《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案（精選18篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇1
學(xué)習目標
1.使用工具書(shū)，解釋新詞；
2.朗讀并復述故事，把握文章內容；
3.理解故事蘊含的哲理，得到人生啟示。
一、自主預習
1．給加點(diǎn)字注音：
�、汆ㄆǎ卺揍荆ǎ垩Ｄ浚ǎ�
�、芗{罕（）⑤訓誡（）⑥凝視（）
2．解詞：
�、偌{罕：
�、谛⌒囊硪恚�
�、塾栒]：
�、茴^暈目眩：
�、菔莨轻揍荆�
�、藁倚膯蕷猓�
�、咝捏@肉跳：
�、喔卟豢膳剩�
3.作家作品介紹
莫頓·亨特（1927～1998）（MortonHunt），美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰時(shí)期，他曾駕機執行過(guò)對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長(cháng)寫(xiě)勵志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語(yǔ)文2013新編版七年級第一學(xué)期第十七課。
4.預習質(zhì)疑
二、課堂探究
三、課后反饋
閱讀理解
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著(zhù)，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著(zhù)一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著(zhù)，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法——”
“再見(jiàn)！”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著(zhù)也都哈哈大笑起來(lái)。
他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著(zhù)我�！叭绻阆氪谀抢�，就待著(zhù)好了�！庇袀�(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣�！苯芾磥�(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自已。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著(zhù)我�！跋聛�(lái)吧，孩子，”他帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
“我下不去！”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著(zhù)我電筒的光照著(zhù)的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”
我慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
“好，”他對我說(shuō)，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！�
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�(zhù)做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(cháng)。
1.作者為我們講了一個(gè)怎樣的故事？請用一兩句話(huà)概括。
2．別的孩子都“左折右轉地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用？
3．“我”是靠什么從懸崖上下來(lái)的？“我”這次成功的感覺(jué)怎樣？它對“我”的影響是什么？
4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來(lái)的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？
5．學(xué)習了這篇文章后，你得到些什么啟示？
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇2
一、導入新課。
上節課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、整體感知，復述故事。
同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話(huà)？
明確：父親。
那是父親對誰(shuí)說(shuō)的呢？
明確：對兒子說(shuō)的。
父親在什么時(shí)候對兒子說(shuō)的這句話(huà)？
明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對兒子說(shuō)：走一步，再走一步�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，請一個(gè)同學(xué)小結幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）
回顧記敘文的六要素，并板書(shū)：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。
根據六要素來(lái)復述課文。
教師小結：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復述課文，很多同學(xué)可能不會(huì )這樣熟練地說(shuō)出�，F在，這么長(cháng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易��！在復述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話(huà)體現出來(lái)了？
明確：我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險，是因為父親得幫助，他的幫助使我的內心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）
教師小結，并板書(shū)：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）
2、“我”被棄懸崖，內心充滿(mǎn)的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。
教師小結，并板書(shū)：
�。ㄓ鲭U）毫無(wú)信心
從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細膩的就是對“我”的心理描寫(xiě)，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習的。
3、讀課文16-21自然段，思考：你認為文中的父親是一個(gè)怎樣的父親？如果是生活中你的父親，他會(huì )怎么做？
教師小結：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛(ài)，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評。
五、小結。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會(huì )有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，通過(guò)“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。
六、布置作業(yè)。
請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說(shuō)的一番話(huà)：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì )轉彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動(dòng)過(guò)程中遇見(jiàn)了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明�！�
遇見(jiàn)困難，努力了，無(wú)法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實(shí)現夢(mèng)想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩(shī)歌共勉：
走一步，再走一步
吳強
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)有了下一步，
于是就沒(méi)了路......
