蘇州園林教案（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的蘇州園林教案（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　蘇州園林教案1

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語(yǔ)言的多樣性。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)反復誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　把握文章結構、品味語(yǔ)言的多樣性。

　　三、教學(xué)方法

　　談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復誦讀法、小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感，導入新課

　　利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1結合課前預習，找學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的理解。

　　2在五分鐘的時(shí)間內朗讀課文，理清文章的結構（總——分）。

　�。ㄈ�）品析語(yǔ)句，合作交流

　　1文章第一自然段寫(xiě)了什么內容？如何理解“標本”這個(gè)詞在文章中的含義？

　�。�1）寫(xiě)了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

　�。�2）標本的意思是標準、典型，在這里說(shuō)明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。

　　2閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？又是如何來(lái)展開(kāi)的？

　�。▓D畫(huà)美，通過(guò)四個(gè)講究來(lái)展開(kāi)，并且用“如在畫(huà)圖中”總結）

　　3文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內容？與第二段有什么關(guān)系？（同桌合作、交流討論）

　�。�3—6自然段寫(xiě)亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、遠景近景與第二段一一對應，7—9段寫(xiě)各處細節之處的）

　　4三到九自然段的順序可以調換嗎？為什么？（四人一組，展開(kāi)討論）

　�。ú豢梢�，這是按照總體——局部——細節這樣邏輯順序展開(kāi)的）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　小結：師生共同總結本節課的內容。

　　作業(yè)：說(shuō)明一下你最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，寫(xiě)一篇300字左右的說(shuō)明文

　　五、板書(shū)設計

　　略

　　蘇州園林教案2

　　課文內容分析：

　　作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開(kāi)說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀(guān)方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　在統編教材中，七年級學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說(shuō)明文，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應該不是難題。相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標

　　1學(xué)習本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。

　　2引導學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習作者文心周密，層次清晰的說(shuō)明結構。

　　3領(lǐng)會(huì )園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1學(xué)習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。

　　2領(lǐng)會(huì )園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣，初步培養學(xué)生的審美鑒賞力。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法

　　自主、合作、探究

　　課前準備

　　蘇州園林文化尋訪(fǎng)微課

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入說(shuō)園林：由學(xué)生假期文化尋訪(fǎng)說(shuō)起，播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。

　�。ㄔO計意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

　　葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

　　二、自主學(xué)習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）

　　1默讀課文，整體感知。明確：

　　蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）

　　作者看來(lái)，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）

　　作者認為，蘇州園林是如何達到這個(gè)目標的？（四個(gè)“講究”）

　　2跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。

　　蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美，注重門(mén)窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

　　方法總結：抓住第二段中的四個(gè)講究和3—9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò )。

　　明確《蘇州園林》在結構上的特點(diǎn)：總分結構。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細節上說(shuō)明特點(diǎn)。

　　三、合作學(xué)習品園林之美

　　問(wèn)題一：作者說(shuō)，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。請大家以小組為單位，完成以下問(wèn)題：

　　你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)？

　　你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

　　這些圖畫(huà)的美有不同之處？用一個(gè)詞語(yǔ)準確概括出來(lái)（可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括）。

　　示例：亭臺軒榭圖——自然之美

　　假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）

　　花草樹(shù)木圖——活力之美

　　花墻廊子圖——層次之美

　　階旁墻上圖——圖畫(huà)之美

　　門(mén)窗——圖案之美（簡(jiǎn)樸精細之美）

　　色彩——安閑之美

　　共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，樸素安適之美。

　　問(wèn)題二：小學(xué)里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》，很多同學(xué)也游覽過(guò)北京的頤和園。你覺(jué)得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會(huì )有這種不同呢？

　　故宮博物院：規模宏大，對稱(chēng)結構，紅墻金瓦，色彩濃艷�；始彝�嚴。

　　頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制

　　四、探究發(fā)現悟園林

　　1贊園？贊人？

　　作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛(ài)之情嗎？

　　——對園林設計者和匠師的贊嘆。

　　從哪里看出來(lái)的？

　　“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個(gè)不同�！�

　　“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

　　“為了達到這個(gè)目的，他們……他們唯愿游覽者……”

