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四年級下冊語(yǔ)文第八單元教案（通用8篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的四年級下冊語(yǔ)文第八單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語(yǔ)文第八單元教案 1
教學(xué)目標：
1、認識本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中19個(gè)，能正確讀寫(xiě)“持續、黎明、槍彈、憤怒、任務(wù)、艱巨、犧牲、頑強、規定、胸膛、驚天動(dòng)地、報仇”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦8—11自然段。
3、能讀懂課文內容，了解黃繼光在戰斗中的英勇表現，感悟革命英雄主義氣概，受到愛(ài)國主義、國際主義教育。
4、掌握概括課文主要內容的方法，逐步提高閱讀能力。
思想教育：
感悟革命英雄主義氣概，受到愛(ài)國主義、國際主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀懂每個(gè)自然段的基礎上，學(xué)習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)習他愛(ài)國主義和國際主義的革命精神。
教學(xué)準備：
查找有關(guān)抗美援朝、上甘嶺戰役的有關(guān)情況，電影片斷、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、向學(xué)生介紹時(shí)代背景。
1、談話(huà)導入新課。
“同學(xué)們，你們在語(yǔ)文課本上曾經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物?”
讓學(xué)生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡;然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點(diǎn);最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個(gè)，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛(ài)國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。
2、向學(xué)生介紹黃繼光
黃繼光1930年出生在四川省中江縣一個(gè)貧農的家庭里，小時(shí)候給地主當長(cháng)工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰役中光榮犧牲。向學(xué)生介紹黃繼光的家庭和他小時(shí)候所受的剝削和壓迫，有助于學(xué)生理解。正因為黃繼光滿(mǎn)懷對新中國的熱愛(ài)，才可能在戰斗中火力點(diǎn)久攻不下的關(guān)鍵時(shí)刻，主動(dòng)請戰，然后頑強戰斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動(dòng)。
3、介紹上甘嶺戰役
上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要戰役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰斗非常激烈。經(jīng)過(guò)反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于11月25日勝利地結束了戰斗。這次戰役歷時(shí)43天，殲滅敵人二萬(wàn)五千余人。黃繼光就是這次戰役中涌現的特級英雄。
二、學(xué)生自己初讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞。
三、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指名讀生字詞
2、指導學(xué)生分析字形結構，識記重點(diǎn)字的方法。
3、理解詞語(yǔ)。
(1)讓學(xué)生從文中找出自己不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
(2)引導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)。
首先以“戰役”為例：讓學(xué)生把這個(gè)詞與課文中的“戰爭”、“戰斗”進(jìn)行辨析。首先請同學(xué)講出字典中“戰役”一詞的解釋?zhuān)瑥娬{“由一系列戰斗組成”;然后用集合圈的方法講解“戰爭、戰役、戰斗”三個(gè)詞的范圍是一個(gè)比一個(gè)大，用這種直觀(guān)的方法幫助學(xué)生理解詞的范圍大小。
最后設計了一道填空作業(yè)以進(jìn)行鞏固
“上甘嶺( )是抗美援朝( )中最激烈的( )，其中奪取敵人占領(lǐng)的597.9高地的( )是最關(guān)鍵的一仗�！�
四、初讀課文，了解主要內容。
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的?結果如何?
五、再讀課文，了解寫(xiě)作順序和主要內容。
1、課文有多少個(gè)自然段?
2、課文講述了什么時(shí)候的一件什么事?
3、這件事是按什么順序寫(xiě)的?
學(xué)生聽(tīng)后歸納出答案：
�、偃挠�12個(gè)自然段。
�、谡n文講述了黃繼光在上甘嶺戰役中為奪取戰斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。
�、垌樞驅W(xué)生可能會(huì )說(shuō)先發(fā)生的事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)。教師先給予肯定，然后歸納：按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序寫(xiě)的或按事情的發(fā)生、發(fā)展、、結局寫(xiě)的，這就叫按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。本文就是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課。
二、講讀課文。
1、學(xué)習第1段。
(1)指名讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?
