愛(ài)蓮說(shuō)教案集錦7篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的愛(ài)蓮說(shuō)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇1

　　一、教學(xué)目的

　　1、知識：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習以蓮喻人的寫(xiě)法。

　　2、能 力：誦讀能力；表達能力。

　　3、德 育：學(xué)習蓮花的高貴品質(zhì)。

　　4、重點(diǎn)目標：誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。

　　5、目標難點(diǎn)：以花喻人的含義。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習鞏固上一課字詞

　�。ǘ�）由檢查預習導入 新課

　　讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷（5分鐘）。教師總結的基礎上導入 新課。今天，我們學(xué)習周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題和作者），看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的？

　�。ㄈ�）作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)課文下注釋?zhuān)?/p>

　�。ㄋ模┙忸}：“說(shuō)”，是一種古代文體，用于闡述作者對問(wèn)題的見(jiàn)解，很講究辭采，跟現代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛(ài)之情呢？

　�。ㄎ澹┱埪�(tīng)課文朗讀的錄音，給生字注音。

　�。�六）學(xué)生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。

　　“甚”“蕃”“獨”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

　　“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

　�。ㄆ撸�學(xué)生讀一句原文，翻譯一句。

　�。ò耍┓治稣n文。

　　1、課文第一部分寫(xiě)的是什么？“予獨愛(ài)蓮？

　�、� “我”為什么獨愛(ài)蓮？因為蓮的形象和品質(zhì)。蓮有怎樣的形象和品質(zhì)？比喻了怎樣的人格和氣節？

　　7個(gè)短語(yǔ)

　　讓學(xué)生先翻譯這7個(gè)短語(yǔ)，再說(shuō)比喻意。

　　教師歸納：文中對蓮的描寫(xiě)包括7個(gè)短語(yǔ)，句句寫(xiě)蓮，而又語(yǔ)語(yǔ)喻人。寫(xiě)蓮的可愛(ài)形態(tài)，也就是寫(xiě)君子的高尚氣節。

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫(xiě)的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。

　　“中通外直，不蔓不枝”——是寫(xiě)蓮莖挺直獨立，決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁達正直，不結黨營(yíng)私。

　　“香遠益清”——寫(xiě)蓮的芳香可以傳到很遠的地方，而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

　　“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”——寫(xiě)蓮亭亭玉立，纖塵不染，任人觀(guān)瞻，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài)，高尚氣節，威武不屈，令人敬重。

　　這7個(gè)短語(yǔ)從七個(gè)方面寫(xiě)蓮，合起來(lái)描寫(xiě)蓮的整體形象。充分說(shuō)明了“予獨愛(ài)蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。

　�、谥笇�學(xué)生朗讀第一自然段（可聽(tīng)一句朗讀錄音跟讀一句）

　�、墼僖龑�學(xué)生開(kāi)展背誦競賽，3分鐘背下的加分。

　　2、學(xué)習第二部分

　�、俚诙�部分寫(xiě)了什么？蓮花的比喻意義。

　�、谶\用什么手法來(lái)寫(xiě)的？襯托手法。從菊的“隱逸”來(lái)旁襯；從牡丹的“富貴”來(lái)反襯。 ③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么？

　　“蓮，花之君子者也�！�

　　小結：本文采用以花喻人的寫(xiě)法，以“花之君子”一語(yǔ)貫穿全文。表現了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

　�。ň牛┳鳂I(yè) ：192頁(yè)二、三；默寫(xiě)全文

　　三、目標形成性檢測內容，實(shí)施手段及方法

　　解釋下列加點(diǎn)的詞（投影）：

　　可愛(ài)者甚蕃； 濯漣清而不妖； 不蔓不枝；

　　香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。 陶后鮮有聞； 宜乎眾矣。

　　回答：用原文回答為什么說(shuō)“蓮，花之君子者也”？（7個(gè)短語(yǔ)）

　　蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格？

　　四、板書(shū)設計（布置作業(yè) ）

　　愛(ài)蓮說(shuō)

