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出師表語(yǔ)文教案

時(shí)間:2021-02-25 08:21:19 教案 我要投稿

出師表語(yǔ)文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的出師表語(yǔ)文教案,希望對大家有所幫助。

出師表語(yǔ)文教案

出師表語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標:

  1、體會(huì )作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情。

  2、對照注解,弄清文章大意。

  3、理解文章內容上的重點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):對照注解,弄清文章大意。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文章內容上的重點(diǎn)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容和步驟

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

  諸葛亮是中國人民智慧的化身,“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所敬仰。今天,我們就來(lái)學(xué)習這篇杰作。

  二、釋題,思考下面幾個(gè)問(wèn)題

  1.“表”這種文體的一般內容和作用。

  明確:“表’’的一般內容是議論和敘事,往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種,常用于向君主陳說(shuō)作者對國家大事的意見(jiàn)、建議等。

  2.“出師表”該如何理解呢?

  明確:在出師前對國家大事的意見(jiàn)、建議。

  3.本文是在怎樣的背景下寫(xiě)的?

  明確:寫(xiě)于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當時(shí)蜀漢已從猶亭戰役的慘敗中恢復過(guò)來(lái),既與吳國通好,又平定了南方叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏。

  4.諸葛亮寫(xiě)作本文的目的是什么?

  明確:希望國內政治修明,有一個(gè)穩定的后方,使他“北定中原”的計劃得以實(shí)現。

  三、朗讀課文。

  1.教師范讀。

  要求:學(xué)生認真聽(tīng)讀,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。

  要求:讀準字音,盡量讀好句中的停頓。

  3.正音。

  崩殂(cú) 侍(shì)衛 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)

  郭攸(yōu)之 費棉(yī) 以遺(wèi)陛下

  裨(bì)補闕(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)

  行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全

  猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)

  斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)

  咨諏(zōu)遺詔(yízhào)

  4.朗讀課后練習一中列出的長(cháng)句子。

  方法:讀讀,議議,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的大意。

  5.齊讀課文。

  要求:讀準字音,注意句中停頓,盡量讀得流利。

  四、請在課文中摘引原句,說(shuō)說(shuō)諸葛亮對國家大事提出了哪些意見(jiàn)和建議

  明確:1.宜開(kāi)張圣聽(tīng)。

  2.昭平明之理。

  3.宮中之事,悉以咨之。

  4.營(yíng)中之事,悉以咨之。

  5.親賢臣,遠小人。

  6.托臣以討賊興復之效。

  五、請把這六條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納,思考:諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

  明確:四個(gè)方面的建議:1.廣開(kāi)言路;2.賞罰公平;3.親賢遠佞;4.勵精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個(gè)昏君,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠佞,就會(huì )出現“妄自菲薄,引喻失義”,“偏私,使內外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執行。而“親賢”更重要!伴_(kāi)張圣聽(tīng)”,對賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開(kāi)導劉禪要“親賢”。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.對照書(shū)上注釋?zhuān)囍?zhù)口譯全文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容和步驟

  一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應當首先提出興兵北伐的請求,接著(zhù)說(shuō)明理由以及此次北伐的戰略計劃等內容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐,其余內容都與北伐無(wú)直接關(guān)系,而只是對劉禪提出勸告和建議,這是不是文不對題?為什么?

  明確:這絕不是文不對題,而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征,但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內修政理”,并向他提出有關(guān)的建議。根據史料,我們知道,劉禪一貫平庸無(wú)能,朝政事無(wú)巨細,都由諸葛亮負責處理。此次諸葛亮出師北伐,勢難匡誤救失,對國內政局是很憂(yōu)慮的,因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當時(shí)朝廷形勢而定的。

  二、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的,那么,6、7段在文中有什么作用呢?

