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五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案，歡迎大家分享。
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
重難點(diǎn)：
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
2、找出生字新詞，注意讀準字音。
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的'哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情。是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)。
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
3、預習新課。
板書(shū)：
祖父的園子──“我”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 2
教學(xué)目標
1、理解課文資料，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神好處。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )８個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學(xué)習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2、板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。
2、勾畫(huà)生字新詞，注意讀準字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。
3、小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？
4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂(lè )地入夢(mèng)（18—20自然段）。
5、交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè )的。
三、細讀品味，體會(huì )文意。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會(huì )。
2、交流：你覺(jué)得哪件事最搞笑？
預設一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二：“其實(shí)哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：
‘下雨啰！下雨啰！’”
�。�1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）
�。�3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
�。�4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來(lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè )和頑皮。
�。ǘ┳呓娓�，體會(huì )祖父的慈愛(ài)。
1、作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5—————12自然段，細細體會(huì )。
2、重點(diǎn)體會(huì )：
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每一天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）抓“慢慢地”體會(huì )祖父對我的慈愛(ài)。
�。�2）抓祖父的笑：“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
�。�3）祖父的笑里隱藏著(zhù)什么？（慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的）
�。�4）分主角朗讀對話(huà)，體會(huì )文章表達的情感。
3、在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？
這是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。
4、小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè )的，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè )而又幸福的'童年。
�。ㄈ┳哌M(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1、心中是自由快樂(lè )的，看什么都是自由快樂(lè )的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2、把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像__________；鳥(niǎo)飛了，就像__________；蟲(chóng)子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________；黃瓜有的開(kāi)著(zhù)花，有的結果了，在我看來(lái)，是__________；玉米長(cháng)得個(gè)性茂盛，在我看來(lái)，是__________……
3、短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著(zhù)“我”的自由與快樂(lè )。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)��！帶著(zhù)這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì )到作者在借景抒情，體會(huì )到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神好處。
1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 3
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
二、介紹作者
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉土農家的愛(ài)戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的祖父的園子。
三、自讀課文，初步感知課文內容
�。�、自學(xué)課文：
請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。
�。�、檢查自學(xué)：
自學(xué)生字，生詞的情況。
四、閱讀課文，交流體會(huì )
�。�、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷？
�。�、我在園子里的心情是怎么樣的`，你是從哪體會(huì )到的？
�。�、請默讀“花開(kāi)了，就像睡醒了似的�！币欢�，這一段寫(xiě)了什么，你又能感受到什么呢？
學(xué)生交流、匯報。
五、感情朗讀，積累語(yǔ)言
讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來(lái)。
六、課外延伸
師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂(lè )。
七、總結全文
從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 4
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現代著(zhù)名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書(shū)里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
二、默讀課文
�。�、畫(huà)出生字新詞多讀幾遍。
�。�、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
三、自主學(xué)文，體會(huì )感情
�。�、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？
�。ǎ薄扯危�
重點(diǎn)指導朗讀：
第一段。
重點(diǎn)學(xué)習：
文中描寫(xiě)榆樹(shù)的'句子體會(huì )表達形式與方法。
�。�、為什么她對園子如此念念不忘呢？
朗讀體會(huì )４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂(lè )地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無(wú)慮的生活。
�。�、多種形式的朗讀，表達感情：
重點(diǎn)朗讀體會(huì )：
�。保丁玻岸误w會(huì )“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
�。�、為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
四、默讀全文，領(lǐng)悟表達方法
結合相關(guān)的語(yǔ)句領(lǐng)悟總結：
�。�、孩子氣十足的腔調。
�。�、春天泥土般清新的語(yǔ)言。
