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六年級下冊的語(yǔ)文教案

時(shí)間:2022-06-17 09:54:07 教案 我要投稿

六年級下冊的語(yǔ)文教案(通用12篇)

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的六年級下冊的語(yǔ)文教案范文(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

六年級下冊的語(yǔ)文教案(通用12篇)

  六年級下冊的語(yǔ)文教案1

  學(xué)習目標:

  1.讀準每個(gè)字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內容。

  3.能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。

  課前準備:

  1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入,揭示課題

  1.教師談話(huà):文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題,齊讀課題。

  2.成語(yǔ)導入:專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū):學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰國時(shí)鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為亞圣,后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的,內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。

  3.釋題:弈指什么?學(xué)弈又是什么意思呢?(弈,本來(lái)專(zhuān)指下圍棋,學(xué)弈就是學(xué)下圍棋,F在的對弈,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):

 、耪l(shuí)學(xué)下棋?

 、圃趺磳W(xué)下棋?

 、菍W(xué)得結果怎么樣?

 、取秾W(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運用多種方式指導學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生對照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習,討論每句話(huà)的意思,也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導:如之在不同句子里的意思不同;與是通假字,同歟。

  六年級下冊的語(yǔ)文教案2

  學(xué)習目標

  1.學(xué)會(huì )14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì )他極度痛苦的心情。

  3.揣摩課文的表達方法,體會(huì )敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè )對比的表達效果,體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。

  學(xué)習重點(diǎn)

  理解凡卡寫(xiě)信的內容,了解凡卡的苦難生活,通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內心世界。

  學(xué)習難點(diǎn)

  作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習上的難點(diǎn)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、介紹背景,導入新課

  1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著(zhù)名童話(huà),今天再來(lái)讀一篇外國文學(xué)作品,是俄國的偉大作家契訶夫寫(xiě)的《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年,當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著(zhù)苦難的生活,無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運,所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。(板書(shū)課題)

  2.我們怎樣才能讀進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂(lè )?(學(xué)生自由說(shuō),如有感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)

  二、整體感知,理清脈絡(luò )

  1.按要求自讀課文。

 。1)將課文讀正確,讀流利。

 。2)畫(huà)出文中出現的人名及人物的身份。

 。3)將凡卡寫(xiě)信的段落標記出來(lái)。(3.8.10.11.12.15自然段)

 。4)準備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

  2.檢查自讀情況。

 。1)指名讀生字新詞,要讀準字音。

 。2)讀準人名,并明確人物的身份。

  凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。

  阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

  日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

 。3)按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。

 。4)簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。(凡卡是一個(gè)才9歲的農村孩子,他沒(méi)有爹沒(méi)有娘,只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請求爺爺把他帶回鄉下去。)

  三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

  1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)

  2.輕聲讀第8.15自然段,說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。

  3.結合詞句,匯報交流。

 。1)挨打:結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì )他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對待。

 。2)挨餓:結合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現。

 。3)挨困:結合“一……就……只好”來(lái)體會(huì )凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì )困得怎樣。

  小結:凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”

  4.自由讀,說(shuō)說(shuō)你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無(wú)法忍受、絕望、、哀求等心情。)展開(kāi)想象,把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請求爺爺?

  5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

  6.快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)

  第二課時(shí)

  一、感受凡卡“美好”的鄉村生活

  1.這篇課文除了寫(xiě)信,還寫(xiě)了什么。(還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間,就是插敘。)

  2.快速默讀,找到與鄉村生活有關(guān)的段落,作出標記。

  3.讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。)

  4.有感情朗讀4.5自然段。

  5.結合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

 。1)家鄉美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和,有著(zhù)過(guò)節的氣氛,從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比,鄉村的生活是那樣美好,所以,在凡卡的記憶中,連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。

 。2)守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè )的日子呀!”“逗笑一會(huì )兒”,還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言,體會(huì )到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè )的一件事。試著(zhù)讀出凡卡的快樂(lè )。

  6.仔細探究,鄉村生活真的是美好幸福的嗎?

  爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

  二、討論寫(xiě)法的作用

  1.加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

  2.小說(shuō)除了運用插敘,還采取了哪些方法,使我們如此感動(dòng)?

  在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫(xiě),來(lái)體會(huì )其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫(xiě)信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉村生活回憶中,都有生動(dòng)細膩的細節描寫(xiě),找到一兩處來(lái)體會(huì )。)

  三、自學(xué)結尾,體會(huì )表達的特點(diǎn)

  1.找找哪些地方是細節描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)細節描寫(xiě)的作用。

  2.美好的夢(mèng)與殘酷的現實(shí)形成了對比,讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情,更加憤恨造成這種命運的社會(huì )制度。

  3.討論:凡卡的夢(mèng)會(huì )實(shí)現嗎,為什么?