路盡無(wú)絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇3
教材分析：這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì )遇到。教學(xué)中應抓住復述故事這條線(xiàn)索引導學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創(chuàng )新情節，以培養學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。
過(guò)程與方法目標：
1、學(xué)習快速復述的方法，能再創(chuàng )新的故事情節。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、理解文章蘊含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。保斫馕恼绿N含的生活哲理。
�。玻囵B再創(chuàng )故事情節的能力，體會(huì )景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語(yǔ)文課充滿(mǎn)期待。
富有好奇心，第一課又是指導學(xué)生如何戰勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰勝苦難的經(jīng)驗解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì )有這樣和那樣的波折，要著(zhù)眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。
課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習。
教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
�。ㄤ撉偾端叺陌⒌偕從取罚┩瑢W(xué)們，在生活中，我們難免會(huì )遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來(lái)；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來(lái)你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗？你當時(shí)是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對它，相信你會(huì )“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來(lái)看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來(lái)的考驗的。
出示本課的教學(xué)目標
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，借助工具書(shū)理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。
三、細讀課文，整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問(wèn)題：
1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？
�。◣煟骸蹲咭徊�，再走一步》寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
�。ǎ保┮髮W(xué)生劃出記敘的六要素。
�。◣煱鍟�(shū)并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
�。�2）生交流六要素：
�。◣熋鞔_：時(shí)間：七月的一天地點(diǎn)：空地邊的懸崖上
人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了
經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰勝困難。
結果：順利爬下懸崖。）
�。�3）結合六要素再看課文，復述故事（生復述）
2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
﹙1﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標點(diǎn)運用的三種情況。
明確：①、“我下不去”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”
�、�、“看見(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
�、�、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
討論：文章蘊含著(zhù)什么生活哲理？（用原文回答）
�。◣熋鞔_：不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(cháng)。）
齊讀中心句。
五、課堂總結。
學(xué)生總結
六、布置作業(yè)。
在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么？做些什么？
�。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
�。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上將怎么辦？
七、板書(shū)設計。
走一步，再走一步
莫頓·亨利（美國作家）
時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過(guò)結果
走一步，再走一步――――抵達目標
八、課后反思。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
�。�、（１）本文作者，國家，選自《》
�。�、給加點(diǎn)的字注音。頭暈目眩（）啜（）泣
�。�、根據解釋寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�、僦斏餍⌒�，絲毫不敢疏忽的樣子（）
�、诟嬲]教導（）
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
�。保盐恼路譃槿糠�，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？（生發(fā)言）
�。玻疑首x第一段，討論：
�。ǎ保┯洈⒌捻樞�？
�。◣煆娬{并板書(shū)：順敘倒敘插敘講解辨認區分的方法。）
�。鞔_：倒敘）
�。ǎ玻╅_(kāi)頭一段的作用。
�。鞔_：強調這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）
�。ǎ常槭裁茨欠N悶熱，我至今還能感覺(jué)得到？
�。鞔_：并非真的感覺(jué)到了，而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）
�。常僮x第二部分，討論：
�。ǎ保槭裁础拔摇币粫r(shí)拿不定主意？這表現了“我”哪方面的性格？
�。鞔_：八年來(lái)我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。）
�。ǎ玻┱页雒鑼�(xiě)“我”心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，分析這樣描寫(xiě)的好處？
�。鞔_：心驚肉跳，“我”會(huì )滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動(dòng)作）；“慢著(zhù)”“我沒(méi)法”。（語(yǔ)言）
�。ǎ常┪闹芯拔锩鑼�(xiě)有哪些？有什么作用？
�。鞔_：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來(lái)的巖石，崩土和蓬亂的灌木�！保ㄍ怀鰬已碌奈ｋU和高不可攀）
再如：“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰勝困難的難度。）
�。ǎ矗┠阌X(jué)得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？
�。鞔_：和藹沉穩教育方法得當）
2、合作探究：（投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。）
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì )摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？
�。鞔_：生活中會(huì )遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會(huì )戰而勝之。）
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
四、課堂總結。
本文故事性強，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，我們要學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法，深入體會(huì )文章揭示的深刻道理，學(xué)會(huì )體味人生，關(guān)愛(ài)生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？寫(xiě)出來(lái)，在班里出一期專(zhuān)欄。
六、板書(shū)設計。
《走一步，再走一步》
記敘的順序：順敘、倒敘、插敘
描寫(xiě)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、
“我”膽小怯懦――――――勇敢戰勝困難
“父親”和藹沉穩教育方法得當
七、課后反思。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、正確地朗讀課文。
2、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
3、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復述故事情節。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【課前準備】
投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
在生活中，我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學(xué)習挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現自己和別人差距挺大，不會(huì )學(xué)習;你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習字詞
1、指導學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。
2、投影出示練習：
1、給加點(diǎn)字注音。
2、按拼音填空。
3、結合語(yǔ)境解釋詞義。
三、指導學(xué)生整體感知故事情節
1、指導學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題：
要求：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。
教師可以投影出示以下問(wèn)題組：
(其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標記)
1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)
2、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
3、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?
