故都的秋教案模板
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的故都的秋教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
故都的秋教案1
一、教學(xué)設計理念：
隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，教師紛紛開(kāi)始生成性課堂的教學(xué)探求。生成性的語(yǔ)文課堂就好像是塞林格筆下的“麥田”：有一群孩子在課堂“麥田”里自由自在地游戲、狂奔、亂跑，新的活動(dòng)不斷生成。教師就是站在那“麥田”懸崖邊的守望者，守望著(zhù)這片麥田，哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來(lái)，就把他捉住，不讓一個(gè)孩子掉下“懸崖”，不讓學(xué)生迷失于“課堂生成”。
在這堂課的設計上，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興致和開(kāi)發(fā)性學(xué)習的欲望為起點(diǎn)，課堂上適度發(fā)揮主導作用，給予學(xué)生有效的價(jià)值引導和點(diǎn)撥，對于學(xué)生生成的單一的信息資源，通過(guò)追問(wèn)補充的方式將他們帶到思維的邊緣，讓思考“向青草更青處漫溯”。
二、教材分析：
《故都的秋》是新課標人教版高中一年級的教學(xué)內容，具體編排在必修2第一單元的第二篇。本單元所選的三篇課文都是抒情散文，單元的教學(xué)要求是通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，向深層次賞析作者的情感。在欣賞語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生從文章的“景語(yǔ)”里，品讀出作家的獨特心境，體會(huì )作者的情態(tài)與志趣。
《故都的秋》是郁達夫將自然界的“客觀(guān)色彩”——故都的秋色，與作家內心的“主觀(guān)色彩”——個(gè)人的心情，自然融化在一起，表現出故都之秋的特色和作者的獨特感受的作品。以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用閱讀能力和增強學(xué)生的主動(dòng)性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，我將本文分為兩課時(shí)來(lái)學(xué)習。第一課時(shí)從內容和背景方面研讀文章，感悟探究作者情感；第二課時(shí)從語(yǔ)言和藝術(shù)手法方面，體察作者情感。這是第一課時(shí)的設計方案。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習的主體，我的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，學(xué)生對散文是不陌生的，學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。要充分利用他們的興趣引導他們進(jìn)入特定的審美意境，既要讓學(xué)生鑒賞課文，又要指導學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞的方法。
四、教學(xué)目標：
根據新課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
�。�1）了解文章“景”和“情”和諧統一的寫(xiě)作特色，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系；
�。�2）掌握散文的閱讀方法，陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
情感與態(tài)度目標：體會(huì )作者在秋景中所寄托的感情。
五、本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據：
由于作者所處的年代已遠，學(xué)生在把握作者情感上有一定的難度，也難以領(lǐng)悟主觀(guān)色彩籠罩之下的景物描寫(xiě)的妙處。所以體會(huì )本文情景交融，引導學(xué)生推敲本文悲涼、傷感情調的由來(lái)。既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)習難點(diǎn)。
六、教法學(xué)法設想：
1、采用教師與學(xué)生互動(dòng)合作的教法。
�。ń庹f(shuō)：在新課程理念中，課堂是個(gè)有機融合體。從互動(dòng)角度引導學(xué)生探究作者在文中隱藏的生命情感。）
2、朗讀感受，重視誦讀、美讀。
�。ń庹f(shuō)：認真體會(huì )景物描寫(xiě)所蘊含的思想感情，以朗讀來(lái)貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。）
3、讓學(xué)生讀、說(shuō)、品、評，合作探究
�。ń庹f(shuō)：閱讀實(shí)踐以學(xué)生活動(dòng)為主，充分利用好教材這個(gè)例子，有意識地培養學(xué)生良好的自學(xué)精神和自學(xué)習慣。）
七、教學(xué)輔助手段：
多媒體課件
八、教學(xué)過(guò)程設計：
