《蘇州園林》優(yōu)秀教案（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《蘇州園林》優(yōu)秀教案（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蘇州園林》優(yōu)秀教案1
內容和步驟：
一、復習檢查，引入新課。
1、提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)：第二段可以分幾層？與第一段有什么關(guān)系？
——兩層：
�。�1）（3—6）從小大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；
�。�2）（7—9）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
二、講析第一段（3—6）
1、指名朗讀第一層：
2、指導分析第三段：
�。�1）指名概括段意。明確說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱(chēng)”，有“自然之趣”。
�。�2）提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？
——作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有發(fā)明確的認識。
3、指導分析四段。
�。�1）指明概括段意。
�。�2）引導分析說(shuō)明層次。
4、指導學(xué)習五段。
�。�1）指名概括段意
——說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
�。�2）逐句分析。
�。�3）提問(wèn)：這段文字表達上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。
——這段文字以說(shuō)明為主，也適當插了描寫(xiě)和議論。
說(shuō)明文的描寫(xiě)，著(zhù)眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5．學(xué)習6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。
三、指導分析第二層（7—9）
1．齊讀第三層；
2．提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些細部?jì)热�？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？
3．討論第7段首句的作用；
——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句在結構上起到承上啟下的作用。
4．小結：
——這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文主體和重點(diǎn)。
四、講析第三段（10）
1．提問(wèn)：這段文字是否多余？
——這段文字交代說(shuō)明，是不可忽視的結語(yǔ)。它.總結了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。
五、.總結課文
1．歸納中心：
——文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2．歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，.總結本文的.寫(xiě)作特色。
——抓住說(shuō)明對象的特征，切當安排說(shuō)明順序，靈活運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密脈絡(luò )清楚，說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
六、作業(yè)
1．參觀(guān)本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現代建筑，仿照范文，寫(xiě)一則“觀(guān)察日記”；
2．試就議論、描寫(xiě)、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。
《蘇州園林》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1、浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)
3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境
4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課。
同學(xué)們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟慈(板書(shū))創(chuàng )作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書(shū))。
二、教讀新課。
1．指名朗讀這首詩(shī)。正音。
2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。
濟慈(1795—1821)，英國詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫的，他喜好文學(xué)，但對醫學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得 內科醫生執照，還繼續學(xué)習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng )作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強。他認為，一個(gè)大詩(shī)人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д斔跽购瓴诺臅r(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
3．學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調，注意處理朗讀語(yǔ)調，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩(shī)在構思上有什么特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆洪_(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）
盛夏——蟈蟈的樂(lè )音
大地的詩(shī)歌 充滿(mǎn)生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
5．理解蟲(chóng)鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng )造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng )作思想，即詩(shī)應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂(lè )音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì )死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)。
1．熟讀成誦。
在理解詩(shī)的思路結構的基礎上背誦這首詩(shī)。
課后練習：
詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
《蘇州園林》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標
1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解文章的結構。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、 導入
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30 年代是他創(chuàng )作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構
學(xué)生提問(wèn)，共同探究。
提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
引導學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開(kāi)頭：結合重點(diǎn)詞“標本”（原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對象——蘇州園林（總體）。
提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強調共同點(diǎn)（“一切都要為構成完美的圖畫(huà)”）
第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。
提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
提問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習一。
《蘇州園林》優(yōu)秀教案4
學(xué)習目標
1、熟讀課文，把握說(shuō)明對象的特征、文章結構和說(shuō)明順序
2、品讀課文，學(xué)習本文的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，體會(huì )本文靈活多變的表達方式
3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng )造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛(ài)
該節課教學(xué)目標目標清楚明白、具體，易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習本文的說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，體會(huì )本文靈活多變的表達方式
該節課教學(xué)重難點(diǎn)把握準確，教學(xué)內容主次分明，抓住關(guān)鍵，結構合理
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)流程
一、導入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱(chēng)為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林數量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見(jiàn),“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說(shuō)蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽(tīng)著(zhù)現代著(zhù)名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林
從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
二、整體感知
聽(tīng)配樂(lè )朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個(gè)問(wèn)題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特征是什么？