5、后來(lái)“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺(jué)?
2、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
四、在理清以上內容的基礎上讓學(xué)生復述課文
教師可提要求：
1、跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
2、重點(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
3、口齒清楚，能正確表達感情。
(可以找兩位學(xué)生復述，其他同學(xué)聽(tīng)后評析復述情節。以上環(huán)節主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫(xiě)，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。)
五、討論
讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
(教師引導學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。)
六、齊讀課文最后一段，背誦
七、布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
【教學(xué)設計】
一、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。
1、全班有感情朗讀脫險部分。
2、組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組：
�、耪页鲞@部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
�、聘赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
�、恰澳隳苻k得到的�！�、“這似乎能辦得到�！�、“我能辦得到的�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
�、任以诟赣H的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
�、山Y合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
(探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節，應幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。)
二、指導多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
(這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。)
提示：如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
提示：這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(cháng)久之計。父親指導兒子獨立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長(cháng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導。
3、繼續組織討論，讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦?
提示：討論這個(gè)內容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報紙時(shí)不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時(shí)間內難以解決的困難，如自己學(xué)習成績(jì)落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據……
三、總結全文
1、讓學(xué)生再談學(xué)習本文之后的體會(huì )。
2、教師小結：
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
3、背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
【點(diǎn)評】
本案教學(xué)流程設計為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設計體現了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)體驗反思接受正確的審美觀(guān)與情感熏陶，而對指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒(méi)有忽視語(yǔ)文基礎知識與基本技能的訓練，體現了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)理念。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇5
【教學(xué)構想】
現在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中，他們會(huì )遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應該引導他們樹(shù)立必勝的信心，堅定成功的信念，學(xué)會(huì )找尋解決困難的方法;引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。
七年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
1.首先布置預習。
從兩個(gè)大的方面引導學(xué)生預習：
�、僬埻瑢W(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。
�、谟霉P勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準備從以下幾個(gè)角度切入：
�、僮寣W(xué)生整體感知文本。
�、诓捎米灾�、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。
�、垡龑W(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。
�、芤龑W(xué)生深入探究，把握文章的主旨。
�、蒹w驗反思：創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構建的平臺。
3.拓展延伸。請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。
【教學(xué)目的】
1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2.感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
3.體會(huì )文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )文中所蘊含的生活哲理。難點(diǎn)：品味文中富有表現力的語(yǔ)言。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一.導入課文：
同學(xué)們，你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問(wèn)激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離)
好，讓我們一起走進(jìn)美國作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰勝緊張與害怕的。
二.齊讀課文最后一段：
1.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?
2.從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗?
(先讀最后一段，進(jìn)一步設疑激趣，讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)領(lǐng)略全文)
三.速讀課文，了解內容：
1.請學(xué)生簡(jiǎn)要復述故事。
2.將敘事部分分成兩個(gè)層次。
(這一環(huán)節要培養學(xué)生靜心研讀文本的習慣，訓練學(xué)生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內容的能力)
四.請一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考：
1.為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?
2.什么促使我又跟著(zhù)他們跑呢?
3.爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞，進(jìn)行對比。
4.找出我爬懸崖時(shí)描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
(這一環(huán)節通過(guò)師生與文本之間的對話(huà)互動(dòng)，讓學(xué)生從文本中搜集信息，整合信息)
五.表演朗讀父親和亨特的對話(huà)。思考：
1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想：下來(lái)之后，我會(huì )對爸爸說(shuō)些什么?會(huì )對杰利說(shuō)什么?