　　“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

　　2何人？何緣？

　　蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來(lái)看兩則材料。

　　材料一：

　　滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛(ài)國者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買(mǎi)水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書(shū)會(huì )友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī)，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩(shī)文名滿(mǎn)天下，被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。

　　材料二：

　　拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營(yíng)構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

　　王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱(chēng)。因受東廠(chǎng)特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。

　　文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書(shū)，尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

　　小結：中國古代沒(méi)有專(zhuān)職的造園師，蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車(chē)”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營(yíng)建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。

　　五、拓展反思說(shuō)園林

　　提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說(shuō)。

　　蘇州園林教案3

　　一、設計思路：

　　教學(xué)目標：

　　1學(xué)習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。

　　2引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。

　　3體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　其中，調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，和從反復誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣以導入

　　多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)起學(xué)習興趣，導入新課學(xué)習。

　　二、披文以感悟

　　1組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。

　　2請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現、感受，或提出不懂的問(wèn)題。

　　3巧妙過(guò)渡，研讀第二段。

　　三、合作以探究

　　1請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

　　重點(diǎn)學(xué)習第五、六段，通過(guò)反復誦讀，調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　2葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。

　　四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

　　1師生共同總結對本課的收獲、感悟。

　　2拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

　�、艑�(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

　�、普f(shuō)明一幅畫(huà)。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）

　　附：板書(shū)設計

　　13蘇州園林

　　葉圣陶

　　講究：布局、配合、映襯、層次

　　處處入畫(huà)

　　注意：角落、門(mén)窗、色彩

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄

　　伴著(zhù)優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。

　　生1：難怪大家都說(shuō)；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！

　　生2：我還看過(guò)這樣一句話(huà)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

　　師：的確，凡是游覽過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫(huà)的設計贊嘆不已的。我國現代著(zhù)名作家，語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著(zhù)深厚的感情，還有著(zhù)深入的研究。這節課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。

　　師：先請同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　生：（自由朗讀）

　　師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問(wèn)。

　　生討論交流后回答。

　　生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

　　生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱(chēng)�！�…

　　生4：老師，第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”？

　　師：你問(wèn)的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢？

　　生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng )造性，能給人帶來(lái)美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來(lái)了美的享受，所以“可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

　　師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來(lái)了美的享受？

　　生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”。

　　生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？

　　生：典范、代表的意思，或觀(guān)摩的樣本。

　　師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見(jiàn)各地園林之全豹！

　　那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？

　　生（齊說(shuō)）：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　師：這句話(huà)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需重讀？為什么？

　　生：“務(wù)必”、“無(wú)論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語(yǔ)來(lái)強調設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫(huà)的效果。

　　師：他們是怎么做的呢？

　　生：為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：為了達到處處入畫(huà)的效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢？

　　生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序寫(xiě)的。而且這四個(gè)“講究”概括了下文分說(shuō)的主要內容，分別與3、4、5、6段一一對應。

　　師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開(kāi)了蘇州園林的美的奧秘之門(mén)。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）

　　生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱(chēng)。作者運用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。

　　生2：第四段，作者先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫(xiě)池沼，先說(shuō)明“大多引用活水”，然后說(shuō)明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

　　師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細聽(tīng)，仔細體會(huì )。（生有感情地朗讀。）

　　師：通過(guò)朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現了出來(lái)。大家交流一下自己的感受。

　　生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽(yáng)光的照射下閃爍著(zhù)粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚(yú)和各色的鯉魚(yú)在歡快的游動(dòng)。

　　生2：我仿佛看到小魚(yú)們有的在水底悠閑的吐著(zhù)水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫(huà)圖中”了。

　�。▽W(xué)生們熱烈的掌聲響起。）

　　生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了！我都要沉醉在這如畫(huà)的山水間了。那他們是如何講究“花草樹(shù)木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續交流自己的感受。