　　周敦頤

　�。�總提）

　　可 愛(ài)菊———“花之隱逸者也”——鮮有聞

　　愛(ài) 愛(ài)牡丹——“花之富貴者也”——眾矣

　　者 不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）

　　甚 愛(ài)蓮 香遠益清，亭亭凈植 花之君子———————同予者何人

　　蕃 不可褻玩

　　潔身自好

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇2

　　教學(xué)設想

　　通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞浯，學(xué)習托物言志的寫(xiě)法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學(xué)重點(diǎn)。理解學(xué)習類(lèi)比手法的運用是《陋室銘》的教學(xué)難點(diǎn)，把握文章的主旨，理解映襯手法是《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)難點(diǎn)。

　　短文兩篇應以誦讀(包括背誦)為主，以講為輔．達到當堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對文章的思想內容，不必多作發(fā)揮。點(diǎn)到為止。

　　教學(xué)安排兩課時(shí)。使用多媒體輔助教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導人新課。

　　古代名士文人常愛(ài)以物詠情言志，我們今天要學(xué)的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來(lái)品讀吧。

　　彩屏顯示：彩圖及課題《陋室銘》。

　　二、檢查預習。

　　彩屏顯示：

　　正確朗讀下列句子并解釋加點(diǎn)的字。

　　惟吾德馨 談笑有鴻儒 無(wú)案牘之勞形 西蜀子云亭

　　可愛(ài)者甚蕃 出淤泥而不染 濯清蓮而不妖 不蔓不枝

　　不可褻玩焉 花之隱逸者 陶后鮮有聞 宜乎眾矣

　　三、錄音范讀課文《陋室銘》。

　　要求：在聽(tīng)的過(guò)程中，劃出疑難之處，并結合課文注釋?zhuān)�理解文意�?/p>

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，教師答題(基本掃除文字障礙)

　　五、指導朗讀。駢文的節奏按意義劃分。駢句要讀出節奏(四字句的節奏一般是二二，五字句的節奏多為二一二)，上下句節奏一致，韻腳要讀出延長(cháng)音，相鄰的兩組駢句之間須有較長(cháng)的停頓。排比句要注意節奏鮮明，重點(diǎn)突出。齊讀《陋室銘》。

　　六、引導學(xué)生討論下列問(wèn)題，教師只作點(diǎn)撥。

　　1．釋題。

　　課題中的“陋室”是所托之物，“銘”指的什么?引導學(xué)生看注釋①。

　　2．文中哪句話(huà)能提挈全篇大意?為什么?

　　討論后，明確：“惟吾德馨”這句話(huà)能提挈全篇大意。因為第四句是比喻；也是類(lèi)比，是以虛襯實(shí)。作者所要說(shuō)明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫(xiě)室中生活情狀，是室主人“德”的外在表現。最后一層隱含“有德者居之，則陋室不陋”的意思。

　　3．作者是怎樣描寫(xiě)陋室環(huán)境和居室主人生活情景的?

　　明確：“苔痕上階綠，草色人簾青”描寫(xiě)了陋室幽雅動(dòng)人的景色，以景色之雅見(jiàn)“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫(xiě)居室主人的生活情景是從陋室主人交往的人(“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”)，陋室中人的.活動(dòng)(“可以調素琴，閱金經(jīng)”)兩方面來(lái)描寫(xiě)的，表達室主人高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。

　　4．作者以陋室比古賢的居室，表現了作者怎樣的情趣和節操?

　　明確：引古賢之名室類(lèi)比陋室，意在以古代名賢自況，表明“陋室”主人也具有古代名賢的志趣和抱負，在更高的境界上頌揚了“惟吾德馨”。

　　5．為什么結尾說(shuō)“何陋之有”?

　　明確：引用孔子的話(huà)，隱含以“君子”自居之意，說(shuō)明“有德之人居之，則陋室不陋”，與本文開(kāi)頭的“惟吾德馨”一句遙相呼應，把個(gè)“陋”字徹底翻子過(guò)來(lái)，達到最完美的思考境界，是全文的點(diǎn)睛之筆。

　　6．本文采用托物言志的寫(xiě)法，借陋室不陋，表達了作者怎樣的情懷?