依據本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法的思考，將本課的教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┵N近生活，進(jìn)入情感
一開(kāi)課，老師與學(xué)生共同回憶：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)” “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流”等一系列的描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞……是的，不同的人對于秋有著(zhù)不同的感受。毛澤東讀到秋日的壯麗，杜甫讀到秋風(fēng)的悲涼，柳永讀到秋雨的凄苦。那么，你眼里的秋天是怎樣的呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)：可能會(huì )談身邊的秋天，一方面給人以豐收的感覺(jué)，田野里，各種莊稼陸續成熟了，果園里，各種果樹(shù)掛滿(mǎn)枝頭，天高地廣，金風(fēng)送爽，令人心曠神怡；另一方面秋天也會(huì )給人帶來(lái)破敗、凄涼之感：北雁南飛，枯葉飄零，收獲后的田野，一片狼藉，風(fēng)中夾雜著(zhù)寒意，讓人心緒悲涼等等。
“一個(gè)自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈世界”，那么，讓我們一起走進(jìn)郁達夫的《故都的秋》，體味一下郁達夫眼里的秋天是怎樣的呢？
�。ń庹f(shuō)：這一導入，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂最佳狀態(tài)，也就進(jìn)入教學(xué)的第二環(huán)節。）
�。ǘ� 誦讀感悟，辯論情感
1、先聽(tīng)課文朗讀錄音，配上一段憂(yōu)郁抒情的音樂(lè )《秋思》，讓學(xué)生感受作者的感情基調。同時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中勾畫(huà)出作者選用了哪些平常景物來(lái)描寫(xiě)故都的秋。
2、聽(tīng)完課文錄音，請學(xué)生讀課文1—2自然段，分別用文中的四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。
明確：北國的秋——清、靜、悲涼 南國的`秋——慢、潤、淡
�。ń庹f(shuō)：這一設問(wèn)意在要求學(xué)生從整體上把握全文，訓練學(xué)生的文字概括能力。）
學(xué)生很快悟出：作者眼里故都的秋最大的特點(diǎn)：“清、靜、悲涼”
3、那么縱觀(guān)全文，“你認為作者是頌秋還是悲秋？”
將持不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生分為兩組。要求各組同學(xué)在回答時(shí)以文本為依據。
學(xué)生有了爭論意識，就會(huì )積極、主動(dòng)地閱讀課文尋找支持自己觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句，在閱讀和爭論中提高運用文本的能力。
“頌秋”組的同學(xué)就會(huì )從作者贊美、眷戀故都的感情角度來(lái)選讀文段證明自己觀(guān)點(diǎn)，而“悲秋”組的同學(xué)則會(huì )從蕭瑟的景物的文段描寫(xiě)中讀出“悲涼”。學(xué)生很容易讀到五幅秋景圖：秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蟬的殘鳴、秋雨的涼意、秋棗的色彩。那作者為什么不選故都的皇家宮殿、園林，也不寫(xiě)遠郊是眾多優(yōu)美的風(fēng)光，而是選取生活中非常普通、不起眼的的幾幅畫(huà)面來(lái)作為故都的代表呢？為什么南國的秋就不能體現作者的情感呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列深入的辯論后發(fā)現：作家會(huì )選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情，這都跟作家的個(gè)人心境有關(guān)。作者寫(xiě)南國之秋，秋味不濃，難以讓人滿(mǎn)足；寫(xiě)北國的秋，才夠得上心理上的秋味。文中的秋景中融入了作家對故都秋的眷戀和向往，是積極贊美的情感；而作家的主觀(guān)情感中又有秋的落寞，全文的基調又是憂(yōu)傷的，悲涼的�？梢哉f(shuō)《故都的秋》是一曲悲涼的頌歌。
�。ń庹f(shuō)：有意讓教學(xué)重心下移，設置了一個(gè)非此即彼的圈套，看學(xué)生能否跳出思維的二維空間。這是一種聯(lián)系文本進(jìn)行分析的思維訓練，有助于培養學(xué)生篩選、提取文中信息，根據文章內容進(jìn)行推斷、想象的能力，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生了思想上的碰撞，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。在閱讀和爭論中，加深對景物描寫(xiě)所蘊涵的思想感情的領(lǐng)悟，加深對散文“形散而神不散”特點(diǎn)的認識，突出了本堂課教學(xué)重點(diǎn)。這種放手讓學(xué)生討論的做法，能讓學(xué)生準確表達自己的思想，同時(shí)有助于思維的互補，更有助于合作能力和發(fā)現能力的培養。在這里，課堂就是一條生生不息流動(dòng)著(zhù)的河流，師生成為課堂生活的創(chuàng )造者。）