4.我究竟在“戰勝困難，戰勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗?
(這一環(huán)節通過(guò)品讀父親和“我”的對話(huà)，讓學(xué)生融入故事，品味文中富有表現力的詞語(yǔ)，無(wú)形之中解決難點(diǎn))
六.再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。
1.“不要想著(zhù)遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫(xiě)作訓練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫(xiě)成小文章。注意刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。
七.作業(yè)布置。
八.板書(shū)設計。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目的：
1了解本文結構特點(diǎn)，體會(huì )本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養學(xué)生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設想：本文語(yǔ)言既有形象化的描寫(xiě)，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課前積累：
1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達練習。
一、導入：
我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標，檢查預習。
找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話(huà)最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長(cháng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：
討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當指導點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學(xué)生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：A類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。B類(lèi)：根據“研討與練習三”的要求，寫(xiě)一段話(huà)。
附板書(shū)設計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)簡(jiǎn)述了解課文內容。
2、能運用賞析法閱讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習暢談人生感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析我的脫險部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解走一步，再走一步的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
課前聽(tīng)《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著(zhù)名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒(méi)有印象，這首歌中有兩句歌詞寫(xiě)得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì )遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰勝它呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習美國作家莫頓。亨特寫(xiě)的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰勝困難的。
二、簡(jiǎn)述課文，了解大意
1、檢查預習情況：
時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。
(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)
2、簡(jiǎn)述課文：
師：接下去發(fā)生什么事呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內容?
(學(xué)生簡(jiǎn)述)
師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的.介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內容，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學(xué)上黑板畫(huà)一下。
三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險
(請一位學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并畫(huà)上我)
1、學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，老師引導我的正確位置。三分之一處。
2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。
師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?
提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來(lái)，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請同學(xué)們閉上眼)現在你就坐在這個(gè)懸崖上，孤零零一個(gè)，天越來(lái)越黑，周?chē)帐幨幍臎](méi)有一個(gè)人，這時(shí)晚風(fēng)吹過(guò)嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣，心理怎么想的?
(學(xué)生回答，教師引導在這種情況下該怎么做)
3、學(xué)生賞析脫險部分：
我們這么勇敢，在這種情況下都會(huì )感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)呢?請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文14～22小節，我們來(lái)共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?
�、艑W(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：
�、僮詥�(wèn)。
�、谫p析。
結構：敘述順序、詳略安排等。
語(yǔ)言：修辭方法、描寫(xiě)方法、遣詞造句等。
�、垲I(lǐng)悟。
�、评蠋熢谟懻摃r(shí)，著(zhù)重從以下幾個(gè)方面拓展思維：
�、賳�(wèn)題：
A、環(huán)境描寫(xiě)暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當時(shí)恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過(guò)為什么不寫(xiě)?
(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰(shuí)?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?
D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來(lái)。
板書(shū)：
走一步，再走一步。
E、為什么說(shuō)我有了巨大的成就感?
(戰勝了自己本以為無(wú)法戰勝的困難)
板書(shū)：
巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?
G、這四個(gè)人物當中你喜歡哪一個(gè)?
讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊�，再走一步的理解�?/p>
學(xué)生可以自問(wèn)自答，也可以自問(wèn)他答。教師也可以參進(jìn)問(wèn)一兩個(gè)重要問(wèn)題。
�、谫p析：害怕心理的描寫(xiě)、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經(jīng)過(guò)。
教師適時(shí)指導朗讀。讀出我的三次對話(huà)的不同語(yǔ)氣。讀出爸爸的鼓勵語(yǔ)氣。
教師在賞析戰勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會(huì )父親的引導之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)當時(shí)我的心理變化。
板書(shū)：
恐懼萬(wàn)分、毫無(wú)信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書(shū)可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)
�、鄹形颍�
學(xué)生暢談。
從四個(gè)角度：我──如何面對戰勝困難。
父親──如何教育子女。
杰利──如何對待朋友。
寫(xiě)作──詳略、描寫(xiě)、觀(guān)察。
教師適時(shí)補充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因為任何一個(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?
