“烏鴉喝水”（科學(xué)）
“烏鴉喝水”（科學(xué)）1
教學(xué)目標：
1認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2能正確流利地朗讀課文。
3學(xué)會(huì )第一節課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2能正確流利地朗讀課文。
課前準備：
烏鴉圖片
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1出示圖片問(wèn)：這是什么？板書(shū)烏鴉
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區別。
2板書(shū)喝水教學(xué)喝，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據回答教渴與喝比較。
3質(zhì)疑引導學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
二、初讀感知
1提出要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的想辦法。
�。�2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
�。�3）標出自然段的序號。
2同桌互讀，互相幫助。
3分節朗讀，評價(jià)。（學(xué)生評）
4根據反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5區別形近字。
石右喝喝辦力
三、再讀知意
1讀文思考：課文講了一件什么事？
2指名讀第一節，質(zhì)疑。
3看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4到處表演理解并造句。
四、寫(xiě)字
1看板書(shū)記字形。
2描一描右什么發(fā)現。
3寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)）
4展示學(xué)生作業(yè)，評價(jià)后修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1學(xué)懂課文內容，學(xué)習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內背誦課文。
課前準備：實(shí)驗器材（小口瓶紅線(xiàn)小石子）
教學(xué)流程：
一、復習導入
1猜謎：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
2復習生字。
3出示課題。
二、讀文感悟
1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2解疑從課文哪里感悟到？
3解決知識點(diǎn)：
�。�1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著(zhù)急樣子。
�。�2）做實(shí)驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
A理解漸漸并仿造說(shuō)句。
B看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文
1理解烏鴉心情變化的心情
著(zhù)急高興著(zhù)急高興
2通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì )夸一夸嗎？
4指導背誦。
五、拓展
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì )有什么辦法？
“烏鴉喝水”（科學(xué)）2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，會(huì )讀9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可 石 辦”三個(gè)生字。
2、理解“到處、漸漸”兩個(gè)詞，會(huì )用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
3、能感情朗讀課文。
4、初步體會(huì )課文的主題（遇到困難，積極動(dòng)腦，想辦法解決）。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)，揭題。
1、出示一幅圖畫(huà)，問(wèn)：請小朋友看這一幅圖，圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)，它在干什么？
2、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)習題中的三個(gè)生字“烏 鴉 喝”
這個(gè)題目中有三個(gè)生字，你能讀嗎？指名讀，跟讀。說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這三個(gè)字。
3、再次齊讀課題，烏鴉是怎樣喝到水的？小朋友想不想知道？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求：圈出生字，讀準生字的音，讀通課文，標出自然段。
2、檢查自學(xué)情況。指名分節朗讀課文，并解決生字的讀音，指導讀通課文。
三、品讀課文。
1、指名讀第一句（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）板書(shū)：渴 讀準音，與“口”連在一起怎么讀？怎么記住“渴”？再讀這句話(huà)，“烏鴉到處找水喝”，“到處”什么意思？看幻燈片，說(shuō)說(shuō)烏鴉飛過(guò)哪些地方？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過(guò) ，飛過(guò) ，飛過(guò) ，飛過(guò) 。怎么讀出烏鴉找了很多地方？學(xué)生試讀，指名讀，分男女生讀。
2、烏鴉找到水了嗎？（找到了），可是……（學(xué)生接著(zhù)讀）想一想烏鴉當時(shí)的心情怎樣？（很著(zhù)急）假如你是此時(shí)的烏鴉，心里會(huì )怎么想？讀第三、四句，讀出烏鴉的著(zhù)急。
3、過(guò)渡：烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢？齊讀第二段。
4、烏鴉想了個(gè)什么辦法才喝到水的，自由讀第三段。
指名學(xué)生回答。烏鴉把小石子“一個(gè)一個(gè)”放進(jìn)瓶子，為什么不幾個(gè)幾個(gè)或一把一把地放呢？齊讀這句話(huà)。瓶子里的水漸漸地升高了，瓶子里的水真的能升高嗎？播放課件。給“漸漸”找個(gè)意思相近的詞，讓學(xué)生用上“漸漸”說(shuō)說(shuō)剛才看到的景象�？椿脽羝�，用“漸漸”說(shuō)話(huà)。齊讀最后一句。喝到了水的烏鴉此時(shí)的心情又怎樣呢？（高興）。你能讀出烏鴉的高興嗎？指名讀，指導讀，齊讀。此時(shí)，你想對烏鴉說(shuō)什么話(huà)嗎？
四、回歸全文，鞏固生字。
1、小朋友也像文中的烏鴉一樣聰明、可愛(ài)，課文學(xué)得非常好，現在老師和大家合作，再次展示課文的朗讀，好嗎？（女孩子讀第一段，老師讀第二段，男孩子讀第三段。）寫(xiě)小動(dòng)物聰明的故事還有很多，我們的同步閱讀《春天的圖畫(huà)》75頁(yè)有一篇《機智的小羊》，請小朋友課外去讀一讀。
2、出示幻燈片，讀本課所有帶生字的詞語(yǔ)，去掉拼音再讀。
3、指導抄寫(xiě)生字：可 石 辦
板書(shū)： 烏鴉喝水
找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)水
“烏鴉喝水”（科學(xué)）3
設計意圖：
