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《土地的誓言》教案（精選5篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《土地的誓言》教案（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《土地的誓言》教案1
【教學(xué)目標】
�。�、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。
�。�、揣測、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
�。�、培養、強化同學(xué)熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、流暢、有感情地朗讀課文。
�。�、感知課文內容，掌握作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣測、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【公開(kāi)課教案】
一、課前三分鐘
二、導入新課
�。�、有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動(dòng)容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
�。�、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學(xué)感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自身的感受，創(chuàng )設情境。
三、配樂(lè )范讀，同學(xué)朗讀
�。�、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的掌握和處置；畫(huà)出自身深受震動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
�。�、同學(xué)交流各自的聽(tīng)讀感受，整體掌握作者的思想感情。
�。☉涯�、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）
�。�、同學(xué)朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感：
要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價(jià)。
四、自主研讀與賞析
�。�、同學(xué)結合課文內容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步掌握作者對故土的激情所發(fā)生的基礎，同時(shí)為自主學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
�。�、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
�。�、同學(xué)精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
�、胚\用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
�、七\用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）
�、侨朔Q(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發(fā)生了強烈的抒情效果）
�。�、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來(lái)表達自身對課文情感的掌握。
五、探究與反思
�。�、教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學(xué)進(jìn)行深層次的.探究。
�。�、同學(xué)小組充沛研討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉的土地上，多么豐饒”）
內容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
同學(xué)討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的迭加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自身堅強的誓言。
�。�、同學(xué)就學(xué)習中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
�。�、同學(xué)反思本課的學(xué)習過(guò)程以和自身的情感體驗。
六、作業(yè)設計
�。�、謄寫(xiě)生字詞。
�。�、你的家鄉留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。
《土地的誓言》教案2
教學(xué)目標：
繼續注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì )作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。增強學(xué)生熱愛(ài)祖國家鄉，發(fā)奮圖強的美好情操，培養崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。
教具：
小黑板或投影儀、錄音機
教學(xué)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方法；啟發(fā)談話(huà)法
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)：
首先請大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結導入）是的聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九？一八事變，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九？一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著(zhù)難以遏制的情感寫(xiě)下了這篇散文《土地的誓言》
二、基礎知識檢測
1、注音：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語(yǔ)（）蕻（）
漢字：gǎo頭（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）
解詞：熾痛泛濫讕語(yǔ)怪誕亙古默契污穢
2、作者介紹：學(xué)生介紹后教師補充
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來(lái)》、《花一樣的石頭》、小說(shuō)《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的�！�。
三、整體感知
1、教師范讀課文。在注意體會(huì )作者的思想感情的同時(shí)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完本文后有何感受？
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考：文章寫(xiě)了什么內容，表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生回答后，教師在此點(diǎn)一下文章的結構。
3、指名朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)并思考：課文的標題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋?zhuān)?/p>
學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結：這一標題比較獨特，從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。
四、研讀、揣摩
1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學(xué)生答案可能不一，說(shuō)得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。
小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，可結合練習一，討論后派代表回答，對答得好的同學(xué)要予以表?yè)P。
教師對此作以補充總結（參考答案）
�。�1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。
�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
�。�3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
�。�4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。
2、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考例子如下：
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無(wú)法操縱與控制的意思，表達了作者無(wú)法控制的思鄉之情。
�。�2）她低低地呼喚著(zhù)我的名字……使我不得不回去。
表達了作者對故鄉深切的愛(ài)，渴望回到故鄉去的迫切心情。
�。ǎ常┊斘矣浧鸸枢l的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。
表達了作者與故鄉密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。ǎ矗┻@時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉。
表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。
�。ǎ担┪冶仨毧匆�(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達了作者解放故鄉的堅定信念，及甘愿為故鄉解放而奉獻一切的決心。
�。ǎ叮┰诠枢l的土地上……在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。
作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著(zhù)我的歡笑”“回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著(zhù)迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂(lè )只屬于失去的'故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
五、反思歸納
1、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)，卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”？
學(xué)生小組討論后回答
教師總結：人稱(chēng)的變化是情感變化的結果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流，對土地以你相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果，文章正是運用了這種獨特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈共鳴，這一點(diǎn)值得我們在以后的寫(xiě)作中借鑒。
2、談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著(zhù)前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強，用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉，用生命來(lái)捍衛我們的祖國。
六、知識小結與拓展
�。�、作者端木蕻良以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達了自己深沉的思鄉之情和愛(ài)國之情，家鄉永遠是一個(gè)人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩(shī)概括家鄉在一個(gè)人生命旅途中的無(wú)可替代。
生答，答案可能不一，意思對即可
教師小結：月是故鄉明。
�。�、擴展閱讀
月是故鄉明
季羨林
每個(gè)人都有個(gè)故鄉，人人的故鄉都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。
但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單。因此，在中國古詩(shī)文中，月亮總有什么東西當陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可勝數。
我的故鄉是在山東西北部大平原上。我小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。以后到了濟南，才見(jiàn)到山，恍然大悟：原來(lái)山是這個(gè)樣子呀！因此，我在故鄉里望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無(wú)法想像的。
至于水，我的故鄉小村卻大大地有。幾個(gè)小葦坑占了小村一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上，數天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè )此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。
到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，但也顧而樂(lè )之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來(lái)，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂(lè )不可支了。
我只在故鄉呆了六年，以后就離鄉背井漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過(guò)四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現在已經(jīng)十多年了。在這期間，我曾到過(guò)世界上將進(jìn)三十個(gè)國家，我看過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到他們，我立刻就想到我故鄉中那個(gè)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對比之下，無(wú)論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉多少萬(wàn)里，我的心立刻就飛來(lái)了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！
我現在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園勝地�？浯笠稽c(diǎn)說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養回來(lái)，一個(gè)同在廬山休養的老朋友來(lái)看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說(shuō)：“你住在這樣的好地方，還到廬山去干嘛呢！”可見(jiàn)朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹(shù)，有花，有鳥(niǎo)，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰(shuí)來(lái)到這里，難道還能不顧而樂(lè )之嗎？
然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。見(jiàn)月思鄉，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉之病，說(shuō)不上是苦是樂(lè )，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時(shí)不再來(lái)。在微苦中實(shí)有甜美在。
