幼兒園大班數學(xué)優(yōu)質(zhì)課10以?xún)鹊膯坞p數教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的幼兒園大班數學(xué)優(yōu)質(zhì)課10以?xún)鹊膯坞p數教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
活動(dòng)目標：
1．幼兒通過(guò)操作及游戲能較熟練地分辯10以?xún)鹊膯螖�、雙數。
2．培養幼兒思維的靈活性，提高幼兒在數學(xué)活動(dòng)中的分析和總結能力。
3．幼兒在游戲中體驗參加數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
4．知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
5．積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)中的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
小動(dòng)物、背景圖、幼兒操作紙、筆
活動(dòng)過(guò)程：
1．創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
�。�1）一年一度的動(dòng)物狂歡節開(kāi)始了，森林里的動(dòng)物都來(lái)參加了，我們來(lái)看看有哪些小動(dòng)物來(lái)參加了？它們各自有幾個(gè)？
�。�2）幼兒分別說(shuō)出每個(gè)動(dòng)物的數量。
2．自主參與，探索新知
�。�1）進(jìn)入綠色們的要求：狂歡節的管理員說(shuō)，這次動(dòng)物這么多，需要分批進(jìn)入，首先綠色通道的是一種動(dòng)物里能兩個(gè)兩個(gè)結對的可以?xún)?yōu)先入場(chǎng)。教師先示范小動(dòng)物兩兩結對找出單雙的方法：依次了解2個(gè)兔子、10只猴子、8只豬、4只公雞、6條蛇
�。�2）還有一些一種動(dòng)物里剩下一個(gè)的要從紅色通道進(jìn)入，他們分別是：7只鳥(niǎo)、1只老虎、三只小老鼠、9只蝴蝶、5只松鼠
�。�3）還有很多小動(dòng)物想參加，管理員說(shuō)忙不過(guò)來(lái)，請小朋友來(lái)幫忙。
�。�4）幼兒操作，根據能力操作材料的分配，圈完貼上墻。
�。�5）教師總結：兩個(gè)兩個(gè)找朋友，到最后剩下一個(gè)，孤孤單單沒(méi)有朋友，這樣的數叫單數；兩個(gè)兩個(gè)找朋友，最后都有朋友，沒(méi)有剩下，這樣的數叫雙數。教師進(jìn)行校對
3．游戲固新知：
�。�1）小動(dòng)物們都區分了單雙數，邀請幼兒一起前往，進(jìn)入單雙數的舞池，幼兒站立到單雙數的舞池中（再次確定幼兒是否掌握）
�。�2）游戲“抱雙，躲單”。
老師報10以?xún)鹊臄�，幼兒做相應的躲和抱的�?dòng)作。如：報的是單數，幼兒蹲下，雙手合并放在身子的兩邊，表示孤單的樣子，報的是雙數，幼兒找到一個(gè)朋友抱抱。
4．參加好舞會(huì )回家乘車(chē)去，按單雙號乘車(chē)，結束活動(dòng)
活動(dòng)反思：
這次的教研活動(dòng)內容是大班數學(xué)活動(dòng)《認識10以?xún)鹊膯坞p數》，采用同課異執的形式�！巴n異執”顧名思義，就是同一節課，由不同的教師來(lái)執教。我在想，這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的思考，能提高我們多少的能力？不由對這個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了期待。
教學(xué)活動(dòng)由年輕的`C和G執教，教學(xué)流程是這樣的：情景導入，激發(fā)興趣——超市購物，感知單雙數——交流討論，理解單雙數——操作、游戲，鞏固單雙數。雖然教案是一樣的，但在一些細節的處理上卻有不同之處，引發(fā)我們的思考：
首先是給購物環(huán)節，第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣使用代用券（每2元圈起來(lái)）、購物、付款（把相應的“錢(qián)幣”撕下來(lái)給收銀員），然后讓幼兒操作圈一圈，交流“你可以買(mǎi)幾樣東西？”幼兒購物后交流“你有幾塊錢(qián)，買(mǎi)了幾樣東西，還剩錢(qián)嗎？”第二個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈，購物時(shí)直接把卡片覆蓋在相應的錢(qián)上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行購物，減少了幼兒的等待時(shí)間，使環(huán)節更加緊湊。這個(gè)環(huán)節中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開(kāi)些，讓幼兒操作在前，教師提升總結在后呢？
在交流環(huán)節，一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一元錢(qián)的幼兒逐一說(shuō)“我有幾元錢(qián)，買(mǎi)了幾樣東西，還剩幾元錢(qián)”，老師逐個(gè)出示相應的代用券并按順序排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左邊，沒(méi)有剩的放右邊，讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列，然后教師再進(jìn)行小結出示漢字“單數”、“雙數”以及相應的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來(lái)的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節，教學(xué)效果會(huì )因設計的不同而有所不同，教師要更加關(guān)注環(huán)節的緊湊和有效，避免重復和冗長(cháng)。
在感知單雙數排列規律上，兩位教師都用了兩種顏色的卡片來(lái)寫(xiě)單雙數，也都是按照順序進(jìn)行了排列，但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現排列的規律是一個(gè)單數、一個(gè)雙數。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數字又有硬幣圖示，使幼兒的視線(xiàn)受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設計使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節是否一定需要？我感覺(jué)這樣的操作活動(dòng)在當時(shí)的效果不是很大，因為大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參與，對大多數孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的；其次是導致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，幼兒注意力無(wú)法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否掌握。對于個(gè)別的問(wèn)題，教師可以采用個(gè)別輔導的方法，而對于大家都存在的問(wèn)題，教師可以針對該問(wèn)題再次集體教學(xué)。
同課異執活動(dòng)結束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節課！它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經(jīng)驗的積累問(wèn)題，孩子操作快慢的問(wèn)題、教師提問(wèn)語(yǔ)言的指向性問(wèn)題等等。還有，教研活動(dòng)中幼兒的人數都只是班級中的少數，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時(shí)的教學(xué)中面對全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導問(wèn)題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導問(wèn)題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐，期待著(zhù)這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)更多的收獲。
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