【實(shí)用】中班語(yǔ)言活動(dòng)教案四篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的中班語(yǔ)言活動(dòng)教案4篇，希望能夠幫助到大家。
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇1
設計意圖：
最近，本班幼兒對涂色很感興趣，于是，我便在美工區投放了大量的涂色材料，以發(fā)展幼兒的涂色技能。結果，我發(fā)現孩子們涂完之后，常常會(huì )三五成群地編講著(zhù)故事。為此，我就想，如果能將幼兒的涂色材料利用起來(lái)，豈不一舉兩得？針對中班幼兒看圖書(shū)無(wú)目的性，隨意亂翻的特點(diǎn)，我將幼兒的涂色材料裝訂起來(lái)，設計了此活動(dòng)。
活動(dòng)目標
�。�、幼兒初步掌握一些關(guān)于圖書(shū)的簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )逐頁(yè)閱讀圖書(shū)。
�。�、幼兒能通過(guò)自己的想象，將圖書(shū)內容補完整。
�。�、知道小朋友之間應團結友愛(ài)、互相幫助。
�。�、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。
�。�、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準備
�。�、將幼兒平時(shí)練習涂色的材料自制成圖書(shū)（無(wú)封面，第3、4頁(yè)無(wú)頁(yè)碼，且內容不完整。圖書(shū)第一、二、三、四頁(yè)內容見(jiàn)圖一、圖二、圖三、圖四），每人一本。
�。�、數卡（3、4）、動(dòng)物卡片、水彩筆、固體膠若干。
�。ㄔu：學(xué)具的準備能照顧到個(gè)別差異，活動(dòng)中能力強的可選擇水彩筆自己畫(huà)、寫(xiě)，能力差的可利用老師準備的數卡、動(dòng)物卡片貼，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展，體驗成功的快樂(lè )。）
活動(dòng)過(guò)程
�。�、出示圖書(shū)，引起幼兒的興趣。
師：今天呀，老師給小朋友們帶來(lái)了一本書(shū)。
�。ㄔu：教師神秘的表情調動(dòng)了幼兒的興趣，吸引了孩子的注意力。）
�。ǔ鍪緢D書(shū)）這是一本什么書(shū)呢？
幼：不知道。
師：為什么不知道？
幼：因為它沒(méi)有封面。
幼：因為封面上沒(méi)有圖，也沒(méi)有字。
師：噢，因為封面上沒(méi)有圖，也沒(méi)有字，所以我們就不知道這是一本什么書(shū)。這樣吧，我們先來(lái)看看圖書(shū)里到底講了些什么。
�。ㄔu：先不讓幼兒看圖書(shū)里的內容，而是讓幼兒先說(shuō)說(shuō)“為什么不知道”的理由，使幼兒初步懂得封面的作用。）
�。�、引導幼兒逐頁(yè)閱讀圖書(shū)。
�。ǎ保┮龑в變洪喿x第一頁(yè)。
老師將書(shū)翻至第一頁(yè)，提問(wèn)：今天天氣真好，咚、咚，誰(shuí)出來(lái)散步了？
幼：獅子。
師：還有許多動(dòng)物要出來(lái)散步呢！想一想，可能還有誰(shuí)會(huì )出來(lái)散步呢？
幼：小白兔。
幼：小猴子。
幼：松鼠
……
師：這是第幾頁(yè)？（教師手指頁(yè)碼）
幼：第一頁(yè)。
師：想一想，小動(dòng)物們聽(tīng)到大獅子咚咚的聲音，會(huì )怎么樣呢？
�。ㄔu：開(kāi)放性的提問(wèn)，使幼兒可以從多個(gè)角度回答，充分發(fā)散了幼兒的思維。）
幼：會(huì )逃跑。
師：為什么？
幼：因為獅子老欺負小動(dòng)物。
幼：不對，這是不欺負人的獅子。
幼：你怎么知道的？
……
�。ㄔu：這里針對幼兒之間發(fā)生的爭論，老師并沒(méi)有制止，而是給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)寬松的氛圍，讓幼兒大膽述說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，使活動(dòng)氣氛活躍起來(lái)。）
�。ǎ玻┮龑в變洪喿x第二頁(yè)。
師：那小動(dòng)物們到底怎么樣了呢？我們一起往下看。（翻到第二頁(yè)）
幼：小動(dòng)物們嚇跑了。
幼：小動(dòng)物們被嚇得東奔西跑。
師：軒軒用了一個(gè)好聽(tīng)的詞，叫“東奔西跑”。我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
師：一起來(lái)做個(gè)“東奔西跑”的樣子。
師：除了可以說(shuō)小動(dòng)物被嚇得“東奔西跑”，還可以說(shuō)小動(dòng)物被嚇得怎么樣了呢？
幼：小動(dòng)物被嚇得到處亂竄。
師：噢，到處亂竄，這個(gè)詞不錯，我們來(lái)學(xué)學(xué)。
�。ㄔu：個(gè)別幼兒用的好詞，教師并沒(méi)有讓幼兒集體枯燥地讀，而是讓幼兒讀了一遍之后，就用動(dòng)作來(lái)表現，使幼兒很輕松地掌握了‘東奔西跑’、‘到處亂竄’。）