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習、表達的機會(huì )，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學(xué)習的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì )想出其他辦法嗎？為了滿(mǎn)足幼兒的探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習能力的培養，設計了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2、學(xué)習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習互相交流的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、課件《烏鴉喝水》、2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、3、飲料瓶子若干、4、統計紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、課件引題
1、觀(guān)看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎？”（沒(méi)有）
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來(lái)“現在我們要五個(gè)小朋友一組，互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法然后請一個(gè)小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫(huà)下來(lái)�！�
2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”
1、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗，并將多余的材料放回原處，大家觀(guān)察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實(shí)驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實(shí)驗匯報。在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。
2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進(jìn)行講述
4、評選最佳合作小組：活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，教師本著(zhù)幼兒是主體的原則，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂(lè )趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會(huì )，以滿(mǎn)足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔不同的探索職責，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對方的經(jīng)驗，對于探索中產(chǎn)生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學(xué)習的主人。
“烏鴉喝水”（科學(xué)）4
教學(xué)目標：
正確流利地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
懂得遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決的道理。
教學(xué)過(guò)程：
激趣導入，猜謎：
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)給你們聽(tīng)�！疤焐ぷ訂�，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛(ài)它�！笔鞘裁�？烏鴉喝水優(yōu)秀教案
生：烏鴉。
�。◣煱鍟�(shū)烏鴉兩字）
師：別看烏鴉長(cháng)得丑，它可聰明了。
今天我們就來(lái)學(xué)習19課——烏鴉喝水。
�。◣煱鍟�(shū)課題）
�。ㄉR讀課題兩遍）
師：請大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。
�。ǔ鍪咀x課文要求：雙手拿書(shū)，身子坐端正，讀準字音，把課文讀流利。）
朗讀感悟
出示課件1，師生互讀。
師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。
出示課件2 “到處找水喝。”
�。ㄉR讀）
師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請你們把“到處”這個(gè)重音用橫線(xiàn)標出來(lái)。
我們一起來(lái)讀第一自然段。
出示課件3。
指名學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：烏鴉不會(huì )被困難嚇倒，它要想辦法，它看到——
課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來(lái)了。
生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
課件出示
師：烏鴉把石子一起放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。
�。ㄒ稽c(diǎn)一點(diǎn)）
生讀課文原文。
讓學(xué)生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫(xiě)下“慢慢，一點(diǎn)一點(diǎn)”。
課件出示：
�。� ）漸漸地（ ）
師：水漸漸升高是因為——
課件出示
烏鴉把小石子慢慢地放進(jìn)瓶子里。
生讀原文。
師：烏鴉把小石子一點(diǎn)一點(diǎn)地放進(jìn)瓶子里。
生繼續讀原文。
7、師：學(xué)到這，你會(huì )說(shuō)這是一只（ ）的烏鴉，因為（ ）。
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師：烏鴉用自己的辦法喝著(zhù)了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著(zhù)水呢？（生舉手回答）
師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著(zhù)水的，請大家看看黃老師剛剛發(fā)下來(lái)的資料�！靶貘f喝水�！�
生自由朗讀課文。
8、 出示課件—小烏鴉叼吸管。
認識“叼”，怎么“叼”。
“先輩”是誰(shuí)？認識“輩”。
課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著(zhù)水，爸爸很慚愧。
�。ò褢M愧換個(gè)詞說(shuō)：羞愧，愧疚。）
9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話(huà)。
出示問(wèn)句指導讀。
師：學(xué)到這里，你還會(huì )說(shuō)嗎？
課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因為（ ）。
出示名言
人在困難時(shí)——
板書(shū)：
烏鴉喝水
想辦法————喝著(zhù)水
“烏鴉喝水”（科學(xué)）5
一、課題：《烏鴉喝水》
二、課時(shí)：1課時(shí)
三、課型：新授課
四、教學(xué)目標
