【精選】小班教案三篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的小班教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)嘗試知道不同形狀的泡泡器吹出的泡泡都是圓圓的。
2、喜歡參與活動(dòng)，在探究活動(dòng)的過(guò)程中體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、教師自制的鐵絲圓形三角形正方形的泡泡器每種人手一個(gè)，酸奶盒人手一個(gè)，泡泡水。
2、記錄表一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入，創(chuàng )設情境。（完成圓形工具，師幼共同探索）
師：小朋友們，你們吹過(guò)泡泡呀？
師：今天老師帶來(lái)了自己做的吹泡泡的工具——看，這是什么形狀的工具。那請你們猜一猜，這個(gè)圓形的工具可以吹出的泡泡是什么形狀的？
師：真的嗎，那老師請你們去試一試，但老師有兩個(gè)小要求：請小朋友不用搬椅子，輕輕地走到桌子前去試一試，試的時(shí)候呀要往上面吹，不要吹到小朋友的臉上，還有電腦里的音樂(lè )停了，小朋友就要回到自己的位置上，聽(tīng)清楚了嗎？
�。ㄅ浒嗬蠋熓孪劝褕A形工具盒一杯泡泡水事先準備好）
師：那我們就去試試吧！《音樂(lè )泡泡不見(jiàn)了》（三分鐘后，幼兒回到位置上）
師：剛才你們用圓形的工具吹出的泡泡是什么形狀的呀?
師：原來(lái)這個(gè)圓形的泡泡器吹出的泡泡是圓形的。
出示記錄表，把小朋友的試驗圓形工具的結果先記錄下來(lái)。
師:今天老師還帶來(lái)了幾個(gè)新的泡泡器，我們來(lái)認識一下，出示三角形和正方形泡泡器，
師：請幼兒猜猜他們能吹出什么形狀的泡泡？ 出示記錄表，把幼兒的猜想結果記錄下來(lái)，
師：那到底能吹出什么形狀的泡泡呢？我們再去試一試，試的時(shí)候的要求還和前面試的一樣。我們拿起每個(gè)泡泡器都試一下。（三角形工具和正方形工具事先準備好）
師：剛剛小朋友都去了圓形，三角形，正方形的泡泡器，開(kāi)始的時(shí)候小朋友猜了他們能吹出各種形狀，那請小朋友說(shuō)說(shuō)剛剛你用他們吹出了什么形狀。
師：請若干小朋友起來(lái)說(shuō)出自己試的結果，最后請大家一起說(shuō)出試驗的結果。
師：老師記錄最后的結果。
二、老師總結
小朋友，我們今天玩的三角形和正方形的泡泡器吹出來(lái)的泡泡都是圓形的，和圓形的泡泡器吹出的泡泡都是一樣的，都是圓圓的。
有的時(shí)候，我們想的不一定是對的，只有自己去試一下，才能知道結果。
三、我們一起到操場(chǎng)上去吹泡泡。
活動(dòng)反思：
在此活動(dòng)中，要培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。作為活動(dòng)組織者和引導者的教師，首先應掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統觀(guān)念，創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，多提一些類(lèi)似：誰(shuí)有不同的想法？誰(shuí)還想來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)？鼓勵并引導孩子積極的思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
小班教案 篇2
繪本解析：
豆豆是一只可愛(ài)的小兔子，盡管正在一天天長(cháng)大，她卻認為自己還不算大，永遠也離不開(kāi)她的小毯子。這個(gè)故事講述了小兔子豆豆是如何擺脫對小毯子的依戀的。簡(jiǎn)單的文字，溫馨的畫(huà)面，描繪了孩子一段心靈成長(cháng)的歷程。
