二年級上學(xué)期數學(xué)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的二年級上學(xué)期數學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上學(xué)期數學(xué)教案1
一、教學(xué)內容
課本P3，例2，練習一（1）2、3。
二、教學(xué)目標
�。�1） 認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、 讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3、 在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
四、教學(xué)準備
尺子、圖釘、紙條等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
�。�1） 上一節課我們都知道要統一長(cháng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(cháng)度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、 介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長(cháng)度，可以用尺來(lái)量。
設計意圖：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習作準備。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)，建立表象
1、認識厘米
�。�1）投影出示厘米尺，師生一起觀(guān)察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長(cháng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
�。�2）讓學(xué)生量圖釘的長(cháng)度。初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(cháng)�！�
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
交流得出一個(gè)圖釘的長(cháng)度大約是1厘米長(cháng)。
�。�3） 教師明確的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著(zhù)幾。
�。�4） 請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
�。�5） 鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長(cháng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(cháng)度等。
�。�6）想想在自己的周?chē)�，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(cháng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(cháng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
�。ǘ┯美迕琢�
1、我們已經(jīng)知道了量的'方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(cháng)度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、 學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個(gè)別指導。
3、 交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識。
�。ㄈ╈柟躺罨�，實(shí)踐應用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(cháng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(cháng)，數學(xué)本子的長(cháng)，橡皮的長(cháng)等。
[設計意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，初步建立1厘米的表象。
�。ㄋ模┱n堂總結。
�。ㄎ澹╇S堂練習。
二年級上學(xué)期數學(xué)教案2
一、教學(xué)內容
課本P1、2，例1
二、教學(xué)目標
1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、 讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
四、教學(xué)準備
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發(fā)興趣
談話(huà)：老師想要知道這本數學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，體驗數學(xué)
1、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。
�。�1） 教師先明確活動(dòng)的方法。
�、僮鳛闃藴实奈锲芬粋�(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
�、趯W(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
�、哿亢煤笏娜诵〗M交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學(xué)書(shū)的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
�。�2） 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
�。�3） 全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
�。�4） 讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
2、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
�。�1） 讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
�。�2） 交流展示學(xué)生測量的結果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(cháng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(cháng)，但它們并不一樣長(cháng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)，但桌子才4根鉛筆長(cháng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(cháng)呢？
引導小學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的標準去量，它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
3、 讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長(cháng)度的物品看結果如何，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
[設計意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性。
�。ㄈ┚毩曥柟�，實(shí)踐應用。
1、 做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個(gè)方格，可以用尺子對準方格的豎線(xiàn)比一比。
2、 做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(cháng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來(lái)年感長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
3、 做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計所測物品大約有幾個(gè)立方體長(cháng)，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
�。ㄋ模┱n堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？
�。ㄎ澹╇S堂練習
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