知識與技能：培養學(xué)生實(shí)踐的能力以及新課生詞的認識。
過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體以及多種教學(xué)方法的課題引入，培養學(xué)生學(xué)習的積極性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生可以多方位思考解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1.課題引入，激發(fā)學(xué)生興趣，熟悉生字
2.準確朗讀課文
六、教具
教師準備：多媒體課件，烏鴉的圖片，生字詞卡片
學(xué)生準備：預習課文，小口的透明瓶，小石頭、水
七、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
�、賻煟骸敖裉�，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看他是誰(shuí)?(出示烏鴉的圖片)”。
這是教師簡(jiǎn)介烏鴉，跟著(zhù)齊讀。
師：“烏鴉雖然長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿��！�
播放烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心。
�、趧�(dòng)畫(huà)片觀(guān)后，教師提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思考分析能力
師：“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?”
�、矍榫把菥�。實(shí)際操作，看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。
(二)講授新課，識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
(3)接力朗讀課文，教師正音。
(三)課堂鞏固
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認。
(四)歸納小結
教師對這節課進(jìn)行歸納總結。
八、作業(yè)設計
課后熟讀課文，鞏固生字;
給家人分享烏鴉喝水的故事。
九、板書(shū)設計
烏鴉喝水
烏鴉的拼音：wu ya
烏鴉用了什么辦法喝到水?
石頭的拼音：shi tou
“烏鴉喝水”（科學(xué)）6
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀指導、訓練
教學(xué)準備：
學(xué)生：實(shí)驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子
教師：烏鴉頭飾、動(dòng)畫(huà)視屏（課件）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、小朋友們，上節課我們學(xué)習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節課我們來(lái)進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好？（板書(shū)課題）
2、識字。
師：看那只小烏鴉又向我們飛來(lái)了。（課件展示））
它帶來(lái)了生字寶寶，想問(wèn)一問(wèn)可愛(ài)的小朋友還認識嗎？
生：讀字，擴詞（多種方法識記）
二、閱讀感悟
1、同學(xué)們把生字學(xué)得這么好，這節課一定也學(xué)得不錯，那么這節課我們主要來(lái)朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來(lái)。
2、欣賞（課件，一名教師讀課文）
3、逐段朗讀，邊讀邊悟
�。�1）誰(shuí)愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說(shuō)給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書(shū)）誰(shuí)能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）
用怎樣語(yǔ)調才能把這種心情讀出來(lái)呢？（練讀、匯報、評議）
“到處”語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)速稍慢。
“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”時(shí)又是怎樣心情？
怎么讀？（驚喜）
“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水”
“怎么辦呢？”重點(diǎn)讀出“辦”（拉長(cháng)、重讀）
出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議
�。�2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？
�。�3）學(xué)習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？
指名讀第三自然段
學(xué)生實(shí)驗：看課件，學(xué)小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現了什么？[
練習用“漸漸”來(lái)說(shuō)話(huà)（先換詞，再說(shuō)話(huà)）
小烏鴉多么想快點(diǎn)喝到水呀！為什么還一個(gè)一個(gè)地放呢？
三、回歸全文
這只小烏鴉這么可愛(ài)，你能用一句話(huà)夸夸它嗎？
那么我們用剛才學(xué)的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？
四、指導背誦
想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？（練習，一邊背一邊加些動(dòng)作）
學(xué)生匯報，師生評議。
五、鼓勵評語(yǔ)，結束全課
如果當時(shí)瓶子旁邊沒(méi)有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？
附板書(shū)設計：
烏鴉喝水
找水喝
↓
喝不著(zhù)
↓
想辦法
↓
喝著(zhù)水
“烏鴉喝水”（科學(xué)）7
一、教材分析。
每個(gè)人在生活中都會(huì )遇到許多問(wèn)題，不同的人對待問(wèn)題的態(tài)度也不同�！稙貘f喝水》是一傳統的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無(wú)論做什么事都要善于動(dòng)腦，想辦法。
二、教學(xué)理念。
鼓勵學(xué)生多元解讀，走進(jìn)文本，構建活生生的課堂，要讓學(xué)生自悟自得，把自己的觀(guān)點(diǎn)和文本結合起來(lái)，提升認識，真正感受自己是一個(gè)建設者。
三、教學(xué)目標。
1、認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著(zhù)急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
3、明白遇到事情應該仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
實(shí)驗用品、圖片、投影片。
五、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�。