　　明確；表達了作者安貧樂(lè )道的情趣和高潔傲岸的節操。

　　7．熟讀并當堂背誦全文。

　　8.默寫(xiě)全文。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1．朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

　　2．學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。

　　3．學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章的主旨。

　　課前準備

　　課前收集有關(guān)詠蓮詩(shī)句。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入，培養興趣，強化動(dòng)機

　　1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。

　　2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本�！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻的化身。對蓮的喜愛(ài)，可以說(shuō)已成為我國人民一種文化心態(tài)�！�

　　最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題、作者）。

　　二、檢查預習任務(wù)

　　1．讀課文，標出生字詞。

　　2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

　　3．口述課文大意，翻譯下列句子

　�。�1）予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　�。�2）中通外直，不蔓不枝。

　�。�3）香遠益清，亭亭凈植。

　�。�4）可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

　�。�5）予謂菊，花之隱逸也。

　�。�6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。

　�。�7）蓮之愛(ài)，同予者何人？

　�。�8）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

　　三、疏通文意

　　方法：

　�。�1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。

　　然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評判、討論、辯誤。

　　教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

　�。�1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也�！眱删渑c此相同。

　�。�2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”�！吧徶異�(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同�！昂巫镏�有”、“惟利是圖”也與此相同。

　　四、齊讀課文，正音

　　教師指導語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓、快慢。

　　五、深入閱讀，理解文旨

　　1．寫(xiě)“愛(ài)蓮”，為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”？

　　明確：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯。

　　2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀(guān)而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？

　　明確：主要象征在污濁的社會(huì )潔身自好，保持正直堅貞的節操。

　　3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？

　�。�1）婉曲地批判當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。

　�。�2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì )潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態(tài)度。

　　六、拓展練習

　　你喜歡什么花草樹(shù)木？為什么喜歡？請口述一篇“愛(ài)______說(shuō)”，要求有思想，有知識，有文采。

　　七、朗讀并背誦本文

　　八、布置作業(yè)

　　1．背誦，默寫(xiě)。

　　2．完成課后練習。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1.培養閱讀淺近文言文的能力；

　　2.提高文學(xué)修養；

　　3.培養高尚情操。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一，導入，培養興趣，強化動(dòng)機

　　1.打開(kāi)自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。教師準備的是：生花妙筆、含露乍開(kāi)、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

　　生花妙筆

　　夢(mèng)

　　落雁沉魚(yú)

　　2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁(yè)《古人筆下的“蓮”》。指名讀：

　　“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻的化身。對蓮的喜愛(ài)，可以說(shuō)已成為我國人民一種文化心態(tài)�！�

　　最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書(shū)課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

　　32.介紹作者

　　關(guān)于作者，請看“閱讀提示”。老師補充兩點(diǎn)：

　�。�1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛(ài)戴。

　�。�2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng )始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

　　4.學(xué)習本課，運用“師生倒置法”——學(xué)生當“老師”，老師當“學(xué)生”。這可是很能培養能力的呀！下面請“老師” 們“備課”。

　　二，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務(wù)）。

　　1.讀課文，標出生字詞。

　　2.注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

　　3.解釋加底紋的詞語(yǔ)。

　　愛(ài)蓮說(shuō) 可愛(ài)者甚蕃

　　自李唐 來(lái) 出淤泥而不染

　　濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

　　濯清漣而不妖 不蔓不枝

　　香遠益清 亭亭凈植

　　亭亭凈植 可遠觀(guān)二不可褻玩

　　予謂菊 花之隱逸者也

　　君子 噫

　　陶后鮮有聞 同予者何人

　　宜乎眾矣

　　4.口述課文大意，翻譯下列句子

　�。�1）予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　�。�2）中通外直，不蔓不枝。

　�。�3）香遠益清，亭亭凈植。

　�。�4）可遠觀(guān)而不可褻玩

　�。�5）予謂菊 ，花之隱逸也 。

　�。�6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞 。

　�。�7）蓮之愛(ài)，同予者何人？

　�。�8）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

　　4，本文主題是什么？

　　5，提出你的問(wèn)題，特別是“無(wú)疑之疑”。

　　三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語(yǔ)言文字，口譯課文。

　　先重申翻譯要求：

　�。�1）盡量譯出每一個(gè)字；

　�。�2）補出省略成分；

　�。�3）通暢，準確。

　　然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評判、討論、辯誤。

　　注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂(lè )。

　　教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

　�。�1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也�！眱删渑c此相同。

　�。�2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊” �！吧徶異�(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同�！昂巫镏�有”、“惟利是圖”也與此相同。