對于小免豆豆來(lái)說(shuō)，小毯子和她朝夕相伴、形影不離，已經(jīng)成為了她生命中的一部分。豆豆在不知不覺(jué)中逐漸長(cháng)大，具備了很多了不起的本領(lǐng)——瞧，她能繞著(zhù)池塘亳不停頓地單腿跳上一圈，她能自己去采摘最嫩的蒲公英送給媽媽做飯，她能勇敢地把秋千蕩到天上去……可是豆豆卻不知道自己已經(jīng)長(cháng)得足夠的，完全不再需要那個(gè)只有小baby才愛(ài)玩的小毯子了。
豆豆是多么害怕失去心愛(ài)的小毯子��！當媽媽勸她試著(zhù)不要隨身帶著(zhù)小毯子時(shí)，她拒絕了。為了防止毯子被拿走，她到處找地方去蔽，左個(gè)擔心，右一個(gè)擔心，也真是難為這個(gè)小家伙了�？墒亲钭尪苟箲n(yōu)懼的事情最終還是發(fā)生了——小毯子不見(jiàn)了！她焦急地四處尋找，卻再也沒(méi)有找到！
豆豆是幸運的，她擁有和善的家人，最重要的是，他們都那樣地“懂得”她。我們還要明白的是：成長(cháng)中的舍棄，并不是放棄，更不是鄙棄！幼時(shí)的行為盡管顯得稚拙，但那稚拙中自有一份純真與誠摯，值得我們在記憶中永遠珍藏與懷想。
設計思路：
《我喜歡我的小毯子》，這個(gè)親切的故事，這讓我想起每年小班入園時(shí)，總有一些孩子聽(tīng)你們或抱著(zhù)布娃娃，亦或是小毯子等等，他們游戲時(shí)總是游離于集體之外，因為他們已經(jīng)有了自己的“朋友”，他們的社交面一度被自己封鎖�？吹竭@個(gè)繪本，我豁然開(kāi)朗，那些孩子不就是小兔豆豆嗎？他們和豆豆一樣在成長(cháng)，成長(cháng)的過(guò)程中必須學(xué)會(huì )“舍棄”。是的，舍棄心愛(ài)的東西肯定會(huì )有一點(diǎn)兒”難過(guò)”。但舍棄也是一種超越，意味著(zhù)一種新的接納與收獲。在沒(méi)有小毯子相隨的日子里，豆豆很快找到了許多新的樂(lè )趣。設想一下，如果豆豆一如既往地執迷于小毯子，那么捉瓢蟲(chóng)、玩雪橇等更加美妙的事情也許她將難以發(fā)現或延遲品嘗�？梢哉f(shuō)正是因了那段對“舊愛(ài)”的“舍棄”，才有了這份對“新歡”的“收獲”。在豆豆的成長(cháng)故事中，相信孩子們能對舍棄的意義有所領(lǐng)悟。
活動(dòng)目標：
1、能細致地觀(guān)察畫(huà)面，大膽地表達自己對故事的理解和感受。
2、體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節。
5、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)準備：
PPT《我喜歡我的小毯子》
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬�、觀(guān)察封面，認識主人公小兔子和它的小毯子，并感受小兔子對小毯子的喜愛(ài)之情。
1、小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位小客人，看看它是誰(shuí)？（小兔子），它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫豆豆。再看看它手里拿著(zhù)什么？（小毯子）
2、它的表情怎樣？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)它拿小毯子的樣子？一起來(lái)學(xué)學(xué)吧！
3、這樣拿毯子說(shuō)明豆豆喜歡小毯子嗎？你們有自己特別喜歡的東西嗎？
�。ǘ�、豆豆和小毯子之間究竟會(huì )發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)看一看。
二、理解故事，體驗情感。
