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凡卡教案集錦9篇
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的凡卡教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
凡卡教案 篇1
教學(xué)目標：
1．了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國之情。
2．了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。
了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國之情。了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。
教學(xué)素材：
投影片
小黑板
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
1．復習檢查。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。
2．質(zhì)疑問(wèn)難。
課文主要寫(xiě)什么？現在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？
3．閱讀研究，
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂(lè )，訓練朗讀。)
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì )認為是多么快樂(lè )的.日子呀？
(2)第11自然段寫(xiě)莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？(富人和窮人生活的對比。)
課文還有哪些地方用到了對比？
(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現實(shí)。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。
(3)學(xué)習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫(xiě)凡卡甜蜜的希望，美好的夢(mèng)境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？
全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。
4．指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫(xiě)作：
(1)續寫(xiě)(凡卡的信寄出以后)。
(2)想象作文：(凡卡來(lái)到我們中間)。
(3)讀后感：我和凡卡比童年。
凡卡教案 篇2
《凡卡》教案
教學(xué)目標
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3．學(xué)習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習生字、新詞。
�。ㄈ┮浴靶拧睘榫�(xiàn)索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。
�。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的'關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
凡卡教案 篇3
學(xué)習目標：
1．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心（過(guò)程與方法）。
2．學(xué)習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識與技能）
3．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)文本
生活化導入，讓班級的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景（這個(gè)導入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對比，從而更能認識到凡卡的痛苦，也會(huì )更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。
二、熟悉文本
1．用生字詞（讀音、解釋?zhuān)z查預習情況（“知識與技能”目標）。
凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）
蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）
2．用文章內容來(lái)檢查預習。
凡卡的這封信主要寫(xiě)了哪些內容�。ā爸R與技能”目標）？
向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。
他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦��？（對課文的熟悉并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎的）
3．檢查朗讀（全文或某些段落）
三、解讀文本
提幾個(gè)問(wèn)題貫穿起課堂的邏輯結構（“過(guò)程與方法”目標）
第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據課文內容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？
學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎，又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現。這個(gè)時(shí)候的`教師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個(gè)結論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。
第二個(gè)問(wèn)題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫(xiě)呢，他不寫(xiě)行不行��？
上面我們已經(jīng)了解了信的內容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō)，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢？
心靈的慰藉，一種暫時(shí)的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒(méi)有地方訴說(shuō)，會(huì )使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫(xiě)。最后他能夠“懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應該認真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；同樣，如果自己有了痛苦也應當找個(gè)合適的機會(huì )向朋友訴說(shuō)，讓朋友分擔自己的痛苦�！耙粋�(gè)快樂(lè )兩個(gè)人分享，一個(gè)兩個(gè)快樂(lè )；一份痛苦兩個(gè)分擔，一個(gè)只有一半的痛苦�！保ㄈ绻L(cháng)期堅持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會(huì )逐步形成了，也就是“三維目標”的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成了）
插入全文朗讀。
第三個(gè)問(wèn)題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會(huì )來(lái)接他回去嗎？
學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養活他嗎？通過(guò)這些追問(wèn)，學(xué)生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過(guò)江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺的主人——日發(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會(huì )受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì )，有手藝往往總是生活得比較好）。
自己的主人是這樣，爺爺的主人也會(huì )這樣，請大家思考，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