　　最后投影以下兩項內容，給學(xué)生以明確答案：

　　1. “解釋加底紋的詞語(yǔ)”答案：

　　愛(ài)蓮說(shuō)：一種文體 可愛(ài)者甚蕃 ：多

　　自李唐 來(lái) ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染

　　濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水

　　濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長(cháng)蔓；長(cháng)枝

　　香遠益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子

　　亭亭凈植 ：樹(shù)立 不可褻玩：親近而不莊重

　　予謂菊：認為 花之隱逸者也 ：隱士

　　君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉

　　陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我

　　宜乎眾矣： 應當

　　2.《愛(ài)蓮說(shuō)》譯文：

　　水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛(ài)的很多。晉代的陶淵明只愛(ài)菊花。自唐代以來(lái)，世人十分喜愛(ài)牡丹。我卻只愛(ài)蓮花從污泥中生長(cháng)出來(lái)而不沾染（污穢），在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節節的（或：不長(cháng)藤蔓，不長(cháng)丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀(guān)賞而不可（拿在手里）玩弄。

　　我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛(ài)菊花，陶淵明之后很少聽(tīng)到。愛(ài)蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛(ài)牡丹的人，該是很多了。

　　四，齊讀課文，正音。同時(shí)指導語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓、快慢。

　　五，深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

　　1.寫(xiě)“愛(ài)蓮”，為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯。

　　2.根據課文回答，陶淵明愛(ài)不愛(ài)除菊花以外的花？為什么？答案：不愛(ài)，他“獨愛(ài)菊”。

　　教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說(shuō)明他寧可隱居，不與統治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩(shī)《飲酒》第五首印證（投影）：

　　結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

　　問(wèn)君何能爾？心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。 （此句為名句）

　　山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　3.周敦頤愛(ài)不愛(ài)菊花？為什么？答案：不愛(ài)。理由是：

　�。�1）他自己說(shuō)“獨愛(ài)蓮……”。

　�。�2）他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會(huì )潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守。

　　教師歸納：兩個(gè)“獨”字都表現出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個(gè)性。

　　4.“甚愛(ài)牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可�！吧酢北硎緪�(ài)牡丹的人很多，愛(ài)得也很深;若刪去會(huì )削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

　　庭前芍藥妖無(wú)格，池上芙蕖靜少情。

　　惟有牡丹真國色，花開(kāi)時(shí)節動(dòng)京城。

　　5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀(guān)而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會(huì )潔身自好，保持正直堅貞的節操。

　　6. .作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇5

　　【學(xué)習目標】

　　1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

　　2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。

　　3、理解作者的思想感情。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　1、理解課文內容及作者的思想感情。

　　2、“托物言志”的寫(xiě)法。

　　【學(xué)習過(guò)程】自主學(xué)習、解決問(wèn)題

　　1、情景導入，明確目標。

　　同學(xué)們，在我們的現實(shí)生活中，許多動(dòng)植物會(huì )給我們帶來(lái)啟迪。筆直向上的白楊樹(shù)讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無(wú)聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來(lái)抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習的這兩篇短文《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》就是托物言志的名文。

　　2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　有仙則名 （ ） 往來(lái)無(wú)白�。� ） 無(wú)案牘之勞形（ ） 可愛(ài)者甚蕃（ ）

　　不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）

　　3、“之”有時(shí)相當于“他 （她 它） ” “這 那”，有時(shí)相當于“的” 有時(shí)卻只有表示語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)際意義——這后一種用法往往憑語(yǔ)感就可以察覺(jué)到。指出下面句中“之”字的用法。

　�。�1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陸草本之花，可愛(ài)者甚蕃 （ ）

　�。�3）無(wú)案牘之勞形 （ ） （4）予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染 （ ）

　�。�5）蓮之愛(ài)，同予者何人 （ ）

　　4、翻譯下面句子。

　�。�1）孔子云：何陋之有？

　�。�2）水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。

　�。�3）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

　�。�4）蓮之愛(ài)，同予者何人？

　　予獨愛(ài)蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。

　　課堂研討展示

　　組內交流展示，相互檢查是否都會(huì )。

　�。�1）“陋室”的主人是個(gè)粗俗低下的人嗎？

　�。�2）從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室，為什么？作者是從哪些方面寫(xiě)的？

