可以列出兩道加法算式。在以前的教學(xué)中，教材對加法結合律也作了一些于孕伏。例如：通過(guò)100以?xún)燃臃ㄖ谐霈F小括號的學(xué)習，對加法結合律也有了一些感性的認識。這些都是學(xué)習加法交換律和加法結合律的基礎。對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō),運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的'學(xué)習，對加法和乘法的一些運算規律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎上,本單元的教學(xué)應著(zhù)重幫助學(xué)生把這些零散的感性認識上升為理性認識。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，進(jìn)行舉例、觀(guān)察、發(fā)現、驗證并概括出運算定律。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節設計意圖教學(xué)預設
一、教師講述故事《朝三暮四》，引導學(xué)生發(fā)現故事中的數學(xué)問(wèn)題，初步感知加法交換律。
二、學(xué)生自主探究加法交換律
三、鞏固練習
四、學(xué)習加法結合律
五、練習鞏固
六、課堂小結
利用充滿(mǎn)童趣的數學(xué)故事激發(fā)學(xué)生感知到加法交換律，并產(chǎn)生探究規律的興趣。結合對加法交換律的初步感知，利用例題再次驗證對交換律的猜想，并共同總結出加法交換律的字母表達方式。學(xué)生從自己所發(fā)現的一個(gè)數學(xué)現象中大膽猜想可能存在的規律，讓學(xué)生經(jīng)歷由一般到特殊的研究過(guò)程。在尊重學(xué)生的認知的基礎上為學(xué)生的自主探究創(chuàng )造機會(huì )。鞏固學(xué)生對加法交換律理解，并學(xué)會(huì )靈活運用加法交換律解決問(wèn)題。在探究加法交換律后，讓學(xué)生根據探究經(jīng)驗和方法，自主發(fā)現、探究加法結合律并總結加法結合律的字母表示法。通過(guò)練習，整合加法交換律和結合律，能正確的判斷兩種運算定律并會(huì )靈活運用。（課件呈現）《朝三暮四》故事主題圖師：同學(xué)們想聽(tīng)故事嗎？老師今天給大家講個(gè)《朝三暮四》的故事。古時(shí)候，有個(gè)老人養了一群猴子，這一天，老人對猴子說(shuō)：“現在糧食不多了，要省著(zhù)點(diǎn)吃。以后每天早上吃3顆栗子，晚上吃4顆栗子，怎么樣？”猴子一聽(tīng)，怎么早上吃的比晚上還要少，不干，抗議！老人眼珠一轉計上心頭，馬上改口說(shuō)：“那么早上4顆，晚上3顆，好不好？”猴子一聽(tīng)早上多了一顆，自己占便宜了，這才開(kāi)心的答應了。師：猴子占到便宜了嗎？為什么？也就是什么沒(méi)變，只是什么變了？
2、引出等式：師：早上吃3顆，板書(shū)3，晚上吃4顆，板書(shū)4，一共吃了3+4顆，也就是7顆。早上吃4顆，晚上吃3顆，一共吃4+3顆也是7顆，所以3+4=4+3。猴子占到便宜了嗎？
3、猜想規律，引出課題師：觀(guān)察等號兩邊的算式，你發(fā)現什么？（數不變，符號不變，和不變，位置交換）師：是不是任意兩數相加，交換位置，和都不變呢？這只是我們的猜想，很多著(zhù)名的理論、定律、公式最初都是由猜想開(kāi)始的，猜想怎樣才能變成真理呢，需要驗證。怎樣來(lái)驗證呢？下面我們跟著(zhù)李叔叔一起出去旅行一趟，相信不但可以鍛煉身體，開(kāi)闊視野，還能找到其中的奧秘呢。（課件演示：李叔叔騎車(chē)旅行的場(chǎng)景。）1、獲得信息。師：從中你可以得到哪些信息？（學(xué)生同桌交流，然后全班匯報。）2、解決問(wèn)題。師：能列式計算解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生自己列式并口答。）根據學(xué)生回答板書(shū)：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）3、觀(guān)察發(fā)現觀(guān)察這兩個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)它們有什么聯(lián)系？（兩個(gè)加數相同，只是加數位置發(fā)生了變化，和不變，因此兩個(gè)算式應該是相等的）根據學(xué)生回答板書(shū)：40＋56＝56＋404、舉例驗證我們可以用舉例子的方式來(lái)驗證一下。你還能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？自己在本上寫(xiě)幾個(gè)。(學(xué)生在練習本上舉例，教師巡視。指名板演)5、揭示定律。師：像這樣各種類(lèi)型的例子越多，驗證的猜想也就越可靠。比如，我們還可以用生活中的事例來(lái)證明。同學(xué)們真聰明，想到了這么多的驗證方法。給自己發(fā)現的規律起個(gè)名字，這句話(huà)中有“交換”兩個(gè)字，我們就把這個(gè)定律叫做加法交換律。（板書(shū)）6、用自己喜歡的方式表示定律數學(xué)的魅力在于它的簡(jiǎn)潔和有效，數學(xué)簡(jiǎn)化了思維過(guò)程并使之更可靠！你能不能用最簡(jiǎn)單的字母或者符號表示加法交換律呢？（指名板演）a+b=b+a☆+○=○+☆同學(xué)們所寫(xiě)的公式都可以很好的表示加法交換律，我們比較常用的是a+b=b+a。1、運用加法交換律填上合適的數300＋600＝__＋______＋65＝____＋35b+＿=＿+＿2、計算并驗算325+5621、多媒體展示：李叔叔三天騎車(chē)的路程統計。
�。�1）找出信息解決問(wèn)題。
問(wèn)：你能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨立完成后交流。88＋104＋96=192+96=288（千米）88+(104+96)=88+200＝288（千米）師：第二道算式為什么要先算104＋96呢？（后兩個(gè)加數先相加，正好能湊成整百數。）
出示：（88+104）＋96○88+(104+96)怎么填？
�。�2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
問(wèn)：觀(guān)察、比較這些算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么秘密？（鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。）
�。�3）揭示規律。
三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變，這就是加法結合律。
�。�4）用字母表示。（學(xué)生獨立完成，集體核對。）
�。╝＋b）＋c＝a＋（b＋c）
�。�5）問(wèn)：①用語(yǔ)言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？
�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數？1、連一連83+31587+42+5864+（73+37）315+8364+73+3787+（42+58）
56+78+4478+（56+44）
2、觀(guān)察每組中的兩個(gè)算式，從中選擇一道快速算出得數并說(shuō)說(shuō)你的理由。（1）（56+88）+1256+（88+12）（2）48+（75+25）（48+75）+25師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
四年級下冊數學(xué)復習教案 篇5
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級第七冊第二單元《畫(huà)角》。
教材分析：
本教材是在學(xué)習了量角器使用方法的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫(huà)角。
本班情況及學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班有學(xué)生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學(xué)習風(fēng)氣比較正，大多數學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習，只有兩名學(xué)生因年齡小有些吃力，學(xué)生合作意識比較強。
教學(xué)目標：
1、會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
2、會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。
教學(xué)重點(diǎn)：
用量角器畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)難點(diǎn)：
在使用量角器畫(huà)角時(shí)，內外圈不分。
設計思路：
通過(guò)回憶量角器的使用方法，激勵學(xué)生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫(huà)角，你們愿意試試嗎？自然地過(guò)渡到今天的知識點(diǎn)。之后給學(xué)生寬松的環(huán)境，充分的時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時(shí)邊畫(huà)邊說(shuō)基本步驟，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。通過(guò)用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。培養學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、學(xué)生任意畫(huà)角，并量出自己所畫(huà)角的度數。
教師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
2、展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學(xué)生注意
二、新課學(xué)習
1、師：剛才畫(huà)的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個(gè)同學(xué)所畫(huà)角的度數都相等？
師巡視，發(fā)現：有的小組同學(xué)沒(méi)有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫(huà)自角。
2、教師再次強調要求：
個(gè)別小組：在組長(cháng)建議下，畫(huà)相同度數的角：35度、50度。但畫(huà)的方法不一，且部分同學(xué)方法錯誤
大多組：由小組同學(xué)發(fā)現直接用三角板畫(huà)比較快，統一采用此方法
3、畫(huà)角方法
�。�1）以50度為例：
生1：錯誤畫(huà)法
生2：展示正確畫(huà)法！
糾正畫(huà)角中的問(wèn)題：
A。點(diǎn)頂點(diǎn)。
B。畫(huà)其中一條邊。
C。確定另一條邊另一條邊如何確定？自學(xué)書(shū)本：P58頁(yè)
�。�2）展示借助三角板畫(huà)角的`方法
4、小組再次畫(huà)同樣的角
要求：不畫(huà)直角、平角、周角這類(lèi)特殊角
5、鞏固練習：
�。�1）畫(huà)出下列度數的角：
40度140度
�。�2）在點(diǎn)和射線(xiàn)上分別畫(huà)出70度、120度角：
三、在教師要求下畫(huà)角：
1、畫(huà)60度角（你想怎么畫(huà)？）
�。ㄒ话銜�(huì )出現有的用三角板畫(huà)，有的同學(xué)用量角器畫(huà)。）
說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便。
2、畫(huà)75度角
�。阆朐趺串�(huà)？）
�。ㄒ话銜�(huì )出現有的用三角板畫(huà)，有的同學(xué)用量角器畫(huà)。）
說(shuō)一說(shuō)，哪種更方便。
畫(huà)150度角
3、畫(huà)15度角
在發(fā)現用兩個(gè)三角板拼不出來(lái)后，學(xué)生們都用量角器畫(huà)角，只有一個(gè)學(xué)生采用展示量角器畫(huà)15度角的方法。
展示用三角板“減角”的方法畫(huà)。
4、畫(huà)100度角
看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法，短暫時(shí)間后放棄三角板用量角器畫(huà)。
師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫(huà)
四、課堂總結：
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
四年級下冊數學(xué)復習教案 篇6
《溫度》是北師大版小學(xué)教學(xué)四年級下冊第七單元87頁(yè)的內容，本節課的教學(xué)目標是利用溫度的情境了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
本課教學(xué)我努力體現了《標準》倡導的理念“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程”。
這節課教學(xué)設計的特點(diǎn):
1、力求數學(xué)知識的情境化、生活化
小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識到生活中處處有數學(xué)，增強自覺(jué)運用策略解決問(wèn)題的能力。如：課前讓學(xué)生調查我國一些城市的氣溫;觀(guān)察生活中常見(jiàn)的溫度計;結合切身的體驗來(lái)比較兩個(gè)溫度的大小。這樣，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué)生與數學(xué)之間的.距離。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)