月是故鄉明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。
思考題：
�。ㄒ唬锻恋氐氖难浴泛汀对率枪枢l明》兩篇文章都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉之情�！锻恋氐氖难浴芬晃氖且�?xún)A訴式的語(yǔ)言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心，而《月是故鄉明》是用怎樣的寫(xiě)法打動(dòng)你的？
�。ǘ┳髡咴趦A訴思鄉、戀鄉之情時(shí)，將其化為一種富有哲理性的人生思考，即“在微苦中實(shí)有甜美在”，你如何理解這兩句話(huà)。
�。ㄈ┪闹凶钍鼓銗�(ài)感染的是哪一段？為什么？
�。ㄋ模霸隆弊鳛樽髡咚监l之情的依托，貫穿全文。請寫(xiě)出兩句借月抒懷的詩(shī)句。
�。ㄎ澹┳髡呙鑼�(xiě)了不同地點(diǎn)、不同時(shí)間所見(jiàn)到的月亮，形成了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，滲透了濃濃的情感。請你寫(xiě)一段描寫(xiě)月的文字。
參考答案：
�。ㄒ唬对率枪枢l明》以其特有的清新、自然的筆調向我們展現了故鄉那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話(huà)般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉之情。（意思對即可）
�。ǘ┧监l之情是苦的，但是故鄉生活的甜美卻讓人無(wú)限回味，感受無(wú)窮的幸福。
�。ㄈ┠軌蛴脙�(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達自己的獨特感受即可。
�。ㄋ模暗溉碎L(cháng)久，千里共嬋娟”“海上升明月，天涯共此時(shí)”“舉頭望明月，低頭思故鄉”等。
�。ㄎ澹┮饩硟�(yōu)美，情感充沛即可。
七、作業(yè)：
1、學(xué)唱歌曲《松花江上》。
2、摘錄文中精彩的段落和語(yǔ)句在積累本上。
《土地的誓言》教案3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習作者采用的人稱(chēng)變化、呼告、排比等表現手法。
教學(xué)步驟：
一、播放《松花江上》的音樂(lè )，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）
熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語(yǔ)（lán）
三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感、再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現的家國之痛，民族之恨和愛(ài)國情感
四、理解全文結構
第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為之沸騰
第二段：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的'誓言”？
作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話(huà)交流，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情，試結合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛(ài)家鄉的——》
《土地的誓言》教案4
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)，把握作者的思想感情。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的感情，運用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國之情。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的感情。運用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)法指導：欣賞景物，體會(huì )感情自主探究合作交流
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景激活情感
課前播放歌曲《生我養我的土地》
激情導引：
“生我是這塊土地，養我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著(zhù)我們，用那甘甜的乳汁滋潤著(zhù)我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養育著(zhù)我們每一個(gè)炎黃子孫！
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對土地有著(zhù)一種難以割舍的情感。人們不會(huì )忘記，當年走投無(wú)路漂泊謀生的農人身懷的“家鄉土”；人們不會(huì )忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉井土”；人們不會(huì )忘記，“寸金橋”上的民眾抱著(zhù)“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì )帶給我們怎樣的震撼？
二、整體感知體驗情感
1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
3、學(xué)生交流：作者情感（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒……）
4、學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫(huà)出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5、學(xué)生活動(dòng)：你覺(jué)得文中那些地方最能打動(dòng)你？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
6、學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感）
7、師生互動(dòng)：引導學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
8、學(xué)生交流：“我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去�！薄拔页３８械剿诜簽E著(zhù)一種熱情�！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑�！�
9、教師提問(wèn)：
�。�1）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？為什么這樣描繪？
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念。
�。�2）如何理解本文的標題土地的誓言？
學(xué)生討論后回答：
這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語(yǔ)會(huì )覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著(zhù)迷人的光澤。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？
2、如何理解第一段最后幾句話(huà)？
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著(zhù)、憤怒著(zhù)并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著(zhù)我、激勵著(zhù)我為之奮斗、為之犧牲！
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討：
1、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立？”
教師點(diǎn)撥：人稱(chēng)的恰當運用。先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。
2、運用排比、比喻的修辭方法有什么好處？
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的.狂風(fēng)”、“當我記起故鄉的時(shí)候……噴涌著(zhù)血液一樣�！�
五、拓展延伸創(chuàng )新寫(xiě)作
1、學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想？你是怎樣表達對家鄉的熱愛(ài)之情的？
2、學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)一篇歌頌家鄉的詩(shī)歌或短文，鼓勵學(xué)生對家鄉描寫(xiě)贊美。（播放艾青的《我愛(ài)的土地》配樂(lè )朗誦作為背景音樂(lè )，使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情，激發(fā)創(chuàng )作靈感）
3、課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲
六、師生反思課堂小結
1、學(xué)生反思學(xué)習本課過(guò)程中自己的情感體驗
2、學(xué)生口頭交流自己寫(xiě)作體會(huì )
3、教師總結今天我們學(xué)習了《土地的誓言》，我們要熱愛(ài)生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著(zhù)華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著(zhù)炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動(dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè )中結束）
《土地的誓言》句子賞析
1、運用呼告的手法，直接對著(zhù)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復，像音樂(lè )的主旋律一樣得到加強，自然會(huì )在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
2、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
3、大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星……”等處。
4、課文中有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著(zhù)土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著(zhù)，是一個(gè)總結性的語(yǔ)句：“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉的土地上”到“多么豐饒”，這一段話(huà)回憶“我”在故鄉成長(cháng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現實(shí)當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰斗到底�！敝链�，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結合語(yǔ)言揣摩才能更細致地體會(huì )得到。
《土地的誓言》教案5
學(xué)習目標
1、正確流暢、有感情地朗讀課文。
2、培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、理解課文的結構和內容。
4、揣摩文章精彩的段落和語(yǔ)言，感知文章的、寫(xiě)作特色。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�。�1）正確流暢、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文的結構和思想感情。
2、難點(diǎn)
揣摩文章精彩的段落和語(yǔ)言，感知文章的、寫(xiě)作特色。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛（chi4）嗥鳴（hao2）斑斕（1an2）怪誕（dan4）
亙古（gen1）默挈（qi4）田壟（long3）蚱蜢（zha4meng3）
污穢（hui4）讕語(yǔ)（1an2）輾（zhan3）轆（lu4）
鎬（gao3）
2、查工具書(shū)，解釋下列生詞。
�。�1）熾痛：熱烈而深切。
�。�2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
�。�3）斑斕：燦爛多彩。
�。�4）怪誕：奇怪；古怪。
�。�5）亙古：整個(gè)古代。
�。�6）默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
�。�7）污穢：不干凈。不干凈的東西。
�。�8）讕語(yǔ)：沒(méi)有根據的話(huà)。
3、朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導人
1、作者作品簡(jiǎn)介。
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家�！熬�、一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結構小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng )造�？箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇。
2、導語(yǔ)。
1941年9月18日，九·一八事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、正課
1、正確流暢，飽滿(mǎn)感情地朗讀課文。
�。�1）老師朗讀。
�。�2）學(xué)生自由朗讀。
�。�3）全體齊讀，或配樂(lè )朗讀、表情朗讀。
2、質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！
第二段：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
3、質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？
討論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發(fā)出的誓言。
4、質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話(huà)中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5、質(zhì)疑：這段話(huà)中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？
討論并歸納：具體（略）。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6、質(zhì)疑：有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的`讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉之情。
7、質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著(zhù)故鄉的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。
《土地的誓言》教案6
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，師生主體與主體間對話(huà)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養、強化學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法：學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：多媒體電腦課件