1、出示烏鴉圖片。談話(huà)導入：老師曾給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來(lái)學(xué)習另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，（出示課件，提出問(wèn)題）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字。
1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學(xué)生回答：課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準備。
5、學(xué)生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。并學(xué)習課文中的生字。（出示課件）
6、小組長(cháng)檢查小組內生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟內容。
1、學(xué)生練習讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀，學(xué)生，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答）進(jìn)一不理解課文內容。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（觀(guān)看課件）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)。（觀(guān)看課件）
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)。
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗。
2、討論：你發(fā)現了什么？體會(huì )“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
�。⿲�(xiě)字指導。
1、復習筆順規則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫(xiě)時(shí)應從左到右？
3、這幾個(gè)字的結構有什么相同的地方？
“烏鴉喝水”（科學(xué)）8
教材分析：
《烏鴉喝水》是一個(gè)富有童趣的科學(xué)小故事，講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過(guò)程。本次活動(dòng)將《烏鴉喝水》設計為科學(xué)探究活動(dòng)，引發(fā)幼兒學(xué)習興趣、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)稈中，圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導幼兒展開(kāi)探索活動(dòng)，啟發(fā)幼兒選擇多種材料操作驗證鼓勵幼兒反復嘗試，既促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展，又培養幼兒面對問(wèn)題不退縮、做事認真、善于動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)。
活動(dòng)目標：
1.知進(jìn)瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系，
2.嘗試用“猜想記錄——探究驗證”的科學(xué)方法，發(fā)現烏鴉能否喝到水的秘密。
3.對材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前苻完成任務(wù)的自信�；顒�(dòng)準備：
1.教師自制《烏鴉喝水》故事課件。
2.沙盤(pán)背景，木偶烏鴉 1 個(gè)，有水位線(xiàn)的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹(shù)枝、瓶蓋、杏核等實(shí)驗材料若干。
活動(dòng)建議：
一、播放課件，講述故事《烏鴉喝水》，引出活動(dòng)內容。
在講到“烏鴉試了幾次都沒(méi)有喝到水”時(shí)停住，引導幼兒猜想有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。
二、請幼兒幫助烏鴉想辦法，鼓勵幼兒動(dòng)手操作，探究瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系。
1.出示材料，請幼兒猜想哪些材料能讓烏鴉喝到水。
2.請幼兒結合猜想自主操作試驗，進(jìn)行驗證。
鼓勵幼兒大膽嘗試，提醒幼兒動(dòng)作要輕、慢，不要讓水灑出來(lái)，引導幼兒仔細觀(guān)察水位線(xiàn)的變化，認真記錄實(shí)驗結果。
三、引導幼兒交流、分享實(shí)驗結果，發(fā)現烏鴉能夠喝到水的秘密。提問(wèn):水位線(xiàn)升高的瓶子中分別是什么材料？
小結:比較沉的材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中會(huì )沉到水底，讓水位升高，烏鴉可以很快地喝到水。
四、介紹故事結果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。
1.講述故事結尾，使幼兒了解故事中烏鴉喝到水的辦法。
2.組織幼兒討論:還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？
引導幼兒相互討論，鼓勵幼兒大膽設想。例如:讓瓶子傾斜，水會(huì )離瓶口更近; 用石頭在瓶子上敲一個(gè)洞，烏鴉的嘴就能伸到瓶子里。
附：
烏鴉喝水
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看到路邊有一個(gè)瓶子，瓶子里有水、可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉試了幾次都沒(méi)有喝到水。這可怎么辦呢？這時(shí)，它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法！它一下一下地把石子銜到瓶中，瓶里的水一點(diǎn)一點(diǎn)地升高烏鴉終于喝到水了。
“烏鴉喝水”（科學(xué)）9
教材與學(xué)情分析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線(xiàn)索，圍繞“烏鴉急著(zhù)喝水——喝 不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程，描寫(xiě)了一只遇到困難能仔細觀(guān) 察、認真思考的烏鴉。說(shuō)明了做任何事情，都要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能獲得成功。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設計本著(zhù)“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復地朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )大意，提高學(xué)生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
目標與重難點(diǎn)教學(xué)目標
1.正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程 認識自然段
2.懂得遇到困難，應認真思考 積極想辦法解決的道理
教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程；認識自然段
教學(xué)難點(diǎn)：認識反文旁；會(huì )寫(xiě) 多 出 等
教學(xué)準備：
1．制作多媒體，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、激趣導入，隨題識字
