關(guān)于《晏子使楚》教案四篇

　　作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《晏子使楚》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

《晏子使楚》教案 篇1

　　學(xué)習目標

　　1.能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。

　　2.學(xué)習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。

　　3.理解愚公精神的深刻意義。

　　●重點(diǎn):

　　1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

　　2.學(xué)習文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。

　　預習導學(xué)

　　1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補充完整。

　　《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著(zhù)名政治家 晏嬰 言行的一部著(zhù)作。大約成書(shū)于 戰國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書(shū)多側面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。

　　晏嬰,字 仲 ,謚平,習慣上多稱(chēng)平仲,又稱(chēng)晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節儉,謙恭下士著(zhù)稱(chēng)。據說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚。

　　2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子 巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴 的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。

　　3.文中哪一句話(huà)將故事推向了高潮?

　　“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

　　4.給下列加點(diǎn)字注音。

　　酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)

　　橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

　　5.自讀課文,完成下面圖示。

《晏子使楚》教案 篇2

　　[教學(xué)目標]

　　1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文；

　　2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解晏子反駁楚王的話(huà)，分析句子間嚴密的邏輯關(guān)系；

　　2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入

　�。◣煟�：經(jīng)過(guò)第一節課的學(xué)習，我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來(lái)繼續深入學(xué)習這篇古文，感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。

　　那么在正式學(xué)習之前，讓我們來(lái)個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評價(jià)）

　　二、進(jìn)入正課

　�。◣煟�：從大家剛才的朗讀上，老師感覺(jué)總體情況還是不錯的，接下來(lái)我們深入學(xué)習這篇文章，請大家看大屏幕。（放課件）

　　1、口頭復述課文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、學(xué)習并體會(huì )晏子的論辯技巧。

　　老師給大家列出了今天我們這節課需要解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)一一完成它。

　　首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習目標，也就是要鍛煉大家的口頭表達能力的時(shí)候了，請大家看大屏幕，（播放圖片）現在我需要大家看著(zhù)這三幅圖，用自己的話(huà)把整篇文章復述一遍，看誰(shuí)說(shuō)得又準又全。（提問(wèn)，課堂隨機）

　�。ㄉ�1）：

　�。ㄉ�2）：

　�。◣煟�：（簡(jiǎn)單評價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點(diǎn)應該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對，也就是楚王與晏子的對話(huà)那一部分，那么就讓我們來(lái)好好分析一下對話(huà)這一部分，一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧�。ǚ耪n件，依據提問(wèn)的內容依次播出）

　�。◣煟�：面對楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢？

　�。ㄈ�班齊答，提示糾正）

　�。◣煟�：那么晏子是首先說(shuō)了什么？

　�。ㄈ�班齊答，放課件）

　�。◣煟�：為什么會(huì )導致橘子的不同呢？

　�。ù穑核�土異也）

　�。◣煟�：太對了！聰明的晏子接著(zhù)這時(shí)候才拐到楚王刁難的問(wèn)題上，分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢？

　�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，可提問(wèn)）

　�。◣煟�：對了，同樣的道理，因為楚國和齊國的水土不同，所以人在不同的地方就會(huì )做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明，把這個(gè)難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個(gè)圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？

　�。�可首先通過(guò)提問(wèn)溫習有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問(wèn)題）

　�。�明確：類(lèi)比推理的方法，放課件）

　�。◣煟�：很好！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費那么大的周折來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題，而不是直接反駁呢？

　�。ㄌ釂�(wèn)，給予肯定，盡力提示）

　�。◣煟�：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對話(huà)，體會(huì )一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧�。ǚ耪n件）

　　楚王對晏子的侮辱：齊人固善盜乎？

　　晏子針?shù)h相對的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？

　　晏子的結果：圣人非所與熙也。

　　楚王的結果：寡人反取病焉。

　�。�看清問(wèn)題，給予提示）

　　三、表演課本劇，加以深化

　�。◣煟�：這個(gè)問(wèn)題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解，為了加深印象，老師有請三位同學(xué)上臺來(lái)表演一下，怎么樣？

　�。ó惪谕�聲）

　�。◣煟�：很好！掌聲�。▽Ρ硌葑骱�(jiǎn)短的評價(jià)）

　　四、課堂總結

　�。◣煟�：那么課文我們也分析了，表演我們也看過(guò)了，相信大家對晏子這個(gè)主要人物應該有了一個(gè)更高的認識，那么我們一起來(lái)概括總結一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）

　　明確：機智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。

　�。ü膭钐釂�(wèn)，歸納總結，得出結果）

　�。◣煟�：好！整節課下來(lái)，大家的表現很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習任務(wù)，這里老師再給大家的整節課來(lái)個(gè)回顧，請看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復述）

　　縱觀(guān)全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。因他忠于齊國又機靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針?shù)h相對，但又很注意分寸，有理有節，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。

　　五、布置課后作業(yè)。（放課件）

　　1、你覺(jué)得晏子的'辯論有無(wú)漏洞？如果是你，會(huì )怎樣應對楚王？

　　備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤色，隨機應變。

　　故事一：

　　一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。歌德卻說(shuō)：我卻相反！說(shuō)完閃身讓批評家過(guò)去。