  1.朗讀第6、7段。

  2.學(xué)生口頭翻譯第6、7段。

  3.討論第6、7段的大意。

  (1)第6段是追懷先帝知遇之恩,概括寫(xiě)自己不顧危難,二十多年來(lái)以效忠先帝為己任。

  (2)第7段側重寫(xiě)先帝托孤后,五年來(lái)自己竭忠盡慮地具體謀劃。

  4.明確作用:這兩段的作用在于說(shuō)明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉,同時(shí)也是“我”竭盡忠誠,責無(wú)旁貸的職分。

  三、再次朗讀第6、7段。思考:這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?

  明確:

  1.從本文寫(xiě)作的背景來(lái)看,“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰略中的一個(gè)有機的組成部分,現在重新提出,目的在于為出師伐魏創(chuàng )造良好的政治環(huán)境,使北伐無(wú)后顧之憂(yōu),所以關(guān)系是十分密切的。

  2.作為議論文來(lái)看,出師伐魏事在必行,正是叮囑后主修明政治的論據。正因為諸葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復漢室的大業(yè),所以不能不切囑后主好自為之,不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。

  3.從表達方式上看,六、七兩段可以說(shuō)突出地體現了“表以陳情”的特點(diǎn)!度龂,諸葛亮傳》把這份上書(shū)原稱(chēng)為“疏”,《昭明文選》始定名為“出師表”,大概正是充分注意到它在表達上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲,不僅增強了感染力,也大大加重了所提建議的分量:修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬(wàn)不可有負先帝啊!不盡之意盡在其中。

  四、第6、7段沒(méi)有直接談修明政治的問(wèn)題,但卻有力地服務(wù)于這一中心,那么請找一找,還有哪些話(huà)也起到類(lèi)似的作用?

  明確:第1段開(kāi)頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng )業(yè)立言,喚起劉禪對自身所負重任的.重視,接下來(lái)講形勢嚴重,說(shuō)明修明政治的必要性。第二句講幸賴(lài)先帝善于用人,還有一批忠臣志土,說(shuō)明修明政治尚具備有利條件。從表達上看,語(yǔ)意凝重,定下全文基調。

  五、諸葛亮是在向劉禪提建議,但文中提到“陛下’’不過(guò)七次,而提到“先帝”卻有十三次之多,這是為什么?

  明確:不難看出,諸葛亮事事都以先帝之意為依據,句句都借先帝之口說(shuō)出,既不失人臣之禮,更無(wú)教訓人主之嫌,使劉禪聽(tīng)了,忠言而不逆耳,十分得體;同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓,時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心跡,又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次,但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)”之前,“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責攸之”之前),實(shí)際共十一處,或表忠誠,或表心愿,或提具體建議,表明諸葛亮處處為劉禪著(zhù)想,使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了。

  總之,“受恩感激,,(‘報先帝’,“忠陛下’’的思想感情,貫穿全篇,字里行間洋溢著(zhù)對劉備父子的無(wú)限忠誠。

  六、綜合全文,概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)

  1.中心思想:指導學(xué)生自己歸納,教師進(jìn)行抽查。

  2.寫(xiě)作特點(diǎn):本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結合,這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法值得借鑒。

  七、布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.小作文:從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。

出師表語(yǔ)文教案2

  教學(xué)要點(diǎn):

  一、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

  二、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

  三、了解課文中的幾種判斷句式。

  四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

  五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)目的及要求:

  一、 題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  二、 學(xué)習生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。

  三、 熟讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、學(xué)習生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。

  二、熟讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計,兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死,長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟!”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō),這是杜甫的哪首詩(shī)?對,是《蜀相》。寫(xiě)的就是本文的作者諸葛亮。這節課我們就來(lái)學(xué)習他的《出師表》。

  二、題解:

  1、作者:諸葛亮,字孔明,三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。

  2、文體:表,是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。

  3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介:

  諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當事之如父!焙髣⒍U稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實(shí)現劉備的統一中原,光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

  諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過(guò)了幾年的努力,國力有所加強,在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準備北伐曹魏,以“北定中原”。

  劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂(yōu),所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

  諸葛亮的戰略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時(shí)間為伐魏作準備。主要措施有:

 。1)與吳國通好;