當時(shí)的社會(huì )都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當時(shí)的沙俄統治和普通百姓所經(jīng)受著(zhù)的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著(zhù)教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節，這也是現代教學(xué)所倡導的，以前的教學(xué)總是在開(kāi)頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，浪費了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習來(lái)進(jìn)行”，有了這個(gè)前提，就可以讓我們做到，如果一開(kāi)始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習，那我們就在一開(kāi)始介紹作者和背景，如果不能，我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內容安排在其它合適的位置）。
四、升華文本
第四個(gè)問(wèn)題：文章最后寫(xiě)道凡卡在夢(mèng)里，看見(jiàn)的很多美好的情景，寫(xiě)這些有什么作用��？
請大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時(shí)代背景思考一下，然后作出回答。
凡卡教案 篇4
一、教學(xué)目標
1．引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。
3．學(xué)習本課生字詞。
4．有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。
2．體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。
四、教具準備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1．介紹作家及寫(xiě)作背景。
2．檢查預習情況。
3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。
4．讀議第一段，人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )他當時(shí)的內心活動(dòng)。
5．有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法學(xué)習凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內容，體會(huì )凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一.導入新課明確任務(wù)
上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的`心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。
二.情境導讀直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）
�、俪鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。
�、谝龑W(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
�、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈�(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）
�、莩鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
三?進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
1．凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣?（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。
3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)
4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
四?控究結果深化主題
1．自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學(xué)生從“只穿著(zhù)襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導學(xué)生從“懷著(zhù)甜蜜的希望”中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。)
五?啟發(fā)想象滲透教育
1．聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．練習有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文章中心。
2．鞏固生字詞。
3．寫(xiě)一篇讀后感。
�。喊鍟�(shū)設計
寫(xiě)信前＿＿怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
�。ㄐ盼模┌ゐI＿＿苦運
12．凡卡
寫(xiě)信
鄉下生活守夜悲
�。ɑ貞洠┛硺�(shù)＿＿“樂(lè )”
慘
寫(xiě)信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng)
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《凡卡》教學(xué)設計03,凡卡，希望對你有幫助！
凡卡教案 篇5
教學(xué)目標：
A、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過(guò)程與方法：
1、走進(jìn)凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
2、走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活--以朗讀指導為主，從中體會(huì )凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3、走進(jìn)凡卡的情感世界--向往鄉村快樂(lè )的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力：
1、引導學(xué)生進(jìn)一步提高體會(huì )文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內心地向往，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導入新課
學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時(shí)的現狀。
二、初讀課文，了解大意
請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。
課件出示：
朗讀要求：讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。
思考：這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？
三、精讀課文、交流探究
�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。
�。�、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？
讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。
�、迫嘟涣鲄R報。（找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì )。）
�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。
�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句）
指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。
�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？
�。�、小結：寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫(xiě)信的方式？那就得將信中的我第一人稱(chēng)換成凡卡或他第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的`心情。（有感情地讀書(shū)）
�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？
�、僖龑W(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。
�、诮M織學(xué)生分小組討論。
課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？
指導讀書(shū)：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的苦和樂(lè )。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）
�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。
寫(xiě)信前做交待，交待了什么？（板書(shū)：圣誕節前夜）而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。