�。�、詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)。
五、拓展作業(yè)
�。�、簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。
�。�、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。
【板書(shū)設計】
祖父的園子
栽花拔草種白菜鏟地澆水玩耍自由
快樂(lè )
童年的樂(lè )園
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 5
[教材分析]：
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè )園、自由的家園（作者曾稱(chēng)它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
[設計理念]：
《課程標準》強調：“語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程�！彼栽谠O計中力求站在兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設計言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對話(huà)情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養的全面提升。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感悟作者的表達方式。
3、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂(lè )地勞作玩耍的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。
[教學(xué)準備]：
女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入，走近蕭紅的回憶
1、師述：三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著(zhù)重寫(xiě)家里的園子。她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。
�。ㄔO計說(shuō)明：引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀，走進(jìn)祖父的樂(lè )園。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對祖父的園子有什么了解？（自由、快樂(lè )……）
2、檢查自讀：說(shuō)說(shuō)對園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題，
�。�1）比較難理解的詞語(yǔ)：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
�。�2）難讀順的句子：當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當的講解與點(diǎn)撥。）
三、品讀，感受祖父的愛(ài)園。
我的快樂(lè )、自由：
1、我跟著(zhù)祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
�。ㄔ曰�、拔草、下種、鏟地、澆水……）
2、寫(xiě)了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（我跟祖父親密無(wú)間……）
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì )，在我的表現當中，體會(huì )到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合：
�。�1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�。�2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�。�3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。
我是怎樣鏟地的呢？引導學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當谷穗留著(zhù)”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應該培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）
�。�4）水瓢澆菜。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�。�5）第11節。我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì )到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）
4、祖父是怎樣對待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�。�2）祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
�。�3）祖父笑了。祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現課文插圖）他仿佛在說(shuō)：_____。請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)。
祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，當我把狗尾草當谷穗留著(zhù)時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
�。ㄔO計說(shuō)明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì )到“因為有祖父的愛(ài)，才有我的自由”。）
景物的快樂(lè )、自由：
過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫(xiě)自己的生活，還寫(xiě)了景物。用了兩段話(huà)�？纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂(lè )、自由的�。�
1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè )、自由。
�。�1）自由地，認真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)等，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由，可以運用課文中的語(yǔ)言，也可以先寫(xiě)一寫(xiě)。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫(xiě)。）
�。ㄔO計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，從兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)情境。孩子們很快就能融入文本。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè )、自由。
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導學(xué)生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè )：
我是一棵長(cháng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽(yáng)在園子里特別大，天空在園子里特別高�；ㄩ_(kāi)了，好象睡醒了似的；鳥(niǎo)飛了，好象在天上逛似的；蟲(chóng)子叫了，好象在說(shuō)話(huà)似的。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(cháng)，我感到快樂(lè )、自由。
�。ㄔO計意圖：這種讓學(xué)生轉換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè )的語(yǔ)言訓練，絕不同于三言?xún)烧Z(yǔ)，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗、自我內化的過(guò)程，能夠增強學(xué)生運用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性，并且促使他們在閱讀中更加積極地內化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。）
�。�3）感情朗讀中體會(huì )景物的快樂(lè )、自由。
2、題目是祖父的園子，想寫(xiě)出自己的快樂(lè )，為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物、植物的快樂(lè )？
交流：
�。�1）因為我的.心是快樂(lè )的、自由的，所以身邊的一切都是快樂(lè )的自由的，也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。
�。�2）指導寫(xiě)作方法：這是非常重要的寫(xiě)作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。
�。ㄔO計意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）
3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂(lè )、自由……）
