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數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案

時(shí)間:2020-12-11 17:11:35 教案 我要投稿

數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案

  數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案1

  教學(xué)目標:

  1、結合具體情境,能正確進(jìn)行小數加減法混合運算,并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。

  2、能運用小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設問(wèn)題情境

  CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行,比賽分唱歌(滿(mǎn)分9分)、綜合素質(zhì)(滿(mǎn)分1分)兩項,5號選手的專(zhuān)業(yè)得分855分、綜合素質(zhì)得分088分,總分:943分;9號選手專(zhuān)業(yè)得分865分,綜合素質(zhì)得分040分。我們來(lái)看一看誰(shuí)的表現更好一些?

  二、自主探究方法

  1、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現更出色一些?

  可以看一看兩名選手,誰(shuí)的總分高,高多少分。列算式。怎樣計算?

  2、檢查反饋(注意方法的多樣化)

  三、鞏固應用

  1、第18頁(yè)試一試1、2。

  2、第19頁(yè)1、2。

  四、總結延伸

  第19頁(yè)3、4

  課題:練習二

  內容:小數加減法綜合練習

  課時(shí):1

  教學(xué)目標:1、能正確進(jìn)行小數加減法混合計算,并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。

  2、能運用小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基本練習

  1、口算訓練。

  2、筆算(注意練習有連續退位的減法)10—285

  二、重點(diǎn)探究

  1、第20頁(yè)第3題。注意觀(guān)察前六排的規律。

  2、第21頁(yè)第7題。讓學(xué)生靈活解決生活中的問(wèn)題,考慮生活中的實(shí)際情況

  3、第21頁(yè)第6題。

  4、第20頁(yè)第4題。

  三、總結,布置作業(yè)

  第20頁(yè)第1、2題,第21頁(yè)第5題。

  數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案2

  教學(xué)目標:

  1、結合具體情境,探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數的加減法。

  2、能結合具體情境提出數學(xué)問(wèn)題;能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養估算意識。

  3、在通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)程中培養學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動(dòng)手操作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數的加減法。

  2、能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數的加減法。能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教法學(xué)法:

  小組合作交流法、講練結合法。主動(dòng)探究法

  教學(xué)準備:

  小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題

  創(chuàng )設歌手大獎賽的情境,提出了“誰(shuí)表現比較好”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)首先幫助學(xué)生了解“專(zhuān)業(yè)的分”“綜合素質(zhì)得分”是什么意思,怎樣判斷誰(shuí)的表現好呢?學(xué)生可能有不同的方法,引導學(xué)生認識到人們一般是將專(zhuān)業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起來(lái)進(jìn)行判斷的。

  二、探索計算方法

  1、根據題目列式,估算結果。

  學(xué)生列出加法算式后,先估算結果。

  2、探索計算方法

  可以用不同的方法,鼓勵學(xué)生用豎式計算,并討論“為什么小數點(diǎn)要對齊”,通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì )到只要小數點(diǎn)對齊,相同數位上的數就能對齊,然后就和整數加減法的道理一樣了。

  3、研究問(wèn)題2,探索減法的計算方法。讓學(xué)生獨立解決,可以有多種解決方法。

  三、當堂訓練

 。ㄒ唬┗鹧劢鹁Ρ鎸﹀e。(10分)

  1、03與0300大小相同,計數單位也相同。()

  2、小數點(diǎn)的后邊添上“0”或去掉“0”,小數大小不變。()

  3、44時(shí)=4時(shí)40分。()

  4、整數加法的運算定律同樣適用于小數加法。()

  5、27和29之間只有一個(gè)小數。()

 。ǘ┆毩⑼瓿删氁痪1、2題。教師集體訂正答案。

  四、學(xué)習體會(huì )。

  寫(xiě)出本節課你的感想吧。

  五、作業(yè)布置

  數學(xué)《歌手大賽》教學(xué)教案3

  一、教學(xué)目標

  1結合具體情境,能正確進(jìn)行小數加減混合計算,并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。

