關(guān)于林海教案模板合集10篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的林海教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
林海教案 篇1
教學(xué)要求
1. 掌握生字詞。
2. 理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì )作者的情感。
3. 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì )其好處。
4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì )其好處。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)目標： 第一課時(shí)
1.知識目標：掌握生字詞。
2.能力目標：自己嘗試著(zhù)讀懂1、2自然段。
3.情感目標：理解課文內容，了解作者是從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)的？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖
教學(xué)過(guò)程
一、 導入。
1. 板書(shū)：林海。
2. 講一講“林�！钡囊馑�。（森林像大海一樣）
3. 教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。
4. 教師強化：讓學(xué)生課后通過(guò)自己查閱資料知道什么是比喻句。
5. 拓展思維，大家講幾個(gè)含有比喻關(guān)系的詞語(yǔ)。
�。ǎ┖＃ǎ┖� （ ）海
�。簦ɑ穑〞�(shū)）（云）（人）（花）（星）……
6.教師肯定:好,大家三言?xún)烧Z(yǔ)就把我們的生活說(shuō)的波瀾壯闊,現在我們走進(jìn)老舍先生寫(xiě)的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?
7.觀(guān)看森林圖片。
8.講印象:美麗、廣闊、壯美……
9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.
二、學(xué)習生字詞。
1.出示生字卡片。
2.指讀、認讀。
凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合
三、 學(xué)習課文，整體感知。
1. 自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫(xiě)了林海的美麗景色？
2. 哪一自然段寫(xiě)“我對大自然的印象”？
學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報，教師歸納。
3. 課文第一自然段寫(xiě)大興安嶺給人的印象是親切、舒服。
4. 課文第2—7自然段寫(xiě)大興安嶺的嶺、林、花。
四、 學(xué)習第一自然段。
1. 自由讀第一自然段。
2. 找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納第一自然段的內容。（親切、舒服）
3. 指導朗讀。（注意用親切的口氣讀）
五、 學(xué)習第二自然段。
1.師導入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺(jué)呢？
2.讀第二自然段，了解這個(gè)“嶺”是怎樣的親切、舒服？
3.自由讀書(shū)，討論后匯報。（教師引導）
�。�1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
教師引導：這是采用了什么寫(xiě)法？（對比）
�。�2）讀句子后教師引導：不一樣體現在哪？讀一讀
�。�3）讀一讀，想一想各用一個(gè)詞語(yǔ)歸納秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。 秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）
�。�4）該用怎樣的口氣讀
個(gè)別讀、小組讀、全班讀
注意點(diǎn)：a.輕聲讀法，例如橫著(zhù)的，順著(zhù)的……
b.兒化讀法，例如高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的……
�。�5）大家讀得這么好，說(shuō)明對大興安嶺很了解，現在根據課文畫(huà)一畫(huà)秦嶺和大興安嶺。（圖略）
�。�6）畫(huà)的挺像的，現在老師手中有三張卡片，想貼在畫(huà)上，該怎么貼才能最恰當地理解詞語(yǔ)的意思。
云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人
�。�7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置）
�。�8）講詞、句。
1云橫秦嶺：橫，盤(pán)旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○
2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○
3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○
�。�9）看了兩幅圖，讀了課文，此時(shí)大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺(jué)呢？
�。ㄓH切、舒服、溫柔，像母親一樣……）
�。�10）教師肯定并引導：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫(xiě)出深情，作家要表達什么樣的情感？（熱愛(ài)大興安嶺）
�。�11）對，請大家把這份熱愛(ài)讀出來(lái)。
六、總結
大興安嶺有著(zhù)它獨特的美，明天我們再繼續去認識它的美麗。
六、 作業(yè)。
1. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2. 背誦第二自然段。
林海教案 篇2
教學(xué)內容：人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求：
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國的思想教育
2、學(xué)習作者善于細致觀(guān)察景物，在描寫(xiě)景物中用準確生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者結合景物描寫(xiě)表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入談話(huà)，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后練習4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續學(xué)習第19課____齊讀課題)
2、導入談話(huà)
經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開(kāi)課文。
二、講讀課文
(一)根據要求快速閱讀全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用“”劃出這些句子。
(二)以作者感情變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�。�1）請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
�。�2）分析：這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，是真情實(shí)感��！
�。�3）小結：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？
�。�2）聽(tīng)課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
作者是怎樣寫(xiě)的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類(lèi)很多。）
C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫(xiě)“林”的時(shí)候處處流露出對“林”的愛(ài)。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個(gè)帶問(wèn)號的句子是表示肯定的意思，寫(xiě)出了作者對大興安嶺喜愛(ài)的感情。