師：大獅子見(jiàn)小動(dòng)物們都怕它，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？
幼：它很得意。
師：你從那兒看出來(lái)的？
�。ㄔu：這個(gè)問(wèn)題提得好，有利于發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力及口語(yǔ)表達能力。）
幼：瞧，它的手舉起來(lái)了，好像在跳舞。
幼：我覺(jué)得它在一邊走一邊跳。
幼：它臉上笑咪咪的。
師：這是第幾頁(yè)？（教師手指頁(yè)碼）
幼：第二頁(yè)。
師：“想一想，大獅子一邊走一邊跳，可能會(huì )發(fā)生什么事情呢？”
幼：我覺(jué)得它會(huì )摔跤。
幼：我覺(jué)得它會(huì )掉進(jìn)獵人的陷阱里。
�。ǎ常┮龑в變洪喿x第三頁(yè)。
師：那到底發(fā)生了什么事情呢？（教師邊說(shuō)邊翻到第三頁(yè)）幼：哇，它真的掉進(jìn)陷阱里了。
師：這一頁(yè)有沒(méi)有頁(yè)碼？
幼：沒(méi)有。
師：大獅子掉進(jìn)陷阱里，心里會(huì )怎么樣呢？它又會(huì )怎么做呢？
�。ㄔu：讓幼兒體驗此時(shí)大獅子的心情，有利于激發(fā)幼兒的同情心。）
幼：大獅子害怕極了，大聲喊：“救命呀！救命呀！”
幼：大獅子可急了，大聲喊：“救命呀！救命呀！”
�。ǎ矗┮龑в變洪喿x第四頁(yè)。
師：對呀，大獅子心里可害怕了。它大喊“救命呀！救命呀！”。那誰(shuí)會(huì )來(lái)救它呢？（翻到第四頁(yè)）
�。ㄔu：教師以自己夸張的表情和動(dòng)作感染幼兒，激發(fā)了幼兒團結友愛(ài)、互相幫助的美好情感。）
師：“誰(shuí)來(lái)救它了？”
幼：沒(méi)有。
師：“這一頁(yè)有沒(méi)有頁(yè)碼？”
幼：沒(méi)有。
師：那我們來(lái)想一想，可能會(huì )有誰(shuí)來(lái)救它？又會(huì )怎么救呢？
幼：大象會(huì )來(lái)救它。
師：怎么救？
幼：用鼻子卷。
幼：長(cháng)頸鹿把長(cháng)脖子伸進(jìn)陷阱里，讓獅子爬上來(lái)。
幼：不行，大獅子太重了。
幼：猴子、小兔、小熊把繩子伸進(jìn)陷阱里，把獅子拉上來(lái)。
幼：小動(dòng)物們把梯子伸進(jìn)陷阱里，讓獅子爬上來(lái)。
……
�。ㄔu：讓幼兒充分發(fā)揮想象，為下一環(huán)節作好鋪墊。）
�。�、引導幼兒將圖書(shū)內容補完整。
師：今天，老師為你們準備了許多動(dòng)物圖片和水彩筆。請小朋友想一想，會(huì )有哪些動(dòng)物幫忙，它們又是怎么幫忙的，然后把它補上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁(yè)，我們還要為它補上什么？
幼：頁(yè)碼。
師：把圖書(shū)補好后，還要請小朋友們把圖書(shū)補講完，可以講給同伴聽(tīng)，也可以講給客人老師聽(tīng)。
幼兒操作，老師巡回指導。
�。ㄔu：教師讓幼兒補圖書(shū)，并要求把圖書(shū)補講完，讓每個(gè)幼兒都有了充分表達表現的機會(huì )�；顒�(dòng)中，我們看到能力強的幼兒能主動(dòng)講給客人老師聽(tīng)，能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽(tīng)，師生之間、同伴之間得到了很好的互動(dòng)，幼兒的想象力、動(dòng)手操作能力及口語(yǔ)表達能力均得到了充分的發(fā)展。）
�。�、請個(gè)別幼兒到集體面前講故事，其他幼兒作評價(jià)（包括頁(yè)碼是否貼對）。
�。�、請幼兒幫圖書(shū)取名字。
活動(dòng)延伸
請幼兒幫圖書(shū)設計封面，老師幫幼兒把取的名字寫(xiě)在封面上。
�。ㄔu：讓幼兒設計封面，并幫幼兒把取的名字寫(xiě)在封面上，不僅有助于進(jìn)一步幫助幼兒掌握關(guān)于圖書(shū)的簡(jiǎn)單知識，如：圖書(shū)不但有內容、頁(yè)碼，還應該有封面，而且還能發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能。）
總評：本活動(dòng)很好地體現了整合性的觀(guān)點(diǎn)，有機地融合了動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、繪畫(huà)等方面的內容，充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動(dòng)本身的教育價(jià)值。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問(wèn)題，且問(wèn)題具有創(chuàng )意，具有開(kāi)放性，能激勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造，使他們能從多個(gè)角度回答問(wèn)題。