 。2)加強內政建設;

 。3)平定南方叛亂。

  三、生字、重點(diǎn)詞

  1、給生字注音:

  cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi

  殂 弘 菲 陟 否 裨 闕 茍 猥

  sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí

出師表語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標:

  知識與技能——了解相關(guān)背景

  體會(huì )諸葛亮在“表”中表達的思想感情以及提出的三條建議

  議論為主兼用敘事、抒情

  識記重要解詞,背誦課文

  過(guò)程與方法——朗讀,小組合作探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——正確認識三國歷史,正確看待諸葛亮的“忠君”思想

  教學(xué)重點(diǎn):

  同“知識與技能”

  教學(xué)難點(diǎn):

  作者的感情及三條建議

  第一課時(shí)

  一、導入

  A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學(xué)生舉例導入)

  B.以學(xué)生了解到的中國古代小說(shuō)、戲曲,傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導入。

  C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導入。

  蜀相 杜甫

  丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

  映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  三顧頻煩天下計,兩朝開(kāi)濟老臣心。

  出師未捷身先死,長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

  《出師》一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。

  (陸游 《書(shū)憤》)

  二、解題

  1.作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國家軍政大事。他勵精圖治,賞罰嚴明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關(guān)系,有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭取統一中國。著(zhù)有《諸葛亮集》。

  2.文體:表,古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。

  3.背景:建興(后主劉禪年號)五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時(shí),寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。

  三、朗讀課文

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生自讀。

  四、對照注釋閱讀課文,了解大意

  五、布置作業(yè)

  熟讀課文,口頭翻譯課文。

出師表語(yǔ)文教案4

  一、第六段

  1.朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  遂許先帝以驅馳:用 爾來(lái)二十有一年矣:此,那

  3.研讀,討論。

 、疟砻髯约荷矸莸脑~語(yǔ)(句子)? (“布衣”)

 、飘敃r(shí)自己的志趣是什么?

 、侵T葛亮“感激”的原因是什么?

 、饶木湓(huà)高度概括了與先帝患難與共的歷史?

  4.小結:自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

  二、第七段

  1.朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

 、抛髡摺百硪箲n(yōu)嘆”的原因是什么?

 、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r(shí)機已經(jīng)成熟?

 、恰按顺妓詧笙鹊鄱冶菹轮毞忠病北磉_了作者怎樣的感情?

  4.小結:本段再敘接受先帝“托付”,“夙夜憂(yōu)嘆”,慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著(zhù)敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著(zhù)一“今”字,從追敘往事轉入出師的正題。末了用“報先帝,忠陛下”收結這一層意思,表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆,再說(shuō)出師后國內政事的安排,強調了郭攸之等人的職責,又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

  三、第八、九段

  1.朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

 、诺谝痪湔諔隙文囊痪? “當獎率三軍,北定中原……還于舊都!

 、频诙淝鞍刖湔諔隙文囊痪? “斟酌損益,進(jìn)盡忠言”

 、堑诙浜蟀刖湔諔谝欢文囊痪? “開(kāi)張圣聽(tīng)”

 、鹊诰哦伪磉_了諸葛亮怎樣的思想感情?

  表明臨行之前百感交集,無(wú)限依戀之情。

  4.小結:第八段明確指出出征者、留守者的職責,并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠,但這“涕零”中也隱含著(zhù)他對國內政局的擔憂(yōu),對劉禪能否采納建議,修明內政的擔憂(yōu),透露出他復雜矛盾的心情。

  四、全文總結歸納

  1.理清文章的結構。

  第一部分(1—5)分析當前形勢,勸勉劉禪繼承先帝遺志,并提出三項建議。

  第二部分(6—7)關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。

  第三部分(8—9)歸納全篇主旨。

  2.提問(wèn):諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?