�。ㄈ┭凶x探究，發(fā)現情感
繼而，教師拋出一個(gè)學(xué)習缺口，師生進(jìn)行互動(dòng)研討探究——郁達夫眼里的秋天為什么會(huì )是這樣呢？（下面是我上這堂課與學(xué)生互動(dòng)的片斷）
生：可能跟他的年齡有關(guān)吧。
師：郁達夫寫(xiě)此文時(shí)年齡只有38歲。
生：可能和作者的性格有關(guān)吧。
師：可惜我手頭沒(méi)有這方面的資料能幫你證明這一點(diǎn)。
生：是不是跟作者的生活時(shí)代有關(guān)？
師：不錯，郁達夫生活在動(dòng)亂年代，但是像他這一時(shí)代的其他作家也寫(xiě)過(guò)反映季節的文章，像朱自清的《春》就寫(xiě)得生機盎然、蓬勃向上。
生：也許和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。
生：還可能和作者的心境、情懷有關(guān)。
師：郁達夫1913年9月隨長(cháng)兄赴日留學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì )思潮和文藝作品的熏陶。十年的異國生活，使他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了他愛(ài)國熱忱。
生：由此看來(lái)，作者因眷戀故都才產(chǎn)生這樣的情感。
生：作者寫(xiě)南國之秋，秋味不濃，難以讓人滿(mǎn)足；寫(xiě)北國的秋，才夠得上心理上的秋味。
……
通過(guò)互動(dòng)之后達成共識：從客觀(guān)方面來(lái)講，這是北京秋天的自然色彩。從主觀(guān)方面來(lái)講，與作家的個(gè)人氣質(zhì)、生活經(jīng)歷、文藝觀(guān)和審美追求等有關(guān)。
�。ń庹f(shuō)：“因學(xué)定教”是一條不能違背的原則，無(wú)論預先考慮如何周密，在課堂上還是要尊重學(xué)生思維變化，在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，教師要隨機應變，只要不妨礙教學(xué)的終極目標就可以。這一教學(xué)環(huán)節是“讓學(xué)生去探究發(fā)現悲涼、傷感情調的由來(lái)”。在這里，我沒(méi)有進(jìn)行傳統式的作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景介紹，只是讓學(xué)生既走進(jìn)教材又走出教材，去尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生獲得的不僅是成功的喜悅，而且是自主學(xué)習的興致和開(kāi)發(fā)性學(xué)習的欲望。）
接著(zhù)，進(jìn)入延伸拓展環(huán)節，根據學(xué)以致用的原則，設計這樣一道練習：
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
同學(xué)們可選取文中五幅畫(huà)里的景物，也可聯(lián)想我們家鄉秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續寫(xiě)�？凑l(shuí)說(shuō)得新！說(shuō)得多！說(shuō)得快！
故都的秋天在哪里啊，在哪里？ 它在簡(jiǎn)陋的小屋里；它在濃濃的香茶里；它在蜜桔的飄香里。
故都的秋教案2
一、教學(xué)目的：
1、知識與能力
了解本文的構思，體會(huì )它結構精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )本文詠物抒情的寫(xiě)法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
這是一篇上個(gè)世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
三、教學(xué)難點(diǎn)
結合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì )本文的思想感情。
四、教學(xué)方法
借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
五、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課
1、（教師展示一常春藤盆栽圖片）
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱(chēng)嗎？（常春藤）
這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習一位喜愛(ài)綠色的現代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。
�。▽W(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內容）
�。ǘ�、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。
1、作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。