主要寫(xiě)上甘嶺發(fā)生的時(shí)間和戰斗的激烈程度，以及上級下達的命令。
(2)帶著(zhù)問(wèn)題再讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營(yíng)在什么時(shí)候，接到上級的什么命令?
學(xué)生讀課文后，找出重點(diǎn)句回答上述問(wèn)題。
電腦出示重點(diǎn)句：
“黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續戰斗了四天四夜;第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地�！�
課堂討論：“黎明”是什么時(shí)間?通過(guò)討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時(shí)候。
老師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生思考體會(huì )：“第五天夜晚”接到任務(wù)，到“黎明”前完成任務(wù)大約是多長(cháng)時(shí)間?
進(jìn)一步讓學(xué)生理解如此短的時(shí)間要完成這項任務(wù)的難易程度怎么樣?從哪些詞看出。
“持續”一詞是延續不斷的意思。連續了“四天四夜”說(shuō)明戰斗很激烈。時(shí)間很緊迫。
(3)教師指導學(xué)生朗讀第2自然段，體會(huì )戰斗的激烈和時(shí)間的緊迫。
(4)總結第1、2自然段段意。
上甘嶺戰役在1952年10月打響了，戰斗非常激烈，時(shí)間十分緊迫。
(5)在如此緊張激烈的情況下奪取597.9高地并不是一件易事，黃繼光為什么要主動(dòng)請求任務(wù)?導入下一段的學(xué)習。
2、學(xué)習第3～6自然段。
(1)自由讀課文。邊讀邊思考
黃繼光為什么要主動(dòng)請求任務(wù)?小組討論后回答。
(2)抓詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句。
電腦出示重點(diǎn)句幫助理解
�、賾鹗總儗掖瓮粨�，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。
讓學(xué)生思考：在這句話(huà)中，“屢次”是什么意思?去掉這個(gè)詞行不行?為什么“屢次突擊”都沒(méi)有成功?
讓學(xué)生體會(huì )到“屢次”是多次的意思。去掉這個(gè)詞不行。如果去掉這個(gè)詞，就成了一次突擊。有這個(gè)詞是說(shuō)明多次進(jìn)攻都沒(méi)有成功�！氨扔挈c(diǎn)還密”、和“壓”字不僅有阻擋的意思，而且說(shuō)明當時(shí)敵人的氣勢咄咄逼人，火力太猛，更說(shuō)明為了戰斗的`勝利，必須拿下這個(gè)火力點(diǎn)以及完成這個(gè)任務(wù)十分艱巨。這也是黃繼光請戰的原因，說(shuō)明他有要按時(shí)奪下597.9高地的高度責任感。
�、邳S繼光憤怒地注視著(zhù)敵人的火力點(diǎn)，他轉過(guò)身來(lái)堅定地對指導員說(shuō)：“請把這個(gè)任務(wù)交給我吧!”
讓學(xué)生思考：“憤怒”和“堅定”寫(xiě)出了什么?
讓學(xué)生體會(huì )到：這寫(xiě)出了黃繼光請戰的決心來(lái)自對敵人的恨和完成任務(wù)的高度責任感。
�、圩屪鎳嗣衤�(tīng)我們勝利的消息吧!
引導學(xué)生理解這句話(huà)表達的感情。這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言。表達了黃繼光完成任務(wù)的必勝的信心和革命戰士的自豪感，體現了他對祖國、對人民的無(wú)限熱愛(ài)。
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)重點(diǎn)句，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
(4)引導學(xué)生歸納第3～6自然段的段意
黃繼光請求任務(wù)，指導員答應了他的請求。
(5)黃繼光和兩位戰士沖上去執行任務(wù)，是怎樣完成任務(wù)的?引導學(xué)生繼續學(xué)習課文。
3、學(xué)習課文第7～11自然段。
(1)學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊思考
�、冱S繼光和兩位戰士是怎樣沖上去的?