�。ú捎脗�(gè)別、小組、集體等形式指導學(xué)生朗讀。）
小結：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫(xiě)“林”的段落，加深對課文的理解。
�。�4）四人小組互相討論學(xué)習：
A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多（到處都是）；種類(lèi)多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請看句子。大興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
�。ㄟ@句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話(huà)把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
�。�5）把描寫(xiě)“花”這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構成了一個(gè)立體畫(huà)面，使大興安嶺更加美麗，可愛(ài)。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設結為一體)
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
�。�1）“空洞”什么意思？(沒(méi)有內容)
�。�2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫(xiě)了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛(ài)，心中感到親切，舒服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè)：
1、課后練習1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時(shí)
一、復習第二段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。
二、繼續講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái),它的確含有興國安邦的意義。
�。ā芭d國安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國安邦的意義”？）
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對人們的貢獻也越來(lái)越大。
提問(wèn)：①“興國安邦”什么意思？
�、跒槭裁凑f(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國安邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著(zhù)使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結全文。
1、帶著(zhù)喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。
六、總結談話(huà)
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無(wú)比熱愛(ài)的感情。當你們長(cháng)大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預習20課。
林海教案 篇3
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．學(xué)習課文第2-5自然段（寫(xiě)景部分）。
2．學(xué)習討論課后第2題。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復習檢查。
�。�1）多音字看拼音組詞。
Kōng（）xīng（）
空興
kòng（）xìng（）
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并解釋加點(diǎn)的字。
興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫(xiě)出一個(gè)國義的“疾”組成的詞語(yǔ)：眼疾手快、疾風(fēng)知勁草。）
2．明確任務(wù)。
作者為什么覺(jué)得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？
3．學(xué)習課文第2-5自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：作者是從哪三個(gè)方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。
�。�2）學(xué)習課文第2自然段。
�、俅笈d安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出來(lái)？（數量多，樣式多，溫柔的美。）
�、诒容^句子表達方式有什么不同？燈片出示。
A．多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
B．在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
�。ā岸嗌贄l嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點(diǎn)。）
�、圩髡甙汛笈d安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線(xiàn)條柔美，使人賞心悅目。）
�、苄〗Y：大興安嶺的“嶺”具有這些特點(diǎn)，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。
�。�3）學(xué)習課文第3、4自然段
�、倌x課文。
�、凇傲帧钡奶攸c(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（寫(xiě)了林的遼闊無(wú)邊、形狀、動(dòng)態(tài)和色澤。）
�、郾容^句子表達方式有什么不同？燈片出示。
A．在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
B．在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？
�。ú捎梅磫�(wèn)句式，語(yǔ)氣更委婉更親切。）
理解句子中的比喻，看教學(xué)掛圖或書(shū)上插圖直觀(guān)體會(huì )。
�、芾首x第4自然段。
�。�4）學(xué)習課文第5自然段。
�、僮杂勺x課文。
�、凇盎ā钡奶攸c(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
�、郾容^句子表達方式有什么不同？燈片出示。
A．花從里還隱藏著(zhù)像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
B．花叢里還隱藏著(zhù)小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
�。ㄓ帽扔鞯氖址▽�(xiě)出了小紅豆的可愛(ài)。）
�。�5）小結。
�、僮x“學(xué)習提示”，歸納學(xué)法。
�、谂錁�(lè )讀課文第2-5自然段。
�、圻@幾個(gè)自然段與第1自然段是什么關(guān)系？
�。ǹ偲鹨痪唧w敘述。）
4．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。
�。�2）熟讀第2、4自然段。
林海教案 篇4
一、設計理念：
《新課程標準》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結果，蘊涵了作者濃濃的情感。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生與作者情感的神交過(guò)程，也是其自我情感孕育和升華的過(guò)程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì )課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng )設主動(dòng)積極的情感空間，達到“情融融，意切切”的境界，體現語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