2、教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞，或結合課后注釋?zhuān)蛲瑢W(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當場(chǎng)求助老師。
�。ㄈ�、教師引導學(xué)生整體感知課文，明確本文的線(xiàn)索。
1、作者為什么要囚綠？
�。ㄒ驗樗麗�(ài)綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎？
�。ㄋ髞�(lái)把綠釋放了）
3、離開(kāi)了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？
�。ㄋ麑G充滿(mǎn)了思念）
教師歸納板書(shū)：戀綠 囚綠 釋綠 思綠
�。ㄋ模�、研讀“戀綠”的部分（第1—7小節）。
1、學(xué)生速讀課文。
指明學(xué)生找出表現作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情。
教師適當引導講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話(huà)，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、創(chuàng )設情境：
假設學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對話(huà)”，要求學(xué)生以課文第五小節一段話(huà)“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱(chēng)、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛(ài)之情。
�。ㄎ澹�、研讀“囚綠”部分。（第8—11小節）
1、作者因為愛(ài)綠而囚綠，課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了他對綠的愛(ài)之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀(guān)察它的枝條向一個(gè)方向伸長(cháng)即向著(zhù)陽(yáng)光方向生長(cháng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。
提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
�。�、布置作業(yè)：
完成練習。
板書(shū)設計：
囚 綠 記
陸 蠡
本文線(xiàn)索：
戀綠 囚綠 釋綠 思綠
故都的秋教案3
教學(xué)目標：知識與能力 ：體會(huì )散文形神的辯證關(guān)系，掌握閱讀散文的基本方法，培養學(xué)生鑒賞散文的能力。
過(guò)程與方法：由景入情，品味文章情景交融的藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者熱愛(ài)、眷戀故都的美好情感，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)；
2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞物我合一、情景交融的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：導學(xué)法
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、 情景導入
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美；夏天常常是熱情的，她常給人以無(wú)窮的回味；秋天呢？“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染……萬(wàn)類(lèi)霜天競自由�！鼻锶绽�，xx讀到的是壯麗。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！鼻镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。柳永《雨霖鈴》“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇�！鼻镉昀�，柳永讀到的是凄苦。郁達夫呢？我們來(lái)看他的散文《故都的秋》。（板書(shū)）
二、文本解讀
1、作家作品。
郁達夫（1896—1945），現代作家。浙江省富陽(yáng)縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì )思潮和文藝作品熏陶。1922年回國從事文藝創(chuàng )作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng )造社”。曾在北大，中山大學(xué)等任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟，抗戰爆發(fā)積極宣傳抗日。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《她是一個(gè)弱女子》等。散文以游記著(zhù)稱(chēng)，情景交融，文筆優(yōu)美�！哆_夫全集》《達夫游記》《郁達夫選集》等。