  明確:廣開(kāi)言路是前提,執法公平是關(guān)鍵,而親賢遠佞是核心。

  3.中心意思。

  本文以十分懇切的言辭,針對當時(shí)的局勢,反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志,廣開(kāi)言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以修明政治,完成“興復漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。

  4.寫(xiě)作特點(diǎn)。

  以議論為主,兼用敘事和抒情。

  5.介紹后世有關(guān)《出師表》的著(zhù)名詩(shī)句。

  或為《出師表》,鬼神泣壯烈。 文天祥 《正氣歌》

  凜然《出師表》,一字不可刪。 陸游 《感狀》

  五、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。

 、耪\宜開(kāi)張圣聽(tīng) ⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

 、窍鹊鄄灰猿急氨 ⑷由是感激,遂許先帝以驅馳

  3.查閱有 關(guān)諸葛亮的資料,結合自己學(xué)習《空城計》《出師表》的體會(huì ),圍繞“諸葛亮”這個(gè)話(huà)題,寫(xiě)一篇小論文或小隨筆。

  板書(shū)設計:

  出師表

  諸葛亮

  出 廣開(kāi)言路 語(yǔ)重心長(cháng) 千

  師 嚴明賞罰 興復漢室 情真意切 載

  一 親賢遠佞 還于舊都 質(zhì)樸無(wú)華 誰(shuí)

  表 報先帝 忠陛下 堪

  真 伯

  名 仲

  世 間

出師表語(yǔ)文教案5

  一、第一段

  1.朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

 、艦槭裁凑f(shuō)“此誠危急存亡之秋也”? (客觀(guān))

 、飘敃r(shí)的有利條件是什么? (主觀(guān))

 、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議? (“開(kāi)張圣聽(tīng)”)

 、忍岢鲞@一建議的目的是什么?

  4.小結:論述當時(shí)的嚴峻形勢,提出了廣開(kāi)言路的建議。

  二、第二段

  1.指名朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

  提問(wèn):作者在本段提出了什么建議?如何具體執行?

  4.小結:提出嚴明賞罰的建議。

  三、第三、四段

  1.指名朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

 、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?

 、婆e薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

  4.小結:諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。

  四、第五段

  1.指名朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

 、耪页霰径蔚闹行木? 第1句

 、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么? 第1句

 、恰皾h室之隆,可計日而待也”的主要條件是? “親賢臣,遠小人”

  4.小結:從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復漢室。

  五、布置作業(yè)

  1.背誦1—5段,熟讀第6段。

  2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

出師表語(yǔ)文教案6

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

 。保忸}、背景、作者、表

 。玻笇ч喿x、分段

 。常治隼斫猓、2段,理解字句,指導朗讀背誦,培養學(xué)生文言文的閱讀能力

 。矗私庵T葛亮嚴明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習他的愛(ài)國精神

  教材分析

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  閱讀、分段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

  諸葛亮是中國人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。(板書(shū)課題)

  二、朗讀課文

 。保處煼蹲x課文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì )老師的讀法,并畫(huà)出生字詞。

 。玻笇W(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

  三、檢查預習:

 。保笠簧(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識

 。玻蝗撕(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景

 。常蝗撕(jiǎn)介諸葛亮

  四、指導劃分層次結構

  引導學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1),提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說(shuō)明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?

 。保畬W(xué)生根據教師的提示獨立思考,擬出初步答案

 。玻M交流,取長(cháng)補短(段意不要求統一)

 。常闃犹釂(wèn),師生共評(同時(shí)板書(shū))

  第一部分(1-5)指明危機,提出建議

  第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

  第三部分(8-9)分清責任,表明決心

  五、理解分析第1、2自然段

 。保畬W(xué)生結合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3),教師補充以下詞語(yǔ):

  疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲。哼^(guò)分看輕自己蓋:原來(lái)

 。玻釂(wèn)四人各對譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正,教師肯定小結

 。常伎紗(wèn)題:

 。ǎ保

  為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”?