二、教材分析：
《林�！肥切W(xué)北京課改版語(yǔ)文課本第十一冊第四單元的第一篇課文，選自著(zhù)名作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙時(shí)寫(xiě)下的游記《內蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河，《林�！纷鳛榈谒膯卧拈_(kāi)篇，通過(guò)優(yōu)美的文字描寫(xiě)了大興安嶺如詩(shī)如畫(huà)的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著(zhù)作者對大興安嶺深深的愛(ài)，無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學(xué)時(shí)應循著(zhù)作者的情感脈絡(luò )，引領(lǐng)學(xué)生在體驗作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現以情感為主線(xiàn)，以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。
三、學(xué)情分析：
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已初步了解了課文主要內容，了解了課文的結構，理解了課文的第一段的內容，對“林�！庇辛顺醪降睦斫�。
2、六年級的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會(huì )的方法來(lái)理解課文。因而可以以課文為本，讓學(xué)生在討論、合作的過(guò)程中理解課文，體會(huì )作者的情感。
3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力，但為了激發(fā)學(xué)生對林海以及祖國山河的熱愛(ài)之情，在教學(xué)中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
四、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)詞句，理解文章內容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情，體會(huì )“林�！钡暮x和特點(diǎn)。
3、比較《林�！放c《美麗的小興安嶺》的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4、通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受祖國自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)詞句，理解文章內容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情，體會(huì )“林�！钡暮x和特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受祖國自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、背景介紹導入：
《林�！愤@篇課文選自著(zhù)名作家老舍先生《內蒙風(fēng)光》，當時(shí)正是建國初期 ，全國人民都處在抗戰勝利，當家做主的喜悅之情中，而國家建設也向著(zhù)積極的方面發(fā)展，一批作家四處走訪(fǎng)，用自己的文字來(lái)描繪祖國山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫(xiě)下了《林�！愤@篇散文。
�。ǘ�、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，理解大興安嶺的特點(diǎn)：
1、老師有一個(gè)疑問(wèn)，這篇課文既然是描寫(xiě)大興安嶺的，為什么叫《林�！�？什么意思，你是怎樣理解的？
它們和海有什么關(guān)系？
先來(lái)說(shuō)說(shuō)大海的特點(diǎn)。
我們來(lái)看看大興安嶺哪里像海？
2、嶺像海
嶺有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
請同學(xué)默讀課文，對能表現嶺多、溫柔的句子，進(jìn)行畫(huà)批。
�。ㄟ@里的嶺的確很多，橫著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）
請同學(xué)們讀這個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
�。ǘ啵�
�。M著(zhù)的，順著(zhù)的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(cháng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的）說(shuō)明樣式多。
請你把這個(gè)句子讀一讀。
通過(guò)你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了什么？ 說(shuō)明了這些山的差距并不大。
如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，有什么不同？
從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請你把這個(gè)句子讀一讀，把溫柔讀出來(lái)。
�。ㄔ诩柴偟幕疖�(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭）
從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車(chē)上，他已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。
“疾駛”的意思是什么？
�。ㄗ陨侥_至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人）
孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么？
同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。（展示學(xué)生作品）
“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？
你能從文中找出一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的詞嗎？
“云橫秦嶺”的意思是什么？
“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說(shuō)明秦嶺是很險的。
興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學(xué)生作品），那里的嶺山勢平緩，線(xiàn)條柔美，給人一種“溫柔”的感覺(jué)。
請同學(xué)們再讀這段話(huà)，想一想為什么作者能把“嶺”寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么具體呢
我們學(xué)習“嶺”這一部分，知道作者通過(guò)細致觀(guān)察把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛(ài)。
3、林像海
�。ā熬G而像�！�。）
作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的
“目之所及，哪里都是綠的�！�
“目之所及”的意思是什么？
眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非常多。多得就像海洋。
作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢
“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！”
“是的，這里是落葉松的海洋。
“在陽(yáng)光下，大片古松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海，還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。
你能把它變成肯定句嗎
“看，海邊上還閃動(dòng)著(zhù)白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著(zhù)白排的銀裙，像海邊的浪花�！�
