數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，能正確進(jìn)行小數加減法混合運算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿(mǎn)分9分）、綜合素質(zhì)（滿(mǎn)分1分）兩項，5號選手的專(zhuān)業(yè)得分855分、綜合素質(zhì)得分088分，總分：943分；9號選手專(zhuān)業(yè)得分865分，綜合素質(zhì)得分040分。我們來(lái)看一看誰(shuí)的表現更好一些？
二、自主探究方法
1、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰(shuí)的總分高，高多少分。列算式。怎樣計算？
2、檢查反饋（注意方法的多樣化）
三、鞏固應用
1、第18頁(yè)試一試1、2。
2、第19頁(yè)1、2。
四、總結延伸
第19頁(yè)3、4
課題：練習二
內容：小數加減法綜合練習
課時(shí)：1
教學(xué)目標：1、能正確進(jìn)行小數加減法混合計算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
2、能運用小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1、口算訓練。
2、筆算（注意練習有連續退位的減法）10—285
二、重點(diǎn)探究
1、第20頁(yè)第3題。注意觀(guān)察前六排的規律。
2、第21頁(yè)第7題。讓學(xué)生靈活解決生活中的問(wèn)題，考慮生活中的實(shí)際情況
3、第21頁(yè)第6題。
4、第20頁(yè)第4題。
三、總結，布置作業(yè)
第20頁(yè)第1、2題，第21頁(yè)第5題。
數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、能結合具體情境提出數學(xué)問(wèn)題；能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養估算意識。
3、在通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)程中培養學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教法學(xué)法：
小組合作交流法、講練結合法。主動(dòng)探究法
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
創(chuàng )設歌手大獎賽的情境，提出了“誰(shuí)表現比較好”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)首先幫助學(xué)生了解“專(zhuān)業(yè)的分”“綜合素質(zhì)得分”是什么意思，怎樣判斷誰(shuí)的表現好呢？學(xué)生可能有不同的方法，引導學(xué)生認識到人們一般是將專(zhuān)業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起來(lái)進(jìn)行判斷的。
二、探索計算方法
1、根據題目列式，估算結果。
學(xué)生列出加法算式后，先估算結果。
2、探索計算方法
可以用不同的方法，鼓勵學(xué)生用豎式計算，并討論“為什么小數點(diǎn)要對齊”，通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì )到只要小數點(diǎn)對齊，相同數位上的數就能對齊，然后就和整數加減法的道理一樣了。
3、研究問(wèn)題2，探索減法的計算方法。讓學(xué)生獨立解決，可以有多種解決方法。
三、當堂訓練
�。ㄒ唬┗鹧劢鹁Ρ鎸﹀e。（10分）
1、03與0300大小相同，計數單位也相同。（）
2、小數點(diǎn)的后邊添上“0”或去掉“0”，小數大小不變。（）
3、44時(shí)=4時(shí)40分。（）
4、整數加法的運算定律同樣適用于小數加法。（）
5、27和29之間只有一個(gè)小數。（）
�。ǘ┆毩⑼瓿删氁痪�1、2題。教師集體訂正答案。
四、學(xué)習體會(huì )。
寫(xiě)出本節課你的感想吧。
五、作業(yè)布置
數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案3
一、教學(xué)目標
1結合具體情境，能正確進(jìn)行小數加減混合計算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
2能解決簡(jiǎn)單的小數加減混合的實(shí)際問(wèn)題。
二、教材分析
本節課的教學(xué)內容是在學(xué)習了小數加減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)歌手大獎賽的情境，提出了“誰(shuí)的總分高呢？高多少？”的問(wèn)題，隨后呈現了常見(jiàn)的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進(jìn)行計算。重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數加減混合運算順序。在研究的過(guò)程中，將計算方法的學(xué)習和解決問(wèn)題緊密結合起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活。在探究的過(guò)程中，教材在解決問(wèn)題之前先讓學(xué)生估計一下結果，滲透估計的思想。
對于情境中涉及到的一些專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，如“專(zhuān)業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。當學(xué)生理解了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨立探索，并在全班進(jìn)行交流。
練習的設計中“購物”取材于學(xué)生熟悉的'現實(shí)生活，并且有一定的開(kāi)放性和靈活性，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農村小學(xué)，大多數學(xué)生基礎良好，對學(xué)習數學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)幾年對新教材的學(xué)習，學(xué)生初步養成了良好的學(xué)習習慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但有個(gè)別學(xué)生學(xué)習習慣不太好，設計教學(xué)過(guò)程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
播放實(shí)況錄像。
�。úシ疟拘Ｌ锖Ｑ嗬蠋焻⒓尤偨搪毠ぢ晿�(lè )比賽的實(shí)況錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂(lè )老師唱的真棒！”“像名星！”“她得了第幾？”“一定是冠軍！”）
師：同學(xué)們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評，經(jīng)過(guò)初賽、復賽，最后她與小張幼兒園的賈春風(fēng)老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最后成績(jì)？
生：（急切的）“想！”
�。ǘ嗝襟w出示兩位選手及其成績(jì)的畫(huà)面，形式與教材基本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師）