�。▌�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）
三、閱讀評說(shuō),領(lǐng)略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說(shuō)話(huà)（文章怎樣分項說(shuō)明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）（此意在引導學(xué)生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說(shuō):蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹(shù)木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫(huà)除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫(huà)美（7段）、注意門(mén)窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調美（9段））3、尋讀課文,評說(shuō)園林圖畫(huà)美的內涵,用“蘇州園林體現出的美”說(shuō)話(huà)
�。ㄗプ∥闹信c圖畫(huà)美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱(chēng)的美(美術(shù)畫(huà)),假山的堆疊體現出藝術(shù)的美,池沼周?chē)拔锏呐渲米非笞匀坏拿�、變化的�?栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼于畫(huà)意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門(mén)窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美??）
三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色
�。保畬W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫(huà)美的原因（小組合作，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創(chuàng )作這幅完美圖畫(huà)的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問(wèn)題）
�。ㄍㄟ^(guò)此問(wèn)題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養）
�。玻畬W(xué)生交流
�。ń處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應注意以下幾點(diǎn)：
�、僖⒅貙W(xué)生語(yǔ)言表達能力與思維品質(zhì)的訓練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補充評論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認識
語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準確而充滿(mǎn)情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性結合起來(lái)，以體現語(yǔ)文課堂的本色
�、蹖τ谖恼绿岬降乃囆g(shù)特點(diǎn)的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學(xué)生理解、消化）
各種學(xué)習活動(dòng)設計具體，充分注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養，因材施教，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學(xué)生的差異和特點(diǎn),從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中
交流內容預設：
�。ǎ保┩づ_軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱(chēng)即可）
�。ǎ玻┘偕匠卣拥�'配合有“入畫(huà)之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習能力，達到“教是為了不教”的目的）
�。�、假山的特點(diǎn)
假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著(zhù)竹子花木效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì )語(yǔ)言的精妙之處）
⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說(shuō)“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？
⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺(jué)得身在山間能否改成“一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？
�。�、池沼設計特點(diǎn)
池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置
池沼要求學(xué)生說(shuō)出四點(diǎn)：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著(zhù)布置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)”的效果
�。ㄑa充說(shuō)明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)，其岸勢犬牙差互”比較由此可見(jiàn)蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱(chēng)為一幅畫(huà)的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚(yú)種荷，“魚(yú)戲蓮葉間”又是入畫(huà)一景
⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟它們準確的表達作用如：
�、僦劣诔卣�，大多引用活水“大多”說(shuō)明比較客觀(guān)，不排除個(gè)別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
�、鄢卣踊蚝拥赖倪呇睾苌倨鳊R整的石岸
�。ǎ常┗ú輼�(shù)木映襯的畫(huà)意之美這個(gè)環(huán)節利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯，
《蘇州園林》優(yōu)秀教案5
素質(zhì)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、 情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感。
4、 心理素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話(huà)的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本.教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設計，要求學(xué)生預習解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評課老師，因此緊扣教學(xué)目標設計了組織教學(xué)環(huán)節，力求調節好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設計，教師把調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考、學(xué)習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習、探究知識的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入激趣
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們告訴我好嗎？請注意：特點(diǎn)就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當評點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)獨特的感受。）
正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè )，因為我是獨一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因為我們這節課要學(xué)習的就是用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明
1、 請大家觀(guān)看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
�。▽W(xué)生一般會(huì )說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）
2、 定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì )課文說(shuō)明語(yǔ)言的準確
1、 有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。 學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
�。鞔_：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
2、 討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。
�。鞔_：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在。）
3、 比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準確，指出這就是我們要學(xué)習的。
�。ㄖ笇W(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
4、 讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì )文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展
有這樣如畫(huà)的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫(huà)卷，咱們的家鄉綿陽(yáng)，不正是其中精美的一筆嗎？
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè )山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評：同學(xué)們唇槍舌戰，互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請聽(tīng)課老師來(lái)評判勝負好不好？大家假設老師們是外來(lái)游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點(diǎn)評比賽結果，結束本課。
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