高二項鏈教案（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的高二項鏈教案（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
高二項鏈教案1
教學(xué)目標：
1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；
2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會(huì )制度才是根本原因。就項鏈引導學(xué)生正確認識對美、享受的追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：人物的理解和認識事物的本質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：構思和結構
過(guò)程：
一、自讀課文；
二、把握線(xiàn)索：
全文圍繞“項鏈”，依次展開(kāi)“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節；
三、結構：
借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——還債務(wù)——假項鏈
四、構思精巧（結合練習完成）
項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
�。�1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)“當然可以”；
�。�2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
�。�3）買(mǎi)時(shí)，老板說(shuō)“只賣(mài)出這個(gè)盒子”，說(shuō)明并非原配賣(mài)出，
這更增加了情節的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話(huà)，看看其含義如何。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：人物分析，寫(xiě)法特點(diǎn)，主題討論
過(guò)程：
一、人物形象探討
1、關(guān)于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？
2、關(guān)于瑪蒂爾德的夢(mèng)想你如何看待？
3、瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛(ài)慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實(shí)現而倍感痛苦；但也有其誠實(shí)、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）
4、寫(xiě)法特點(diǎn)：心理描寫(xiě)
細膩、深刻、生動(dòng)地展現了人物的內心世界，文章的開(kāi)頭部分
二、主題：
關(guān)于這篇小說(shuō)的主題，主要有以下三種觀(guān)點(diǎn)，你同意哪一種，理由是什么？
�、傩≌f(shuō)尖銳地諷刺了愛(ài)慕虛榮和追求享樂(lè )的思想。
�、谛≌f(shuō)表現了人生的無(wú)常、命運的無(wú)常。
�、坌≌f(shuō)對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情,對其以誠實(shí)勞動(dòng)償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。
三、討論：導致其悲劇的原因是什么？
丟項鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當？）其實(shí)，即使不是這次，下次還會(huì )受挫折，她想過(guò)上流社會(huì )的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會(huì )存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？
�。�1）超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂(lè )，往往會(huì )失��；
�。�2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會(huì )長(cháng)久，也不是真美；
�。�3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調的美，不會(huì )有不倫不類(lèi)不美之感。
四、續寫(xiě)
瑪蒂爾德聽(tīng)到項鏈是假的后：
1、會(huì )是什么心情？
2、她以后的生活會(huì )怎樣？
要求：
1、充分展開(kāi)想象。
2、想象應合乎人物的性格,要體現小說(shuō)的主題思想。
六、課堂小節
五、課后作業(yè)
寫(xiě)一篇800字左右的短文，談?wù)勀銓Α疤摌s”的看法，注意聯(lián)系生活實(shí)際。
高二項鏈教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)作品語(yǔ)言分析瑪蒂爾德性格特點(diǎn)。
2、理解人物性格的復雜與統一。
3、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
�。ㄉ钋楦锌兀核鐣一ㄒ滑F，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開(kāi)法蘭西，來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進(jìn)承載著(zhù)瑪蒂爾德命運的《項鏈》�！鍟�(shū)：項鏈
二、初讀課文，概括小說(shuō)的情節
這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個(gè)容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語(yǔ)課文中與她相識�，F在就請大家在預習的基礎上重讀小說(shuō)，快速概括小說(shuō)情節。思考一下：a.這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？b.圍繞這個(gè)線(xiàn)索寫(xiě)了幾件事？
�。▽W(xué)生讀課文）
這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說(shuō)情節呢？
�。▽W(xué)生回答問(wèn)題）總結四字“借”“失”“賠”“識”。
三、通過(guò)作品語(yǔ)言，分析瑪蒂爾德的性格特征。
生活和瑪蒂爾德開(kāi)了一個(gè)絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過(guò)小說(shuō)中的心理描寫(xiě)來(lái)一探究竟。
�。�1）新婚后的瑪蒂爾德
A、首先，請一位同學(xué)為我們來(lái)美讀小說(shuō)的楔子部分。請大家在欣賞的同時(shí)，體會(huì )一下這部分中哪個(gè)詞語(yǔ)反復出現？
�。úシ拧妒ツ疙灐穼W(xué)生配樂(lè )朗讀）