 。ǎ玻┳髡咧赋霎敃r(shí)蜀國的形勢如何??jì)韧獯蟪既绾伪憩F??jì)韧獯蟪歼@樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)

  教師抽個(gè)別中下生提問(wèn),再請中下生補充,不行再請中上生小結

  板書(shū):開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴明

 。矗笇Х治觥耙浴钡倪B接用法

 。ǎ保┙處煆土暋耙浴钡慕樵~用法---“用、把、拿、憑”等。

 。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法

  學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的,哪些表達結果。

  教師提問(wèn),學(xué)生不同意見(jiàn)可補充

  板書(shū):以:表目的(用來(lái))---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

  表結果(以致)---以塞忠諫之路也

 。担笇П痴b:

 。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內的意義層次,順著(zhù)因果和作者思路默想、記憶、背誦。

  如:形勢危急---大臣表現---兩條建議

 。ǎ玻⿲W(xué)生試著(zhù)自己背

 。ǎ常┏閮(yōu)生背

 。ǎ矗┤帻R背

 。叮蠋熆偨Y:引導學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國精神。

  六、布置作業(yè):

 。粒炀毩暠痴b1-2段,準備默寫(xiě)

 。粒A習翻譯3-7段

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

 。保治稣n文3-5段,歸結第一部分內容;了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張。

 。玻畬W(xué)習6、7段。理解諸葛亮統一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

 。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法

 。矗畬W(xué)習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查默寫(xiě)1-2段(2)

  一人上黑板,其他在下面寫(xiě)

  二、分析課文3-5段

 。保笇Ю首x,要求有層次感

  二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

 。玻畬W(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓▎?wèn)題1)

  不明白的提出來(lái)大家共同解決,教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查:

  是以:痛恨:所以:計日而待:良實(shí):親賢臣,遠小人

 。常伎迹旱冢、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)

  師生共同分析,邊分析邊板書(shū):

  薦賢臣:宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補闕漏,有所廣益

  營(yíng)中之事---先帝稱(chēng)能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

  提建議:親賢遠佞(正反教訓)

 。矗〗Y第一部分:

 。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

 。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗教訓,其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式,意在使后主能容易接受建議,達到規勸目的。

  三、分析第二部分:

 。保畡(chuàng )設情境:

  劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,平時(shí)又言聽(tīng)計從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

 。玻處熝a充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文:

  躬耕:親自耕種.聞達:聲名遠揚庶竭:希望竭盡爾來(lái):從那時(shí)到現在托付不效:交給的任務(wù)沒(méi)有完成

 。常畯褪鲋T葛亮的經(jīng)歷(根據課文內容)

  要求一位表達能力強一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補充

 。矗毩⑺伎紗(wèn)題:兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)

  昔日:生平志向

  感激原因

  廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

  當今:出師理由

 。担v解“寓情于敘”

  如下所述,這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà),既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

 。叮懻搯(wèn)題:“受命以來(lái).....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?

  引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感,從而努力學(xué)習,完成自己的責任和使命。

 。罚〗Y第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

  表示伐魏決心,報先帝忠陛下

  五、布置作業(yè)

 。粒赫n后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段

 。拢耗瑢(xiě)課文3-7段

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標:

 。保治隼斫猓、9段。培養說(shuō)話(huà)藝術(shù)(委婉)

 。玻畾w納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)

 。常痴b,練習鞏固

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查復習:

  抽一中等生背誦課文第5自然段

  二、理解分析第三部分

 。保畬W(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng )設情境,進(jìn)入新課。

 。玻笇Хg第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥

  學(xué)生先獨立翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決

 。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯

  第1句是自請“出師”,表達“討賊興復”的決心,意志堅定

  第2句是兩個(gè)分句,是分清責任,提出期望

  第3句表達感激之情

  板書(shū):請命出師----表決心

  叮囑陛下:用賢臣---興德之言

  宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

  表達感激之情

 。矗懻摚喝绻冢本湓(huà)后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?

  明確:不好。一是不能分清內外責任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

  自由發(fā)言,有道理就行

  三、朗讀指導,進(jìn)行背誦:

  同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結合

  四、布置作業(yè)

 。、默寫(xiě)全文(可分段進(jìn)行)

 。、熟練背誦全文

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