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你熱愛(ài)你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語(yǔ)準確表達自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著(zhù)如此美麗而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)熱情走進(jìn)文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習目標。）
二、明確學(xué)習目標。（設計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，使學(xué)習目的性更強，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習。）
�。ù�(lián)詞：文章是我們語(yǔ)文學(xué)習的依托，下面請同學(xué)們結合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問(wèn)題。）
�。ù�(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好？）
�。ù�(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會(huì )留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？
是誰(shuí)在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結合文中具體的詞句回答。）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫(huà)的習慣；了解文章的具體內容。）
四、悟一悟 探主題
�。ù�(lián)詞：文章的內容是為主題服務(wù)的，下面我們來(lái)共同分析文章的主題。）
思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設計意圖：檢查學(xué)生課前預習情況，讓學(xué)生掌握結合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習方法。）
五、品一品 賞特色
�。ù�(lián)詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習然后合作交流，從而培養學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng )佳作
�。ù�(lián)詞：通過(guò)分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期待著(zhù)欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學(xué)們結合所給出的句式寫(xiě)話(huà)。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng )佳作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫(xiě)，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）
七、想一想 展視野
�。ù�(lián)詞：你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉和愛(ài)國之情的詩(shī)句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉或愛(ài)國之情的詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
�。ㄔO計意圖：增強學(xué)生的積累意識，擴展學(xué)生的學(xué)習視野。）
八、提供資源平臺：
�。ㄔO計意圖：將課內所學(xué)延伸到課外，增強學(xué)生自主學(xué)習的'意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
九、教師小結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng )作了那么多令人稱(chēng)道的作品……如果你還覺(jué)得意猶未盡的話(huà)，請你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來(lái)加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時(shí)加深對本文主題的理解。）
附：結束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長(cháng)空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功�。�
十一、板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛(ài)祖國
《土地的誓言》教案7
[教學(xué)目標]
一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
二、體會(huì )作者強烈的思想感情，培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導入
1、播放音樂(lè )《松花江上》
2、介紹時(shí)代背景。
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生快速閱讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
舉例：
�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！�
�。�2）“在那田壟里埋葬過(guò)我的'歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印�！�
提問(wèn)：作者為什么不用“飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后總結指導
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
引導學(xué)生自己在文中尋找類(lèi)似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析。
四、配樂(lè )朗誦全文
五、擴展思考
提問(wèn)：同學(xué)們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢？用怎樣的形式，舉幾個(gè)例子。
六、總結（略）
《土地的誓言》教案8
【教學(xué)目標】
1、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，學(xué)習文中語(yǔ)言運用的技巧。
2、有感情的朗讀課文，品味精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、感悟作者對祖國、對家鄉的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放歌曲《松花江上》
二、學(xué)生談聽(tīng)后感受
教師：“是的，歌聲使那段令人悲痛的歷史再現眼前。1931年9月18日日本帝國主義強行侵占東北，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年，1941年，在九一八事變十周年之際，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，懷著(zhù)難以遏止的情感，寫(xiě)下了這篇散文──《土地的誓言》�！�
三、通過(guò)課件展示，簡(jiǎn)介作者
四、朗讀詩(shī)歌，初步感知
1、播放朗讀錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊標記易讀錯的字。
2、讀一讀。
3、提問(wèn)：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情？
�。鞔_：愛(ài)國之情、思鄉之情和對日本帝國主義侵略者的滿(mǎn)腔仇恨）
4、讓學(xué)生自由讀課文，找出最感動(dòng)自己的話(huà)，深情地大聲地朗讀出來(lái)，并找學(xué)生談一談某句話(huà)為什么會(huì )感動(dòng)自己。
5、理解文章標題含義。
�。鞔_：這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對土地所發(fā)出的誓言）
6、找出文中作者所發(fā)的誓言。
五、品味精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟作者對祖國、對家鄉的熱愛(ài)之情
1、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生共同揣摩第一自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句和前半部分的.景物描寫(xiě)。
�、拧≡鯓永斫馕闹小拔页３８械剿诜簽E著(zhù)一種熱情”中的“泛濫” 的確切含義？
指導學(xué)生按照“泛濫”的原意和引申義以及與“澎湃”“涌動(dòng)”等詞相比較來(lái)理解，“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可抑制的向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了沖破一切阻隔的力量。
�、啤〗處熡懈星榈睦首x第一自然段中“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，讓學(xué)生閉目?jì)A聽(tīng)。
�、佟≌归_(kāi)聯(lián)想和想象，并用自己的語(yǔ)言描述頭腦中的畫(huà)面。
�、凇∮腥苏f(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的模樣”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？
�。鞔_：紅玉的臉龐，黑玉的模樣使人想到仍在日寇鐵蹄之下的故鄉親人，這些景物密集的排列在一起，展現了東北大地的豐饒美麗 ）
2、學(xué)生采用自主、合作、探究的方法學(xué)習第一自然段的后半部分和第二自然段。
�、拧∽寣W(xué)生仿照老師提問(wèn)的角度和方法，自己提出問(wèn)題并試著(zhù)自己獨立思考后回答。
�、啤》纸M討論，交流思考結果。自己解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組討論解決。
�、恰⌒〗M無(wú)法解決的難點(diǎn)由各組的代表提出來(lái)，班內交流，師生合作解決。
六、教師引導學(xué)生體會(huì )文章兩個(gè)段落的異同點(diǎn)，并板書(shū)
1、深情贊美家鄉──誓死解放家鄉
教師：作者愿用生命捍衛自己的家鄉，他把他的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到他心臟的跳動(dòng)，感受到他熱血的沸騰。事實(shí)上，近代以來(lái)，有許多的仁人志士為我們國家的自由統一拋頭顱、灑熱血，奉獻自己的一切，這才創(chuàng )建了我們這個(gè)富強美好的家園，下面就再讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，來(lái)接受一次心靈的洗禮吧，會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱。
2、播放《我的祖國》
七、教師小結
《土地的誓言》教案9
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情
揣摩、品味本文激情昂揚的語(yǔ)言
培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語(yǔ)言
教法：
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話(huà)法
學(xué)法：
自主、合作、探究
教學(xué)設計：
一、 素材準備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料
2、 活動(dòng)布置：
教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準備：作者相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽(tīng)誓言
學(xué)生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過(guò)渡----------聽(tīng)誓言：
錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結合文章內容概括本文：作者對著(zhù)的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補充。
�。ǘ� 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結合課文內容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時(shí)為自主學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
�。�1） 劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子
�。�2） 劃出文中飽含深情的句子
�。�3） 劃出自己有疑問(wèn)的句子
學(xué)生交流上述問(wèn)題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問(wèn)題。例如：為什么文章開(kāi)始用“關(guān)東大地”，后來(lái)用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后來(lái)卻又改口說(shuō)“土地、原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立”等
�。ㄈ� 聲情并茂讀誓言
在品味語(yǔ)言的基礎上，學(xué)生結合朗讀磁帶總結朗讀提示，可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情、停頓”等方面根據自己的感受和體悟，選擇相應的.段落進(jìn)行朗讀
�。�1） 學(xué)生朗讀體驗
�。�2） 在學(xué)生朗讀的基礎上，老師結合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導。
�。ㄋ模� 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對面會(huì )談：
�。�1） 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷？
�。�2） 角色轉換：假如你是作者，請用一舉富于激情的話(huà)表示對心中熱土、對祖國的情懷
�。�3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛(ài)，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛(ài)之情的章篇，同學(xué)們的資料庫中還有那些名家名篇------
結合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------
《土地的誓言》教案10
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私庾髡呒皶r(shí)代背景。
�、歉兄n文內容，把握作者的思想情感。
過(guò)程與方法目標：
�、庞懈星榈乩首x課文，深層體味作者的家園情、故國情。
�、拼Ρ疚膬�(yōu)美而富有激的語(yǔ)句，增強對語(yǔ)言的感受力。同時(shí)進(jìn)行仿句訓練，逐步提高語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國的情感，為家鄉的富饒，祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的地朗讀課文、感知課文內容，體會(huì )作品中表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、品味本文具有個(gè)性的語(yǔ)言
教法學(xué)法：朗讀法，討論點(diǎn)撥法，美點(diǎn)尋蹤法
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、導入