　　故事二：

　　德國大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：我發(fā)現了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！

　　海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：看來(lái)，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷！

　　故事三：

　　俄國著(zhù)名寓言作家克雷洛夫長(cháng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著(zhù)他大叫：你看，來(lái)了一朵烏云！

　　怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了！克雷洛夫看著(zhù)雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》教案 篇3

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩�》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

　�。ǘ�）教學(xué)目標（第二課時(shí)）

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個(gè)大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

　　3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　�。ㄒ唬�學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、說(shuō)教法

　�。ㄒ唬┩茖Хǎ�

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應用現代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導學(xué)生得出結論。從而得出結論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

　�。ǘ�）誦讀法：

　　為了讓學(xué)生能很好體會(huì )到當時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì )到晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認真引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動(dòng)。

　�。ㄈ�）剝筍法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養；感受當時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。

　�。ǘ�）朗讀與討論：

　　對人物的對話(huà)，要讓學(xué)生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì )學(xué)習方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。

　�。ㄈ�）再現與表演：

　　為了更好地理解課文的內容，體會(huì )人物內心的情感世界，使學(xué)生與文本對話(huà)，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng )設：拍三集電視連續劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學(xué)形象。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀(guān)全文，進(jìn)行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。

　�。ǘ�）教學(xué)用具：

　　自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

　　例：

　�。�1）狗國，開(kāi)狗洞。

　�。�2）訪(fǎng)問(wèn)狗國，我得鉆狗洞。

　�。�3）楚國是狗國。

　�。ㄈ�）具體教學(xué)過(guò)程；

　　1、導入課文

　�。�1）啟發(fā)談話(huà)，回顧第一課時(shí)的主要內容，再讀課文第一大段。

　�。�2）思考：當時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書(shū)：國勢強盛、顯顯威風(fēng)

　　2、整體閱讀

　�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　�。�2）讀后交流

　�。�3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

　　板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著(zhù)笑，賠不是

　�。�4）再連讀這三個(gè)結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

　　小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個(gè)故事

　�。�1）一個(gè)依*國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì )在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？

　�。�2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。

　�。�3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。

　�。�4）讀好這個(gè)句子。

　�。�5）想象說(shuō)說(shuō)：當時(shí)接待的人向楚王報告時(shí)的情景。

　�。�6）齊讀這個(gè)段落。

　　4、賞讀第二個(gè)故事

　�。�1）見(jiàn)面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

　�。�2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著(zhù)為難、拱了拱等句子。

　�。�3）重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　�。�4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著(zhù)笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

　�。�5）課件出示：大前提，小前提，結論。

　　既：

　　A訪(fǎng)問(wèn)上等國家派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家派下等人去。

　　B我是最不中用的人。

　　C楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個(gè)故事

　�。�1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　�。�2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

　�。�3）課件出示：類(lèi)比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個(gè)強盜之國。

　�。�4）結論。理解：“水土不同”一詞。

　�。�5）個(gè)別朗讀。

　　6、小結再現

　�。�1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

　　機智、善辯

　�。�2）請你們合作表現，自由分組整備。

　　7、表現深化

　�。�1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開(kāi)放的。

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結論也應該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

　　板書(shū)設計：

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　國針

　　楚勢下等人鋒晏

　　——強——侮辱下等國反駁——相——

　　王盛對子

　　做強盜

　　風(fēng)氣差

《晏子使楚》教案 篇4

　　現象：

　　六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過(guò)程中的邏輯思維。

　　過(guò)程：

　　師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來(lái)達到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國的尊嚴。

　　下面，我們一起來(lái)學(xué)習課文第二段，思考：

　　晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來(lái)侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結果怎樣？用一句話(huà)來(lái)回答。

　　學(xué)生回答，教師列板書(shū)：

　　楚 王 晏 晏 晏 子 結 果

　　第一次讓晏子鉆洞訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞只好開(kāi)門(mén)迎接

　　第二次笑齊國沒(méi)人才上等人訪(fǎng)上等國，下等人訪(fǎng)下等國只好陪笑

　　第三次笑齊人沒(méi)出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

　　師：為什么會(huì )有這樣的結果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。

　　第一次

　　開(kāi)狗洞的是“狗國”，開(kāi)城門(mén)的才是國家，現在楚國開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國是狗國，楚王是狗王。

　　生：（哈哈大笑）

　　師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來(lái)推理。

　　學(xué)生討論后得出：

　　第二次

　　上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國，我最不中用，派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，可見(jiàn)楚國是下等國家。

　　師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程？

　　生：

　　第三次

　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

　　齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）

　　可見(jiàn)楚國是賊國。

　　師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

　　再請大家動(dòng)腦想一想，當今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰事頻繁，要建設具有中國特色的社會(huì )主義國家，就需要有一個(gè)長(cháng)時(shí)間的相對穩定與和平的國際環(huán)境。

　　為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？

　　生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。

　　師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

　　自評：

　　閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結合是閱讀教學(xué)的基本規律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析，訓練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養學(xué)生思維的邏輯性。

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