“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！焙脛�(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現在面對的是四年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的這一情況，對教材進(jìn)行了設計，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
3、關(guān)注學(xué)生的主體地位
當今社會(huì )“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，我在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現，多留給學(xué)生思維的空間，讓他們自己支配整個(gè)課堂，真正把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位。在最后，我讓學(xué)生自己對本節課中的收獲進(jìn)行總結，此時(shí)，我把權力交給了學(xué)生，使他們在主動(dòng)、樂(lè )意總結的過(guò)程中鞏固了知識的運用。
本節課的不足之處是：教師講的過(guò)多，還沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的關(guān)系，一部分學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
整節課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng )新意識還有待培養。
四年級下冊數學(xué)復習教案 篇7
這節課主要是以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習的樂(lè )趣，感悟學(xué)習知識。使學(xué)生在自己的認知的基礎上進(jìn)行學(xué)習。
1、根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)，使學(xué)生獲得知識途徑的多元化，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)和學(xué)習數學(xué)。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強化概念。
讓學(xué)生解決生活中如何確定車(chē)站的位置，就是針對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識強化與理解，師生、生生之間互動(dòng)交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成，通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解了垂直線(xiàn)段距離最短的問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)采用通過(guò)實(shí)踐“悟”的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐的過(guò)程中自覺(jué)領(lǐng)悟互相垂直的概念。先讓學(xué)生用兩支鉛筆擺，再畫(huà)出自己擺的圖形，從生活中抽象出互相垂直的圖形。從上課看來(lái)，互相垂直的直觀(guān)圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。悟后讓學(xué)生實(shí)踐，把長(cháng)方形、正方形和平形四邊形的`紙折出兩條互相垂直的線(xiàn)。教師通過(guò)引導學(xué)生看書(shū)觀(guān)察，學(xué)生得出用一張正方形的紙先沿邊對折一次，然后沿折痕對折，也可沿對角線(xiàn)對折，就可以得到兩條互相垂直的直線(xiàn)。在折的時(shí)候，出現了有的同學(xué)折得很復雜，出現了很多折痕，由學(xué)生自己展示哪些折痕是互相垂直的。
學(xué)生悟出結論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內相交、交角成直角�？傊�，這節課采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，發(fā)現知識。盡管要解決的問(wèn)題具有挑戰性，探究的過(guò)程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識置于實(shí)踐操作之中，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被“激活”，能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認知的建構，把直角、相交等知識結合起來(lái)。
這節課存在值得思考和探究的問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生用三角板畫(huà)互相垂直的兩條直線(xiàn)不難，但過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)和直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)太難，我一一進(jìn)行指導有的同學(xué)還是畫(huà)不準確。
�。�2）點(diǎn)到直線(xiàn)的距離（垂線(xiàn)段最短）講不講，是讓學(xué)生有較清晰的理解還是有一種模糊的意識就行了呢？
四年級下冊數學(xué)復習教案 篇8
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┠苷_地比較億以?xún)葦档拇笮 ?/p>
�。ǘ┠馨颜f(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生比較、分析的思維能力，養成良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
億以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
大數的改寫(xiě)方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
在下面○里填上>、<或=，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的？
999○1010；601○564；687○678
提問(wèn)
1、第一組兩個(gè)數你是怎樣比較的？
�。ㄈ粩蹬c四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大于或等于一千。）