�、邳S繼光負傷后又是怎樣做的?劃出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的詞句。
�、凼鞘裁戳α渴顾米约旱男靥哦伦×藬橙说臉尶�?
先讓學(xué)生分小組討論自學(xué)，然后抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì )理解作者所要表達的感情，最后有感情地朗讀。
電腦出示重點(diǎn)句
“炮彈在他們周?chē)ā薄?/p>
“他們冒著(zhù)濃煙，冒著(zhù)烈火，匍匐前進(jìn)�！�
教師幫助學(xué)生體會(huì )出：黃繼光和兩位戰士在敵人的槍林彈雨中毫不退縮，勇敢地沖了上去，寫(xiě)出了他們頑強不屈的精神。
引導學(xué)生歸納出黃繼光受傷后的動(dòng)作是：用盡、爬、站起來(lái)、舉起、暈倒、站起來(lái)、張開(kāi)、撲、堵等。這些動(dòng)作表現了黃繼光頑強戰斗、寧愿犧牲自己，也要完成任務(wù)的大無(wú)畏的英雄氣概。
(2)出示句子，讓學(xué)生進(jìn)行對比，理解課文要表達的感情。
�、賾鹗總儗掖瓮粨�，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。
�、谧訌椣癖⒁粯由溥^(guò)來(lái)。
�、墼诒╋L(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了!
全文前后三次出現把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹。暴風(fēng)雨的句子，說(shuō)明敵人的火力越來(lái)越強烈，戰斗越來(lái)越激烈，但黃繼光絲毫沒(méi)有退卻，表現得英勇頑強。
(3)引導學(xué)生進(jìn)一步挖掘人物思想感情。
電腦出示
他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )句子中的數字和省略號的作用。
經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì )到：句子中用“20米”、“10米”這樣的數量詞及省略號，意在表現黃繼光的頑強意志�！�20米”、“10米”的距離是很短的，但對身負重傷的黃繼光來(lái)說(shuō)，每移動(dòng)一步，都要付出巨大的努力。他要忍受傷痛。躲避敵人的槍彈，因此他爬得很慢。但他憑著(zhù)堅強的毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)地接近了敵人的火力點(diǎn)。
(4)再次指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)句
�、侔�!黃繼光突然站起來(lái)了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了!
�、谥灰�(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了!
通過(guò)朗讀引導學(xué)生體會(huì )黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，體現了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。第一次站起來(lái)，“啊”僅一個(gè)詞，表達的內容卻很豐富，它既是對黃繼光頑強意志的贊嘆，又表達了戰友們的期待、驚喜之情�！巴蝗徽酒饋�(lái)”，突出了黃繼光頂天立地的英雄形象。第二次站起來(lái)，是在黃繼光昏迷后醒來(lái)的情況下。這次站起來(lái)，說(shuō)明黃繼光為了戰斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命。
通過(guò)指導學(xué)生看插圖和想象幫助學(xué)生理解黃繼光大無(wú)畏的革命精神。
(5)在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并配上《國際歌》的樂(lè )曲，充分體會(huì )黃繼光的這種大無(wú)畏的愛(ài)國主義和國際主義的精神。
4、學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段。
黃繼光犧牲了，奪取597.9高地的任務(wù)落在了戰友們的身上。引導學(xué)生學(xué)習最后一個(gè)自然段。
(1)齊讀第12自然段。
讓學(xué)生理解：“戰士們像海濤一樣向上沖�！边@句話(huà)的意思。
通過(guò)引導，使學(xué)生明白：在黃繼光精神的鼓舞下，戰士們以勢不可擋的力量奪取了勝利。
(2)歸納第12自然段的段意：戰士們在黃繼光精神的鼓舞下占領(lǐng)了高地。
三、總結全文。
課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。由于上級下達新的戰斗任務(wù)，并且有個(gè)火力點(diǎn)久攻不下，才有后來(lái)的黃繼光主動(dòng)請戰;由于黃繼光的頑強戰斗、壯烈犧牲，鼓舞了戰士們，部隊才很快占領(lǐng)了597.9高地。
黃繼光雖然犧牲了，但是他的偉大的愛(ài)國主義和國際主義精神，激勵一代又一代人，永遠繼承和發(fā)揚下去。