比較它們的區別。
感情就變得平淡。
課文中的句子，那種喜愛(ài)的感情顯得更加強烈。請你帶著(zhù)喜愛(ài)的感情再讀。
讀得真好。作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把“林”寫(xiě)成綠色的海洋。下面，誰(shuí)能展開(kāi)想象，讀一讀。
4、花像海
“花”的特點(diǎn)是什么
“多” “美麗”。
“興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋�！闭埬惆堰@個(gè)句子讀一讀。
這個(gè)“繡花鞋”指的是什么？
這里作者運用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫(xiě)出了它的美麗。
5、
作者通過(guò)細致的觀(guān)察，加上豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書(shū)：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯(lián)想到了什么？請同學(xué)們快速閱讀第6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。
作者聯(lián)想到了，有多少省市用過(guò)這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說(shuō)明大興安嶺不僅風(fēng)景美，而且物產(chǎn)豐富，為祖國的'建設服務(wù)。正是大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，才使我們的國家興盛安定。
�。ㄈ�、鞏固練習：
正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛(ài)。同學(xué)們，今天，我們隨著(zhù)作者觀(guān)賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛(ài)大興安嶺嗎？
請你用一兩句話(huà)來(lái)表達你對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
誰(shuí)能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄋ模�、拓展延伸：
我們在四年級下半學(xué)期，學(xué)過(guò)一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請同學(xué)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)它與《林�！返南嗨泣c(diǎn)和不同點(diǎn)。
相似點(diǎn)：都是在描寫(xiě)興安嶺
不同點(diǎn)：順序
結構
�。ㄎ澹�、激情升華：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國有著(zhù)許許多多美麗的山河，請回憶我們還學(xué)過(guò)哪些歌頌祖國河山的課文。
請你把下面這段話(huà)補充完整。
我們的祖國有( )的大興安嶺，
有（ ）的（ ），
有（ ）的（ ），
還有——
祖國， （ ）。
我們的祖國是這樣的美麗和富饒，我們應該努力的保護和捍衛它。
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？
�。�、作業(yè)
1、請你自選祖國的一處景觀(guān)，進(jìn)行描寫(xiě)。
2、推薦書(shū)目
草原
漁場(chǎng)
農產(chǎn)
風(fēng)景區
工業(yè)基地
�。ǚ旁谌亨]箱里，請你選擇自己的喜歡的文章，進(jìn)行閱讀，并與同學(xué)交流讀書(shū)感受）
林海教案 篇5
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
《林�！肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的，描寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達中通過(guò)豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見(jiàn)情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的名篇佳作。
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會(huì )作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習作者表達真情實(shí)感的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。
2、說(shuō)學(xué)法。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
三、情感互動(dòng)，說(shuō)流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間
1、教師板書(shū)“�！�，什么東西多了，會(huì )被稱(chēng)為“�！�？
教師從“�！比胧�，讓學(xué)生思考：什么東西多了，會(huì )被稱(chēng)為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì )在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語(yǔ)言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林�！边M(jìn)行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱(chēng)為“林�！�，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象
語(yǔ)文課要鼓勵學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開(kāi)想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱(chēng)為林海，讓你想到了什么？”這一問(wèn)題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話(huà)自然而然地生成。
�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子
把課文讀通讀準是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺(jué)是什么？
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現過(guò)三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點(diǎn)設問(wèn)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題嗎？
學(xué)起于思，思源于疑，提問(wèn)必將促使學(xué)生反復認真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì )發(fā)現并提出許多值得探究的問(wèn)題，教師可將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如，作者為什么三次寫(xiě)到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？
4、同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，請你們認真讀讀課文，找到這些問(wèn)題的答案。在讀文的過(guò)程中，還有哪些新的問(wèn)題，用“？”標注出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)討論。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現新的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì )了學(xué)生讀書(shū)的方法。在學(xué)生獨立自主地學(xué)習的基礎上，再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個(gè)寫(xiě)“親切、舒服”的完整句子，引導學(xué)生聯(lián)系全文內容體會(huì )作者當時(shí)為什么會(huì )有這樣的感受。