�。ㄒ唬�、播放PPT4—5，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面。豆豆長(cháng)大了，你來(lái)看一看它在干什么？（鼓勵幼兒充分用肢體動(dòng)作來(lái)表現）。
1、豆豆長(cháng)大了，能做這么多事呀！這些事你們會(huì )做嗎？誰(shuí)來(lái)表演一下？（幼兒站起來(lái)繞著(zhù)空地單腳跳一圈。）
2、拓展練習：小朋友，你們長(cháng)大了嗎？你們還會(huì )干什么呢？一起來(lái)比一比吧�。ǹ梢哉堄變喊岩恍┍绢I(lǐng)，例如跳舞唱歌進(jìn)行演示）。
�。ǘ�、觀(guān)看PPT6，那你覺(jué)得豆豆應該怎么做？小朋友真的長(cháng)大了，能做這么多的事，真能干！豆豆也長(cháng)大了，可是它走到哪里都帶著(zhù)小毯子，這樣在生活中會(huì )有什么不方便呢？（組織幼兒討論小毯子一直拿在手里會(huì )妨礙孩子吃飯，游戲等等）。
�。ㄈ�、觀(guān)看PPT7—12，體驗家人的關(guān)愛(ài)，和朋友在一起的快樂(lè )。
1、教師講述故事。
2、提問(wèn)：豆豆的小毯子怎么了？豆豆現在很傷心，她的家人都想什么辦法安慰它呀？
3、小朋友快想個(gè)辦法安慰一下它吧！你要怎樣安慰它呢？
�。ㄋ模�、觀(guān)看PPT13，體驗豆豆在生活中重新找到了更多的快樂(lè )。
1、春天來(lái)了，豆豆發(fā)現了什么奇怪的東西？她明白了什么？
2、教師小結：家人的愛(ài)讓豆豆慢慢地淡忘了心愛(ài)的小毯子，它在樹(shù)林里和朋友們找到了更多的快樂(lè )，它真的長(cháng)大了，不再依戀他的小毯子了。
三、情感提升：小朋友已經(jīng)長(cháng)大了，找找你身邊的好朋友。
孩子們，我們小時(shí)候也會(huì )有非常喜歡的東西，但我們已經(jīng)長(cháng)大了，生活中還有更多更好玩的東西，還有我們喜歡的人，所以你可以吧你以前喜歡的玩具藏起來(lái)。因為你們已經(jīng)長(cháng)大了。大聲的告訴我，你們真的長(cháng)大了嗎？那你在幼兒園有認識新的好朋友嗎？你的好朋友在哪？和他一起手拉手，我們一起來(lái)跳舞好嗎？
活動(dòng)反思：
在繪本閱讀中，我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓孩子們邊看邊說(shuō)，不是的還讓他們動(dòng)一動(dòng)�；顒�(dòng)中孩子們積極投入，敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)�；仡欉@個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得：過(guò)程簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然。孩子們在充分感受、理解的基礎上懂得了在成長(cháng)的過(guò)程中必須學(xué)會(huì )舍棄一些東西，這樣才能真正長(cháng)大。
這個(gè)繪本的選材特別好，貼近幼兒的生活，所以在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們積極參與，積極思考，感情一度跟著(zhù)小豆豆跌宕起伏。包括說(shuō)到喜歡的東西時(shí)，孩子們那種興奮，豆豆丟了小毯子，孩子們會(huì )說(shuō)出把自己心愛(ài)的東西送給它，而當小豆豆再次找到歡樂(lè )時(shí)，孩子們的'驚喜。通過(guò)活動(dòng)，孩子們經(jīng)過(guò)了洗禮，他們真的長(cháng)大了。
小班教案 篇3
設計思路：