(配樂(lè )齊讀最后一段)
同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫(xiě)在的日記本上。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
反復閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。
2、能力目標：
復述故事情節。
3、情感目標：
深刻領(lǐng)會(huì )課文內容，從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設想】
1、重點(diǎn)：
反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點(diǎn)：
深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
1、布置預習任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學(xué)設施：錄音機、實(shí)物投影……
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長(cháng)的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學(xué)生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調、語(yǔ)速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結構及記敘的要素：
小結：第一部分(1～13段)：遭遇險情。
第二部分(13～22段)：脫離險情。
第三部分(23段)：生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問(wèn)題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
�、� 學(xué)習小組交流討論。
�、� 學(xué)習代表發(fā)言。
�、� 教師小結。
四、體驗、反思
(小組合作學(xué)習、互相進(jìn)行評價(jià))
1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì )怎么辦?
2、當孩子遇到困難時(shí)，父母應該怎么辦?
教師小結：當遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒(méi)有和文中的我類(lèi)似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學(xué)們聽(tīng)。
1、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。
2、課后整理相關(guān)資料，寫(xiě)成一篇文章。
六、總結
作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰勝，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書(shū)】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟
主題：樹(shù)立信心，戰勝困難。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )復述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養口語(yǔ)表達能力。
2．學(xué)會(huì )多種閱讀方式，感知文章內容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開(kāi)多角度閱讀，培養探究性閱讀和創(chuàng )造性的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：目標1、2
學(xué)習難點(diǎn)：目標3
學(xué)習安排：兩課時(shí)
學(xué)習指導：本文是篇敘議結合的文章，宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結局等方面去把握文章的故事，并結合議論的內容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學(xué)習過(guò)程：
一．預習·導學(xué)
1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，掌握下列詞語(yǔ)。
�。�1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）
�。�2）用楷書(shū)把下列的詞語(yǔ)工整，規范的寫(xiě)一遍，力求美觀(guān)。
訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
�。�3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語(yǔ)的意思，并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或寫(xiě)段話(huà)。
2。認真閱讀課文，嘗試著(zhù)用自己的話(huà)把“我”童年時(shí)一次脫險的經(jīng)歷敘述出來(lái)。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果正確無(wú)誤。同時(shí)想一想，作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？
二：學(xué)習·研討
1．導入。
2．默讀課文，用自己的語(yǔ)言復述故事情節。
�。�1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。
�。�2）復述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果，要求表述連貫。
�。�3）用一句話(huà)概括本文敘述的內容。
3．朗讀訓練，進(jìn)一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
4．探究文章主旨。
�。�1）結合文章內容，說(shuō)說(shuō)標題“走一走，再走一走”是什么意思？
�。�2）當“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候，父親鼓勵“我”說(shuō)不要想著(zhù)距離有多遠……為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇10
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習運用下列常用詞語(yǔ)。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著(zhù)眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語(yǔ) 訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過(guò)對自己小時(shí)候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時(shí)如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點(diǎn)著(zhù)手，以期達到上述目的：
1、學(xué)生體驗貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調學(xué)生情感體驗的主動(dòng)參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習，主動(dòng)體驗，主動(dòng)發(fā)現，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過(guò)程設計
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習方式策劃。學(xué)習活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。
自讀目標呈現：①朗讀課文，借助工具書(shū)，讀準字音；②初步體驗“我”小時(shí)候歷險經(jīng)過(guò)，感受對待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家幫助解決？
學(xué)習障礙預測：①朗讀過(guò)程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。
教師幫助對策：①自讀前呈現本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準備；③必要的鼓勵。
�。ǘ┱蠋熒鷨�(wèn)題，教師必要引導，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內容是面對困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂(lè )與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì )文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！
學(xué)習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì )因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì )不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì )削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習目標的達成。
教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問(wèn)題和引導方式、引導內容先擬：
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì )
引導方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會(huì )想像“我”的處境和心理；
引導內容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會(huì )很難過(guò)，很傷心，也會(huì )更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說(shuō)說(shuō)對“我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己”這兩句話(huà)的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會(huì )摔死”，近乎絕望）
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會(huì )……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導內容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時(shí)的第一句話(huà)）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
�。ㄈ﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵自由言說(shuō)，內化所得經(jīng)驗。
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認為無(wú)法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家幫你想辦法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動(dòng)片段
師： 在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現在我們假設一下：假設你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
生：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著(zhù)生與死的考驗，我會(huì )害怕得不知所措，連忙打電話(huà)給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì )兒就來(lái)�！�
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、購褪龉适虑楣�。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
在生活中，我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現自己和別人差距挺大，不會(huì )學(xué)習；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
二、學(xué)習字詞
�、僦笇W(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩�。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結合語(yǔ)境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節
1、指導學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。(教師可以投影出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標記。)
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺(jué)?