師：同學(xué)們，你發(fā)現了什么？能提出什么問(wèn)題？
生1：誰(shuí)能得第一呢？
生2：賈老師能得第一，因為它的專(zhuān)業(yè)得分比田老師的高。
生3：不對，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所以田老師能得第一
生4：我不明白“專(zhuān)業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”是什么意思？用哪個(gè)成績(jì)決定她們的表現呢？
生5：（非常自信地）我知道！我從電視上見(jiàn)過(guò)，專(zhuān)業(yè)得分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂(lè )理論知識得分，把每個(gè)人的兩項得分加起來(lái)進(jìn)行判斷誰(shuí)是冠軍。
師：你真是個(gè)用心的孩子！就像你說(shuō)的人們一般是將兩項得分加起來(lái)判斷誰(shuí)的成績(jì)好一些，下面我們就用這種方法來(lái)判斷她們誰(shuí)表現得好一些。
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1師：誰(shuí)能估計一下她們的總分大約各是多少？
生1：（思考）她們的成績(jì)差不多，都超過(guò)9分了。
生2：她倆的成績(jì)很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。
師：該怎樣算呢？請同學(xué)們試一試，看誰(shuí)的方法歡迎�。▽W(xué)生立刻行動(dòng)起來(lái)）
師：誰(shuí)想把自己的方法介紹給大家？
生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進(jìn)行比較。我的列式是：865+040=905（分）943—905=038（分），田老師是冠軍，比賈老師高038分。
生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個(gè)算式合并在一起的，列式是：943—（865+040）
師：為什么要有小括號呢？
生3：因為要先算出9號選手的總分。
師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會(huì )一步一步計算出得數嗎？試一試。
�。▽W(xué)生獨立計算后反饋）
生：943—（865+040）
=943—905
=038（分）
師：在計算小數加減法時(shí)應注意什么？
生：在列豎式時(shí)，小數點(diǎn)對齊在加減。
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教師展示購物清單。
師：從這張購物單上，你們能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
生1：我想核對一下2個(gè)面包和一瓶醬油的總價(jià)對不對？
生2：我想給阿姨驗算一下，看錢(qián)是否找對？
……
師：看來(lái)同學(xué)們能從不同的角度提出問(wèn)題，那么，這些問(wèn)題用我們所學(xué)的知識來(lái)解決吧！
�。▽W(xué)生活動(dòng)后匯報）
生1：第一個(gè)問(wèn)題：270+270+485=1025（元），和購物小票上一樣。
生2：第二個(gè)問(wèn)題：20—1025=1075（元）
生3：第二題不對，結果應該是975元，他忘記退位了！因為被減數是整數，小數點(diǎn)在個(gè)位的后面，所以我用豎式時(shí)，在20的后面點(diǎn)上小數點(diǎn)，然后補上兩個(gè)0再計算。
生4：我們也是這樣想的，這樣退位時(shí)不容易發(fā)生錯誤。
生5：老師，我們沒(méi)補寫(xiě)0，但我們心里是這樣記著(zhù)的。
師：同學(xué)們的想法都不錯，在被減數的小數位數比減數少時(shí)，列豎式時(shí)，要給被減數的末尾添上0，如果達到一定的熟練程度，也可以不把0寫(xiě)出來(lái)。
2自編自算
出示數據412123508
師：用這些數能寫(xiě)出連加、連減或加減混合的算式嗎？
�。▽W(xué)生編算式、交流）
生1：412+123+508
生2：412—123—508
生3：他編的題我們現在沒(méi)法算，應改成123—412—508
生4：123—（412+508）
師：現在我們就來(lái)計算自己編的三道題，在計算時(shí)要注意同學(xué)們提醒的幾個(gè)問(wèn)題。
五、教學(xué)反思
“數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活�！痹诒竟澱n的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的探究，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。
練習的設計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不但感到有趣味，而且也感受到了數學(xué)的應用價(jià)值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，充分體會(huì )到成功的愉悅，收到良好的教學(xué)效果。
六、案例點(diǎn)評
本節課的教學(xué)設計教師注重為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生獨立思考、小組交流，實(shí)現了自主學(xué)習，體現了新課程的基本理念。
1與現實(shí)生活緊密聯(lián)系。
本節課從課題的引入到教學(xué)過(guò)程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng )設了本校教師參賽的實(shí)況，學(xué)生關(guān)心自己教師的成績(jì)，學(xué)習興趣油然而生，使課堂充滿(mǎn)了情趣，并且使學(xué)生真實(shí)的感到數學(xué)就在身邊，體驗到了數學(xué)源于生活。
2為學(xué)生提供了自主探索的時(shí)間和空間。
本節課的教學(xué)不管是新知識的探究還是知識的應用。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去計算，去思考，去發(fā)現。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，學(xué)生之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。
3注重解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
在教學(xué)中教師注重體現了“學(xué)以致用”的思想。從創(chuàng )設情境——探究算法——提高應用，充分體現了“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念。特別是練習的設計，“購物”和“自編自算”，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又具有一定的開(kāi)放性和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在此過(guò)程中不但鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，而且使學(xué)生獲得良好的情感體驗。
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