請聽(tīng)歌曲《松花江上》
樂(lè )曲表達了在？“九·一八”事變后，無(wú)數的東北同胞在日本帝國主義的鐵蹄踐踏之下？，被迫背井離鄉，遠離故土家園時(shí)，對日本侵略者的無(wú)比的憤恨……家仇、國恨，對故土、對祖國無(wú)法比擬的懷念和熱愛(ài)充滿(mǎn)了字里行間，聽(tīng)了無(wú)不為之動(dòng)容。今天，我們就一起來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心境。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1931年9月18日晚10時(shí)20分，日本“關(guān)東軍”將沈陽(yáng)北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國軍隊破壞鐵路、襲擊日本軍隊。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽(yáng)，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個(gè)多月，日軍就侵占了我國東北全境。從此，3000萬(wàn)東北同胞經(jīng)受了長(cháng)達14年的殖民統治。日本軍國主義當年發(fā)動(dòng)的對華侵略戰爭，是中華民族遭受的最大災難。
“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、作者作品簡(jiǎn)介
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家�？箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇。小說(shuō)<<鴜鷺湖的憂(yōu)郁>>是其代表作。
他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。
他注重方言的運用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結構小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng )造�？箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇。
欣賞圖片
美麗的家鄉勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗爭
四、檢查預習
讀準字音
熾chì痛？嗥háo鳴？斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l？ng
蚱蜢zhà měng？污穢huì？讕lán語(yǔ)碾niǎn轆lù？鎬gǎo頭
端木蕻hóng良山澗jiàn？
五、朗讀感知課文
1、聽(tīng)朗讀要求：
<1>整體把握文章的感情基調
2、討論
如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”呢？
作者面對土地發(fā)出的誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話(huà)交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”，具有強烈的抒情效果。
3、概括兩段文字的主要內容
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰。
第二段：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
3、東北特有的物產(chǎn)：圖片展示
白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米
東北物產(chǎn)豐富，地大物博。
春景
東北大地的美麗，富饒
秋景
4、作者眼中的故鄉是怎樣的？此時(shí)作者的情感又是如何的呢？
1、列舉故鄉物產(chǎn)贊美懷戀
物產(chǎn)豐富，地大物博
2、抒寫(xiě)故鄉春、秋懷戀憂(yōu)傷
美麗富饒
第二課時(shí)
六、精讀課文
�。ㄒ唬�、問(wèn)題探究課文賞析
1、找出文中最能表達作者情感的句子和詞語(yǔ)。作者運用了哪些手法把自己對故鄉的這種情感表達出來(lái)的？試舉例說(shuō)明。
抒情句子
1、對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
2、我總是被這種聲音所纏繞，……我都會(huì )突然想到是我應該回去的時(shí)候了。
3、在故鄉的土地上，我印下我無(wú)數的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。 ……在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。
2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里用“泛濫”表達了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`
用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
3、怎樣理解“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著(zhù)血液一樣”等語(yǔ)句？
“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫(xiě)實(shí)，指大地的深層涌動(dòng)著(zhù)的沸騰的巖漿，
深層的含義指作者的內心也正如地下沸騰的'巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。
七、探究與反思
課文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上的異同點(diǎn)。反思自己的學(xué)習過(guò)程及情感體驗。
歸納：
結構相同：都是先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內容之同：都有對故土的回憶和描繪
內容之異：回憶中選取的景物不同
前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加大了信息容量對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得強烈。它也表達作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
八、研討賞析
一、認真閱讀“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，回答下列問(wèn)題。
1．作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？
2．作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？
3．有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？
討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車(chē)鈴、讕語(yǔ)、狂風(fēng)等等。抓住這些特點(diǎn)，能充分體會(huì )到東北的地域特征。
2、這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，如：參天碧綠、標直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著(zhù)松香氣味、帶著(zhù)赤色、幽遠、溜直、怪誕等。使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
九、歸納課文藝術(shù)特點(diǎn)
1．運用呼告的手法，直接對著(zhù)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。
比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復，像音樂(lè )的主旋律一樣得到加強，自然會(huì )在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
��？2．選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。
比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
3．大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星……”等處。
4．課文中有憂(yōu)傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節奏。
以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著(zhù)土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關(guān)系。
接著(zhù)，是一個(gè)總結性的語(yǔ)句：“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉的土地上”到“多么豐饒”，這一段話(huà)回憶“我”在故鄉成長(cháng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現實(shí)當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰斗到底�！敝链�，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
十、小結
這是一篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當時(shí)卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對國人來(lái)說(shuō)，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
十一、延伸拓展
讀《遼遠》這首詩(shī)，體味此詩(shī)和課文在思想內容上的相同處。
十二、布置作業(yè)
1、你的家鄉給你怎樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉，表達你對他的情感。字數不限。
2、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情。
板書(shū)設計
土地的誓言
1、列舉故鄉物產(chǎn)贊美懷戀
物產(chǎn)豐富，地大物博
2、抒寫(xiě)故鄉春、秋懷戀憂(yōu)傷
美麗富饒
課后反思
《土地的誓言》教案11
1、注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì )作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。
4、增強學(xué)生熱愛(ài)祖國家鄉，發(fā)奮圖強的美好情操，培養崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
導入：
一、播放《松花江上》的音樂(lè )，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受。同時(shí)介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內心情感。
二、檢查預習，掃清字詞障礙
熾( )痛嗥( )鳴讕( )語(yǔ)怪誕( )亙( )古
輾( )著(zhù)轆轆( )污穢( )鎬( )頭默契( )
三、整體感知
1、配樂(lè )范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
[要求]：感受文中作者所蘊涵的情感
注意教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。
回答問(wèn)題：土地會(huì )發(fā)出誓言嗎?如何理解本文的標題――“土地的誓言”?
明確：是作者對土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。
四、自主研讀、合作探究
1、文中寫(xiě)了具有怎樣景色的土地(默讀課文第一段，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉景色的句子)
明確：“當我躺在土地上的時(shí)候，……原野上怪誕的狂風(fēng)�！�
2、作者在這段話(huà)中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)?
明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現東北地區的地域特征。
3、作者為什么在這段話(huà)中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?表達了作者怎樣的感情?
明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣展現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。
作者回憶起故鄉的景色，似乎聽(tīng)到了故鄉的呼喚。讀第一段后半部分思考：
4、作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是為什么?表達了作者什么感情?
明確：運用呼告的`手法，直接對著(zhù)故鄉的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復，像音樂(lè )的主旋律一樣得到加強，自然會(huì )在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。表達了自己對故土的熱愛(ài)。
5、作者由景及人想到自己在故鄉的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活?(小組討論)
明確：美好，幸福，歡樂(lè )。
6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現在卻遭遇不幸。作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
明確：我必須回去!為了她，我愿付出一切!
7、大家想這篇文章要表達怎樣的情感呢?作者寫(xiě)它的目的是什么呢?
明確：對故鄉對祖國的熱愛(ài);激發(fā)人們的愛(ài)國熱情，鼓勵人們站起來(lái)為家鄉，為祖國而戰。
五、精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味
這是一篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。再讀課文找出文中令你感動(dòng)的或者認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達的情感上等方面賞析。
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?
明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。
2、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?
明確：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
3、“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣”?
明確：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著(zhù)沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。
4 、作者用大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確：“參天碧綠”形容白樺林，“標直漂亮”形容白樺樹(shù)讓人感受到一棵棵，一排排筆直的
白樺樹(shù)傲然挺立在風(fēng)中：多個(gè)景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無(wú)比。
5、有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?
明確：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉之情。
6、文中多次出現“當我……當我……當我”“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?