2、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學(xué)生復述課文）
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
�。ǹ梢哉覂晌粚W(xué)生復述，其他同學(xué)聽(tīng)后評析復述情節。以上環(huán)節主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節，尤其是細節描寫(xiě)，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。）
四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想
教師引導學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
齊讀課文最后一段，背誦。
五、布置作業(yè)
�、賹�(xiě)生字。
�、诶首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）
一、朗讀思考：
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：
a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節，應幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
二、指導多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(cháng)久之計。父親指導兒子獨立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長(cháng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導。
�、劾^續組織討論，讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦?
討論這個(gè)內容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報紙時(shí)不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時(shí)間內難以解決的困難，如自己學(xué)習成績(jì)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據……
三、總結全文
�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習之后的體會(huì )。
�、诮處熜〗Y：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
1、練習：一、二、
2、閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇12
學(xué)習目標：
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
3、體會(huì )文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
學(xué)習重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )文中所蘊含的生活哲理。
學(xué)習難點(diǎn)：
品味文中富有表現力的詞語(yǔ)。
一、預習導學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
訓誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈目眩（）小心翼翼（）迂回（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
迂回：灰心喪氣：
應付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括：文章講述了一個(gè)什么故事？
二、學(xué)習研討
1、默讀課文，根據提示（復述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）復述。交流復述得失，記錄經(jīng)驗。
2、教師指導，進(jìn)行朗讀訓練。（要求：用普通話(huà)有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語(yǔ)氣語(yǔ)調合適、情感把握準確）
3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
�。�1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？
�。�3）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導多角度閱讀�？蓮囊韵聨讉�(gè)角度思考討論：
�。�1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個(gè)孩子
三、拓展延伸
面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說(shuō)明�！白咭徊�，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學(xué)習有哪些積極意義？
四、鞏固提高
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿(mǎn)枝，煞是可愛(ài)。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著(zhù)窗外。
風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著(zhù)，跳著(zhù)，展示著(zhù)自己，眼角，眉間洋溢著(zhù)無(wú)限歡樂(lè )。我似乎聽(tīng)到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會(huì )兒，雖是這樣，柳枝依然保留著(zhù)那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫(xiě)在天空。
就這樣，柳枝周而復始地飄起，落下；年復一年地返青，枯黃，永恒不變如一條真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹(shù)，用心去體會(huì )，你也會(huì )明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。
2、首段的“窗外”和結尾一段的“窗外”含義是否相同？說(shuō)說(shuō)理由。
3、從寫(xiě)作意圖上看，第三段中“心中一定有著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷”一句看似寫(xiě)柳，實(shí)際上寫(xiě)出了__________。由此可見(jiàn)，本文明寫(xiě)的是______，實(shí)際上寫(xiě)的是_________，這是一種_________的寫(xiě)作手法。
4、文章結尾說(shuō)“我”明白了許多，據你看，作者明白了什么？
__________________________________
五、日積月累
1、困難到來(lái)的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起�！蟹�？托爾斯泰
2、我過(guò)了一些艱難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實(shí)地應付過(guò)來(lái)了�！永锓蛉�
3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運，用笑臉來(lái)應付不幸，誰(shuí)就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛士前進(jìn)的階梯。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇13
○教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、谄肺蹲髌犯挥斜憩F力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
�、趶褪稣n文內容，體味人生的哲理。
○課前準備組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
○教學(xué)設計
初步感知
�、賹�
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中國共產(chǎn)黨同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀一下這首詩(shī)歌，從詩(shī)中找出答案。
�、诔鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題
�、劢處煓z查預習(學(xué)生交流、鞏固)
(過(guò)渡)《在山的那邊》是一首詩(shī)，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，并且邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
�、芷聊煌队八伎碱}
a、詩(shī)中的“山”和“�！置嬉馑纪�，還蘊含著(zhù)什么意思?