四、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
接受任務(wù)奪下高地
請求任務(wù)憤怒、堅定英勇頑強
胸堵槍口負傷、猛撲不怕?tīng)奚?/p>
占領(lǐng)高地殲滅、敵人
四年級下冊語(yǔ)文第八單元教案 2
教學(xué)目標：
1、認識本課8個(gè)生字。
2、根據閱讀提示自讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
3、增強學(xué)生保護野生動(dòng)物、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解發(fā)現朱鹮過(guò)程和課文記敘的順序。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前按預習提示初讀課文，通過(guò)圖書(shū)室或網(wǎng)絡(luò )查閱有關(guān)朱鹮的資料。
2、教師準備朱鹮的投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
根據閱讀提示自讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
展示朱鹮的投影片
教師：認識這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?你是怎么知道的?請你結合自己查找的資料給大家介紹介紹。課文中哪里介紹了朱鹮的樣子?請學(xué)生朗讀課文12自然段的“只見(jiàn)這兩只鳥(niǎo)兒……”一節。
今天，我們要一起來(lái)學(xué)習《朱鹮飛回來(lái)了》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、自讀課文，小組匯報交流
1、課前，同學(xué)們都已經(jīng)初讀了課文，下面我們根據課文的閱讀提示再次自讀課文，把自己能夠讀懂的地方和還有疑問(wèn)的地方做上記號。
學(xué)生自讀課文，教師巡視參與。
2、匯報交流。
教師：小光和伙伴們?yōu)榱藢ふ冶Ｗo朱鹮做了哪些事?文章先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么然后講了什么，最后講了什么?教師根據學(xué)生的發(fā)言板書(shū)。
教師：通過(guò)剛才的朗讀，你一定讀懂了一些地方，也可能遇到一些困難，下節課，讓我們一起來(lái)交流交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
2、增強學(xué)生保護野生動(dòng)物、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入新課。
二、匯報交流上節課的問(wèn)題
通過(guò)自己的學(xué)習，你認識了哪些詞語(yǔ)，讀懂了哪些地方?
點(diǎn)拔：
(1)為什么朱鹮會(huì )引起國家的高度重視?
請學(xué)生朗讀課文中有關(guān)段落。比如第四自然段中的一些句子：“1978年，一份有關(guān)野生動(dòng)物的緊急報告引起了亞洲國家的關(guān)注�！痹趯W(xué)生發(fā)言的基礎上，可讓學(xué)生繼續發(fā)言或是教師引出問(wèn)題：為什么科學(xué)考察隊會(huì )來(lái)到陜西洋縣呢?“頻繁”是什么意思?引讀“他們認為那里森林茂密……因此，在那兒找到朱鹮的希望較大�！�
(2)尋找朱鹮的過(guò)程辛苦嗎?
“天氣很熱，蟲(chóng)子不停地對他們進(jìn)行騷擾，但是，大家都忍耐著(zhù)，盡量減少活動(dòng)，以免干擾觀(guān)察工作”等句子體會(huì )到。讓學(xué)生把句子讀一讀。
(3)大家都非常興奮、高興。
讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方體會(huì )到的'。然后讀一讀。
“就是它!”踏破鐵鞋，千辛萬(wàn)苦的尋覓終于有了結果。(教師：其實(shí)，這句話(huà)的末尾用感嘆號更適合表達此刻大家的心情�！鞍崔唷笔鞘裁匆馑�?請大家把這段話(huà)讀一讀。)
(4)大家一起精心地保護朱鹮。
請能夠體會(huì )到這一點(diǎn)的同學(xué)自己站起來(lái)把相關(guān)的句子讀一讀。(比如：“考察隊員在朱鹮的巢邊搭起了窩棚，他們忍受著(zhù)風(fēng)吹雨打、日曬蟲(chóng)叮，精心地觀(guān)察、守護著(zhù)這幾只朱鹮”;還有“……考察隊員趁成鳥(niǎo)覓食的時(shí)候，將它送回鳥(niǎo)巢�！�
(5)洋縣成了朱鹮生活的樂(lè )園。
請全班同學(xué)一起齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
通過(guò)剛才的交流，可能我們的許多問(wèn)題已經(jīng)解決了，如果你還有什么認為比較重要的問(wèn)題，也可以提出來(lái)。
老師想到一個(gè)問(wèn)題——為什么大家會(huì )那么熱心地投入到保護朱鹮的工作中來(lái)呢?(答案主要是大家保護野生動(dòng)物的意識，對朱鹮的喜愛(ài)。)
三、總結拓展
1、課文講了什么事?教育我們什么?