明確：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉之情
六、拓展活動(dòng)
仿寫(xiě)《土地的誓言》中你最喜歡的一段話(huà)或第一段中描寫(xiě)豐饒美麗的東北大地的句子來(lái)贊美你的家鄉。(學(xué)著(zhù)運用排比、比喻等修辭手法)
仿句練習
例句：當我躺在土地上的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺林在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響……
七、課堂小結
本課我們從欣賞景物、體會(huì )感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達了作者飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國熱情。在我們這片灑滿(mǎn)熱血的土地上，作為二十一世紀的中學(xué)生，更應該好好學(xué)習，將來(lái)建設最美好的家園。
八、布置作業(yè)
收集有關(guān)鄉愁的詩(shī)歌，反復朗讀，體會(huì )作者的故土情。
九、板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
誓言：對土地發(fā)出的誓言
內容：故鄉的美景故鄉的呼喚
為故鄉而戰
故鄉的生活美好，幸福
主旨：眷戀故土保家衛國
《土地的誓言》教案12
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.出示系列風(fēng)景圖片：請看，這里(白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸)，更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎?明確：東北。
2.導入課題
有一位作家叫端木蕻良(板書(shū))，他的家鄉就在東北。他懷著(zhù)對家鄉土地的一腔深情，寫(xiě)下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習的“土地的誓言”。(板書(shū)，領(lǐng)讀文題)
3.解讀文題
看到這個(gè)題目，你會(huì )想起哪些問(wèn)題呢?(誰(shuí)的誓言?什么誓言?)
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入課文。
下面請同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，并放聲朗讀。
4.交流品讀
剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現在請你來(lái)說(shuō)：這是一片的土地!(出示，手指屏幕)
學(xué)生各抒己見(jiàn)。(暫不展開(kāi))(3人左右)
(二)認識土地的美麗、豐饒
4.首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。(板書(shū))文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢?
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多?那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開(kāi)始到哪一句結束吧?(找得對嗎?)(有沒(méi)有補充?)
5.這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫(xiě)，我們以第一段中的文字為例(投影)，讀一讀：應該怎樣讀才能讀出美感呢?(自己朗讀，體會(huì )一下)
請你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句，給大家讀一讀。
6.接下來(lái)讓我們一起帶著(zhù)熱愛(ài)、懷念的感情，想象著(zhù)這一幅幅美麗的畫(huà)面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀
(三)認識土地的歡樂(lè )、恥辱
7.同學(xué)們，作者熱愛(ài)、懷念著(zhù)這片土地，難道僅僅因為她是個(gè)美麗、豐饒的地方嗎?(提示：作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景?)(家鄉生養了他，家鄉的土地上印下了他無(wú)數的腳印)
文中哪些語(yǔ)言再現了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢?(投影文中語(yǔ)言)
8.作者是帶著(zhù)什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢?(學(xué)生思考時(shí)老師可范讀)(快樂(lè ))
9.這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè )”的氛圍格格不入，發(fā)現了嗎?(“埋葬”)一般用于什么?用在這里恰當嗎?為什么會(huì )用“埋葬”?(“九一八”)過(guò)渡
10.知道“九一八”是什么特殊的日子嗎?(學(xué)生說(shuō)，老師補充：1931年9月18日，每一個(gè)中國人都應該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。)
11.那么在回憶家鄉的美好情景時(shí)，除了對家鄉土地熱愛(ài)和懷念之外，作者還會(huì )帶著(zhù)什么心情呢?
(小結：這么說(shuō)來(lái)，作者在回憶家鄉的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè )，也許還帶著(zhù)憂(yōu)傷和沉重。)
12.下面請同學(xué)們帶著(zhù)自己的情感體會(huì )，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機，一組讀秋天的收獲。(投影文中語(yǔ)言)比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13.大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎?你還會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆呢?(手指屏幕：多么續說(shuō)“多么”句。
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢?(手指黑板)(提示：文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言?)指名答。(污穢、恥辱)(板書(shū))
三、觸摸情感脈搏
(一)體悟情感
1.接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧!
2.(語(yǔ)調低沉)作者不得不離開(kāi)了家鄉，在關(guān)內流浪，但他何曾忘記自己的家鄉?請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉。家鄉就嵌在他的'名字中，家鄉更深深地嵌在了他的心頭上!
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著(zhù)對家鄉土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。
3.請讀出你畫(huà)出的抒情句，說(shuō)說(shuō)：這是一片令“我的土地!
學(xué)生讀、說(shuō)。
隨機指導朗讀：他讀得怎么樣?
隨機引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
“熾痛”：熱烈而深切。什么意思?為什么?(十年了，有家不能歸，有鄉不能回)
“泛濫”：一般用于何處?(洪水)這里是來(lái)表現什么?
4.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。(投影，突出關(guān)鍵詞)
出示多個(gè)抒情句，配樂(lè )齊讀。(大家讀得真投入!)
(二)傾聽(tīng)誓言
5.播放歷史視頻，旁白：同學(xué)們，在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，關(guān)東原野土壤的香氣在田野里飄揚，白樺林參天碧綠，紅高粱一望無(wú)垠，馬兒在歡快地奔跑，鹿群在悠閑地散步，人們在田間幸福地勞作……可是，可是!
看完這段視頻，你有什么感受?
是啊，作者內心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制�，F在我們應該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來(lái)是“作者懷念著(zhù)家鄉的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6.這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢?
指名讀。應該怎么讀?(讀出堅定語(yǔ)氣)
哪些詞語(yǔ)能體現出堅定?
還有哪些誓言呢?
7.這堅定的誓言?xún)H僅應該由端木蕻良一人發(fā)出嗎?(不!包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。)
說(shuō)得對!起來(lái)，不愿做奴隸的人們，為土地去戰斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛(ài)國心(畫(huà)心)在勃勃地跳動(dòng)!
接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧!請同學(xué)們全體起立，將右手放在胸膛上，莊嚴宣誓，齊!
四、抒寫(xiě)土地誓言
1.熱愛(ài)多情土地
土地，這平凡而又偉大的土地。自古以來(lái)，就讓無(wú)數的人為她拋頭顱灑熱血：
楚國要淪亡了，屈原寧可投身汨羅江;
異族侵略中原，岳飛高喊“還我河山”;
不少在海外漂泊的炎黃子孫，他們總要懷揣著(zhù)一把家鄉的泥土，那把土就叫“鄉井土”。鄉井土里，寄托了他們多少思鄉情、愛(ài)國意啊!他們“洋裝雖然穿在身”，可“我心依然是中國心”。
2.宣讀我的誓言
同學(xué)們，我們腳下是堅實(shí)的泰州(南京)大地，這塊土地同樣美麗、豐饒。(但，她也曾經(jīng)有過(guò)污穢和恥辱嗎?是什么?(南京大屠殺)知道南京大屠殺紀念日是哪一天嗎?(12月13日)記住這慘痛的歷史，珍惜今天的繁榮，)更美好的未來(lái)還要靠我們去描畫(huà)。那就讓新時(shí)代的我們也來(lái)對這塊土地發(fā)出自己的誓言吧。(簡(jiǎn)要地寫(xiě)上幾句發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同學(xué)對家鄉的情感最真摯。)
(哪些同學(xué)愿意讓老師、同學(xué)來(lái)見(jiàn)證你的鏗鏘誓言?)(起立，將右手放在你的胸膛上，莊嚴宣誓)(帶頭鼓掌，不要都鼓)(評價(jià)：真是激情洋溢啊!態(tài)度很堅決!語(yǔ)氣很堅定!情感很熱烈!“我”與土地的關(guān)系多么密切呀!)(老師知道還有很多同學(xué)想宣讀自己的誓言，就請大家課后交流。)
3.結束語(yǔ)：
同學(xué)們對土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉東北美麗、豐饒，我們的家鄉南京歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫(huà)!希望同學(xué)們銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉更美麗，讓我們的祖國更強大!