b、全詩(shī)表達了作者怎樣的感情?
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，加深印象，也為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準備。
精讀品味
(過(guò)渡)對詩(shī)歌有了大概的了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛之處，品讀這些詩(shī)句，就能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
�、僮灾�、合作探究
可用屏幕投影思考題，學(xué)生思考：
a.自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
學(xué)生從不同的角度，抓住不同的語(yǔ)句談感受，體會(huì )到詩(shī)人用群山和大海的形象表達了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。
�、诶首x指導
可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。
學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
詩(shī)人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生下節課共同探究的問(wèn)題。
作業(yè)
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
教學(xué)《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，復述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學(xué)設計
感知內容
�、賹�
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
�、谀x文章
(過(guò)渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復述課文內容。
大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
a.默讀要求(時(shí)間、內容)
b.復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節)
學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。
合作探究
(過(guò)渡)以上復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
體驗反思
(過(guò)渡)同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
大屏幕投影問(wèn)題：
聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在生活中是怎樣戰勝困難，實(shí)現理想的?
學(xué)生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要鼓勵)。
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最后。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
2、條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文。
3、激勵學(xué)生樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
3、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。
4、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
導入
1、故事導入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(大屏幕顯示實(shí)驗內容，老師講述)：
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
整體感知，把握內容
1、自由朗讀課文。解決生字生詞。
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。
注音：
訓誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)
啜泣(chuò)著(zhù)眼(zhu)頭暈目眩(xuàn)迂回(yū)
納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)
解釋?zhuān)河栒]嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣
2、復述課文內容。
復述要求：A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
3、課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
研讀與賞析
1、有感情地朗讀(16)—(23)節。
投影出示朗讀方法：
A、讀音準確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調抑揚。
B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
2、大屏幕出示問(wèn)題組：
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的?
(3)父親對“我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?
(4)結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)，教師用表格的形式加以總結。
3、讀最后一段，體會(huì )文章的主旨。
體驗與反思(多角度、有創(chuàng )意地理解課文)
質(zhì)疑交流:教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
思考題：
(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)?
(2)如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦?
(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(3)讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy實(shí)現理想?
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
2、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
過(guò)程與方法：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容；
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)方法：
朗讀、討論
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入：
同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
今天，我們要來(lái)學(xué)習美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、看導語(yǔ)
師：先請大家把導語(yǔ)一起讀一下。
生齊讀導語(yǔ)
師：導語(yǔ)中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者怎么會(huì )陷入險境呢？后來(lái)又是怎么脫險的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內看完。
2、默讀課文
3、復述課文內容
師：現在請同學(xué)們來(lái)試著(zhù)復述一下課文情節，先來(lái)個(gè)搶答
——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國家？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？
——懸崖有多高？巖石架有多高？
師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？
生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。
師：好，那么現在請一位同學(xué)來(lái)復述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節，還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)
生：
師：現在請另一位同學(xué)來(lái)復述第二部分。注意父親怎樣引導“我”走下懸崖的過(guò)程。
生：
三、合作探究：
1、作者陷入的是什么險境？怎么會(huì )陷入險境呢？后來(lái)又是怎么脫險的呢？
2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？
3、作者“爬懸崖”和“脫險”過(guò)程中，分別有哪些心理變化？
4、第15小節環(huán)境描寫(xiě)的作用？
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？
6、課文哪些地方詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這樣安排的好處？
四、主旨探討
師：通過(guò)復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問(wèn)題：
b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來(lái)，用自己的話(huà)總結歸納。
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
師：同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫(xiě)作指導：以小見(jiàn)大，以事寓理，詳略得當
交流課后第二題。
假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?
杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?父親是怎樣的一個(gè)人？
體驗反思：
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺�。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要真誠鼓勵)。潛能
[教師小結]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內容。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇16
【教學(xué)目的】
1. 了解本文的結構特點(diǎn)；
2. 培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文；
3. 引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 培養學(xué)生復述課文的能力；
2. 引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2. 教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養能力
1. 生默讀講述脫險經(jīng)歷這一部分，準備復述。
2. 師引導學(xué)生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B.把握文章的故事情節；
C.盡量用自己的話(huà)。
3. 復述課文，師生點(diǎn)評。
4. 師找出一些語(yǔ)句：嗨，慢著(zhù)，；我沒(méi)法──；再見(jiàn)��；如果你想待在那里，就待著(zhù)好了。；不用客氣。；我下不去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的��；看見(jiàn)了。然后指導學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話(huà)，做到字正腔圓；
B.明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當；
C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀；師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1. 師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話(huà)表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標；以學(xué)習為例，樹(shù)立短期目標，進(jìn)而連綴成為長(cháng)遠目標
3. 在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結，提出希望
1. 師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè)：
按六（3）題寫(xiě)成書(shū)面小文章或一篇讀后感。
附板書(shū)設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇17
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì )在自己的人生路上，面對大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì )文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng )意地探究課文內容，獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時(shí)的心情。
交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
教師小結心理描寫(xiě)的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過(guò)這樣細致的心理描寫(xiě)，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫(xiě)人寫(xiě)事文章常用的表現手法之一。
B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動(dòng)作 心理活動(dòng) 心理變化
哭 哭著(zhù)說(shuō)我會(huì )掉下去 毫無(wú)信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著(zhù)做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？
4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出這篇文章給你的啟示，寫(xiě)得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長(cháng)空間
課文是以第一人稱(chēng)“我”的視角寫(xiě)的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要符合身份。
四、課堂小結，布置作業(yè)
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇18
教學(xué)目標：
1、朗讀課文、掌握詞語(yǔ)
2、抓住要點(diǎn)、復述課文
3、結合語(yǔ)境、理解感悟
重點(diǎn)：
1、抓住要點(diǎn)、復述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時(shí)
一、導入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì )有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會(huì )感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準確、停頓合理，較恰當的表達出語(yǔ)氣
2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度
a、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市（費城）
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
3、
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺(jué)?
三、研討主旨
1、從課文內容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
參考：
1、無(wú)論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解成一小步一小步，困難就不大了。
2、你只要想著(zhù)你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)，
3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的苦難，當然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。
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4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人戰勝一切艱難險阻的信心。
四、小結
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗，更是戰勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈爾）
讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，
但祈禱能無(wú)畏地面對它們，
讓我不乞求我的痛苦會(huì )靜止，‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰場(chǎng)上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂(yōu)慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅忍來(lái)獲得我的自由。
允準我，我雖是一個(gè)弱者，
只在我成功中覺(jué)到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè)：用兩百字左右寫(xiě)下你的一次冒險經(jīng)歷
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
多角度探究閱讀
一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險經(jīng)歷
二、多角度閱讀
1、方法指導
一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會(huì )有不同的感受和發(fā)現，擴展思維，多角度閱讀。
多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著(zhù)眼于某一個(gè)人物，也可以著(zhù)眼于某一個(gè)情節，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。
2、學(xué)生研讀課文，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出有創(chuàng )意的問(wèn)題
�。�1）父親怎樣教孩子脫險
�。�2）評論杰利
�。�3）評論四個(gè)孩子
�。�4）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？
�。�5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、小結
1、讓學(xué)生再談學(xué)習本文后的體會(huì )
2、教師小結：一個(gè)人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
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