導入：1.今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(cháng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2．烏鴉雖然長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的'小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。(板書(shū)：喝水)
3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1．讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．認讀生字詞。
出示帶拼音詞語(yǔ)
“烏鴉喝水”（科學(xué)）10
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習第三、四兩節課文。用實(shí)驗演示的方法，使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學(xué)會(huì )“旁、許、石”三個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、認讀生字和詞語(yǔ)
2、口頭組詞：烏 （ ）鳥(niǎo) （ ）喝 （ ）渴 （ ）
3、指名讀課文。
二、 學(xué)習三、四節。
1、輕聲讀課文，自己想辦法擠住“旁、許、石”三個(gè)生字。思考：烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？它是用什么辦法喝到水的？
2、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣擠住“旁、許、石”三個(gè)生字。
石：注意讀準翹舌音，并要與“右”比較不同點(diǎn)。
3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書(shū)：想辦法）
4、 它是怎么會(huì )想到這個(gè)辦法的？把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。（烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子。）
5、 “許多”是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來(lái)了，這時(shí)它的心情不知會(huì )有多高興，讓我們一起用高興的心情來(lái)讀第三節。
6、烏鴉到底是用什么辦法來(lái)喝到水的呢？誰(shuí)來(lái)把第四節讀一下？
7、小石子放到瓶子里，水會(huì )升嗎？讓我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗。
教師出示用具，做：小實(shí)驗：拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用紅線(xiàn)做好水位得記號，然后把小石子一顆一顆地放進(jìn)去。要求學(xué)生看清老師是怎樣把小石子放進(jìn)去的，放進(jìn)以后，石子怎么樣？水怎么樣？
8、討論。
�。�1）“一顆一顆”是不是兩顆？（很多顆）
�。�2）出示句字：
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。
比一比，上面兩句話(huà)有什么不同？（第一句沒(méi)有把小石子有多少說(shuō)清楚。第二句用一顆一顆，說(shuō)明小石子有很多顆，也說(shuō)明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）
�。�3）“一顆一顆”怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽(tīng)了，也知道烏鴉放進(jìn)的小石子很多。
�。�4）石子放進(jìn)瓶子，瓶里的水怎么樣了？
教師講述：石子放進(jìn)瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
�。�5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話(huà)有什么不同？（第二句話(huà)把水是怎樣升高的說(shuō)清楚了。）
�。�6）烏鴉喝到水了（板書(shū)：喝到水）讓我們用高興的語(yǔ)氣，把第四節齊讀一下。
三、復習鞏固。
認讀詞語(yǔ)：喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高
四、作業(yè)。
“烏鴉喝水”（科學(xué)）11
教學(xué)目標：
1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
3、繼續鞏固“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
四、初讀課文，學(xué)習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、匯報你是怎么認識這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著(zhù)”。
3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。
4、開(kāi)火車(chē)認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認識的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標出來(lái)。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書(shū)齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說(shuō)話(huà)。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學(xué)習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
�。�、自由朗讀課文。
�。�、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習寫(xiě)字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
4、這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫(huà)——斜鉤。示范寫(xiě)“找”，觀(guān)察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生模仿寫(xiě)。
6、學(xué)習其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評議，鞏固認字。
三、總結。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業(yè)。
【板書(shū)設計】：
19、烏鴉喝水
口渴
�。ㄕ宜龋�
喝不著(zhù)
�。ㄏ朕k法）
發(fā)現石子
�。▌�(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子
�。ê戎�(zhù)水了）
“烏鴉喝水”（科學(xué)）12
一、活動(dòng)目標
1、通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生懂得：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生對科學(xué)前沿問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
