《再見(jiàn)了，親人》教案
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《再見(jiàn)了，親人》教案，歡迎大家分享。
課前準備
了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
�。�、出示題目：
“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？
�。�、課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話(huà)離別的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
�。�、介紹時(shí)代背景：
1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(cháng)的八年中，在血與火的戰場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰士深情地說(shuō)──引讀課題：再見(jiàn)了，親人。
�。�、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱(chēng)為“親人”呢？──激發(fā)同學(xué)讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過(guò)程
�。�、初讀課文，整體感知：
哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
�、� 大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。
�、� 小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
�、� 大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
�。�、走進(jìn)情境，感受體驗：
�、� 自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )。
�、� 交流，同學(xué)說(shuō)句子，自由談體會(huì )。
�、� 重點(diǎn)出示：
是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！
“雪中送炭”是什么意思？哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導有感情地朗讀這句話(huà)。
“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì )為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
�、� 引讀：
是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰士動(dòng)情地說(shuō)──（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
�、� 小組合作學(xué)習第二自然段：
�、� 自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )。隨機理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗。
�、� 重點(diǎn)指導：
小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著(zhù)狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)仇我一定要報！’”
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
�、� 引讀：
剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰士真是“不是親人勝似親人”��！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
�、� 小組合作學(xué)習第三自然段：
�、� 指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì )。
�、� 重點(diǎn)交流，出示句子：
“您知道我們缺少蔬菜，就挎著(zhù)籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖�！�
到前沿陣地上挖野菜，會(huì )有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
�、� 引讀：
為了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿(mǎn)懷真情地說(shuō)──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還缺乏以表達您對中國人民的友誼？”
三、再讀課文，加深體驗
�。�、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。
�。�、讀了這些故事，你有什么感受？同學(xué)自由說(shuō)。
�。�、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月一起走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀──再見(jiàn)了，親人！
第二課時(shí)
一、朗讀課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。
�。�、同學(xué)分別讀不同的故事。
�。�、這三個(gè)自然段，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
這三個(gè)自然段雖內容有別，但寫(xiě)法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心協(xié)助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再讀再悟
�。�、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰士呢？再讀課文，找出句子體會(huì )。
�。�、交流：
五次戰役的時(shí)候，由于敵機的封鎖，造成了暫時(shí)的供應困難。我們空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的'鬼子看守著(zhù)。
1952年的春天，金達萊花開(kāi)滿(mǎn)山野的時(shí)候，我們缺少野菜……
這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
�。�、志愿軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民一起浴血奮戰；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？
�。榱艘黄鸬臄橙�，為了一起的心愿──和平，這就是愛(ài)國主義，這就是國際主義精神。）
三、創(chuàng )設情境，體驗朗讀
�。�、當離別的啜泣聲與長(cháng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表示出你的心情。
�。�、指名讀──互評──齊讀。
�。�、讀了這幾自然段，你覺(jué)得當時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？
�。y舍難分、依依不舍……）
�。�、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
四、總結全文，回歸整體
�。�、齊聲朗讀課文。
�。�、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達。想一想，朝鮮人民會(huì )說(shuō)些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了親人》。
五、作業(yè)
�。�、背誦喜歡的段落。
�。�、摘錄使自身感動(dòng)的句子。
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