對于學(xué)生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟�(huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語(yǔ)言大師，為什么不試著(zhù)用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫(xiě)綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語(yǔ)，如墨綠、翠綠、
嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中體會(huì )到：再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫(xiě)了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì )到作者寫(xiě)法的巧妙。
�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學(xué)習表達方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的？請同學(xué)們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。
在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過(guò)這樣設問(wèn)，引導學(xué)生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡(luò )，體會(huì )作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學(xué)生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫(xiě)初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫(xiě)看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀�？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面，并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，也可以是就句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題。
�。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受
“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫(xiě)作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現了由讀到寫(xiě)的遷移。
林海教案 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《林�！肥菧贪嫘W(xué)語(yǔ)文五年級第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀(guān)察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛(ài)之情以及對建設者的崇敬之意。
2、教學(xué)目標
�。�1）朗讀課文，了解寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的圈畫(huà)批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
�。�2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過(guò)上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
�。�3）品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者對大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準備采用多種教學(xué)方法。
1、朗讀法。正是因為本文滿(mǎn)蘸著(zhù)作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà)，從多方面給人以美的享受。特別是描寫(xiě)林海的幾個(gè)自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫(xiě)法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎上加強朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會(huì )，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養法。古人云：“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識的學(xué)習方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識，并終生受用。本著(zhù)培養學(xué)生的學(xué)習能力，教學(xué)中我從課題“林�！敝�(zhù)眼，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫(xiě)“林”的內容，通過(guò)朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運用了形象的比喻，生動(dòng)、逼真地再現了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫(xiě)，我指導學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至會(huì )背，從中體會(huì )到作者對林海的喜愛(ài)之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運用現代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗景色，同時(shí)老師朗讀課文，再現課文內容。這種以圖畫(huà)展現情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句，我還采
用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時(shí)，為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過(guò)板畫(huà)認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線(xiàn)條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來(lái)，不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我采用的教學(xué)方法，以及大綱對六年級學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問(wèn)題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀(guān)景賞物，抓住特點(diǎn)；二讀──品詞析句，體會(huì )情感；三讀──回顧反思，明了寫(xiě)法�！钡姆椒�，仔細品味文中有關(guān)“林”的內容。即初讀課文，感知景物特點(diǎn)；精讀課文，抓重點(diǎn)詞句，仔細品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習規范的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導、學(xué)法應用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、板書(shū)課題：林海
一棵樹(shù)稱(chēng)為——木，兩棵樹(shù)稱(chēng)為——林，海是指——大海。這“林”和“�！焙显谝黄鹫f(shuō)明——樹(shù)很多。齊讀課題。
