《神筆馬良》的教案范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《神筆馬良》的教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教材解析

　　《神筆馬良》是長(cháng)春版教材三年級上冊第11版塊第三課的內容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創(chuàng )造的開(kāi)始，可見(jiàn)培養學(xué)生的想象力多么重要。本文充滿(mǎn)了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的童話(huà)故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經(jīng)坎坷、最后用畫(huà)筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。全篇故事情節曲折生動(dòng)、內容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言能力的好教材。

　　二、教學(xué)目標

　　由于本篇課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生年齡又小，并且三年級是由識字教學(xué)向閱讀教學(xué)轉變的轉折期。況且農村的學(xué)生在素質(zhì)方面也與城里的學(xué)生有一定的差別，給予本班實(shí)際情況，以及教材的特色，我將本節課的教學(xué)目標定位以下幾點(diǎn)：

　　知識與技能：

　　1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官的過(guò)程。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內容。

　　過(guò)程與方法： 借助語(yǔ)言文字訓練學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達能力。

　　情感價(jià)值觀(guān)：學(xué)習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質(zhì)，培養學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的.情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官德過(guò)程。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內容。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。

　　說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，貴在得法�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教�！北局�(zhù)這一教學(xué)思想，我采用以下兩種方法教學(xué)。

　�。�1）情境教學(xué)法：運用多媒體課件創(chuàng )設情境和運用音樂(lè )渲染情境，培養學(xué)生的想象能力和感悟能力。

　�。�2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內容。

　　學(xué)法：我貫徹把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生的指導思想，本著(zhù)教是為了學(xué)服務(wù)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握方法�！墩Z(yǔ)文課標》也明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的講來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課學(xué)法主要以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)，思中悟。

　　說(shuō)流程

　　一、故事導入，揭示課題。

　　在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，做到學(xué)有目的。這一環(huán)節設計，目的是讓學(xué)生初步感受本文的語(yǔ)言美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，喚起心中美好的情感，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，這也充分體現了情境教學(xué)法的恰到好處。

　　二、回憶舊知，理清脈絡(luò )。

　　這一環(huán)節通過(guò)復習，讓學(xué)生獲得整體感知，分清層次。

　　三、講讀1—5自然段。

　　首先讓學(xué)生分角色讀文，然后用：“因為——所以——”句式回答：白胡子老爺爺為什么將神筆送給馬良。目的在于訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫(huà)出馬良喜歡畫(huà)畫(huà)的句子和用心畫(huà)畫(huà)的句子，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受馬良的刻苦學(xué)習的精神，培養學(xué)生的理解感悟能力，從而為下文馬良學(xué)畫(huà)目的做了良好鋪墊，也為突破重難點(diǎn)做了準備。

　　四、講讀6—10自然段

　　首先讓學(xué)生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學(xué)生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學(xué)生理解能力和自學(xué)能力。根據學(xué)生的回答我順勢提出問(wèn)題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學(xué)用：馬良“先——然后——接著(zhù)—— 最后——終于——”說(shuō)一說(shuō)馬良巧懲大官的過(guò)程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又使學(xué)生說(shuō)話(huà)有條理性。

　　五、激發(fā)認識，提升情感。

　　在學(xué)生理解文章內容的基礎上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )用它做什么？”目的是為了培養學(xué)生的想象能力，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我引導學(xué)生學(xué)習馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩(shī)歌，讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力。

　　六、總結全文

　　通過(guò)學(xué)習，希望同學(xué)們在以后做人做事時(shí)，要明辨是非、愛(ài)憎分明。因為只有這樣才會(huì )收到別人的喜愛(ài)。

　　七、課后作業(yè)

　　1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。

　　2、讓學(xué)生課后搜集表現人物美好心靈的童話(huà)故事和神話(huà)故事，為下周故事會(huì )做準備。

　　通過(guò)這兩個(gè)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　板書(shū)設計

　　好的板書(shū)是一個(gè)微型教案，在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，此板書(shū)設計清晰直觀(guān)，力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò )。

　　板書(shū)設計：

　　神筆馬良

　　為窮人（1）畫(huà)耕牛 （2）畫(huà)牢門(mén) （3）畫(huà)水牛（愛(ài)窮人）

　　為大官（4）畫(huà)大海 畫(huà) 船 畫(huà) 風(fēng) （憎惡人） 愛(ài)憎分明

　　以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面做的說(shuō)明，總之本節課我力求讓學(xué)生在讀中感悟，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生有本可依，訓練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。培養學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛(ài)憎分明的情感。

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