2、第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的？
�。▋蓚�(gè)三位數比較，百位上數大的那個(gè)數就大；百位上相同，十位上大的那個(gè)數就大。）
二、學(xué)習新課
教師談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档谋容^大小，今天我們要學(xué)習的第一個(gè)內容，是億以?xún)葦档谋容^大小。（板書(shū)課題：比較數的大�。�
1、出示例題。
提問(wèn)
�、傥鍌�(gè)數各是幾位數？
�、诹粩滴皇鞘裁次�？七位數位是什么位？
960萬(wàn)和166萬(wàn)，誰(shuí)大誰(shuí)��？
9600000>1660000。（板書(shū)）
�、龠@兩個(gè)數各是幾位數？
�、谶@兩個(gè)數都是七位數，位數相同的兩個(gè)數怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數？
�、蹆蓚�(gè)數左起第一位百萬(wàn)位上分別是9和1，
由此來(lái)看，位數相同，從高位開(kāi)始比較。
�、弁瑢W(xué)們推想一下，七位數與六位數比較呢？八位數與七位數比較呢？那么如果兩個(gè)數的位數不同，怎樣比較大小呢？
�。ㄈ绻麅蓚�(gè)數的位數不同，位數多的那個(gè)數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。）
出示第二組數：1220000，450000。
提問(wèn)：誰(shuí)大誰(shuí)��？
啟發(fā)學(xué)生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。
提問(wèn)
�、俦容^兩個(gè)數的大小有幾種情況？位數不同怎么比？
�、谌绻粩迪嗤趺幢�？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎么比呢？
指導學(xué)生閱讀課本中關(guān)于比較兩數大小方法的結語(yǔ)，舉例說(shuō)明。
教師說(shuō)明：“位數”是指一個(gè)數用幾個(gè)數字寫(xiě)出來(lái)的（最左端的數字不能是0），有幾個(gè)數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數�！白笃鸬谝晃弧笔菙滴�，數位是指一個(gè)數中的數字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬(wàn)位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬(wàn)位上�！皵滴弧迸c“位數”是不一樣的。
練一練
�。�1）比較每組中兩個(gè)數的大小，說(shuō)說(shuō)是怎么比的？
70080○70101；98965○100000
�。�2）按照從小到大的`順序排列下面各數。
404004004004400050004
指導學(xué)生做第（2）題時(shí)，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個(gè)數進(jìn)行比較，也可以把這四個(gè)數排成一豎行，相同數位對齊。如
可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進(jìn)行排列：40400<4400<50004<400400就不容易錯。
2、教學(xué)把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
出示50000，讓學(xué)生讀數。
教師指出：這是一個(gè)整萬(wàn)的數。像這樣整萬(wàn)的數，寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數比較簡(jiǎn)便。
提問(wèn)：萬(wàn)位在右起第幾位？整萬(wàn)的數萬(wàn)位后面有幾個(gè)0？
把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，只要把后面的四個(gè)0去掉，加上一個(gè)萬(wàn)字就行了。例如50000寫(xiě)成5萬(wàn)，或50000=5萬(wàn)。又如1800000寫(xiě)成180萬(wàn)，或1800000=180萬(wàn)。
練一練把下面的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
�。�1）250000
�。�2）3200000
�。�3）1994年我國共生產(chǎn)自行車(chē)40450000輛。
其中第（3）題強調單位名稱(chēng)，即4045萬(wàn)輛。
�。ㄈ╈柟谭答�
1、總結性提問(wèn)
�。�1）今天我們學(xué)習了哪些內容？
�。�2）怎樣比較兩個(gè)整數的大��？
�。�3）怎樣把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數？
2、發(fā)展性練習。
指導學(xué)生做10頁(yè)2、3題。
第3題指導性提問(wèn)
�。膫�(gè)數最小，哪個(gè)數，用什么方法比較的？）
3、課后練習
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生基本上掌握了億以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法以后，學(xué)習比較兩個(gè)數的大小，把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數。雖然內容不十分集中，但與過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識聯(lián)系緊密。因此，教學(xué)過(guò)程的設計，采用幫助學(xué)生回憶有關(guān)的舊知識，引導學(xué)生探索出新方法。
本節課分三個(gè)層次，分兩段提出課題。
第一層次是比較兩個(gè)數的大小。由復習萬(wàn)以?xún)葦当容^大小，引伸到比較億以?xún)葍蓚�(gè)整數的大小。分成位數不同和位數相同的兩種情況，引導學(xué)生總結出比較兩個(gè)整數大小的方法。
第二個(gè)層次是學(xué)習把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數。第三個(gè)層次通過(guò)有針對性的練習，訓練強化所學(xué)新知識，并適時(shí)引導，有利于培養學(xué)生的歸納推理能力。根據本節課的內容，教學(xué)中采用邊講邊練的形式，對課本中的練習進(jìn)行適當地指導。
板書(shū)設計：
比較數的大小和數的改寫(xiě)
比較方法：位數相同，從高位開(kāi)始比起。
位數多的數比較大
9600000=960萬(wàn)
10000000000=100億
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