  2能解決簡(jiǎn)單的小數加減混合的實(shí)際問(wèn)題。

  二、教材分析

  本節課的教學(xué)內容是在學(xué)習了小數加減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,教材通過(guò)歌手大獎賽的情境,提出了“誰(shuí)的總分高呢?高多少?”的問(wèn)題,隨后呈現了常見(jiàn)的兩種計算方法,一種是用分步列式計算,另一種是用綜合列式進(jìn)行計算。重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數加減混合運算順序。在研究的過(guò)程中,將計算方法的學(xué)習和解決問(wèn)題緊密結合起來(lái),使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活。在探究的過(guò)程中,教材在解決問(wèn)題之前先讓學(xué)生估計一下結果,滲透估計的思想。

  對于情境中涉及到的一些專(zhuān)門(mén)用語(yǔ),如“專(zhuān)業(yè)得分”“綜合素質(zhì)得分”,我要給學(xué)生稍作解釋。當學(xué)生理解了情境后,可以讓學(xué)生自己先估算,再組織學(xué)生獨立探索,并在全班進(jìn)行交流。

  練習的設計中“購物”取材于學(xué)生熟悉的'現實(shí)生活,并且有一定的開(kāi)放性和靈活性,有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展與提高。

  三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所農村小學(xué),大多數學(xué)生基礎良好,對學(xué)習數學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)幾年對新教材的學(xué)習,學(xué)生初步養成了良好的學(xué)習習慣和合作意識,敢于質(zhì)疑,有初步的自主探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但有個(gè)別學(xué)生學(xué)習習慣不太好,設計教學(xué)過(guò)程需要注意面向全體學(xué)生,關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境

  播放實(shí)況錄像。

 。úシ疟拘L锖Q嗬蠋焻⒓尤偨搪毠ぢ晿(lè )比賽的實(shí)況錄像,學(xué)生看的十分投入,看完后一片掌聲,并議論紛紛:“我們音樂(lè )老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”)

  師:同學(xué)們,田老師在這次比賽中的出色表演得到了評委的好評,經(jīng)過(guò)初賽、復賽,最后她與小張幼兒園的賈春風(fēng)老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最后成績(jì)?

  生:(急切的)“想!”

 。ǘ嗝襟w出示兩位選手及其成績(jì)的畫(huà)面,形式與教材基本相同,5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師)

  師:同學(xué)們,你發(fā)現了什么?能提出什么問(wèn)題?

  生1:誰(shuí)能得第一呢?

  生2:賈老師能得第一,因為它的專(zhuān)業(yè)得分比田老師的高。

  生3:不對,田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高,所以田老師能得第一

  生4:我不明白“專(zhuān)業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”是什么意思?用哪個(gè)成績(jì)決定她們的表現呢?

  生5:(非常自信地)我知道!我從電視上見(jiàn)過(guò),專(zhuān)業(yè)得分就是演唱得分,綜合素質(zhì)得分就是音樂(lè )理論知識得分,把每個(gè)人的兩項得分加起來(lái)進(jìn)行判斷誰(shuí)是冠軍。

  師:你真是個(gè)用心的孩子!就像你說(shuō)的人們一般是將兩項得分加起來(lái)判斷誰(shuí)的成績(jì)好一些,下面我們就用這種方法來(lái)判斷她們誰(shuí)表現得好一些。

 。ǘ┳灾魈骄

  1師:誰(shuí)能估計一下她們的總分大約各是多少?

  生1:(思考)她們的成績(jì)差不多,都超過(guò)9分了。

  生2:她倆的成績(jì)很相接近,我們必須具體算一下,才能比出高低。

  師:該怎樣算呢?請同學(xué)們試一試,看誰(shuí)的方法歡迎。▽W(xué)生立刻行動(dòng)起來(lái))

  師:誰(shuí)想把自己的方法介紹給大家?

  生1:5號選手的總分已經(jīng)知道了,我要求出9號選手的總分,再和5號選手的得分進(jìn)行比較。我的列式是:865+040=905(分)943—905=038(分),田老師是冠軍,比賈老師高038分。

  生2:我的想法和他一樣,但是我是把兩個(gè)算式合并在一起的,列式是:943—(865+040)

  師:為什么要有小括號呢?