　　生：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。作者采用作比較、打比方的說(shuō)明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

　　師：你認為文中哪些詞語(yǔ)或句子最能傳達這種“畫(huà)意”美呢？

　　生1：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著(zhù)小臉，天真地看著(zhù)媽媽?zhuān)粙寢尩椭?zhù)頭在溫柔的向他說(shuō)著(zhù)什么。

　　生2：“盤(pán)曲嶙峋”很有表現力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺(jué)到花開(kāi)時(shí)的'熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦�！坝袃蓚�(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。

　　生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無(wú)遺，增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)的效果。

　�。ㄍ队疤K州園林中“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子”。）

　　師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設計的確巧妙極了。我們家鄉的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

　　生：老師，杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現了這樣的理念呢？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！

　　師：你能用剛剛學(xué)過(guò)的知識解決新發(fā)現的問(wèn)題，真了不起！大家看，寫(xiě)到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。

　　生朗讀后討論回答。

　　生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也沒(méi)有忽視，每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

　　生2：我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫(xiě)出了設計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

　　生3：結尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多，是設計者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受，應該感謝他們。

　　師：對，這也正是作者寫(xiě)作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，條理清晰的說(shuō)明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫(huà)美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

　　三、教學(xué)反思

　　有人說(shuō)，建筑是凝固的詩(shī)。中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)說(shuō)明文，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴而大之會(huì )看傳統藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情�！短K州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說(shuō)明文，但本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，很有一種“畫(huà)意美”，因而我認為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導學(xué)生感受蘇州園林的畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡(jiǎn)要生動(dòng)的文字說(shuō)明，在班上展覽；課上則通過(guò)反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫(huà)”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的潛能，傳統說(shuō)明文學(xué)習時(shí)的單調、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識，又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛(ài)，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

　　本課的教學(xué)中，我沒(méi)能及時(shí)抓住契機充分引導學(xué)生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。

　　蘇州園林教案4

　　［教學(xué)設想］：

　　一、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。

　　三、本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣化的語(yǔ)言表達方式，教學(xué)時(shí)應適當分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細領(lǐng)會(huì )，認真辨析。

　　［教學(xué)目標］：

　　一、知識與技能：查字典等有關(guān)工具書(shū)，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習本文多樣化的語(yǔ)言。

　　二、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］：

　　一、整體感知把握文章的主要內容。

　　二、理清全文的結構布局。

　　［教學(xué)難點(diǎn)］：

　　學(xué)習說(shuō)明方法，領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)句、議論句的作用。

　�。劢叹邷蕚洌荩�

　　蘇州園林的圖片、課件

　　［教學(xué)要點(diǎn)］：

　　1、把握蘇州園林的總特征。

　　2、理清說(shuō)明順序。

　　3、感受蘇州園林的圖畫(huà)美。

　　［教學(xué)過(guò)程］：

　　一、布置預習：

　　粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落，借助工具書(shū)弄懂生字詞。

　　二、導入新課：人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菝涝谖骱�，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著(zhù)清雅的古箏曲，一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。

　　三、課件顯示圖片欣賞，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。

　�。鄹惺芴K州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感］

　　1、圖片介紹了哪些園林？

　�。ㄗ菊�園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）

　　2、說(shuō)說(shuō)你對蘇州園林總的印象。（鼓勵學(xué)生運用詩(shī)句）

　　四、整體感知，理清思路。

　�。鄹惺墚�(huà)意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。］

　　下面請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒(méi)有同感。

　　［幻燈出示思考題］：

　　1、作者對蘇州園林總的印象是什么？

　　2、作者是怎樣用一句話(huà)概括蘇州園林的特點(diǎn)的？

　　3、作者分項概括，又從四個(gè)方面體現以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？

　　4、課文余下部分又介紹了什么？

　　5、結合是上述問(wèn)題，標明全文說(shuō)明順序。

　�。�電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字）（學(xué)生獨立解決問(wèn)題，自由發(fā)言。）