詩(shī)人艾青有一首詩(shī)，叫“我愛(ài)這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句，來(lái)結束本節課的學(xué)習，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉;”
五、鏈接土地深情
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，
《土地的誓言》教案13
教學(xué)目標
知識與技能：
1、繼續注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì )作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
增強學(xué)生熱愛(ài)祖國家鄉，發(fā)奮圖強的美好情操，培養崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
引導學(xué)生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近與作者的距離)
師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽(yáng)，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內。當我們的先輩們背井離鄉，離開(kāi)故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情離開(kāi)自己的故土的?又是如何強烈的渴望回到家園?今天，我們就來(lái)感受一下我們的先輩當時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發(fā)對《土地的誓言》(板書(shū)課題)
二、簡(jiǎn)介作者，檢查預習
三、整體感知
教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。(出示投影片)
[要求]：
1、感受文中作者所蘊涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。
3、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，
4、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。(要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)
四、自主研讀、合作探究
1、四人一小組，結合課文內容及所了解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))
2、教師拋出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：(出示投影片)
[問(wèn)題一]：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
[問(wèn)題二]：作者是運用了那些手段(技巧)，把自己對故土的這種感情表達出來(lái)的?請舉例說(shuō)明
3.生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問(wèn)，明確：
[問(wèn)題一]：我心里懷著(zhù)熾痛的'熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)他召喚我回去。
(小組四個(gè)人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類(lèi)似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì )詞語(yǔ)的表現作用)
小結討論內容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語(yǔ)就不能準確表達情感
[問(wèn)題二]：(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”;“當我記起故鄉的時(shí)候……噴涌著(zhù)血液一樣”)
(3)人稱(chēng)的恰當運用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果)
小結討論內容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫(xiě)作水平。
五、反思總結
1、反思學(xué)習本課過(guò)程中自己的情感體驗。
2、總結自己寫(xiě)作體會(huì )。
六、課堂小結
本課我們從欣賞景物、體會(huì )感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達了作者飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國熱情。在我們這片灑滿(mǎn)熱血的土地上，作為二十一世紀的中學(xué)生，更應該好好學(xué)習，將來(lái)建設最美好的家園。
七、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫(xiě)一首同名詩(shī)歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情
2、寫(xiě)一篇短文描繪一下你印象中的故鄉，表達你對他的情感。字數不限。(寫(xiě)過(guò)的可進(jìn)行修改)
板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地：
對故鄉的熱愛(ài)、
懷念、眷戀之情
豐富的物產(chǎn)
優(yōu)美的景色
傾訴
回到母親(故鄉)的身邊，為她而戰斗而犧牲
誓言
《土地的誓言》教學(xué)反思
通過(guò)這節課我深刻的認識到：
一、語(yǔ)文與其他學(xué)科緊密相關(guān)
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習，沒(méi)有歷史、音樂(lè )、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語(yǔ)文學(xué)科范圍內學(xué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過(guò)，課中很好的體會(huì )被淪陷人民的心情和感受;引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂(lè )老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫(xiě)作，使其有內容可寫(xiě)，有格式可依。音樂(lè )的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺(jué)中促使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導演
教師在課前周密的設計環(huán)節固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節課的成敗。本課教師設計的環(huán)節，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機的引導，教師的配樂(lè )朗讀，將學(xué)生導入遙遠的戰爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導學(xué)生入境，將課文的內容清楚的理解;根據課文內容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng )新寫(xiě)作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習尤為重要
本篇課文結構清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無(wú)味的聽(tīng)講，這節課只能講結構層次，語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫(xiě)作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
《土地的誓言》教案14
【學(xué)習目標】
1.扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2.品味文章蘊藏的復雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4. 培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
【課前準備】
發(fā)放預習任務(wù)單，學(xué)生在此指導下進(jìn)行預習。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1.師:本單元的學(xué)習中我們感受著(zhù)腔腔愛(ài)國心。其實(shí),記住每一個(gè)國恥日也是我們愛(ài)國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個(gè)日子。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿(mǎn)鐵路，挑起事端，并于當晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當時(shí)抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著(zhù)痛失家園，渴念故土的強烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書(shū): 土地的誓言 端木蕻良
二、預習交流，自學(xué)生疑
1.作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家,先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng )作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽(tīng)讀課文,思考感知:
1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2.認真體會(huì ),你發(fā)現文中都蘊涵著(zhù)哪些情感?
(注意教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。)
學(xué)生聽(tīng)錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1.字詞檢測
字詞檢查
A讀準字音
1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。
2)在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣�！鼈儚膩�(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫(xiě)對字形
4)我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。
C選好詞語(yǔ)
5)在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在( )著(zhù)一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫
2.懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1.主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達作者的情感?請勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì )感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的.默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因為這些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著(zhù)我、激勵著(zhù)我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)
B 在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在( )著(zhù)一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫
(充滿(mǎn)感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
《土地的誓言》教案15
端木蕻良
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、亙古、默契”等詞語(yǔ)；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內容，把握作者的思想感情。
過(guò)程和方法目標：
朗讀、背誦。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者深沉的愛(ài)國情懷，培養學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國的情感，為祖國的繁榮富強而奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：朗讀、分組討論
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
1．感受作者所蘊涵的情感。
2．注意教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
3．畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4．學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）
5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價(jià)。
二、自主研讀與賞析。（分組討論）
1．問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
2．問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）
人稱(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
3．在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來(lái)表達自己對課文情感的把握。
三、探究與反思
1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）
內容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的'景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3．學(xué)生就學(xué)習中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4．學(xué)生反思本課的學(xué)習過(guò)程以及自己的情感體驗。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。
五、板書(shū)：
教學(xué)后記：土地也就是一個(gè)國家的主權問(wèn)題，結合《最后一課》來(lái)講。用1941年9月18日，九一八事變來(lái)導入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》教案16
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言。
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。
【學(xué)法指導】
1.寫(xiě)景要善于抓住景物特征，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )蘊含的感情。
2.通過(guò)反復朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
預習導學(xué)
一.基礎常識積累
1.字詞(除課后讀寫(xiě)及課下注釋外)我還發(fā)現
2.關(guān)于作者
二.結構內容梳理把握(我能概括和復述)
三.思想主題感悟(我最想說(shuō)的話(huà))
四.寫(xiě)作特色欣賞評點(diǎn)(可在書(shū)上做批注)
1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方
2、我也懷疑權威，大膽指出不足
五.預習小結。
1.我給自己的預習評價(jià)()
2、課文必讀匯報，我讀一遍需()分鐘
3、對不起，我還有問(wèn)題。
課堂研討，合作展示
一、創(chuàng )設意境，導入新課
播放歌曲《松花江上》，創(chuàng )設特定氣氛。
二、作者及背景介紹
三、朗讀課文，整體感知，體會(huì )情感
師生同讀文章，感悟作者的情感。
四、研讀品味，合作探究
1.如何理解本文的標題——“土地的誓言”?
2.作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?
