幼兒園大班教案《水的浮力》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班教案《水的浮力》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班教案《水的浮力》 篇1
活動(dòng)目標
1、了解水的浮力作用，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、感受自然之力的強大，體會(huì )事物的相對性。
3、聯(lián)系生活，節約用水，養成正確的用水習慣。
4、主動(dòng)參與實(shí)驗探索。
5、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解水的浮力作用，感受自然之力的強大。
難點(diǎn)：理解水的浮力作用，體會(huì )事物的相對性。
活動(dòng)準備
每桌一大盆水、紙杯、封閉的紙盒、鐵片、木塊、蘋(píng)果、紙制小船等。
活動(dòng)過(guò)程
一、提出問(wèn)題，展開(kāi)討論
1、教師出示一組關(guān)于水的圖片，幼兒觀(guān)察。
有大海、小河、下雨、溫泉、海嘯、洪水、冰川、海難、等。
2、教師提問(wèn)：你喜歡哪些圖片，不喜歡哪些圖片？
要求幼兒自由選擇來(lái)分類(lèi)，將圖片放入相應的圓圈中。
喜歡
不喜歡
4、根據分類(lèi)提問(wèn)：你喜歡它的哪方面，為什么？
幼兒回答：對于幼兒不同觀(guān)點(diǎn)，教師要尊重，從科學(xué)的方面進(jìn)行解釋?zhuān)纾河械挠變合矚g海嘯，教師應從自然災害和水力資源兩方面談它的利弊。
二、提出問(wèn)題，展開(kāi)探索
1、教師講述：小朋友們從這些圖片我們知道水是有力量的，即使它看起來(lái)很安靜，但它仍然有強大的力量�，F在你們面前有一盆水，我們來(lái)試試它的力量。
2、幼兒自由選擇測試物品，放在水中進(jìn)行探索。（提醒幼兒注意有水濺出時(shí)，用抹布擦掉）
教師提問(wèn)：你發(fā)現水的力量了嗎？它有多大？
幼兒上臺講述自己的'發(fā)現，教師點(diǎn)評（幼兒的疑問(wèn)很多，教師要引導幼兒去發(fā)現而不代替幼兒講述。）于此點(diǎn)出“浮力”一詞，并歸納定義
三、針對疑問(wèn)，進(jìn)行相對力量的探索
1、請發(fā)現相對特點(diǎn)的幼兒上臺講述自己的發(fā)現和疑問(wèn)，引起多數幼兒探索的興趣。
教師提問(wèn)：為什么會(huì )這樣？你們找找原因？
幼兒探索、討論，教師引導幼兒發(fā)現原因。
2、引導幼兒歸納：物體大、輕——水的浮力大。
物體小、重——水的浮力小。
物體大小相同輕的浮力大。
重的浮力小。
3、播放音樂(lè )幼兒自由測試。
四、播放關(guān)于全球水資源缺少、惡化的圖片
1、教師講述圖片來(lái)源，幼兒討論解決方法。
2、提出保護水資源的辦法。
節約用水，關(guān)好水龍頭。
不向水里扔垃圾，不向水里倒污水。
用洗手的水沖廁所。
用雨水澆花。
多種樹(shù)、草。
教學(xué)反思
水是我們常見(jiàn)的液體，幼兒從小就對它感興趣，玩水成為主要的游戲之一。怎樣玩，從玩中學(xué)到知識，啟發(fā)智慧。幼兒《綱要》中提到“學(xué)習科學(xué)的過(guò)程應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。幼兒的科學(xué)活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！北菊n充分運用幼兒身邊最見(jiàn)的水，用試驗的方式讓幼兒體會(huì )到探索的樂(lè )趣，運用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗成功的快樂(lè )。
教師在其中容易代替幼兒去解答問(wèn)題，應堅守幼兒才是探索的主體，教師的作用是指向標，在幼兒深陷謎團時(shí)給予點(diǎn)撥。教學(xué)中幼兒積極參于，大膽提問(wèn)，自由探索的目標很明確，對自己的發(fā)現能用語(yǔ)言表達出來(lái)，可能表達不是很準確，但發(fā)現的過(guò)程足以讓幼兒對科學(xué)活充滿(mǎn)好奇，激發(fā)出潛在的探索欲望。
由于本課操作居多，課程的條理性要求很高，從觀(guān)察——體驗——總結，發(fā)現的過(guò)程就是在成長(cháng)，幼兒的自主討論能力得到提高，教師應尊重幼兒的好奇，和幼兒一同去尋找答案。同時(shí)將環(huán)保意識潛移默化的傳遞給幼兒，我們的生活因水而有生機，同時(shí)因水的缺乏，失去希望。啟發(fā)幼兒熱愛(ài)生活，從自己做起，保護環(huán)境。
幼兒園大班教案《水的浮力》 篇2
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識浸入水中的物體都要受到水的浮力，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)。了解浮力在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和歸納能力。
二、教學(xué)準備：
平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測力計等。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、將一些物體放入水中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到些什么現象？有的沉有的浮。