　　五、小組合作，自主探究。

　�。叟囵B學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，將朗讀訓練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結合，培養學(xué)生自信、有主見(jiàn)。］

　　1、結合圖片，用語(yǔ)言再現蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫(huà)美。

　�。▽W(xué)生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂(lè )，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評。）

　　2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　3、從文中你領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　六、質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。厶岢珜W(xué)生有發(fā)問(wèn)精神］

　�。ü膭顚W(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問(wèn)，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）

　　七、拓展訓練。

　�。蹖W(xué)文與作文成為一體，意在指導學(xué)生注意作文的條理性］

　　試以“我的家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習，要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫(xiě)起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。

　　板書(shū)設計：蘇州園林——葉圣陶

　　總印象：標本影響

　　蘇州園林教案5

　　一、設計原則

　　設計理念：把“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”落到實(shí)處。不僅表現為有較強的識字寫(xiě)字、閱讀能力，還要有較強的綜合運用語(yǔ)文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運用語(yǔ)言文字的能力。

　　設計思路：，新課標要求：語(yǔ)文教學(xué)由動(dòng)態(tài)的體驗感受為主逐步達到個(gè)性化鑒賞。

　　本單元的教學(xué)內容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：

　　欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語(yǔ)言——詩(shī)意暢談園林風(fēng)光

　　學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，與課文學(xué)習相配合。主要采取閱讀法，自主學(xué)習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問(wèn)法，討論解決問(wèn)題法。

　　教法：引導法，創(chuàng )設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點(diǎn)詞句指導學(xué)生自學(xué)法，運用百度搜索法，及想象體驗法。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、閱讀課文，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情。

　　2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構，通過(guò)反復朗讀感受作者的語(yǔ)言魅力，增強熱愛(ài)母語(yǔ)的感情，領(lǐng)會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、準確性和生動(dòng)性。

　　3、從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫(huà)視頻等觀(guān)賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。ㄔ趯�(xiě)作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的——葉至善）

　　1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的說(shuō)明事物特點(diǎn)和語(yǔ)言特色應作為本課的學(xué)習重點(diǎn)。

　　2、通過(guò)閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養學(xué)生運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習慣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，

　　因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從

　　總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功

　　底，更顯示了作者至臻至美的語(yǔ)言表達和藝術(shù)構思。

　　因此本文的難點(diǎn)就是復雜事物如何抓住說(shuō)明特征和如何運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)說(shuō)明的。

　　五、教學(xué)準備：

　　教材分析：本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位于全書(shū)第21課，是一篇說(shuō)明文。本篇教材著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著(zhù)重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習其他課文起著(zhù)很好的導向作用。

　　學(xué)情分析：前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說(shuō)

　　明文，所以學(xué)習本文應輕松些，但考慮到學(xué)生的接受能力和反應能力不同，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去感悟、閱讀，思考。讓學(xué)生自主、合作完成本節課的任務(wù)。

　　教具準備：每生一臺可上網(wǎng)電腦

　　學(xué)生準備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　為了實(shí)現目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾方面著(zhù)手。

　　（一、）1激情導入，誘發(fā)興趣

　　師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南�！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿(mǎn)全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林�，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長(cháng)。全城的一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著(zhù)葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。

　　請同學(xué)把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？

　　學(xué)生可以將自己課前準備好的內容用自己的語(yǔ)言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進(jìn)入其中。

　　（二、）交流探討，重在激發(fā)

　　師順勢而導：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流探討。

　　1、生字詞是否會(huì )寫(xiě)

　　2、寫(xiě)作背景和作者生平你知多少？

　　3、本課內容的整體把握（本課主要寫(xiě)什么？如何寫(xiě)？）

　　4、你認為本課哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方值得你學(xué)習？

　　著(zhù)名特級教師于永正說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個(gè)人，而是要用愛(ài)心去幫助一個(gè)人。