4.他的家鄉是一個(gè)什么樣的地方?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
5.他對故鄉有怎樣的感情，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
五、拓展延伸，總結存儲
1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》。
我愛(ài)這土地
艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛(ài)得深沉……
1938年11月17日。
(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)
2、總結存儲：
同學(xué)們，“九一八”已成過(guò)去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中的一段：
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
知識鏈接：
一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現代著(zhù)名作家小說(shuō)家，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)，接受了進(jìn)步思想的'影響。1932年在清華大學(xué)學(xué)習期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時(shí)開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作活動(dòng)，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現當代文壇的遼寧籍著(zhù)名作家，因病于北京逝世，享年84歲。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的�！贰洞蠼贰督巷L(fēng)景》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話(huà)《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢(qián)》《梁山伯與祝英臺》及長(cháng)篇歷史小說(shuō)集《曹雪芹》等。為世人所流傳。
二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北流亡到關(guān)內的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運動(dòng)推動(dòng)下共同自發(fā)地開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達了對侵略者的仇恨、對父老鄉親的懷念及早日收回國土的強烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格，寫(xiě)出了東北的風(fēng)俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場(chǎng)》，蕭軍《八月的鄉村》等。
《土地的誓言》教案17
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者強烈的愛(ài)國情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
3、學(xué)會(huì )給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者強烈的愛(ài)國情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系背景資料，學(xué)會(huì )給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達的妙處。
學(xué)法：自主學(xué)習、合作交流相結合。
課前準備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景，結合“閱讀提示”給課文做批注。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個(gè)美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區的美麗圖片。)
這個(gè)地方就是我們中國的東北地區，她是一個(gè)美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個(gè)地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個(gè)時(shí)候人們內心是怎樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛(ài)國熾情。
二、出示學(xué)習目標
三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎
1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人�，F代作家。1932年發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》《大地的�！贰恫苎┣邸�，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2.東北作家群。
20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱(chēng)為“東北作家群”。他們開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛(ài)國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
3.寫(xiě)作背景
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以抑制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛祖國的感情。
4.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫(xiě)。
端木蕻良(hóng) 熾痛(chì) 嗥鳴(háo) 讕語(yǔ)(lán) 斑斕(lán)
怪誕(dàn) 漿液(yè) 亙古(gèn) 默契(qì) 田壟(lǒng) 蚱蜢(zhàměng) 污_(huì) 白樺樹(shù)(huà)
5.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
熾痛：熱烈而深切。 嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
斑斕：燦爛多彩。 讕語(yǔ)：沒(méi)有根據的話(huà)。
怪誕：奇怪，古怪。 亙古：遠古。
污_：骯臟的東西。
泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
四、課堂新授活動(dòng)
活動(dòng)一：傾聽(tīng)誓言，整體感知內容。
現在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內容，然后回答下面問(wèn)題。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章兩部分的主要內容。
點(diǎn)撥：第一段主要寫(xiě)，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，“我”的內心為此熱血沸騰。
第二段主要寫(xiě)，故鄉美好的生活令“我”魂牽夢(mèng)縈，“我”發(fā)誓要為故鄉母親由戰斗而犧牲!
2、如何理解本文的標題“土地的誓言”?
點(diǎn)撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前──或者我的墳前�！币虼�，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。
3、文章表達了作者怎樣的情感?
討論：本文抒發(fā)了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強烈的愛(ài)國色彩。
活動(dòng)二：大聲朗讀，觸摸摯愛(ài)的土地
同學(xué)們，當我們的國土淪喪時(shí)，你不悲痛嗎?當我們的人民被蹂躪時(shí)，你不傷心嗎?下面請你帶著(zhù)對祖國的熱愛(ài)，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問(wèn)題，然后小組內交流。
1、作者摯愛(ài)的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來(lái)?
1)作者摯愛(ài)的這片土地是美麗的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)”“故鄉的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著(zhù)”。
2)作者摯愛(ài)的這片土地是富饒的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金”“糧車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著(zhù)新谷的場(chǎng)院轆轆地響著(zhù)”。
3)作者摯愛(ài)的這片土地是我生活過(guò)的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的'鎬頭上留著(zhù)我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜”。
4)作者摯愛(ài)的這片土地是神秘獨特的。從下面語(yǔ)句看出來(lái)：“幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”。
總結：文中許多描寫(xiě)像電影特寫(xiě)鏡頭一樣，疊現出家鄉一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。讓人怎能不熱愛(ài)這片關(guān)東原野?
2、作者說(shuō)“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)�！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜�(lái)?
“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！�
“因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！�
“這時(shí)我聽(tīng)到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著(zhù)我�！刮也坏貌换厝��！�
“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通�！�
“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著(zhù)土�！�。
“我是土地的族系，我不能離開(kāi)她�！�
“我必定為她而戰斗到底�！薄拔乙氐剿纳磉�，我答應過(guò)我一定會(huì )回去。為了她，我愿付出一切�！�
活動(dòng)三：涵詠品味，體會(huì )強烈的抒情
同學(xué)們，作者對于廣大的關(guān)東原野，心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達自己的感情�，F在，我們涵詠品味語(yǔ)句，體會(huì )文章強烈的抒情，然后圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行智力搶答賽，看誰(shuí)回答的又快又準確。
1、“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！边@兩句話(huà)使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感?
點(diǎn)撥：運用呼告的手法，直接對著(zhù)土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
2、“當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星，手里握著(zhù)一把泥土的時(shí)候，或者當我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候……”這幾句話(huà)反復出現“當我……的時(shí)候”，有什么作用?
點(diǎn)撥：這幾句話(huà)大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，有利于抒發(fā)內心的情感。
3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段話(huà)表達自己的情感時(shí)有怎樣的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，句式構成了排比，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，展現東北大地的豐饒美麗，表達了對東北家鄉的熱愛(ài)之情。
4、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?
點(diǎn)撥：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流，對土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
活動(dòng)四：字斟句酌，體會(huì )關(guān)鍵詞句
請大家結合寫(xiě)作背景，合作交流下面的問(wèn)題：
1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用?
點(diǎn)撥：作者把故鄉寫(xiě)得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛(ài)她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復故鄉的美好的信念和決心。
2、“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前”這一句話(huà)有什么深刻含義?
點(diǎn)撥：充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛家鄉犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。
3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中的“泛濫”的含義?
點(diǎn)撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)的含義?
點(diǎn)撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說(shuō)明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實(shí)是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
5、“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著(zhù)血液一樣�！边@句話(huà)的深刻含義是什么?這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么?
點(diǎn)撥：這句話(huà)是說(shuō)作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
6、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉出現在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?