�。保�、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？
�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？
四、總結全文和寫(xiě)作方法
本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。
凡卡教案 篇6
背景知識
1．訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點(diǎn)。訓練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時(shí)間，到時(shí)就得停止默讀；三要按詞語(yǔ)、句子，一行一行讀。
2．《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開(kāi)雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當過(guò)醫生，又去流放犯人的庫頁(yè)島旅行過(guò)。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫(xiě)《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。
3．《凡卡》是傳統名篇，通過(guò)鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗，表達了作者對勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫(xiě)圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜，偷偷地準備寫(xiě)信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫(xiě)凡卡寫(xiě)好信封興奮地寄出信，懷著(zhù)甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。
教學(xué)目標
1．繼續進(jìn)行默讀訓練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。
2．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“指望、打攪”造句。
3．讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的`悲慘，激發(fā)學(xué)生對社會(huì )主義中國的愛(ài)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：訓練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì )課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛(ài)。
難點(diǎn)：理清作者敘述、書(shū)信內容和鄉村生活插敘的三條線(xiàn)；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會(huì )結尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫(xiě)法。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準備
布置學(xué)生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。
2．統一分段，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導入揭題：我們9歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個(gè)9歲的小男孩凡卡過(guò)的是什么生活。
2．簡(jiǎn)介作者：見(jiàn)“背景知識”2。
3．初讀課文。
�。�1）生字詞自覺(jué)：
音重點(diǎn)：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān
摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎
差chāi郵差chā差距chà差勁
形重點(diǎn)：噎--抽噎蘸--上下結構，共22畫(huà)
醺--左右結構，酉部，右邊第8畫(huà)豎。
自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。
形重點(diǎn)教師板書(shū)示范，學(xué)生當堂1分鐘練習書(shū)寫(xiě)。
�。�2）快速默讀課文。讀前出示下列問(wèn)題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個(gè)人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫(xiě)什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個(gè)要求？
限時(shí)4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。
�。�3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系。
出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線(xiàn)聯(lián)上。
姓名身分
阿里亞希涅鞋店老板
阿遼娜爺爺
艾果爾鄉下的老爺
康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學(xué)徒
菲吉卡鄉下窮人
伊凡·菇科夫牧羊人
日發(fā)略維夫鄉下窮人
個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛(ài)稱(chēng)。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛(ài)稱(chēng)，而凡卡在給爺爺寫(xiě)信的署名上用“伊凡”。
4．訓練分段。
�。�1）出示提示：按寫(xiě)信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難，梳理需全班討論的問(wèn)題。例如：①爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來(lái)當學(xué)徒吃苦？②凡卡寫(xiě)信時(shí)為什么要反復回憶鄉下的事情？③為什么第10、11自然段后面沒(méi)有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會(huì )把凡卡接回家嗎？
5．鞏固作業(yè)。
�。�1）作業(yè)本上第1、2題。
�。�2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。
凡卡教案 篇7
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、了解課文內容，理清課文脈絡(luò )。
�。�、了解沙皇統治下俄國勞動(dòng)人民的凄慘生活。
�。�、讓同學(xué)領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們回憶一下你們九歲時(shí)的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著(zhù)快樂(lè )的童年生活呢？在家是家長(cháng)的寵兒，在學(xué)校有老師教你們知識。我們今天就來(lái)看看同齡的小學(xué)徒凡卡他過(guò)著(zhù)怎樣的生活。
二、熟悉課文內容，整體理解課文
�。�、由朗讀課文，邊讀邊考慮：
文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
�。�、理清文章的脈絡(luò )，小組討論：
以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾局部?jì)热�？你能試�?zhù)給課文分段嗎？
分為三局部：
寫(xiě)信前（１～２段）；寫(xiě)信中（３～１５段）；寫(xiě)信后（１６～２１段）。
第一局部：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備給爺爺寫(xiě)信。
第二局部：凡卡寫(xiě)信的內容及聯(lián)想。
第三局部：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據嗎？
�。ㄒ勒帐虑榘l(fā)展的順序寫(xiě)的。）
�。�、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫(xiě)信的內容？哪些是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)聯(lián)想到的？
寫(xiě)信的內容： ３、８、１０、１１、１２、１５。
寫(xiě)信時(shí)聯(lián)想到的：４、５、６、１３、１４。
三、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感
�。�、以小組為單位默讀課文，把信的內容連起來(lái)讀一讀，想一想：
“凡卡是個(gè)怎樣的小朋友”？“信中寫(xiě)了哪些內容”？