這一切都是因為有了祖父的愛(ài)，祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園！
四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。
�。ㄒ鹤髡咭驗橛凶娓傅膼�(ài)，所以擁有了一個(gè)快樂(lè )、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開(kāi)頭這句話(huà)是這樣寫(xiě)的。讀一讀。）
“呼蘭河這小城里邊住著(zhù)我的祖父……”
1、有沒(méi)有發(fā)現作者寫(xiě)得很特別？呼蘭河小城里邊就住著(zhù)他的祖父？
引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！
2、你覺(jué)得當她寫(xiě)下“呼蘭河這小城里邊住著(zhù)我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著(zhù)對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！
3、所以課題起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂(lè )園；這是一個(gè)愛(ài)園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)三次反復地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）
4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì )有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì )給你與此時(shí)不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀的書(shū)……
�。ㄔO計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
板書(shū)設計：《祖父的園子》
樂(lè )園
幸
快樂(lè )童愛(ài)園年自由
福
家園
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì )到作者只是用真情實(shí)感去表現生活中的真實(shí)故事，所以會(huì )打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會(huì )作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。
最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習中帶來(lái)負擔和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學(xué)生體會(huì )的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì )我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設計，引導讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著(zhù)。
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 6
【教學(xué)目標】
1、結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè )、愛(ài)，體會(huì )作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復”等表達方法。
3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )反思自身的童年生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè )、愛(ài)，體會(huì )作者的'心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復”等表達方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：qq農場(chǎng)
一、檢查預習，整體感知
1、辨音
2、標注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應段落
3、整體感知
師：通過(guò)預習，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說(shuō)說(shuō)。
指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上
[設計意圖：課前布置預習，是教師們的常規做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學(xué)生預習情況進(jìn)行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，又有機地融入了新知識的教學(xué)。]
二、探究文本，感悟特點(diǎn)
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫(huà)出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊，做批注。
生自主畫(huà)句子。
根據學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：
�。ㄒ唬└惺軋@子的美麗
�。ǘ└惺茏髡叩淖杂珊涂鞓�(lè )
�。ㄈ└惺茏娓傅膼�(ài)
[設計意圖：略讀課文的教學(xué)應較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎上通過(guò)生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習引向深入。本環(huán)節問(wèn)題設置簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書(shū)、用心默想，學(xué)習與實(shí)踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導，充分體現了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]
三、照應課前，拓展反思
1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農場(chǎng)，你覺(jué)得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？
2、總結全課
[設計意圖：“嚴格意義上的閱讀應該是個(gè)人的一種文化生活，是讀那些有文化內涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統中進(jìn)行思考的行為�！北经h(huán)節通過(guò)與課前談話(huà)內容的照應，使整堂課成為一個(gè)有機整體，更重要的是促使學(xué)生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。]
四、布置作業(yè)
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 7
學(xué)習目標
1、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
學(xué)習過(guò)程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經(jīng)預習過(guò)課文了吧？下面請同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫(xiě)了一個(gè)園子，而且寫(xiě)得細致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì )讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
二、品讀課文
�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�(lè )
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫(xiě)這個(gè)園子，請同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)，腦子里會(huì )出現一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的'話(huà)來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書(shū)：自由）
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。
還會(huì )有什么？出示句子：我就是，我愿意就
哦，真的是（二讀句子）
過(guò)渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達著(zhù)我的自由，這種寫(xiě)法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂(lè )的。（板書(shū)：快樂(lè )）
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí)，她正做著(zhù)甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見(jiàn)——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。）
讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？
�。ǘ┢纷x祖父的愛(ài)。
過(guò)渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂(lè )嗎？除此之外，難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節。體會(huì )到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來(lái)？（3個(gè)笑）
在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）
板書(shū)：愛(ài)。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(cháng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂(lè )的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無(wú)論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)她，讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們，現在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè )，享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì )對那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？
老師引：那是一個(gè)裝滿(mǎn)——自由的園子
那是一個(gè)裝滿(mǎn)——快樂(lè )的園子
那是一個(gè)裝滿(mǎn)——愛(ài)的園子
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 8
教材地位：
《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。
教材分析：
《我和祖父的園子》節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂(lè )、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，走近蕭紅
1、老師知道現在我們班已經(jīng)有很多同學(xué)深深地愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)得癡迷，愛(ài)得癲狂。能說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的感受嗎？（交流）
今天我們來(lái)共讀一篇文章（板書(shū)課題）這個(gè)園子是誰(shuí)的？讀課題。
二、檢查預習
1、檢查自讀：（投影）
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。
倭瓜、瞎鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給
�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。
2、課文主要講了一件什么事？
3、你還想知道什么？
�、僮髡邽槭裁匆獙�(xiě)祖父的園子？
�、趫@子是什么樣的？
�、蹫槭裁磳ψ娓傅膱@子這樣念念不忘？
三、賞讀，看景物之自由
1、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題再次走進(jìn)這個(gè)大園子。（出示第二自然段）指名讀。
讀著(zhù)蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。漫步園中，你看到什么？你覺(jué)得這是一座怎樣的園子。
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì )園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在。并有感情地朗讀有關(guān)句子。（是充滿(mǎn)生機，美麗、五彩繽紛的園子）
3、課文還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)到了這個(gè)大園子？（自讀）這段這要講了什么？
你感覺(jué)到什么？（板書(shū)自由）
作者怎么寫(xiě)園中景物自由的，默讀，找出特別有趣的詞語(yǔ)或句子。
交流。
十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著(zhù)自由與快樂(lè )。其實(shí)很多大家的作品都是這樣的，如朱自清的《春》語(yǔ)言那么質(zhì)樸，讀來(lái)卻讓人耳目一新，感覺(jué)春天是那么蓬勃，還有我給你們讀過(guò)的美國科幻小說(shuō)家布萊德伯里的《奶奶》：她是個(gè)女人，手里拿著(zhù)掃帚，她像個(gè)瑞士搖鈴，叮叮當當地把瓷杯擺放整齊，又像個(gè)真空吸塵器，一陣風(fēng)走過(guò)每一間屋子，找出沒(méi)弄好的地方，把它弄整齊，她只須手執小泥刀在花園里走上兩趟，花兒就在她身后溫暖的空氣中燃起顫巍巍的紅火。
四、品讀，解“我”之自由
1、同學(xué)們，園中的花鳥(niǎo)是自由的`，蔬菜是自由的，昆蟲(chóng)是自由的，那為什么在作者眼中園中的一切都是自由的呢？請默讀課文3—12自然段，看看我和祖父在園子里都做了些什么？（一句話(huà)概括）你覺(jué)得哪件事最有趣，最能體現作者的自由？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，小組內交流一下自己的感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現，好多同學(xué)讀著(zhù)讀著(zhù)，臉上就笑微微的了。你看到我和祖父在園子里都做了哪些事？（一句話(huà)概括）
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）
那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著(zhù)看著(zhù)就想笑了？
交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合。
�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾�。）
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）
哪里是在種小白菜，踢飛的也許不僅僅是菜種，也許還有我的鞋子呢，這哪里是幫忙，簡(jiǎn)直是在幫倒忙，用課文中的一個(gè)詞我就是在“瞎鬧”。
�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。）
是呀，鏟地本來(lái)是鏟雜草，而我卻把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。（強調讀音“當作”）我是怎樣鏟地的呢？引導學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�、埽〒屗皾膊耍�
出示12自然段。我是怎么澆菜的？找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著(zhù)”
看看課文的插圖，這一揚，你看到了什么？但作者的內心呢？哪個(gè)詞最能體現作者內心的痛快？這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內心的自由暢快讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著(zhù)水，可你卻看著(zhù)祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè )的時(shí)光。）
�。ù蠛埃⿴燁I(lǐng)讀
�、荩ǖ�11節）
學(xué)生可能交流這小節。對，我在園子里完全是自由的我想做什么，就做什么）
五、想像，悟祖父之愛(ài)
1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的有趣的事兒還有很多很多！我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線(xiàn)綁上，過(guò)了一會(huì )兒，線(xiàn)頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
2、我在園中這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父是怎樣的態(tài)度呢？
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
�、圩娓感α�。
你從笑中體會(huì )到什么？這笑中有什么？祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，是教育（板書(shū)：愛(ài)）祖父的笑和愛(ài)一起永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
課文中還有一處也是直接描寫(xiě)祖父的？
課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì )一下，為什么這樣寫(xiě)？（補充資料）
�。ㄊ捈t出生于一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè )園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父）