B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著(zhù)瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復出現？
生：夢(mèng)想。（板書(shū)：夢(mèng)想）
C、夢(mèng)想”可不可以換成“理想”？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？
生1：不能。因為理想是建立在現實(shí)基礎之上的�，數贍柕抡熳霭兹諌�(mèng)，想入非非，又不去勞動(dòng)創(chuàng )造，她的夢(mèng)想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮、追求享受的思想性格。
師：非常正確�，數贍柕碌膲�(mèng)想工程實(shí)際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿(mǎn)足。（板書(shū)：虛榮）
�。�2）還債時(shí)的瑪蒂爾德
那么就讓我們隨著(zhù)情節的發(fā)展，品讀小說(shuō)的另一整塊心理描寫(xiě)。課本P17,
也就是小說(shuō)的第五部分：還債時(shí)的瑪蒂爾德，看看此時(shí)的她身上又閃耀著(zhù)怎樣的性格特征。
請大家在默讀時(shí)找出相關(guān)的情節、語(yǔ)句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。
�。ㄉ懻摽赡苌婕暗模呵趧趫詮�、吃苦耐勞……
師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛(ài)之處？（板書(shū)：英雄堅強）
�。ㄉ赡苌婕埃┱\實(shí)守信，有借有還，熱愛(ài)生活，純潔高尚。
�。�3）以上就是我們從小說(shuō)的心理描寫(xiě)中萃取出的人物性格。這是西洋小說(shuō)的常用技法。而我們中國古典小說(shuō)呢，卻擅長(cháng)用詩(shī)詞或對聯(lián)給人物畫(huà)像�，F在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫(xiě)一首詩(shī)詞，一幅對聯(lián)，來(lái)描繪、評析她的形象。
板書(shū)：一夜風(fēng)光十年艱辛
師小結人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿(mǎn)的，復雜的�，數贍柕掠袗�(ài)慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。
四、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
然而，面對這跌宕波折的命運曲線(xiàn)，面對這十年青春換來(lái)的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡(jiǎn)單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒(méi)有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說(shuō)開(kāi)頭有一個(gè)極重要的細節，大家找到?jīng)]有？——“也”，它意味著(zhù)什么？
法國社會(huì )以競相追求感官享樂(lè )為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會(huì )為目的，不如莫泊桑小說(shuō)《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書(shū)）；女性則以美貌為資本，不惜出賣(mài)自己的青春來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的感官愉悅或慰藉。
其實(shí)，小說(shuō)中也多次暗示了這一社會(huì )風(fēng)氣。大家可以從小說(shuō)第四部分——那場(chǎng)改變瑪蒂爾德命運的舞會(huì )——中的一些情節來(lái)體會(huì )。
“她丈夫從半夜起就跟三個(gè)男賓在一間冷落的小客室里睡著(zhù)了。那時(shí)候，這三個(gè)男賓的妻子也正舞得快活�！�
“這種車(chē)，巴黎只有夜間才看得見(jiàn)；白天，他們好像自慚形穢，不出來(lái)�！�
教師：這就是當時(shí)的社會(huì )。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時(shí)候，幾乎是沒(méi)有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實(shí)質(zhì)是一樣的。
好，現在咱們再來(lái)考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？
學(xué)生：時(shí)代的悲劇。
五、多元解讀。
我們說(shuō)：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛(ài)慕虛榮的性格，源自那個(gè)追慕奢華的社會(huì )。這是我們今天對《項鏈》這個(gè)文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說(shuō)中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)句？
“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你�！�
由此可見(jiàn)，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現在看看你從這篇小說(shuō)中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）
學(xué)生可能涉及的幾種觀(guān)點(diǎn)：
“勤勞堅強”觀(guān)；“誠實(shí)守信”觀(guān)；“熱愛(ài)生活”觀(guān)；“純潔高尚”觀(guān)；“愛(ài)情贊歌”觀(guān)；“命運變奏曲”觀(guān)······（板書(shū)：勤勞堅強、誠實(shí)守信，熱愛(ài)生活、純潔高尚、愛(ài)情贊歌、命運變奏曲）
大家討論德十分精彩，但是由于時(shí)間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。
六、結課。
她如曇花一現，她如流星一閃�；ㄩ_(kāi)剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時(shí)，總會(huì )做許多看似美妙的夢(mèng)，多年后驀然回首，卻發(fā)現大多數夢(mèng)是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。
最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來(lái)結束這堂課。
高二項鏈教案3
學(xué)習目標：
1、認識本課11個(gè)生字，一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“白、的、又、和”四個(gè)字。