點(diǎn)撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛(ài)國之情。
活動(dòng)五：拓展閱讀，激發(fā)愛(ài)國熱情
同學(xué)們，當國難當頭的時(shí)候，許多作家、詩(shī)人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭，抒發(fā)愛(ài)國之情，現在，我們欣賞艾青的《我愛(ài)這土地》，感受詩(shī)人的愛(ài)國熱情，熱愛(ài)我們的祖國。
五、課堂小結
同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。希望我們學(xué)習作者那種對故鄉、對土地、對祖國熾熱的愛(ài)，努力學(xué)習，早日成才，用實(shí)際行動(dòng)回報祖國。
六、布置作業(yè)
1.學(xué)習本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對家鄉、學(xué)校的感情。
2.背誦課文中喜愛(ài)的語(yǔ)句。
板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
回憶：故鄉美麗、富饒
傾訴：熱愛(ài)、懷念、眷戀故鄉
誓言：回到故鄉身邊，為她戰斗
《土地的誓言》教案18
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握思想感情。
2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入：
請大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》（播放媒體資源中的歌曲），同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結導入）聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現我們眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九·一八事變，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九·一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著(zhù)難以遏制的情感寫(xiě)下了這篇散文《土地的誓言》。
二、閱讀課文：
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
要求：a、感受作者所蘊涵的情感。
b、注意教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流各自的`聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）。
3、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價(jià)。
三、研討賞析：
1、學(xué)生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎，同時(shí)為自主學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
3、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當我想起故鄉的時(shí)候，……噴涌著(zhù)血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
4、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來(lái)表達自己對課文情感的把握。
四、探究反思：
1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導：
結果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第四段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）
內容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得強烈。它也表達了作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習過(guò)程以及自己的情感體驗。
五、作業(yè)布置：
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。
《土地的誓言》教案19
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.感知課文內容，把握作者的思想感情。
2.揣摩品味本文富有激情的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：
學(xué)生收集東北的物產(chǎn)及淪陷的歷史資料；
教師準備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
播放錄像：九一八事變資料介紹，（課前3分鐘）讓學(xué)生談感受。
教師講述：九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，就讓我們一同走進(jìn)東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來(lái)聆聽(tīng)一下作者的心聲。然后板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習目標：指名學(xué)生朗讀。
三、課堂學(xué)習研討
活動(dòng)一：聽(tīng)一聽(tīng)，感受故鄉美。
邊聽(tīng)邊思考：
1．概括兩段內容.
2.東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關(guān)描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句，然后概括，可以用文中的詞語(yǔ)概括。)
注：學(xué)生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，
明確：
1．（1）我常常想起關(guān)東原野的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰。（2）故鄉的美好生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)出誓言，為故鄉母親戰斗犧牲。
2．東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒（板書(shū)）。
小結：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。
活動(dòng)二：讀一讀，感悟故鄉美。（小組合作學(xué)習）
精讀課文“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：
1．作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)？
2．作者是通過(guò)怎樣的手段描寫(xiě)這些景物和物產(chǎn)的？這樣描寫(xiě)有什么作用？（提示：可以從詞語(yǔ)的運用、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析）
3．有人認為這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔.有些句子完全可以刪掉,如:”紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)……等”。你是否同意這種看法？為什么？
要求：以四人或兩人為一小組，每人說(shuō)一個(gè)內容，先讀段落，再交流討論兩個(gè)問(wèn)題，然后班上集體評價(jià)，教師點(diǎn)撥。（注：學(xué)生在交流時(shí)，教師巡回指導。）
明確：
1．作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念
2．（1）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”
�。�2）調動(dòng)了視覺(jué)。如：“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
�。�3）運用了嗅覺(jué)。如：“帶著(zhù)松香氣味的煤塊�！敝小八上銡馕丁�。
�。�4）運用了聽(tīng)覺(jué)�！拔衣�(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響�！敝小奥�(tīng)見(jiàn)脆響”。從各種角度描寫(xiě)，表達了作者對故鄉的思念。
�。�5）運用短語(yǔ)，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區的事物，表現東北的廣闊。
3．運用一系列的物象和形容詞，一覽無(wú)余地給我們展現了整個(gè)關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺(jué)上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著(zhù)馬車(chē)、拉著(zhù)糧食在大道上跑著(zhù)的情景。
齊讀這個(gè)片段，感受東北的美麗，感受作者的情懷。
第二段景物：（1）“在春天……從這頭響到那頭�！边@里運用了比喻的修辭手法調動(dòng)了嗅覺(jué)、視覺(jué)。展現了春天一派生機勃勃的景象。
�。�2）“秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲……響著(zhù)�！边@里也運用了比喻的修辭手法，調動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度，展現了秋天豐收的景象。
小結：作者調動(dòng)了各種手段，描繪了東北美麗的`景象，表達了作者對故鄉的思念和熱愛(ài)之情�？墒沁@么美的景物卻被日本糟蹋得不成樣子，變得蕭索和凄涼，從而使作者變得憂(yōu)傷和憤怒。（板書(shū)：變蕭索凄涼）
活動(dòng)三：品一品，眷念故鄉美。
你覺(jué)得文中哪些句子或詞語(yǔ)最能打動(dòng)你，最能體現作者的情感？請找出來(lái)深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀阆矚g的理由�？梢杂梦蚁矚g，因為這里用了
的句式回答。
學(xué)生品讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流。
明確：（找出三句以上即可）
�。�1）我喜歡“我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)�！币驗檫@句話(huà)表達了作者對家鄉的熱愛(ài)之情。其中“熾痛”二字用得好，奠定了全文的感情基調。
�。�2）“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去�！边@句話(huà)寫(xiě)出了作者對家鄉的思念。
�。�3）“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！薄胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來(lái)形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
�。�4）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑�！薄奥裨帷币辉~用得好,日本沒(méi)來(lái)之前,東北是美好的,因此,作者是快樂(lè )的但是九一八事變之后,東北變得一片凄涼,作者被迫遠離家鄉,作者是痛苦的,因此用埋葬好.
�。�5）“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
這里對土地以“你”相稱(chēng)，用了呼告的手法，把對土地重新獲得自由解放的迫切心情表達的淋漓盡致。
�。�6）為了它，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。這句話(huà)寫(xiě)出了作者愿付出一切解放家鄉的決心。
學(xué)生齊讀第二段中部分句子。板書(shū)：戰斗到底，解放站立。
小結：作者的感情多么強烈��！是的，當抗日烽火然遍大中國大地時(shí)，光未然面對黃河寫(xiě)下了《黃河頌》；當法國阿爾薩斯遭受普軍侵占，都德面對失去國土的沉痛寫(xiě)下了《最后一課》；九一八事變已過(guò)去整整十年了，流亡在外的東北人們依然無(wú)家可歸，端木蕻良面對失去的關(guān)東原野，寫(xiě)下了《土地的誓言》。
活動(dòng)四：抒一抒，故鄉會(huì )更美。
請你模仿本文的寫(xiě)法，用一段優(yōu)美的語(yǔ)言將你的故鄉描繪出來(lái)，或者用你的彩筆把你的故鄉畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)表達你對家鄉的贊美之情。（150字左右）。
注：（課前寫(xiě)作，課上展示，并作出評價(jià)。）
四、課堂總結
教師總結：《土地的誓言》讓我們從中感受到作者熾痛的熱愛(ài)，他懷著(zhù)一顆滾燙的心，決心為土地的解放戰斗到底。作為我們新時(shí)代的中學(xué)生更要熱愛(ài)生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著(zhù)華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著(zhù)炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請同學(xué)們一起欣賞祖海的《生我養我的土地》。
五、作業(yè)布置：
1.摘抄本文表達作者感情的句子，并做些點(diǎn)評。
3.達標練習：練習反饋及拓展延伸鞏固
六、板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
美麗蕭索
土地｛變
豐饒凄涼
誓言：戰斗到底解放站立
梅花三弄
《土地的誓言》教案20
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒(méi)有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著(zhù)樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應努力喚起其內心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習。
對于文章的創(chuàng )作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀的信息社會(huì )，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應充分利用這一資源，本課將實(shí)驗由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源當堂檢索。
教學(xué)創(chuàng )意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學(xué);配以音樂(lè )感染學(xué)生。
教學(xué)結構：
情境導入
整體感知品味精彩語(yǔ)句擴展思考
教學(xué)目標：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì )作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
2、培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力
德育目標：培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學(xué)軟件、錄音機等。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、情境導入
1、導語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
(1)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的.心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
(2)請再看這樣一個(gè)句子
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。
作者為什么不用飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結指導
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)
(播放《松花江上》)
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