(希望在座的每一位同學(xué)都能保護野生動(dòng)物，做它們的好朋友!)
2、介紹一下生物鏈加深學(xué)生的認識。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)文中或課外收集的描寫(xiě)朱鹮的有關(guān)句子。
板書(shū)設計：
朱鹮飛回來(lái)了
相遇→探尋、發(fā)現→保護、繁殖
四年級下冊語(yǔ)文第八單元教案 3
教學(xué)目標：
1、熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意。
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義：欲速則不達。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究故事中蘊涵的與時(shí)間有關(guān)的深刻道理，并能聯(lián)系生活實(shí)際談對“欲速則不達”的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、解題
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生讀題目。
2、請學(xué)生根據題目提問(wèn)題和猜一猜文章的意思。教師隨即梳理問(wèn)題，并相機出示：欲速，則不達;見(jiàn)小利，則大事不成。――《論語(yǔ)》
3、學(xué)生談對題目的理解。
二、學(xué)法引路
1、教師小結：今天我們學(xué)習的《欲速則不達》是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊涵著(zhù)深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。請同學(xué)們回憶學(xué)習《井底之蛙》一文的情形，想想用什么方法能比較快的'理解古文文意?(生談自己的經(jīng)驗。)
2、教師出示“金鑰匙”內容。
三、熟讀課文
1、請學(xué)生選自己適用的方法自讀《欲速則不達》的古文和譯文。要求：熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意。(教師巡視了解學(xué)情。)
2、指名分讀古文和譯文，師生共同正音。
3、請同學(xué)領(lǐng)讀自己認為難讀的句子。同桌互讀古文和譯文。
4、師生合作讀古文和譯文。
5、生質(zhì)疑自學(xué)有困難的字詞含意，師生共同解疑。
6、請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章大意。
7、師生共同分析齊景公的“欲速”表現。
四、探究明理
1、學(xué)生思考并回答：齊景公能很快趕回都城嗎?為什么?
2、教師創(chuàng )設情境：“如果你是齊景公身邊的侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車(chē)步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車(chē)上去?”