樹(shù)立實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準觀(guān)念。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。
四、活動(dòng)準備
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫(huà)。
2、每組一個(gè)托盤(pán)、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯、部分小石子、水。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文（出示圖畫(huà)《烏鴉喝水》），誰(shuí)還記著(zhù)這個(gè)故事，講給我們聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǘ┬貘f多聰明呀！今天，老師也給你們準備了一個(gè)瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請你們也來(lái)用石子試一試，看能不能喝到水？
1、學(xué)生分組實(shí)驗。
2、匯報結果：
逐組問(wèn)：你們喝到水了嗎？（兩組后再問(wèn)其它）你們有什么疑問(wèn)嗎？
3、請你們再觀(guān)察一下剛才做的實(shí)驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。
5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙肯定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會(huì )有什么樣的結果？
6、學(xué)生實(shí)驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、通過(guò)做實(shí)驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┠銈冋媛斆�！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來(lái)試一試。
1、在實(shí)驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來(lái)證實(shí)，討論好了再做實(shí)驗，做完實(shí)驗的小組真棒，立起來(lái)，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。
2、分組討論后實(shí)驗，巡視看有幾種方法，引導說(shuō)步驟。字串2
3、匯報結果：哪個(gè)組愿意到前邊來(lái)給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法？
演示的同學(xué)說(shuō)清步驟，其他組認真聽(tīng)，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會(huì )兒請你們也來(lái)介紹介紹。
4、小結
a、通過(guò)做實(shí)驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。
b、請你們說(shuō)一說(shuō)這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學(xué)生修改課文內容。
c、同學(xué)們說(shuō)的真好！今天，我們通過(guò)動(dòng)手試一試，對以前學(xué)過(guò)的知識提出了新的疑問(wèn)，又經(jīng)過(guò)實(shí)驗得到了更準確更科學(xué)的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆智慧星！
�。ㄋ模┩瑢W(xué)們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個(gè)問(wèn)題可以嗎？
1、運用活動(dòng)中所學(xué)知識解釋水庫冒頂問(wèn)題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？
�。ㄎ澹⿻痴劄貘f的智慧
意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
“烏鴉喝水”（科學(xué)）13
活動(dòng)目標：
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。
3.愿意動(dòng)腦思考，體驗合作與探索發(fā)現的樂(lè )趣。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
大石子、小石子、沙子、貼有水位線(xiàn)并標有1號、2號的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動(dòng)記錄單
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣
二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位
1.提出問(wèn)題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2.驗證猜測：請一位小朋友來(lái)驗證“填石頭”的方法是否可行
小結：經(jīng)過(guò)小朋友的驗證發(fā)現小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶中，水位線(xiàn)真的升高了。
三、動(dòng)手實(shí)驗，探索并發(fā)現烏鴉能喝到水的方法
第一次實(shí)驗：取三個(gè)2號瓶，并放入不同的材料，觀(guān)察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶，觀(guān)察與1號瓶有什么不同。（水位）
2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3.操作實(shí)驗，發(fā)現往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考，影響水位上升的因素
小結：水位線(xiàn)受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會(huì )流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來(lái)，烏鴉就能喝到水了。而大石子見(jiàn)得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實(shí)驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
1.提出問(wèn)題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
2.操作驗證，交流討論：“繼續在裝有大石子的2號瓶?jì)燃尤胄∈雍蜕匙舆�能繼續增高水位線(xiàn)，讓烏鴉喝到水�！边@又是為什么呢？將實(shí)驗結果用對號、或錯號標記到小組活動(dòng)記錄單上。
活動(dòng)延伸：
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說(shuō)說(shuō)還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結：經(jīng)過(guò)我們一起齊心協(xié)力的合作，開(kāi)動(dòng)腦筋的思考，找到了很多方法來(lái)幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會(huì )像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學(xué)習小烏鴉多動(dòng)腦筋，多觀(guān)察思考，然后去動(dòng)手把它解決掉！