2、課題“林�！敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱(chēng)為“林�！眴�?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！
�。ǘ┱w感知
1、生輪讀課文，邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現了（）次。
�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到親切、舒服，是因為（這回有機會(huì )看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（大興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。）
“我”心中感到親切、舒服，是因為（人與山的關(guān)系日益密切。） 相機板書(shū)：親切 舒服
2、那么，作者圍繞這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書(shū)： 嶺、林、花
�。ㄈ┢肺睹�
過(guò)渡：下面，我們就跟隨著(zhù)作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景，先來(lái)看“嶺”這一部分。
A.學(xué)習“嶺”
1、默讀第2節，按要求在書(shū)上做批注。
出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？
�。�3）這樣描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？
根據學(xué)生交流媒體相機出示有關(guān)語(yǔ)句。 相機板書(shū)：多而柔
B.學(xué)習“林”
出示問(wèn)題：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？表達了作者怎樣的思想感情？ （自學(xué)后小組交流）板書(shū)：綠如海
1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的？
師引導：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非�！�。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢？
�。�1）交流，出示句子。
師小結：這就照應了課題——林海。
3、請大家帶著(zhù)喜愛(ài)與贊美的感情讀3、4兩節，男女生分讀。
C.學(xué)習“花”
1、“花”的特點(diǎn)。 （自學(xué)后小組交流） 板書(shū)：多而美
2、出示：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě)，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫(xiě)作方法？[擬人、比喻]
小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次�；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥�，真是太美啦，太讓人喜愛(ài)了。 過(guò)渡：作者通過(guò)細致的觀(guān)察，寫(xiě)出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來(lái)進(jìn)入嶺中，看到林場(chǎng)又會(huì )想些什么呢？
�。ㄋ模┵澷p美
1、請同學(xué)們快速閱讀第6、7節，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因為聯(lián)想到了什么？
交流，出示：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
2、小結：大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定——興國安邦。（板書(shū)：興國安邦）
2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來(lái)它的確含有興國安邦的意義了。為什么說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 交流。
3、我們怎樣做才能興國安邦呢？交流
師小結：我們伐木取材，也要造林護樹(shù)，一手砍，一手栽，就能保護生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬(wàn)古長(cháng)青。
4、齊讀最后一節。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、指板書(shū)小結：作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，運用多種修辭手法，使我們見(jiàn)識了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文，你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容自己的心情？
板書(shū)設計：
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇7
教學(xué)內容：
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國的思想教育。
學(xué)習作者善于細致觀(guān)察景物，在描寫(xiě)景物中用準確生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者結合景物描寫(xiě)表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì )作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
林海教案 篇8
教學(xué)目的: 1、用遮擋關(guān)系描繪林海。
2、運用適當的色彩表現樹(shù)木，提高學(xué)生的色彩表現能力。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn): 遮擋法的運用。
教學(xué)難點(diǎn): 運用適當的顏色表現林海。
教學(xué)用具: CAI課件，油畫(huà)棒，繪畫(huà)紙等。
學(xué)生用具：繪畫(huà)紙，油畫(huà)棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
要求學(xué)生坐好，檢查繪畫(huà)用具。
二、導入新課
觀(guān)察一棵樹(shù)，樹(shù)林，林海的圖片。
告訴學(xué)生，很多樹(shù)在一起稱(chēng)為樹(shù)林，多得無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)稱(chēng)為林海。今天我們就要學(xué)習《林�！愤@一課！
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫(huà)法
�。�1）林海的表現，用“遮擋法”。（師引導學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片解決）
�。�2）表現自然的樹(shù)
通過(guò)對比讓學(xué)生知道，自然的樹(shù)不應是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹(shù)！
�。�3）涂色
觀(guān)看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！
3、 強調繪畫(huà)步驟
先畫(huà)最前面的一棵樹(shù)――再畫(huà)近處的樹(shù)――較遠的樹(shù)――很遠的樹(shù)
�。ㄓ锌瞻滋幵龠M(jìn)行添加，整幅畫(huà)都要運用遮擋法）
五、學(xué)生作畫(huà)教師指導
學(xué)生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！
六、德育滲透
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們畫(huà)滿(mǎn)林海的紙像什么？(山丘、地球……)
�。ㄉ穑⿴熆偨Y。
七、課堂小結
林海教案 篇9
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習導入 ：