3、學(xué)生在四人小組內交流，并推選發(fā)言人。幫發(fā)言人補充，完善發(fā)言?xún)热荨?/p>
4、各小組發(fā)言人匯報，師生隨即評價(jià)。
5、師生共同解決解題時(shí)還遺留的問(wèn)題。
6、請學(xué)生結合課題用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)讀文的感受。
五、拓展延伸
1、教師板書(shū)：快與慢。請學(xué)生結合本課再談理解。
2、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的生活中“欲速則不達”的事。教師也可補充實(shí)例。
六、布置作業(yè)
1、將《欲速則不達》與《效率專(zhuān)家爸爸》對比閱讀，總結自己的體會(huì )。
2、繼續積累與時(shí)間有關(guān)的名言警句。
板書(shū)設計：
欲速則不達
急速
過(guò)于性急，反而不能達到目的
四年級下冊語(yǔ)文第八單元教案 4
一、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)讀書(shū)興趣。
我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏(yíng)嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，相學(xué)習射箭；就去向飛衛請教。
讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？
要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。
�。ǘ┳宰x自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
�。ㄈ┙涣饔懻�，朗讀課文。
1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2、匯報紀昌怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。
紀昌想學(xué)習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的'東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？
根據學(xué)生的交流教師可相機引導，讓學(xué)生從多角度體會(huì )故事的寓意。
�。�1）假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？
小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……要想掌握……，就要……，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？
小結：看來(lái)，學(xué)習本領(lǐng)和好老師的指導與自己的努力是分不開(kāi)的。
�。ㄋ模┚毩曈懈星榈乩首x課文。
重點(diǎn)指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績(jì)——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。
�。ㄎ澹┳R字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。
1、識字：事、虱。
2、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。
指導重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)�！按獭弊蟀氩糠质恰� ”不是“束”。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位古代名醫，他是誰(shuí)呢？
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：
有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
小結：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
�。ǘ┳宰x自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
3、把自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己受到的啟示，準備與大家交流。
�。ㄋ模┙涣饔懻�，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà)：“皮膚病用熱水敷……”
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論。
�。�1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：
�、俦怡o是有名神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？
�、诿髦袒腹幌嘈�，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
�、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了？
結合學(xué)生的疑問(wèn)，結合討論，體會(huì )蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
相機指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！彼睦飼�(huì )怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！彼睦飼�(huì )想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈毯愎珪�(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想？
�。�2）交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上，教師可相機點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執已見(jiàn)等道理。
�。�3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
例文：
跨越時(shí)空的對話(huà)
我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著(zhù)名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評得沒(méi)錯。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個(gè)詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！
�。ㄋ模┱J讀生字，抄寫(xiě)字詞。
重點(diǎn)指導：
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
教后記：
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
四年級下冊語(yǔ)文第八單元教案 5
一、教材分析