  4.回顧全文,進(jìn)行總結:結構比較復雜,它由三部分內容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內容,寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內容的表達上,抓住了細節,表現了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng),給爺爺寫(xiě)信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運,更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。

  四、拓展閱讀

  契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng )作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

  板書(shū)設計:

  凡卡(俄 契訶夫)

  學(xué)徒生活悲慘

  鄉村生活“美好”

  渴望得到關(guān)愛(ài)

  心愿無(wú)法實(shí)現

  六年級下冊的語(yǔ)文教案3

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì )2個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情,培養審美情趣。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情,培養審美情趣。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌語(yǔ)言 。背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導人新課,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,今天我們學(xué)習一首贊美長(cháng)江的詩(shī)歌。

  (板書(shū):長(cháng)江之歌)

  《長(cháng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題歌歌詞。

  2.出示地圖,指出長(cháng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

  3.你們對長(cháng)江了解多少呢?

  4.放錄音。

  《長(cháng)江之歌》歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來(lái)欣賞。

  二、初讀指導

  1.自學(xué)生字詞。

  (1)自由讀課文,畫(huà)出不認識、不理解的字詞。

  (2)描紅田字格中8個(gè)生字。

  (3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。

  豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉

  2.檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞語(yǔ):乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西

  (2)指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點(diǎn)字讀音的異同。

  (3)理解下列詞語(yǔ)的意思。

  豐采:美好的儀表舉止。

  依戀:留戀,舍不得離開(kāi)。

  蕩滌:洗滌。

  塵埃:塵土。

  磅礴:氣勢盛大。

  灌溉:把水輸送到田里。

  3.各自輕聲試讀課文。

  4.分節指名朗讀課文。教師相機指點(diǎn)

  5.四人小組自由讀課文,討論:哪些地方讀懂了?交流。

  三、指導寫(xiě)字

  1.指導寫(xiě)字。

  乳:左右基本等寬。

  汁、哺、挽、滌、埃:左窄右寬。

  灌、溉:左窄右寬,因筆畫(huà)較多,寫(xiě)時(shí)要緊湊些。

  2.學(xué)生練習寫(xiě)字,教師巡視指導。

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

  二、指名朗讀課文

  三、精讀訓練

  1. 觀(guān)看系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》片斷,聽(tīng)《長(cháng)江之歌》!对(huà)說(shuō)長(cháng)江》這部系列片讓我們感受到了長(cháng)江那宏偉、壯觀(guān)的氣勢,作者說(shuō)——

  2. 出示:我們贊美長(cháng)江,你是無(wú)窮的源泉;

  我們依戀長(cháng)江,你有母親的情懷。

  3. 自由讀,說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)句想了解什么?

  4. 交流、討論。

  5. 精讀第一節:

 。1) 自由讀,四人小組討論:

  從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的資源?

 。2) 交流:

  出示:你從雪山走來(lái),

  春潮是你的風(fēng)采;

  你向東海奔去,

  驚濤是你的氣概。

 。ā把┥健痹谧鎳淖钗鞑,“東!痹谧鎳淖顤|端,長(cháng)江能從祖國的最西部走來(lái),向祖國的最東部奔去,說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的)

  指導朗讀:這兩個(gè)分句我們該怎樣讀,哪些詞提示了你?

 。3) 默讀第一小節,思考:

  從哪些地方看出長(cháng)江有母親的情懷?

 。4) 交流。

  出示:你用甘甜的乳汁,

  哺育各族兒女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。

  (“哺育各族兒女”:只有母親才會(huì )哺育兒女,在這里把長(cháng)江比作了母親,而且長(cháng)江哺育的是各族兒女,可見(jiàn)這位母親的`胸懷是多么寬闊。)

  “你用健美的臂膀,挽起高山大!保哼@里又把長(cháng)江擬人化了,長(cháng)江很長(cháng),它就像母親伸長(cháng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離)

  指導學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì )“哺育、挽起”的感情。

  指導朗讀:這一句我們要讀得深情。

  6、精讀第二節。

 。1) 聽(tīng)錄音,思考:

  從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?

 。2) 交流:

  從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉?