2、寫(xiě)作背景。郁達夫是個(gè)熱忱的愛(ài)國主義者，他積極投身抗日救亡活動(dòng)。1933年4月，作者從上海移居杭州。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫(xiě)下了本文。當時(shí)的中國，連年內戰，民不聊生，郁達夫也是居無(wú)定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)心中的悲涼，已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟。
三、整體感知
1、學(xué)生瀏覽全文，思考：對于北京的秋天，郁達夫持什么樣的感情態(tài)度？
明確：贊美、懷念。
2、讀1、2兩段，思考這兩段寫(xiě)什么？用什么手法來(lái)寫(xiě)？表達了作者怎樣的情感？
明確：用對比的手法寫(xiě)作者對北國、江南之秋的不同感受，寫(xiě)出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”，表達了對北國之秋的向往之情。
3、從第3段11段，作者用記敘和描寫(xiě)的手法寫(xiě)了五幅畫(huà)面，請同學(xué)們一幅一幅來(lái)命名，看看作者是如何表現故都的秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)的。
清晨秋景 秋槐落蕊 秋蟬殘鳴 橋頭秋雨 庭院秋果
4、第12段是議論段，可劃分到上一部分中，最后兩段主要寫(xiě)南國之秋的色味比不上北國之秋，直抒作者對故都之秋的無(wú)比眷戀之情。
四、合作探究
同學(xué)們，我們先來(lái)看第一幅圖，清晨秋景圖，請 同學(xué)朗讀這一段，其他同學(xué)思考，作者如何借景抒發(fā)清、靜、悲涼之情的？
地點(diǎn)：破屋。衰敗 滄桑感
時(shí)間：早晨。
方式：泡濃茶清閑 耐人回味
很高很高碧綠的天色 清爽
青天下馴鴿的飛聲靜謐 清 靜
細數一絲一絲漏下來(lái)的日光悠閑
破壁腰 殘破
靜對牽�；ǖ乃{朵清冷 安閑 落寞
秋草蕭索 悲涼
借景抒情，情景交融
思考：故都秋的景物應該是豐富多彩的，如香山的紅葉，游人如織的頤和園，作者為什么只選取文中的幾處景物來(lái)寫(xiě)呢？
明確：文章取材主要體現清、靜、悲涼的特點(diǎn)，而香山的紅葉的暖色調，頤和園的喧鬧，與文章的感情基調不相稱(chēng)。作者在文中選取的幾處景物，能夠表達出他當時(shí)的苦悶心情和追求隱逸恬適的生活情趣。
五、小結
郁達夫在本文開(kāi)頭提到故都的秋具有清、靜、悲涼的特點(diǎn)，我們這節課在“清晨秋景圖”的分析中也理解了故都的秋所具有的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。我們需要學(xué)習作者以情馭景，以景顯情，情景交融的寫(xiě)法。
六、作業(yè)
其他幾幅畫(huà)面怎么傳達清、靜、悲涼的特點(diǎn)的，同學(xué)們課后討論，我們下節課來(lái)分析。
故都的秋教案4
目的：
1、體會(huì )作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語(yǔ)言；
2、培養學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。
課時(shí)：一課時(shí)。
重點(diǎn)：加強朗讀，品味語(yǔ)言。
難點(diǎn)：課文朗讀和自學(xué)能力的培養。
步驟：
一、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介背景
�。ǔ鍪就队捌�1）
二、理清思路，劃分段落
1、課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、繪秋部分有五幅圖畫(huà)：破屋秋色、街頭落蕊、室內蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）
三、品味語(yǔ)言，體會(huì )意境
1、討論分析破屋秋色圖。（出示投影片2）
�。�1）聽(tīng)錄音，找出描寫(xiě)對象、景物色彩和人物動(dòng)作（出示投影片7）
�。�2）反復誦讀，體會(huì )意境。
�。�3）歸納品味語(yǔ)言方法1：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、討論分析街頭落蕊圖。（出示投影片3）
�。�1）聽(tīng)錄音，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。�2）品味聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有句。
�。�3）歸納品味語(yǔ)言方法2：比較不同句式。
3、討論分析橋頭秋雨圖。
�。�1）學(xué)生朗讀、品味。
�。�2）歸納品味語(yǔ)言方法3：體會(huì )深層含義。
四、歸納總結，布置練習
1、引導學(xué)生自己歸納出品味語(yǔ)言的其他方法，如：品味語(yǔ)言方法4：誦讀精彩文段等等。
2、歸納品味語(yǔ)言的四條方法：（出示投影片8）
找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；比較不同句式；體會(huì )深層含義；誦讀精彩文段
3、要求學(xué)生課后誦讀，繼續品味其他精妙語(yǔ)言，并總結出更多品味語(yǔ)言的方法。
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