本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”�！对⒀�?xún)蓜t》中的《紀昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習要打好扎實(shí)的基礎，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對民族團結、共同發(fā)展做出的貢獻；《普羅米修斯》盛贊了為人類(lèi)盜取火種、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類(lèi)智慧的巨大力量。這一篇篇充滿(mǎn)人文色彩、語(yǔ)言風(fēng)格迥異的故事，一定會(huì )充分調動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)本組課文，要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì )故事蘊含的哲理和情感。學(xué)習簡(jiǎn)要概括故事的內容，練習講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話(huà)故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。
二、教學(xué)目標
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、懂得我國是個(gè)多民族的國家，要為促進(jìn)民族團結作貢獻。
5、在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
6、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
7、學(xué)習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
8、領(lǐng)會(huì )本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的`見(jiàn)解。
3、理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點(diǎn)：自己列提綱復述課文。
四、課時(shí)安排：
精讀課2篇4——6課時(shí)
略讀課2篇2——3課時(shí)
語(yǔ)文園地1次3——5課時(shí)
1、《寓言二則》的寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）故事經(jīng)典，選材典型，人物形象個(gè)性鮮明
《紀昌學(xué)射》這則寓言故事，沒(méi)有選擇描寫(xiě)紀昌是怎樣學(xué)習開(kāi)弓放箭的，也沒(méi)有選擇描寫(xiě)紀昌學(xué)射付出的艱辛和汗水，而是抓住了“練眼力”這一典型事例來(lái)描寫(xiě)�！搬槾萄燮ざ徽！�，將“小虱子”看成“大車(chē)輪”，這都是常人連想都不敢想的事，而紀昌做到了。這里面包含著(zhù)艱辛和汗水，展現了驚人的恒心和毅力。至此，紀昌的人物形象就非常鮮明了�？梢哉f(shuō)，這則寓言的選材相當典型。
這兩則寓言中，紀昌虛心、持之以恒，扁鵲醫德高尚，蔡桓公自以為是，不聽(tīng)勸告，人物形象個(gè)個(gè)鮮活，個(gè)性個(gè)個(gè)鮮明。譬如，面對蔡桓公對自己的不信任和愈來(lái)愈惡劣的態(tài)度，扁鵲“拜見(jiàn)”“又來(lái)拜見(jiàn)”“再一次拜見(jiàn)”，苦口婆心地勸告蔡桓公治病，充分體現了扁鵲的高尚醫德。對扁鵲的再三忠告，蔡桓公自以為是，不聽(tīng)勸告，從小病發(fā)展到無(wú)藥可救，最后落得病死的下場(chǎng)，人物形象個(gè)性非常鮮明。
2、《文成公主進(jìn)藏》的寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）歷史故事與傳說(shuō)相結合，故事性強，感染力強。
課文將歷史與傳說(shuō)相結合，寫(xiě)出了文成公主進(jìn)藏途中的傳奇遭遇。整個(gè)故事既有歷史的根據，又有傳奇的內容，具有很濃重的浪漫色彩。認馬、認公主、過(guò)沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強，很富有感染力。
3、《普羅米修斯》
抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，體現人物的鮮明個(gè)性。
“看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”，這句話(huà)體現了普羅米修斯冒著(zhù)生命危險盜火的決心。
當火神試圖勸他救他時(shí)，他的語(yǔ)氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，所以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上”。
通過(guò)這些語(yǔ)言行動(dòng)的描寫(xiě)，普羅米修斯鮮明的個(gè)性完全展現在人們面前。抓住人物的外貌和對話(huà)展示人物的特點(diǎn)。
4、《漁夫的故事》
這一課唯一的外貌描寫(xiě)是課文第四自然段�！案粢粫�(huì )兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡�！睅拙湓�(huà)真切的刻畫(huà)出魔鬼的兇惡和可怕，和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮定的用智慧戰勝魔鬼起到襯托作用。
而這篇課文的敘述中，運用最多的是對話(huà)描寫(xiě)。全文25個(gè)自然段，漁夫和魔鬼的對話(huà)竟有21段，可見(jiàn)對話(huà)在文章中占得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個(gè)性就是在者許多的對話(huà)中來(lái)，因此指導朗讀這些對話(huà)對學(xué)生體會(huì )人物內心，理解課文有很大作用。
�。�3）故事情節曲折，敘事條理清楚，結尾含義深刻。
四年級下冊語(yǔ)文第八單元教案 6
設計理念：
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學(xué)目標
1.在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì )-更不會(huì )”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)。
二、讀著(zhù)這一個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。)
1.誰(shuí)用一句話(huà)談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語(yǔ)讓你對“最嚴厲的懲罰”的'感受更加真切?
(有四個(gè)層次，特別要體會(huì )3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴厲的懲罰”。)
4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1.課文第5段
2.課文第一節“冒著(zhù)生命危險————”。
四、互文閱讀
1.(補充情節資料1)假如你是一位演員，你會(huì )如何朗讀普羅米修斯的話(huà)?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2.(補充情節資料2)假如你是一位導演，你會(huì )要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話(huà)?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì )讓普羅米修斯怎樣對大力神說(shuō)?
小結：(看板書(shū))普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在我們中國的神話(huà)中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?
