皇帝的新裝教案范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的皇帝的新裝一等獎教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
皇帝的新裝教案1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課題材為童話(huà)，學(xué)生初次學(xué)習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運用，對培養學(xué)生今后閱讀童話(huà)的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標
學(xué)生初次接觸童話(huà)，很有必要了解童話(huà)有關(guān)知識，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學(xué)大綱的要求確定如下目標：
(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話(huà)的有關(guān)知識，學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養目標：訓練想象能力，培養創(chuàng )新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養目標：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的精神養料。
(4)創(chuàng )新素質(zhì)的培養目標：培養學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節所學(xué)知識運用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習重點(diǎn)再實(shí)際運用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據童話(huà)作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習：依照故事情節發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習的愉悅，方法由記憶性學(xué)習上升到理解性學(xué)習。
4、想象：我本著(zhù)營(yíng)造機會(huì )就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵創(chuàng )新欲望，培養創(chuàng )新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習上升到創(chuàng )造性學(xué)習。
四、教學(xué)程序
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學(xué)生成人，培養創(chuàng )新精神思想，按照研究式創(chuàng )新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準備：以積極飽滿(mǎn)的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入
結合學(xué)生已熟知的童話(huà)故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話(huà)世界，導入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話(huà)，這一環(huán)節的設置意在使學(xué)生了解童話(huà)有關(guān)知識，為今后學(xué)習同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機。
(六)創(chuàng )設情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓練會(huì )給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng )設了培養創(chuàng )新思維的好機會(huì )，也是本節教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應用。
(七)反思與小結
這一環(huán)節一方面系統地總結本節所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習方法和學(xué)習表現，以提高學(xué)習質(zhì)量，培養可持續發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習
此環(huán)節是想象力訓練的進(jìn)一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰性，是對學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
皇帝的新裝教案2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習童話(huà)用想象的手法和夸張性的情節反映社會(huì )生活的特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文精妙的描寫(xiě)，深刻把握作品深刻的思想意義。
3、聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習童話(huà)用想象的手法和夸張性的情節反映社會(huì )生活的特點(diǎn)。
2、作品深刻的內涵和思想。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們一定非常熟悉《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)故事吧，它的作者是誰(shuí)，哪國人，你還讀過(guò)他的哪些童話(huà)故事?你知道嗎?一個(gè)一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無(wú)阻，最終演出一場(chǎng)荒唐的鬧劇，今天再讓我們走進(jìn)安徒生的另一篇著(zhù)名的童話(huà)世界──《皇帝的新裝》。
二、介紹作者
安徒生，全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生，出生于丹麥中部的小城奧登塞。他的故居、遺物都是丹麥國寶，因為他是19世紀丹麥文學(xué)巨匠，是丹麥的驕傲。他創(chuàng )作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話(huà)聞名于世界，一生共計寫(xiě)下168篇童話(huà)，是世界級的童話(huà)大師。他的作品讓世界各國的無(wú)數少年兒童著(zhù)迷，正是他，首次將“童話(huà)”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內心情感的文學(xué)童話(huà)，為后世作家的創(chuàng )作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì )上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎──國際安徒生獎，這個(gè)獎項至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
著(zhù)名童話(huà)有:《賣(mài)火柴的小女孩》，《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等著(zhù)名作品，這些童話(huà)故事，有的揭露社會(huì )的黑暗、罪惡，批判教會(huì )僧侶的丑行，有的諷刺皇帝的昏庸，大臣們吹牛拍馬的丑態(tài)，有的.滿(mǎn)含心酸血淚描繪了鞋匠、洗衣婦等下層勞動(dòng)人民的生活圖景等。
三、寫(xiě)作背景
《皇帝的新裝》寫(xiě)于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時(shí)候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿(mǎn)，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過(guò)著(zhù)饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的社會(huì )現實(shí)，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
四、整體感知
1、本文是什么體裁?
介紹童話(huà):童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應兒童的接受能力。多采用夸張、擬人、象征等表現手法�；孟胧峭�(huà)的基本特征。
2、文章的線(xiàn)索是什么?
以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的。
3、本文圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些情節?
故事情節是:皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，新裝”被戳穿。
第一部分(第1段)愛(ài)新裝:寫(xiě)皇帝酷愛(ài)新裝成癖�？鋸埖拿鑼�(xiě)了皇帝的戀裝癖，為下文騙子愚弄皇帝作了鋪墊，設下了伏筆，這是故事的序幕。
第二部分(第2~3段)做新裝:皇帝決定讓騙子們做新裝。騙子是十分狡詐的，他們利用皇帝愛(ài)穿新裝的癖好，誘他上鉤。這一部分交代了事情的直接起因，是故事的開(kāi)端。
第三部分(第4~22段)看新裝:寫(xiě)大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過(guò)。這是故事的發(fā)展。大臣、官員、皇帝雖然都看不到新裝，但是，都自欺欺人的說(shuō)看到了，怕別人說(shuō)他們愚蠢或者不稱(chēng)職。
第四部分(第23段至篇末)展新裝:寫(xiě)皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩子戳穿新裝的騙局結束全文。這是全文的高潮和結局。
4、本文有一句關(guān)鍵的話(huà)推動(dòng)著(zhù)后面情節的發(fā)展，后面的所有的荒唐事，都源于它。請找出來(lái)?
任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
5、角色朗讀:讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
�、� 旁白:如作者給孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調平緩。
�、� 皇帝:微胖、富態(tài)，語(yǔ)調傲慢，神情自負。
�、� 騙子:油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。
�、� 老大臣:年邁、蒼老，老于世故，語(yǔ)調遲緩，故作鎮定。
�、� 誠實(shí)的官員:對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調低沉。
�、� 騎士們:庸庸碌碌，阿諛?lè )畛�，隨聲附和。
�、� 典禮官:討好皇帝，語(yǔ)調溫柔。
�、� 百姓們:不敢說(shuō)真話(huà)，心里卻明白。
�、� 小孩子:無(wú)所顧忌，天真單純，對大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。
�、� 小孩的父親:想借孩子的話(huà)，指出真相。說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。
(人物的心理活動(dòng)，也要由角色朗讀，但聲音可以適當放低，似乎是自言自語(yǔ)。)
6、搶答以下問(wèn)題:
�、� 皇帝有何嗜好?
�、� 兩個(gè)騙子怎樣設的圈套?
�、� 面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報的?
�、� 皇帝面對新裝，想了什么?說(shuō)了什么?
�、� 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
�、� 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)?
�、� 最后結果如何?
五、課堂小結
讀完這篇童話(huà)，我們首先會(huì )嘲笑那個(gè)愚蠢的皇帝，不過(guò)，如果注意到上自皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說(shuō)假話(huà)這一現象，我們的思考也許能更深入一層。
六、布置作業(yè)
閱讀下面描寫(xiě)皇帝的愛(ài)好和心理活動(dòng)的句子，研討括號里的問(wèn)題。
1、他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著(zhù)馬車(chē)去游公園──除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō):“皇上在更衣室里�！�(用一句話(huà)概括這段話(huà)的內容。)
2、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯�。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然。(皇帝為什么會(huì )“感到不大自然”?)
3、不過(guò)他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。(皇帝已經(jīng)感覺(jué)到老百姓說(shuō)的話(huà)是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)
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