正因為有祖父的疼愛(ài)和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（課件出示，配樂(lè )朗讀）
作者寫(xiě)園子的自由，實(shí)際上是寫(xiě)我童年生活的自由，像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達人物的情懷，這種寫(xiě)法叫借物抒情。同時(shí)作者不僅僅是在訴說(shuō)著(zhù)童年生活的自由也在表達著(zhù)對祖父深深的感激與懷念之情。（我們提出的問(wèn)題都解決了嗎？）
六、延伸，滲透園子的精神意義
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。但老師讀了《呼蘭河傳》卻有不一樣的感受，它的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉曲》的音樂(lè )）
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著(zhù)你們年齡的增加，相信你們會(huì )體會(huì )得更深。不管怎樣，請記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
附板書(shū)設計：
我和祖父的園子
自由愛(ài)
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 9
【學(xué)習目標】
�。�、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
�。�、認識８個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，介紹作者
�。�、出示課題：
祖父的園子
�。�、介紹作者：
蕭紅，現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，１９４０年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的'？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學(xué)生可能的會(huì )有這樣的印象：
�、抛娓傅膱@子是一個(gè)好玩的地方。
�、谱娓傅膱@子里充滿(mǎn)了快樂(lè )。
�、亲娓傅膱@子非常美麗。
�、茸娓傅膱@子是一個(gè)很自由的地方。
……
�。�、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
�。�、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
�。�、課堂交流，根據學(xué)生的回答隨機指導：
�、艌@子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫(xiě)的情景。
�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
�。ǔ錆M(mǎn)生機、熱鬧、美麗……）
�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�、莆液妥娓冈趫@子里邊干活邊玩。
�、倌x課文４～１５自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。
�。�、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……
�。�、其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
�。�、一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……
�。�、祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”
……
�、谟懻摚�
我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
�、菆@子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等。
�、倮首x課文第１７自然段，你從這段話(huà)中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？
�、谡n堂交流，引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由：
�。�、要做什么，就做什么。
�。�、要怎么樣，就怎么樣。
�。�、愿意爬上房，就爬上房。
�。�、愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花。
�。�、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。
�。�、愿意長(cháng)多高，就長(cháng)多高。
……
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
�。�、默讀課文，思考：
“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
�。�、找出表現“我”心情快樂(lè )的句子，有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言，留住記憶
有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 10
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語(yǔ)。
2、自主探究文本，體會(huì )園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、快樂(lè )的童年；了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者自由、快樂(lè )的童年以及對祖父的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者“樸實(shí)無(wú)華、借物喻人”的表達方式。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前引入
1、家里有菜園的同學(xué)請舉手，說(shuō)說(shuō)你在菜園里都做過(guò)了哪些事？（指名說(shuō)）
2、有個(gè)作家叫蕭紅，在她小時(shí)候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)19課，一起去分享蕭紅的童年。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、認讀詞串，整體把握文本。
1、出示3組詞串：
�、倜鄯� 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
�、谫凉� 黃瓜 韭菜 谷穗
�、墼曰� 拔草 鏟地 澆菜
找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)
2、當我們把課文里的詞語(yǔ)分分類(lèi)，記憶起來(lái)就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲(chóng)真多，有＿＿＿＿；園子里還長(cháng)著(zhù)許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）
3、根據這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò )。
課文哪個(gè)自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干家、農活？那哪個(gè)自然段寫(xiě)園子里的昆蟲(chóng)？
師小結：根據詞串，我們就發(fā)現了課文的兩條主線(xiàn)：①是寫(xiě)園子里有的昆蟲(chóng)及農作物；②是寫(xiě)我和祖父在園子里干的農活。
三、文本探究，感悟特點(diǎn)
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)＿＿的園子。
2、為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛、應有盡有、快樂(lè )、自由的'園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應的句子畫(huà)下來(lái)，并在句子旁邊寫(xiě)上注解。
3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報，老師相機板書(shū)
4、你覺(jué)得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。
5、師小結：因為“我”在園子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺(jué)得這是個(gè)（自由快樂(lè )）的園子。
6、哪件事寫(xiě)得最具體？（鏟地）
7、當我把韭菜當野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)犯下大錯時(shí)，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個(gè)怎樣的人？
小結：祖交的愛(ài)與寬容創(chuàng )造了這個(gè)自由的園子。
四、研讀自由之景
1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段
認識排比句，擬人句感受園子的自由
�、倩ㄩ_(kāi)了就像花＿＿＿（生接），鳥(niǎo)飛了就像＿＿＿、
�、邳S瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、
2、作者僅僅是在述說(shuō)這些景物的自由嗎？
3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫(xiě)法叫“借物喻人”。