而教師則采取了接納的態(tài)度，對幼兒的表達表示理解，給予肯定，這樣既有利于培養孩子的創(chuàng )造性思維，又使孩子得到了內在的滿(mǎn)足。在活動(dòng)中，我們看到，幼兒主動(dòng)學(xué)習、表現表達的能力有所提高，幼兒的自信心也有所增強，幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外，教師至始至終都能有意識地訓練幼兒的傾聽(tīng)技能，如當有幼兒爭著(zhù)發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，老師則引導“我們先聽(tīng)他說(shuō)，好嗎？”“等他說(shuō)完了你再說(shuō)，好嗎？”，使幼兒逐步養成了注意傾聽(tīng)的習慣。
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)“爸爸調查表”，知道爸爸的一些個(gè)人信息和愛(ài)好。
2、進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)爸爸的情感。
活動(dòng)準備：
1、活動(dòng)前發(fā)放“爸爸調查表”，讓幼兒回家在采訪(fǎng)爸爸的基礎上，完成調查表的填寫(xiě)。
2、散文錄音《爸爸的手》。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)“爸爸調查表”，知道爸爸的一些個(gè)人信息和愛(ài)好，并能用完整、連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請幼兒介紹自己的爸爸：
教師出示幼兒完成的“爸爸調查表”：
——“誰(shuí)愿意來(lái)向大家介紹一下自己的爸爸？”
�。ㄒ龑в變好枋鲎约喊职值拈L(cháng)相，也可以介紹爸爸的姓名、年齡、屬相等。）
教師引導幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
2、幫助幼兒了解爸爸的工作：
——“你們知道自己爸爸是做什么工作的嗎？”
教師根據孩子的講述隨機講解，增進(jìn)幼兒對一些職業(yè)的了解，如教師、醫生等。
3、請幼兒欣賞散文《爸爸的手》：
教師提問(wèn)導入：
——“你的爸爸愛(ài)你嗎？他是怎樣愛(ài)你的.呢？”
“一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，一位小朋友是怎樣夸自己的爸爸的�！�
教師播放散文錄音《爸爸的手》
——“小朋友在夸爸爸的什么？”
“他的爸爸有一雙怎樣的手？爸爸的手為他做了一些什么事？”
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)故事了解啄木鳥(niǎo)醫生的特點(diǎn)。
2、通過(guò)故事了解啄木鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
活動(dòng)準備：
故事掛圖；種鳥(niǎo)的圖片、圖書(shū)、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的標本或掛圖；自制頭飾等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入。
1、今天，我們來(lái)練習講故事，故事的名字是小蘋(píng)果樹(shù)請醫生。（板書(shū)課題）提問(wèn)：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)故事中。
二、 看圖說(shuō)話(huà)，練習講故事。
1、出示掛圖，讓學(xué)生先看看有幾幅圖，找出順序。
2、指導仔細看圖，練習說(shuō)話(huà)。
3、老師問(wèn)題激發(fā)孩子用心看圖找答案：
�。�1）小蘋(píng)果樹(shù)為什么要請醫生？
�。�2）小蘋(píng)果樹(shù)請了哪些醫生？那些醫生為什么沒(méi)辦法給老蘋(píng)果樹(shù)治��？
�。�3）小蘋(píng)果樹(shù)分別是怎樣說(shuō)的，又是怎樣做的？
�。�4）啄木鳥(niǎo)醫生又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？
三、講故事，演故事。
1、出示掛圖1（哭泣的老蘋(píng)果樹(shù)和小蘋(píng)果樹(shù)）。
提問(wèn)：知道老蘋(píng)果樹(shù)為什么哭嗎？（樹(shù)葉發(fā)黃，生病了）引導幼兒想象老蘋(píng)果樹(shù)和小蘋(píng)果樹(shù)的對話(huà)。
2、小蘋(píng)果樹(shù)請醫生
�。�1）講故事"一只小喜鵲飛來(lái)"……"小蘋(píng)果樹(shù)又失望的低下了頭，不說(shuō)話(huà)了。"分別出示喜鵲、貓頭鷹插圖。
提問(wèn)："喜鵲、貓頭鷹分別和小蘋(píng)果樹(shù)之間是怎樣說(shuō)的？又是怎樣做的？"并猜他們此時(shí)的心情怎樣？