 。á佟斑h古”是指很遙遠的古代,長(cháng)江從遠古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(cháng)江永遠不會(huì )停息,所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)

  指導朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀,體會(huì )長(cháng)江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

  (②“灌溉花的國土”:祖國的領(lǐng)土那么大,長(cháng)江能將它們一一灌溉,所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”!巴苿(dòng)新的時(shí)代”:長(cháng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的)

  從哪些地方看出長(cháng)江具有母親的情懷?

  (①“你用純潔的清流,灌溉花的國土”:母愛(ài)是純潔的、神圣的,長(cháng)江像母親一樣滋潤著(zhù)祖國的每寸土地。

 、凇澳阌冒蹴绲牧α,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(cháng)江就像母親一樣,對新時(shí)代的發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用)

  (3)師引讀。所以,“我們——贊美長(cháng)江??”

  (4)指導朗讀第2節。

  (5)指導背誦第2節。

  四、練習朗讀全詩(shī)

  1.同學(xué)們,作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(cháng)江,學(xué)完了這首詩(shī),你們有什么感想呢?

  2.是啊,長(cháng)江源遠流長(cháng)、宏偉博大、多姿多彩;長(cháng)江古老悠久、氣勢磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(cháng)江,表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

  3.練習朗讀。

  五、學(xué)唱歌曲

  長(cháng)江之歌 源遠流長(cháng)擁抱著(zhù)大地 從空間上描寫(xiě)歌頌宏偉氣勢哺育兒女的胸懷

  悠遠久長(cháng)苦難的過(guò)去

  從時(shí)間上描寫(xiě)表現光輝的現實(shí)

  功在千秋燦爛的未來(lái)

  贊美之情崇敬的情感

  抒 寫(xiě)表達

  依戀之情熱愛(ài)的情感

  六年級下冊的語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標:

  1、知識與能力:掌握課文內容,積累語(yǔ)言,學(xué)習掌握生字詞。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)讀課文,掌握文章的結構,理出文章的線(xiàn)索,學(xué)習按照空間轉換的順序介紹景物的方法,了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):増深學(xué)生對于中國歷史文化內涵的了解,懂得故宮是古代中國輝煌藝術(shù)成就的見(jiàn)證,是全人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn),從而激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握課文按照空間移位來(lái)進(jìn)行介紹的方法,通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和謳歌。

  教學(xué)準備:

  查閱故宮資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、引出話(huà)題,激趣導入。

  身為洛陽(yáng)人就從龍門(mén)石窟的佛雕藝術(shù)價(jià)值談起,讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì )說(shuō)出自己對龍門(mén)石窟的認識,從而引出課題導入新課,板書(shū)課題。這也能更好的激發(fā)學(xué)生對古代輝煌藝術(shù)的興趣,為理解故宮的歷史價(jià)值打下基礎。

  2、播放課件,展示故宮的輝煌建筑藝術(shù),先給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊。

  二、初讀課文整體感知

  1、朗讀課文,讀通讀順;

  在學(xué)生朗讀時(shí),要注意指導“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音,讓學(xué)生讀準字音,理解課文內容。

  2、再讀課文,分析結構。

  重點(diǎn)分析第1段,了解故宮的歷史價(jià)值及意義。

  三、精讀課文理解內容

  (一)、欣賞建筑藝術(shù)

  1、自由朗讀課文,說(shuō)出自己所看到的故宮景點(diǎn);

  2、把這些景點(diǎn)板書(shū)在黑板上,并按照順序標出來(lái),理出文章線(xiàn)索,學(xué)習按照空間移位的順序寫(xiě)作的方法;

  3、播放教學(xué)課件,讓學(xué)生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點(diǎn)的景色。

  4、結合課件中所展示的景點(diǎn)對照課文內容找出,并完成以下問(wèn)題:

  這座建筑的特點(diǎn)是什么?它有什么作用?

 。1)、3、4自然段是略寫(xiě),重點(diǎn)讓學(xué)生理出寫(xiě)作順序;

 。2)、5、6自然段是詳寫(xiě)太和殿,是本課的重點(diǎn)段,要在讀中分析、感受。

  在第5段中要抓住太和殿之大,殿身的艷麗色彩和殿頂的雕金盤(pán)龍圖案來(lái)欣賞體會(huì )故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結合教學(xué)課件并配以莊嚴渾厚的音樂(lè ),讓學(xué)生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢,在朗讀中體會(huì )出來(lái)。通過(guò)多種方式的反復的讀,把這種情感植到學(xué)生心中。