2、這些物體為什么有的會(huì )沉有的會(huì )浮呢？
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習。
1、通過(guò)平衡尺認識浸在水中的物體受到了水的浮力。
�。�1）認識浮在水面上物體受到了水的浮力。
A、教師演示：
a、當平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會(huì )看到什么現象？
b、演示前學(xué)生假設、猜想會(huì )有什么現象發(fā)生？
B、匯報觀(guān)察到的情況。
C、學(xué)生分析這是為什么？
D、師生共同小結：
浮在水上的物體會(huì )受到水的浮力。
�。�2）認識沉在水中的物體受到了水的浮力。
A、平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？
B、學(xué)生分組實(shí)驗研究。
C、得出結論：沉在水中的物體也會(huì )受到水的浮力。
�。�3）得出結論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會(huì )受到水的浮力。這個(gè)浮力的方向是朝上的。
2、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，認識浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關(guān)系。
�。�1）請學(xué)生設計實(shí)驗，怎樣測量浮力的大��？
�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設計方案。
�。�3）分組實(shí)驗。
�。�4）匯報實(shí)驗結果。
�。�5）完成P9的空格。
�。�6）測量水的浮力大小的變化。要求依次測量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時(shí)的讀數，通過(guò)比較，你發(fā)現物體在水中受到浮力的大小與什么有關(guān)系？
�。�7）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�8）匯報實(shí)驗結果。
�。�9）得出結論：物體浸入水中越多，受到浮力越大。
3、指導學(xué)生了解浮力在生產(chǎn)中的廣泛應用。
�。�1）學(xué)生閱讀P10的內容。
�。�2）讓學(xué)生交流在生產(chǎn)、生活中是怎樣應用和使用浮力的？
�。ㄈ┬〗Y本課：
怎樣測量物體在水中受到浮力的大��？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
在水中的物體都受到水的浮力，為什么還會(huì )有的沉有的浮呢？
幼兒園大班教案《水的浮力》 篇3
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
教學(xué)準備
1、前期幼兒經(jīng)驗：知道有些物品會(huì )浮于水面，有些物品會(huì )沉在水底。
2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的錄像。
重點(diǎn)
有序進(jìn)行實(shí)驗。
難點(diǎn)
了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜測沉浮的物品
師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì )浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì )沉下去？
對于幼兒答案中提到的有現成的，教師進(jìn)行實(shí)驗。
二、實(shí)驗猜測
1、提問(wèn)：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢？
2、教師出示記錄表，引導幼兒解讀。
3、當場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗證：雞蛋沉入水底。
三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來(lái)？
2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結果。
3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。
四、揭示實(shí)驗結果
1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗的幼兒回答實(shí)驗結果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。
2、教師進(jìn)行實(shí)驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來(lái)
3、實(shí)驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。
五、拓展活動(dòng)：死海的秘密
提問(wèn)：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”
教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。
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