最近，我的搭檔鄧老師生病了，園內的許多老師放棄休息來(lái)我班帶班，可我們的孩子卻并不領(lǐng)情，有的來(lái)園時(shí)哭了，有的則表現出悶悶不樂(lè )，一臉的不高興。但老師們不斷地努力著(zhù)，用自己的愛(ài)心去感染孩子、打動(dòng)孩子，漸漸地，孩子熟悉了這些老師，常會(huì )說(shuō)“某某老師喜歡我”“某某老師真漂亮”“某某老師什么時(shí)候再來(lái)”——————可以看出孩子們已經(jīng)感受到了老師們的關(guān)愛(ài)。
《課程指南》告訴我們：小班的孩子已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)表達自己的感受，能感受老師的關(guān)心，但常帶有很大的情景性。所以在活動(dòng)設計時(shí)，我通過(guò)錄像創(chuàng )設一定的情境，給孩子
當然，在充分沐浴師愛(ài)的同時(shí)，也應該讓孩子們知道向老師回報自己的一份關(guān)愛(ài)。從小懂得真愛(ài)是做人的道理，所以在最后的環(huán)節中孩子們又一次體驗了“被別人愛(ài)是快樂(lè )，愛(ài)別人也是快樂(lè )的”這一積極情感——————
愿我們的孩子在“超市式”的環(huán)境、開(kāi)放式的教學(xué)、融洽的師生關(guān)系中健康、快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、孩子愿意用普通話(huà)大聲地說(shuō)說(shuō)身邊熟悉的事。
2、在看看、講講中初步激發(fā)孩子關(guān)愛(ài)他人的積極情感。
活動(dòng)準備：
一些教師關(guān)心孩子的情景錄像以及過(guò)新年的錄像。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放過(guò)新年的錄像
師：孩子們，過(guò)新年開(kāi)心嗎？你有什么開(kāi)心的事告訴我們，讓我們大家一起開(kāi)心開(kāi)心！
二、邊看邊講：錄像——老師關(guān)心我們的開(kāi)心事
師：過(guò)新年是開(kāi)心的事，其實(shí)在我們桃園幼兒園、在我們菠蘿班天天象過(guò)年一樣，有許許多多開(kāi)心的事呢！有些什么開(kāi)心的事，來(lái)看錄像。
鏡頭一：老師和孩子做游戲
鏡頭二：老師帶孩子看金魚(yú)
鏡頭三：老師和孩子一起唱歌
鏡頭四：老師為他們
鏡頭五：老師陪孩子們午睡
�。ㄒ陨乡R頭教師以聊天的形式隨機插問(wèn)，并輔以順口溜提高說(shuō)話(huà)樂(lè )趣，如：老師吹泡泡，我們捉泡泡，真呀真開(kāi)心。老師像媽媽?zhuān)阒?zhù)我睡覺(jué)。我們是幸福的小寶貝。）
看完錄像，師：還有哪些老師也關(guān)心、幫助過(guò)我們？
教師
二、說(shuō)說(shuō)：我們想念鄧老師
師：怎么會(huì )有那么多老師來(lái)到我們班呢？
師：鄧老師生病了，好久不來(lái)了，我真想她。吃飯時(shí)，我就想，鄧老師吃飯吃得多嗎？有沒(méi)有吃蔬菜？睡覺(jué)時(shí)，我也在想，鄧老師睡得香不香，有沒(méi)有做夢(mèng)？做游戲時(shí)，我又在想，如果有鄧老師在，那就更開(kāi)心了——————
�。ㄓ祝何疑r(shí)，我想鄧老師有沒(méi)有吃藥？——————）
師：你們都有一顆好大好大的愛(ài)心。鄧老師，你聽(tīng)到了嗎？我們想你！來(lái)，我們一起喊：“鄧老師，我們想你！鄧老師，我們想你！——————”（此時(shí)鄧老師出現，孩子們激動(dòng)地與她擁抱。）
師：鄧老師身體不好，我們請她坐下來(lái)。孩子們，剛才，我們說(shuō)了許多關(guān)心鄧老師的話(huà)，鄧老師沒(méi)聽(tīng)到�，F在我們說(shuō)給鄧老師聽(tīng)聽(tīng)。（孩子們圍在鄧老師身邊自由交談）
師：你幫我，我幫你，我們都是好朋友；你愛(ài)我，我愛(ài)你，相親相愛(ài)是一家。（孩子們隨老師出去，自然結束。）
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