　　教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學(xué)生。

　　學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生各執一詞，這樣收獲也許更多。

　　（三、）突出重點(diǎn)，直擊難點(diǎn)

　　在前面的討論中，學(xué)生已經(jīng)把很多問(wèn)題暴露出來(lái)，很多重點(diǎn)已經(jīng)涉及到，難點(diǎn)也在進(jìn)一步醞釀當中。

　　本課的重點(diǎn)在教學(xué)目標2和重點(diǎn)1和難點(diǎn)當中說(shuō)的很明確，但怎樣讓學(xué)生掌握確實(shí)不容易。因此我認為這樣做更好一些。

　　1、重難點(diǎn)呈現

　　讓每個(gè)小組將遇到的不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，或者意見(jiàn)分歧的問(wèn)題報出來(lái)。讓全班同學(xué)在一起討論解決。

　　我想這些問(wèn)題作為本課的難點(diǎn)很貼切，這些肯定是學(xué)生敢興趣的問(wèn)題，而且經(jīng)過(guò)小組討論還是問(wèn)題，一定有難度，再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應該很快得出結論，即使答案五花八門(mén)，教師盡量不要說(shuō)出答案，如果學(xué)生還是得不到滿(mǎn)意答案，直接進(jìn)入下一環(huán)節。

　　2、熱點(diǎn)追蹤

　　到底是什么問(wèn)題難倒本班這么多高手。

　　再讀課文，回歸重點(diǎn)，如果學(xué)生提出的問(wèn)題和課文相差太遠，教師可以讓學(xué)生課后繼續上網(wǎng)搜索或實(shí)地考察，也許有些問(wèn)題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問(wèn)題，你已經(jīng)成功了一半。

　　師引導1：本文是建筑說(shuō)明文，根據你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文能否歸納或總結得出本文的園林特征呢，這種特征又是在文中如何進(jìn)一步表現的呢？

　　學(xué)生會(huì )通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結論。但理解還不夠深刻。教師可

　　以出示相關(guān)課文內容或百度視頻讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說(shuō)的很好很貼切，就說(shuō)明是真的理解了，如果說(shuō)不出來(lái)也不要著(zhù)急，進(jìn)入下一個(gè)向導。

　　師引導2：作者寫(xiě)作此文的目的是什么？給你的感受是什么？用一兩個(gè)字來(lái)描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語(yǔ)段讀出來(lái)，如果愿意的話(huà)，也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟，適當的作出一些分析。

　　學(xué)生應該能說(shuō)出一些，分析一些好的句子或語(yǔ)段，如果有學(xué)生還是說(shuō)不出來(lái)，

　　請保持淡定，繼續下一個(gè)向導。

　　師引導3：說(shuō)到住房，大家都很熟悉，你希望將來(lái)入住什么樣的房子和小區呢？你認為蘇州的園林城市適合居住嗎？請分析園林城市的優(yōu)越性在哪里？

　　學(xué)生通過(guò)百度搜索回答，也可根據自身經(jīng)驗回答。

　　教師鼓勵學(xué)生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng )意越好。

　　師引導4：我們詳細讀完了課文，請你說(shuō)說(shuō)讓你設計一個(gè)園子，或者建造一個(gè)自己居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

　　到這個(gè)時(shí)候，正是學(xué)生內容豐富具體，思想活躍的時(shí)候，可以讓學(xué)生探究發(fā)現，然后寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出圖紙來(lái)。在全班同學(xué)面前展示，并說(shuō)出自己的構思和創(chuàng )意，教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現。如學(xué)生通過(guò)搜百度索說(shuō)出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。

　　3、重難點(diǎn)突破

　　師引導：俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時(shí)期生活在蘇州，因此對蘇州園林有著(zhù)深深的眷戀，正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛(ài)，才寫(xiě)出了生動(dòng)而又極盡蘇州園林特征的文章。通過(guò)課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采，還欣賞到蘇州園林視覺(jué)的美、和諧的美、愜意的美。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。

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