 。3)、采用同樣的方法學(xué)習7、8、9自然段,加深對故宮建筑藝術(shù)的贊嘆。

  (二)、贊嘆奇珍異寶

  朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種,并出示相關(guān)資料增加學(xué)生對故宮的了解。

  四、總結課文升華感情

  出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來(lái)吸引了中外大批游客的參觀(guān),使學(xué)生認識到“故宮”已經(jīng)成為人類(lèi)共同的財富,齊聲朗讀最后一個(gè)自然段,升華感情。

  五、小試牛刀拓展延伸

  2009年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行,以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序寫(xiě)一篇小文章給各地游客介紹一下龍門(mén)石窟。

  六年級下冊的語(yǔ)文教案5

  學(xué)習目標:

  1.學(xué)會(huì )14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì )他極度痛苦的心情。

  3.揣摩課文的表達方法,體會(huì )敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè )對比的表達效果,體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。

  學(xué)習重點(diǎn):

  理解凡卡寫(xiě)信的內容,了解凡卡的苦難生活,通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內心世界。

  學(xué)習難點(diǎn):

  作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習上的難點(diǎn)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)準備:

  1.預習課文。

  2.閱讀材料:《在人間》片斷。

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介作者和作品,導入新課。

  《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年,作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著(zhù)苦難的生活,無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天,我們就跟隨作者,走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活,看看那個(gè)時(shí)代的農村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題:凡卡

  二、檢查預習:

  1.通讀全文,認讀生字詞。

  2.說(shuō)說(shuō)你對凡卡有了哪些了解?

  三、快速摸讀課文,想想課文寫(xiě)了哪幾方面內容?凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內容中反映出來(lái)的?

  根據學(xué)生匯報,幫助學(xué)生把課文內容進(jìn)行梳理。

  四、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會(huì )凡卡痛苦生活和心情。

  1.用一句話(huà)來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容。學(xué)生可能會(huì )這樣概括:

  生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請求爺爺把他接回鄉村去。

  生:凡卡的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。

  生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。

  2.抓住“指望”,體會(huì )凡卡生活的無(wú)望。

 。ǔ鍪荆拔业纳顩](méi)有指望了,連狗都不如!”:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),“指望”是什么意思?

 。1)九歲的凡卡離開(kāi)鄉村,離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺,來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?

  引導學(xué)生設身處地地體會(huì ):

  他一定指望著(zhù)到鞋匠這里學(xué)會(huì )做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來(lái)養活自己。

  他想掙錢(qián),讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。

  他們一定以為,在大城市是比較好生活的。

  他可能還想,莫斯科是個(gè)大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開(kāi)鄉下。

  他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣(mài)很多的錢(qián),當一個(gè)有錢(qián)的人。

 。2)多么美好的“指望”!而現在,剛來(lái)到這里三個(gè)月,他就感到他的生活沒(méi)有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細讀凡卡的信,畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

  相機引導學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會(huì )凡卡沒(méi)有指望的生活。

  以情激情,引導學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方,因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸著(zhù)血和淚寫(xiě)的,是這個(gè)窮苦的鄉下孩子的吶喊!是對這個(gè)悲慘世界的控訴!請把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

 。3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎?

  引導學(xué)生讀他乞求爺爺的話(huà)和對未來(lái)的設想以及急切的心情。

  第二課時(shí)

  一、圍繞凡卡的夢(mèng),兩次續寫(xiě),體會(huì )凡卡夢(mèng)的含義。

  1.讀凡卡的夢(mèng):凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望,他就是懷著(zhù)這樣的希望睡熟了。按著(zhù)凡卡的想法,以后會(huì )發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲,我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì )感受到什么。

  讀凡卡的夢(mèng),注意省略號,接著(zhù)設想延續的夢(mèng)境,體會(huì )凡卡的美好而急切的心情。

  2.凡卡的夢(mèng)會(huì )變成現實(shí)嗎?細讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

  引導重點(diǎn):

  *醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無(wú)法寄到爺爺手中。

  *即使寄到,他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已:

  在凡卡心中鄉村生活的美好,其實(shí)蘊含著(zhù)貧苦,更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

  爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個(gè)漸漸長(cháng)大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。

  3.再讀凡卡的信,根據自己的理解,在信的后面寫(xiě)上幾幾句想說(shuō)的話(huà)。體會(huì )凡卡終究夢(mèng)碎現實(shí)依舊的悲慘命運。

  二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì )作者表達上的特點(diǎn)。

  可以通過(guò)假設引導:

  假如沒(méi)有回憶……

  假如沒(méi)有對凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……

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