  生3:因為要先算出9號選手的總分。

  師:像這樣的加減混合題,同學(xué)們會(huì )一步一步計算出得數嗎?試一試。

 。▽W(xué)生獨立計算后反饋)

  生:943—(865+040)

  =943—905

  =038(分)

  師:在計算小數加減法時(shí)應注意什么?

  生:在列豎式時(shí),小數點(diǎn)對齊在加減。

 。ㄈ┩卣箲

  教師展示購物清單。

  師:從這張購物單上,你們能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?

  生1:我想核對一下2個(gè)面包和一瓶醬油的總價(jià)對不對?

  生2:我想給阿姨驗算一下,看錢(qián)是否找對?

  ……

  師:看來(lái)同學(xué)們能從不同的角度提出問(wèn)題,那么,這些問(wèn)題用我們所學(xué)的知識來(lái)解決吧!

 。▽W(xué)生活動(dòng)后匯報)

  生1:第一個(gè)問(wèn)題:270+270+485=1025(元),和購物小票上一樣。

  生2:第二個(gè)問(wèn)題:20—1025=1075(元)

  生3:第二題不對,結果應該是975元,他忘記退位了!因為被減數是整數,小數點(diǎn)在個(gè)位的后面,所以我用豎式時(shí),在20的后面點(diǎn)上小數點(diǎn),然后補上兩個(gè)0再計算。

  生4:我們也是這樣想的,這樣退位時(shí)不容易發(fā)生錯誤。

  生5:老師,我們沒(méi)補寫(xiě)0,但我們心里是這樣記著(zhù)的。

  師:同學(xué)們的想法都不錯,在被減數的小數位數比減數少時(shí),列豎式時(shí),要給被減數的末尾添上0,如果達到一定的熟練程度,也可以不把0寫(xiě)出來(lái)。

  2自編自算

  出示數據412123508

  師:用這些數能寫(xiě)出連加、連減或加減混合的算式嗎?

 。▽W(xué)生編算式、交流)

  生1:412+123+508

  生2:412—123—508

  生3:他編的題我們現在沒(méi)法算,應改成123—412—508

  生4:123—(412+508)

  師:現在我們就來(lái)計算自己編的三道題,在計算時(shí)要注意同學(xué)們提醒的幾個(gè)問(wèn)題。

  五、教學(xué)反思

  “數學(xué)來(lái)源于生活,應用于生活!痹诒竟澱n的教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng )設了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境,充分調動(dòng)了學(xué)生的探究,使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師,學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍,這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分,從而全身心的投入到新知識的探究中。

  練習的設計我盡量拉近與學(xué)生的距離,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不但感到有趣味,而且也感受到了數學(xué)的應用價(jià)值。我組織自己編題自己算,使枯燥的計算富有趣味性,使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中,充分體會(huì )到成功的愉悅,收到良好的教學(xué)效果。

  六、案例點(diǎn)評

  本節課的教學(xué)設計教師注重為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)生活情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生獨立思考、小組交流,實(shí)現了自主學(xué)習,體現了新課程的基本理念。

  1與現實(shí)生活緊密聯(lián)系。

  本節課從課題的引入到教學(xué)過(guò)程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如:為學(xué)生創(chuàng )設了本校教師參賽的實(shí)況,學(xué)生關(guān)心自己教師的成績(jì),學(xué)習興趣油然而生,使課堂充滿(mǎn)了情趣,并且使學(xué)生真實(shí)的感到數學(xué)就在身邊,體驗到了數學(xué)源于生活。

  2為學(xué)生提供了自主探索的時(shí)間和空間。

  本節課的教學(xué)不管是新知識的探究還是知識的應用。教師都能大膽放手,給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主去計算,去思考,去發(fā)現。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),互相補充,學(xué)生之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。

  3注重解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。

  在教學(xué)中教師注重體現了“學(xué)以致用”的思想。從創(chuàng )設情境——探究算法——提高應用,充分體現了“從生活中來(lái),到生活中去”的教學(xué)理念。特別是練習的設計,“購物”和“自編自算”,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,又具有一定的開(kāi)放性和靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,在此過(guò)程中不但鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力,而且使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

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