活動(dòng)反思：
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內容的選擇，到后來(lái)目標的制定，再到環(huán)節的不斷調整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
“烏鴉喝水”（科學(xué)）14
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著(zhù)急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)一句話(huà)。
3、“明白遇到事情應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著(zhù)急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著(zhù)急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過(guò)程，能用“慢慢”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)準備：
、生字卡片、水瓶、水、石頭。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天老師給大家帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌《烏鴉喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽(tīng)完了這首歌，我們來(lái)學(xué)習這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫(xiě)課題，(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字游戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫(xiě)了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來(lái)學(xué)習第一自然段，誰(shuí)想來(lái)讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰(shuí)能用著(zhù)急的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個(gè)瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，并說(shuō)一說(shuō)為什么沒(méi)喝到水?用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。(強調：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見(jiàn)水，卻喝不水，這時(shí)烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強調：看見(jiàn)、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說(shuō)回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來(lái)動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗。
你發(fā)現了什么?體會(huì )“慢慢”的含義，用“慢慢”練習說(shuō)話(huà)。(出來(lái))
烏鴉多聰明呀!遇到問(wèn)題能仔細觀(guān)察，認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習
除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀(guān)察、認真思考這樣才能解決困難。
板書(shū)：
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不著(zhù)水-------仔細觀(guān)察
瓶子的圖片-------喝著(zhù)水---------認真思考
“烏鴉喝水”（科學(xué)）15
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，看懂圖意。
�。ǘ┏踝x課文，初步掌握課文內容。
�。ㄈ┦熳x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課11個(gè)生字�？炊畧D意。
�。ǘ┳x課文，初步理解課文內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┍菊n生字較多，而且有的字易混。掌握本課11個(gè)生字。
�。ǘ┛炊畧D意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題。
同學(xué)們，老師給你們講個(gè)故事，有一只特別聰明的烏鴉，有一天，它飛呀飛呀，飛得口渴了，到處找水喝。好容易看到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里頭的水也不多，烏鴉試了好幾次，怎么也喝不著(zhù)水。這只烏鴉特別愛(ài)動(dòng)腦筋，它想呀，想呀，終于想出了一個(gè)好辦法。你想知道它想了一個(gè)什么好辦法嗎？老師帶你們學(xué)習完第7課，你們就知道了。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知本課內容。
1．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第7課，看本課除課文之外，還有三幅插圖。課后有3個(gè)作業(yè)題，生字田格里有11個(gè)生字。
2．聽(tīng)老師范讀課文，使學(xué)生整體感知課文，并思考本課寫(xiě)的是一件什么事？
本課寫(xiě)的是一件烏鴉找水喝的事。
�。ㄈ┱J讀生字。
1．讀課文，從課文中找到這11個(gè)生字，并且畫(huà)出生字詞。
2．借助漢語(yǔ)拼音，自己讀準生字的讀音，并把字和詞連起來(lái)讀一讀。
3．檢查學(xué)生自己讀音的情況。用詞語(yǔ)卡片或得小黑板抽讀檢查。
口喝
渴水
到處
找水喝
怎么辦
辦法
許多
很高
就
喝和渴這兩個(gè)字易混，你怎么區分這兩個(gè)字？（利用偏旁記字區分。喝要用嘴，所以是口字旁。）
以上11個(gè)生字和生詞要讓學(xué)生反復認讀，為熟讀課文打下基礎。
�。ㄋ模┳x課文，初步感知課文大意。
1．小聲讀課文，注意你畫(huà)的生字詞的讀音，把課文讀通順。
2．再小聲讀課文，標出本課共有幾個(gè)自然段。
�。�1）先讓學(xué)生自己邊讀邊標。
�。�2）再指名說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。
�。ㄈ墓灿�4個(gè)自然段。）
3．邊讀課文，邊認真觀(guān)察書(shū)上的三幅插圖，看懂每幅圖是什么意思。
�。�1）學(xué)生自己邊讀，邊觀(guān)察圖。如果看不明白圖意時(shí)，就引導學(xué)生再讀一讀課文，然后再看圖就明白了。
�。�2）指名回答每幅圖的意思。
�、俚谝环鶊D：
烏鴉到處找水喝，它找到一個(gè)瓶子，瓶里有水，可是它喝不著(zhù)瓶子里的水。
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