以此引導同學(xué)細細讀信。通過(guò)讀書(shū)、討論、總結出以下幾點(diǎn)：
�、� 凡卡是個(gè)孤兒，只有爺爺一個(gè)親人，他思念爺爺。
�、� 凡卡在鞋匠家過(guò)著(zhù)非人的凄慘的學(xué)徒生活，受盡折磨。
�、� 莫斯科的情況，這個(gè)大城市不是窮人的天下。
�、� 凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。
�。�、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論：
凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
�。ㄕ页鲈洳⒏爬�。）
挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉；
挨餓：吃的'“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“又是一點(diǎn)兒”；
挨凍：而且睡不好。
�。�、提問(wèn)：
凡卡為什么會(huì )受到折磨？
�。ㄖ灰瑢W(xué)根據自身的理解說(shuō)的恰當都可以，培養同學(xué)整體掌握課文的能力和語(yǔ)言表達的能力，發(fā)展他們的創(chuàng )新思維。）
教師適時(shí)簡(jiǎn)要介紹文章背景：
沙皇統治下窮苦小朋友的凄慘生活�！斗部ā穼�(xiě)于１８８６年，它反映了沙皇統治時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的倒霉命運。
�。�、進(jìn)行德育滲透，讓同學(xué)懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)同學(xué)愛(ài)祖國。
�。�、朗讀指導：
�、� 考慮：
一個(gè)九歲的小朋友擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
�、� 師范讀并指導。
�、� 同學(xué)自由朗讀。
�、� 全班朗讀。
四、安排作業(yè)
�。�、積累詞語(yǔ)；
�。�、查找作者生平以及有資料。
【板書(shū)設計】
挨打：揪、拖、打、戳
挨餓：簡(jiǎn)直沒(méi)有
挨凍：而且睡不好
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。�、讓同學(xué)理解文章運用寫(xiě)信的過(guò)程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。
�。�、讓同學(xué)能有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、對比手法的運用。
�。�、通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上一節課，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接著(zhù)來(lái)看看凡卡在寫(xiě)信時(shí)聯(lián)想到了什么。
二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感
�。�、朗讀凡卡的聯(lián)想，考慮：
凡卡聯(lián)想起什么事？
指明２個(gè)同學(xué)分別朗讀，然后讓其他同學(xué)概括：
�。�、５、６段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。
�。保�、１４段： 第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。
�。�、考慮：
凡卡為什么會(huì )想起這些？
小組討論然后回答：
聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；
聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充溢了快活、歡樂(lè )的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；
聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè )、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
�。▽Ρ惹拔膶�(xiě)莫斯科的一段。）
�。�、指導朗讀：
怎么把回憶中的快活讀出來(lái)？
�。ㄖ攸c(diǎn)讀第６段和第１３段。）
�。�、小結：
兩段回憶是本文的插敘；
這兩段對鄉村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼凄慘的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì )感情
�。�、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫(xiě)信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
�。�、理解重點(diǎn)句子，從重點(diǎn)詞中體會(huì )凡卡的內心活動(dòng)：
�、� 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、� 他很滿(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只衣著(zhù)襯衫，跑到街上去了。
�、� 過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。
第１句對凡卡訴說(shuō)自身受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表示凡卡極度痛苦的心情。
第２句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內心活動(dòng)。
第３句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。
�。�、交叉在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：
同學(xué)齊讀，讀完提問(wèn)，從朗讀中你體會(huì )到凡卡怎樣的心情？
�。ǚ部ü驴酂o(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
�。�、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會(huì )實(shí)現嗎？
�。◤奈闹姓乙罁�。）
為什么還要寫(xiě)他的夢(mèng)？
�。▔�(mèng)中的美好反襯出實(shí)際的嚴酷。）
四、安排作業(yè)
擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：
�。�、用第一人稱(chēng)，按時(shí)間順序寫(xiě)出凡卡的故事。
�。�、用“凡卡的故事”為題改寫(xiě)這個(gè)故事。
�。�、你有什么想對凡卡說(shuō)的？能否給凡卡寫(xiě)一封信。
凡卡教案 篇8
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．進(jìn)行默讀速度和質(zhì)量訓練，學(xué)習一、二段。
2．進(jìn)行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復習檢查。
�。�1）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
不知不覺(jué)（jiàojué）摩平（māmó）
擦亮了似的（shìsì）逮�。╠ǎidài）
郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）
�。�2）辨字組詞。
炕（）楦（）跪（）襖（）
吭（）渲（）詭（）沃（）
2．教學(xué)定向。
�。�1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學(xué)徒？
�。�2）凡卡到莫斯科才3個(gè)月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
�。�3）像凡卡一樣把信讀好。
3．閱讀訓練。
�。�1）按書(shū)后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學(xué)徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過(guò)不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來(lái)的？為什么才三個(gè)月，凡卜就寫(xiě)信乞求爺爺帶他回家？
�。�2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。
干什么活
吃的
住的
睡的
挨打罵
凡卡
說(shuō)明
先獨立閱讀，用~~~~劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后教師指導填“干什么活”，再由學(xué)生各自填其他。最后全班交流（可出示學(xué)生作業(yè)燈片，亦可出示標準答案），指導修改。
4．訓練朗讀。