五、閱讀延伸
童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫(xiě)成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 11
[教學(xué)目標］
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。
3、體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì )作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
2、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著(zhù)名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè )，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú)限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習情況，并點(diǎn)撥。
�。�1）根據檢查情況，教師指導難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
�。�2）學(xué)生交流識字方法，教師指導。
易錯字：拔、瞎、承、瓢。
�。�3）主要內容：本文寫(xiě)了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。
3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄘS富多彩、生機勃勃、自由自在……）
4、文中寫(xiě)了園中發(fā)生的哪些趣事？
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會(huì )寫(xiě)這個(gè)兒時(shí)的園子呢？
三、小結
課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著(zhù)大家繼續去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、過(guò)渡：同學(xué)們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫(xiě)園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會(huì )情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì )文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習）
2、匯報交流：
�。�1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
�、俪鍪镜�1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì )到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
�、谟懈星榈乩首x這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�。�2）“我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
�、倌x第4~15自然段，畫(huà)出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：‘下雨啰！下雨啰！’”……
�、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ǜ苫罹褪峭�，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )�！胺凇薄皝y鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛(ài)，說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè )園。）
�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
�。�3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
�、倮首x第16~19自然段，思考：從這幾段話(huà)中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
�、谡n堂交流。引導學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會(huì )院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”“愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜”“愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高”……
�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的'自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）
�、塾懈星榈乩首x第17自然段，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
�、堋拔摇痹趫@子里輕松舒適地入睡引導學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡，無(wú)拘無(wú)束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
五年級下冊語(yǔ)文第三課《祖父的園子》教案 12
學(xué)習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2、體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡(jiǎn)介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語(yǔ) 分析這些詞語(yǔ)
三、研讀課文
(一)課文中有幾個(gè)自然段是直接描寫(xiě)園子的，快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?你可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?請你寫(xiě)一兩個(gè)認為恰當的詞語(yǔ)，有的詞語(yǔ)可能就藏在這幾段話(huà)的字里行間。從哪些段落體會(huì )到的?讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)感受。
預設：
(1)“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！�
a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色?
c、她會(huì )怎樣向別人介紹這個(gè)園子? 帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的心情?
(2)“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的�！孟駥γ娴耐翂Χ紩�(huì )回答�！�
a、去掉“是”讀讀看，比較比較�！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔�?
(3) “花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，………… 又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道�！�
A、在我的眼中，這還是一個(gè)什么樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就…… 愿意……就……)
C、心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧!引讀：
出示課件
D、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)的更自由。
2、從這些文字中我們體會(huì )到這是一個(gè) 師引讀( )的園子 根據板書(shū)引讀
(二)學(xué)習我和祖父在園中的段落
1、我的'童年生活就是在這樣的園子里生活著(zhù)，請同學(xué)們自由讀4—15自然段，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭給你印象最深?
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂(lè )，這園子簡(jiǎn)直就是 (“我”的樂(lè )園)
3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)
4、當我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子，那么，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎? (愛(ài)、溫暖) 所以蕭紅在書(shū)中這樣寫(xiě)道 (出示)
(三)升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話(huà)：“呼蘭河這小城里邊，以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父�！�
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