1.學(xué)生練習
2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠離了悲慘和黑暗)。
4.小結：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
六、總結：
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
四年級下冊語(yǔ)文第八單元教案 7
【教學(xué)目標】：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛(ài)特點(diǎn)，學(xué)習作者把事物觀(guān)察仔細、把事物寫(xiě)細致的方法，體會(huì )課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
指導學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察、描寫(xiě)楊梅樹(shù)、果的特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)時(shí)數預計】：
二教時(shí)。
第一教時(shí)
一、學(xué)習內容：
初讀課文，了解課文內容。
二、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛(ài)”字的意思的？（引導學(xué)生用“愛(ài)”字組出適合題目的詞語(yǔ)）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報后，教師作小結。
�。ǘ┮胄抡n，初讀課文
1、聽(tīng)錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么？）
�。�2）點(diǎn)畫(huà)課文的生字詞語(yǔ)。
�。�3）遇到不懂問(wèn)題在書(shū)中打上“？”，或學(xué)習課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習體會(huì )。
3、指名學(xué)生匯報學(xué)習情況，教師小結后指導學(xué)習課文生字。
�。ㄈR讀課文，鞏固認知，指導學(xué)生解決下面問(wèn)題：
1、哪一節寫(xiě)的是楊梅樹(shù)？哪幾節寫(xiě)的是楊梅果？
2、課文重點(diǎn)寫(xiě)的.是什么？（指導學(xué)生認識課文詳寫(xiě)的是什么？）
讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習心得后作匯報。
�。ㄋ模┛偨Y本節課的學(xué)習內容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時(shí)
一、學(xué)習內容：
指導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
二、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述上節的學(xué)習內容，點(diǎn)明本節的學(xué)習要求
�。ǘ⿲W(xué)習第一節
1、指導學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結，投影開(kāi)頭的方法和作用。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二節
1、投影本節內容，指導學(xué)生朗讀后思考問(wèn)題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書(shū)體會(huì )。
3、指名匯報讀書(shū)心得后，教師板書(shū)：樹(shù)枝綠葉長(cháng)
讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹(shù)怎樣？（引導學(xué)生說(shuō)出“可愛(ài)”）
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語(yǔ)，加強語(yǔ)言文字的訓練。
�。ㄋ模⿲W(xué)習三至六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學(xué)生的發(fā)言后，作板書(shū)：形狀、味道、顏色
指導學(xué)生理解作者的觀(guān)察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細致的觀(guān)察（要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫(huà)在關(guān)的句子、詞語(yǔ)）。
四年級下冊語(yǔ)文第八單元教案 8
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
3、初步學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
理解、體會(huì )楊梅的可愛(ài)，體會(huì )作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉的思想感情，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法。
【教學(xué)理念】：
以讀為主，引導學(xué)生自讀自悟。
【教學(xué)準備】：
有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 談話(huà)導入課題
二、初讀課文，讀準字音讀通課文
1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋(píng)果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，同學(xué)們知道自己家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛(ài)不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛(ài)楊梅，還特地寫(xiě)了一篇以此為題的文章——《我愛(ài)故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來(lái)學(xué)習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現了作者對故鄉楊梅的感情？
�。�1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛(ài)呢？請大家打開(kāi)書(shū)本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標上段序。
�。�2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）
�。�3）學(xué)生舉例說(shuō)（金柑、楊梅、桑果……）
�。�4）學(xué)生齊讀課題。
�。�5）學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再次齊讀課題。
�。�6）學(xué)生自由地朗讀課文。
�。�7）邊讀邊做記號。
�。�8）個(gè)別讀。
三、再讀課文
感悟情感、升華主題。
四、三讀課文
梳理文脈、指導寫(xiě)作。
1、過(guò)渡：通過(guò)第一遍的`朗讀，我們解決了生字的讀音問(wèn)題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛(ài)？用筆劃出來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)上你的理解或體會(huì )。（學(xué)生自讀感悟）
2、反饋交流：
我的故鄉在江南，我愛(ài)故鄉的楊梅。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露。
它們伸展著(zhù)四季常綠的枝條，一片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中歡笑著(zhù)。
端午節過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿(mǎn)了楊梅。
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺�！ǖ谌匀欢危�
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水。
沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃�！ǖ诹匀欢危�
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著(zhù)這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現課文寫(xiě)的是楊梅，那么課題該叫《我愛(ài)楊梅》，而課文卻以《我愛(ài)故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì )嗎？
�。�1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的？（再讀課文理文脈）
�。�2）根據回答形成板書(shū)，理清文章思路。
�。�3）作者按一定的順序，通過(guò)用眼觀(guān)察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最?lèi)?ài)的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛(ài)之情。
�。�4）學(xué)生體會(huì )作者愛(ài)故鄉的感情。
�。�5）回顧全文。
五、作業(yè)超市
學(xué)生自主作業(yè)。
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