凡卡生活這樣悲慘，他寫(xiě)信時(shí)是什么心情？哪些詞語(yǔ)可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個(gè)鞋店做學(xué)徒，過(guò)著(zhù)連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫(xiě)信時(shí)該怎么說(shuō)？（各自將信連起來(lái)讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學(xué)生學(xué)讀；個(gè)別優(yōu)生讀第8自然段，學(xué)生再自由學(xué)讀，最后齊讀第8、15自然段。）
注意引導學(xué)生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點(diǎn)自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的.朗讀訓練。
5．課堂作業(yè)。
�。�1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。
�。�2）指導選句：指望打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。
學(xué)生可分層作業(yè)：A寫(xiě)兩個(gè)句子；B每個(gè)詞按不同的意思各寫(xiě)兩個(gè)句子。
�。�3）抄寫(xiě)第6自然段，準備聽(tīng)寫(xiě)。
凡卡教案 篇9
一教學(xué)目標：
1學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想、，來(lái)了解他的內心。
2了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
二教學(xué)重、難點(diǎn)：
1理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受苦難。
2理解寫(xiě)信過(guò)程中的凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
三教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：
1本課時(shí)教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解，激情為主線(xiàn)實(shí)施教學(xué)。
2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來(lái)的，這么復雜的內容組合，我采取讓學(xué)生進(jìn)行選擇
學(xué)習，使學(xué)生在興趣中選取擇，在選擇中順序發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一復習：
1通過(guò)第一課時(shí)的復習和課后預習，能告訴大家，課文中的哪些描寫(xiě)給你留下比較深刻的印象？（根據學(xué)生回答，相機出現在屏幕上：學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）
2如果我們將這些復雜的內容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學(xué)一定會(huì )感到學(xué)得更輕松，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動(dòng)鼠標）。師相機板書(shū)：學(xué)徒生活，鄉下生活。
3作者契訶夫通過(guò)借凡卡的城里生活和鄉下生活的`美好回憶，向我們展示了一個(gè)沙俄才九歲孩子的？（板書(shū)悲慘命運）
二導入：
同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自已的悲慘命運
的哪些敘述讓你最受感動(dòng)？為什么？（出示VCD）凡卡別想睡覺(jué)。
四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽(tīng)。
五（學(xué)生匯報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓練：
1屏幕顯示：A畫(huà)出老板毒打凡卡的動(dòng)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì )；
B畫(huà)出表示伙伴們捉弄的句子。（板書(shū)：挨打）
C理解打的不同用法。
2朗讀指導：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信能更能讓聽(tīng)眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。
六除此之外，凡卡還告訴爺爺什么？指名讀，讀出凡卡令人同情的語(yǔ)氣來(lái)（讀好一點(diǎn)兒）板書(shū)：挨餓|
七還要經(jīng)受什么折磨？（板書(shū)：挨餓）
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊，我們想一下，一個(gè)才九歲的孩子卻負擔起這么沉重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么受得了��？所以他向爺爺哀求。
1指名讀，讀得好些嗎？這什么？
2出示間樂(lè )文字讀；
3開(kāi)火車(chē)讀，
4男女生讀
5再次播放音樂(lè )文字，全班齊讀。
師：同學(xué)們伴樂(lè )的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界，（指導學(xué)生從撇、揉、抽噎事業(yè)說(shuō)明強調內心是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達的。
十他盼望爺爺快點(diǎn)接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。
十一是的，課文不光只是寫(xiě)了凡卡迫切地期望能接回鄉下去，還寫(xiě)了凡卡向爺爺訴說(shuō)，還將回憶很多快樂(lè )的過(guò)去。請你從課文選擇你認為能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段，感情朗讀，小組交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )的，還有什么疑問(wèn)？
十二學(xué)生自做小老師，檢查匯報情況；師先說(shuō)規則；每個(gè)片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：
1匯報參考：
訴說(shuō)莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹(shù)的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè )、有趣、，也說(shuō)明莫斯科城的孤獨與痛苦。
信中一次訴說(shuō)自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過(guò)來(lái)絕望使好喊出了我的生活沒(méi)有指望了。
2學(xué)生質(zhì)疑：
還有沒(méi)有什么不懂的？誰(shuí)來(lái)幫助她？（結合凡卡回憶中的樂(lè )提出難道凡卡在鄉下真的非�？鞓�(lè )嗎？
十四教師小結并板書(shū)：苦樂(lè )。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來(lái)寫(xiě)的：一條是苦，一條是樂(lè )。這一苦一樂(lè )的比較，讓人感受到了凡卡內心的痛。
十五同學(xué)們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：
第一組指導學(xué)生用動(dòng)作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂(lè )的日子呀！
第二組用VCD導讀：我的生活沒(méi)有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿(mǎn)了快活的眨著(zhù)眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實(shí)際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點(diǎn)寄出給他爺爺的信，自讀、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會(huì )出凡卡當時(shí)的這種心情的？（指導學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)幾方面來(lái)體會(huì )）
十七小小辨論會(huì )：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？
十八面對酷冷的現實(shí)，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個(gè)同學(xué)都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧！
十九此時(shí)的你想對他說(shuō)些什么呢？（結合當時(shí)的社會(huì )背景和現在的社會(huì )背景）。
板書(shū)：
學(xué)徒生活
鄉下生活
美好愿望
挨打
挨餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉下
寄信
苦
樂(lè )
夢(mèng)
悲慘命運
完。
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