　�。�3）《愛(ài)蓮說(shuō)》中，稱(chēng)蓮是“花之君子”，試根據課文說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子應當具有哪些品質(zhì)。

　　全班展示，突破難點(diǎn)，老師點(diǎn)撥。

　　文章開(kāi)頭寫(xiě)“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的作用是什么？

　�。�2）作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？

　�。�3）這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意境深遠，體會(huì )兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情？

　　【當堂反饋】

　�。ㄒ唬┱n內語(yǔ)段閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》

　　水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨愛(ài)菊。自李唐以來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

　　2、翻譯文言語(yǔ)句。

　　菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予人？

　　3.理解填空。

　�、俚谝欢沃忻鑼�(xiě)蓮花高潔.質(zhì)樸的語(yǔ)句是，描寫(xiě)蓮花正直的語(yǔ)句是：

　�、诙涛囊陨彏閷�(xiě)作對象，寫(xiě)菊、牡丹的目的是：

　�、蹚纳舷挛倪B貫的角度看，第二段結尾句“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”應放在“蓮之愛(ài)，同予者何人？”的前面，作者將它放在結尾的目的是什么？

　　4.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)�？涩F實(shí)生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨則黑”，對這兩種觀(guān)點(diǎn)，你是怎樣看待的？請簡(jiǎn)述理由。

　�。ǘ�）課內語(yǔ)段閱讀《陋室銘》

　　山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�之有？”

　　1、下列句子，朗讀停頓劃分有誤的一項是（ ）

　　A.山不／在高，有仙／則名 B.苔痕／上階綠，草色／入簾／青

　　C.無(wú)絲竹／之亂耳，無(wú)案牘／之勞形 D.南陽(yáng)／諸葛廬，西蜀／子云亭

　　2、找出表明中心的句子是：

　　作者通過(guò)描寫(xiě)自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫(xiě)法。

　　4、完成下面的對偶句創(chuàng )作。

　　上句：品千古美文 下句：________________________________

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇6

　　一、預習

　　朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

　　二、導人

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　2．題解

　　“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

　　2．學(xué)生翻譯課文，補充課文注釋。

　　3．請再次朗讀課文。

　　4提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

　　5．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨”字，表現了作者什么樣的生活態(tài)度。

　　討論并歸納：兩個(gè)“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

　　6．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

　　7．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納：

　�。�1）從生長(cháng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。

　　遠益清”的芳香；（3）從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

　　8．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

　　9．提問(wèn)：作者對“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛(ài)蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

　　四、小結這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來(lái)，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來(lái)控骼悅耳，頓挫有致。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇7

　　教學(xué)目標 ：

　　1、 理解蓮花的高潔品格。

　　2、 理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)： 指導學(xué)生自主學(xué)習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

　　教學(xué)內容及步驟：

　　一、 導入課文。

　　二、 解題，揭示學(xué)習目標。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習此類(lèi)文章：

　　1、要理解所托之物的含義； 2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、 自讀課文，疏通文意請同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

　　1、 檢查自讀情況（看小黑板，提問(wèn)）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛(ài)者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀(guān)而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動(dòng)作。

　　2、 疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號。）

　　3、 請兩位學(xué)生翻譯課文。

　　四、 研讀課文

　�。ㄒ唬� 理解蓮花的高潔品格 1、請同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

　　2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮？（學(xué)生討論，教師引導）

　　3、總結。

　　4、請同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會(huì )作者的贊美之情。

　�。ǘ�） 理解運用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

　　1、 分析“菊”正襯的作用。 （學(xué)生討論）

　　2、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

　　3、教師引導學(xué)生理解。

　　3、請同學(xué)們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會(huì )作者對這三種花的不同態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來(lái)說(shuō)，第一段側重于記敘、描寫(xiě)，提問(wèn)：那么第二段呢？2、體會(huì )作者對三種花的不同生活態(tài)度。

　　3、指導學(xué)生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）

　　4、 小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時(shí)渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

　　五、背誦全文。

　　六、 總結課文1、結合板書(shū)總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫(xiě)課文

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