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱(chēng)為林海呢？誰(shuí)來(lái)根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)看：
板書(shū)： 嶺多
13、林海 林多 花多
2、這節課，繼續學(xué)習這三個(gè)部分！
二、學(xué)習嶺
1、先請聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們細細體會(huì )：嶺是怎樣的？
2、嶺的哪一個(gè)特點(diǎn)你印象最深？再讀課文，感受一下！
3、那么課文哪些地方寫(xiě)出了嶺的溫柔，劃出有關(guān)的句子。
4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會(huì )到嶺的溫柔這個(gè)特點(diǎn)的？
討論讀句談感受再讀欣賞美
5、小結：從同學(xué)們的體會(huì )，我們體會(huì )到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板：句子表達方式
6、幻燈出示：
多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完也看不厭。
在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
�。�1）自由讀，比較不同。
�。�2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！
�。�3）作者這樣寫(xiě)是為了什么？
�。�4）再次讀讀，體會(huì )美。
7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？
8、自然段朗讀指導！
三、學(xué)習林部分
1、讀讀這個(gè)部分。
2、用同樣的方法嘗試學(xué)習這個(gè)部分：
劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美
3、句式體會(huì )：
幻燈出示：
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
�。�1）自由讀，比較不同。
�。�2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！
�。�3）作者這樣寫(xiě)是為了什么？
�。�4）再次讀讀，體會(huì )美。
4、小結：大興安嶺綠樹(shù)萬(wàn)頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美��！
下面讓我們用朗讀再來(lái)領(lǐng)略一番。
四、學(xué)習花的部分
1、學(xué)生自學(xué)
2、交流。
引導點(diǎn)撥：
幻燈出示：
花叢里還隱藏著(zhù)像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著(zhù)小紅豆，興安嶺中酒廠(chǎng)所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
3、從這兩句話(huà)你體會(huì )到了什么？
4、從其他的句子能體會(huì )到作者對興安嶺的贊美嗎？
5、以讀加深感悟。
五、學(xué)習總印象
1、從剛才的學(xué)習，你體會(huì )到大興安嶺給人的印象是怎樣的？
2、作者對大興安嶺的印象是怎樣的呢？齊讀第一自然段，從中你體會(huì )到什么？是怎樣體會(huì )的？
3、配樂(lè )讀1-5自然段！
六、全文小結
附板書(shū)： 嶺多而溫柔
13、林海 林多而綠
�。ㄓH切、舒服）花多而美
句子表達方式
林海教案 篇10
一、談教材
《林�！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國的思想教育；學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法；學(xué)習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結合創(chuàng )設情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對體會(huì )課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì )思想感情的能力，所以本課可以引導學(xué)生應用“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓練”。
�。ㄒ唬�、導入揭題
�。�、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？
�。�、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
�。�、揭題：板書(shū)“林�！�，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
�。�、從題中你知道了什么？你覺(jué)得還應該知道了什么？
�。ǘ�、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
�。�、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。
�。�、同桌互相選讀課文。
�。�、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
�。�、請學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
�。ㄈ�、交流點(diǎn)撥
�。�、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文，然后評議。
�。�、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚�，為什么這樣分。
�。�、學(xué)生評議分段情況。
�。�、小結
�。ㄋ模�、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
�。�、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？
�。�、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
�。�、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)？作者怎樣寫(xiě)出嶺、林、花的特點(diǎn)的？
�。�、為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。
�。ㄎ澹�、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節：交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì )、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。
�。�、朗讀體會(huì )要在理解的基礎上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。
�。�、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現。學(xué)生在交流、體會(huì )后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學(xué)生互解，或師生共解。
�。�、檢測鞏固
這是對教學(xué)目標達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣�？梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”，“用畫(huà)出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。
�。ㄆ撸�、深化訓練
為讓學(xué)生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學(xué)目標，本課要讓學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨好”之類(lèi)的訓練，讀寫(xiě)結合，提高能力。
附：板書(shū)設計
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