�。�2）講故事"第二天，……結出了一個(gè)個(gè)又大又甜的蘋(píng)果來(lái)。
提問(wèn)：
�、�"是誰(shuí)治好了老蘋(píng)果樹(shù)的��？它是怎樣治病的？"
�、�"為什么喜鵲和貓頭鷹不能為老蘋(píng)果樹(shù)治好��？只有啄木鳥(niǎo)才能？"引導孩子復述啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子的神態(tài)，并用語(yǔ)言表達："用爪子抓緊樹(shù)干，用尾巴撐住身子，用堅硬的嘴在樹(shù)干上使勁的敲起來(lái)。""把壞的樹(shù)皮啄掉，找出被蟲(chóng)子鉆出的洞，從里面揪出一條胖胖的蟲(chóng)子來(lái)。"
3、出示掛圖2，引導孩子觀(guān)察此時(shí)老蘋(píng)果樹(shù)的樣子（老蘋(píng)果樹(shù)的病治好了，葉子慢慢變綠了，秋天，果園里的蘋(píng)果樹(shù)上結出了紅紅的果子。）
4、出示圖片，師生小結：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面的看待它們，如：喜鵲捉樹(shù)干和樹(shù)枝上的蟲(chóng)子，貓頭鷹捉田鼠，啄木鳥(niǎo)會(huì )啄樹(shù)干上的蟲(chóng)子等，動(dòng)物是自然界不可缺少的部分，是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護它們。
5、師生共演，進(jìn)一步理解故事內容。
老師扮演蘋(píng)果樹(shù)，幼兒自由選擇角色（喜鵲、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)），戴頭飾進(jìn)行對話(huà)練習。
活動(dòng)延伸：
小朋友還知道哪些自然界的動(dòng)物醫生？討論：我們應該怎樣保護它們？
中班語(yǔ)言活動(dòng)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習詩(shī)歌，加深對漢字大、小的認識。
2.進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，采用部分替換的方式，嘗試仿編詩(shī)歌。
3.體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。
活動(dòng)準備：
1.圖片一套（即一幅幅畫(huà)有單獨圖案的卡片。
2.幼兒在日常生活中已初步認識大、小字樣。
3.幼兒用書(shū)：《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大小字樣
1.教師：今天我們班來(lái)了兩位神秘的客人，看看是誰(shuí)呢？
2.出示大小字樣讓幼兒猜測。教師：原來(lái)是一位大客人和一位小客人呀。
3．教師：其實(shí)呀它們各自有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢？一個(gè)叫大樹(shù)，一個(gè)叫小鳥(niǎo)。它們給我們班的小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》。
二、教師朗誦詩(shī)歌，幼兒初步欣賞詩(shī)歌。
1.教師有感情地朗誦詩(shī)歌。
2.教師：這首詩(shī)歌里，大樹(shù)和小鳥(niǎo)都做了哪些事情呢？（幼兒講到什么，就出示哪張圖片。）
3.教師：為什么大樹(shù)和小鳥(niǎo)快樂(lè )陶陶呢？
4.教師總結：大樹(shù)和小鳥(niǎo)相互幫助，相互友愛(ài)。所以它們生活在一起很快樂(lè )。那我們再把這一件快樂(lè )的事情感受一下吧。
三、教師再次朗誦詩(shī)歌，幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容。
1.師結合留白的方式，教師引導幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。如教師邊指圖片邊念：大樹(shù)--幼兒接念：高高。教師再念：住著(zhù)--幼兒接念：小鳥(niǎo)。等等。
四、分角色學(xué)念詩(shī)歌。
1.教師將幼兒進(jìn)行分組,一半念大樹(shù),一半念小鳥(niǎo)。
2.男孩女孩分組，男孩念大樹(shù)，女孩念小鳥(niǎo)。
3.教師將幼兒進(jìn)行分組比賽。
五、仿編詩(shī)歌。
1.教師：高高的大樹(shù)上還會(huì )住著(zhù)誰(shuí)呢？（如幼兒說(shuō)到松鼠，則將詩(shī)歌中所有的小鳥(niǎo)替換為松鼠進(jìn)行仿編。）
活動(dòng)延伸：
1.家園公園：回家后也可以跟自己的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，跟他們一起表演。
2.游戲活動(dòng)：游戲的時(shí)候，可以跟你們的好朋友說(shuō)一說(shuō)除了松鼠還可以換成什么？
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