2、培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點(diǎn)。
4、了解課文內容，感受大海的美麗，
5、培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入，聆聽(tīng)美。
1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎？
海螺是海洋中的一種軟體動(dòng)物的外殼，可用來(lái)做吹奏樂(lè )器。就是我們常說(shuō)螺號。
貝殼是軟體動(dòng)物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱(chēng)為天然的工藝品，也可以做裝飾品。
2、海螺、貝殼是從哪里來(lái)的？（大海）
3、大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )，是什么的聲音。（出示課件3、4）
4、同學(xué)們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11.項鏈（板書(shū)課題）
二、初探美文，感知美。
2、借助拼音，自讀課文。
要求：a、讀準字音。b、標出段落。
3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。
三、字詞活用，書(shū)法美。
1．出示本課生詞卡片。
詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們試著(zhù)認識認識它們。
2．選擇自己喜歡的方法認識它們
3．同桌交流，互相學(xué)習。
4．指導書(shū)寫(xiě)：
(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀(guān)察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強
調每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(2)和：認識新偏旁“
”上撇短平，橫短豎長(cháng)，點(diǎn)不宜大�！昂獭弊銎詴r(shí)，最后一撇變成點(diǎn)。帶“”的字有“利”、“穩”、“私”等。
(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”，“貝”最后一筆是點(diǎn)。
5．去掉拼音讀一讀。
6.一字開(kāi)花，練習組詞，選詞說(shuō)話(huà)。
7．都學(xué)會(huì )了嗎？接受挑戰吧！
(開(kāi)火車(chē)檢驗詞語(yǔ)卡片)
(開(kāi)火車(chē)檢驗生字卡片)
四、快樂(lè )挑戰，心里美
第二課時(shí)
五、課堂回顧，重溫美
1.認讀生字卡片指名讀。
2.激情導入：同學(xué)們，今天我們再走近大海，去領(lǐng)略大海靜態(tài)美，動(dòng)態(tài)美，體會(huì )大海帶給我們的歡樂(lè )。
六、細賞美文，品味美
1.細讀課文第一自然段，回答問(wèn)題。
2.大海是什么樣的？（板書(shū)：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書(shū)：黃黃的）特點(diǎn)呢？（板書(shū)：又長(cháng)又柔）什么又寬又遠？什么又長(cháng)又柔？誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書(shū)：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)？（ABAB）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)？聲音是什么樣的？（板書(shū)：嘩嘩的）
同學(xué)們，回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出大海和沙灘的特點(diǎn)。第三句作者把浪花當作孩子來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來(lái)，悄悄地送來(lái)禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫(xiě)出了浪花的動(dòng)態(tài)美。
3.再讀第一段，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，讀出對大海的喜愛(ài)和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）
4.指名讀第二自然段。
5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫(xiě)動(dòng)作的詞，請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，同桌做一做。（板書(shū)：笑迎撿穿掛落穿掛）
我們都體會(huì )到快樂(lè )了嗎？那么小娃娃為什么快樂(lè )？大�？鞓�(lè )嗎？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳�。�
6.彩色的項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來(lái)，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂(lè )的腳�。┠愀惺艿绞裁�？（大海高興、舞蹈，小娃娃開(kāi)心、快樂(lè )。）
7.讓我們帶著(zhù)快樂(lè )一起讀一讀課文第二自然段，讀時(shí)要讀出小朋友對大自然的喜愛(ài)之情。
8.朗讀課文
七、回味童年，享受美
同學(xué)們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽(tīng)《讓我們蕩起雙
七、親身體驗，創(chuàng )作美
同學(xué)們，知道了老師的童年，快快動(dòng)手把你們的童年寫(xiě)下來(lái)，好不好？（教師巡視，讓同學(xué)們讀一讀自己的童年）
八、丹青描繪，圖案美
同學(xué)們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)你心目中的大海，明天交上來(lái)，舉辦一次畫(huà)展，讓大家評一評，看一看誰(shuí)畫(huà)得最好，好嗎？再見(jiàn)！
高二項鏈教案4
【教學(xué)目標】
1、了解作者相關(guān)知識。
2、分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。
3、探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說(shuō)的主題，以提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
【教學(xué)方法】討論探究等
【教學(xué)工具】多媒體、常規教具
【教學(xué)準備】關(guān)于小說(shuō)人物形象和主題問(wèn)卷調查
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
二、作者介紹
幻燈片展示
三、情節簡(jiǎn)要回顧與結尾猜想
問(wèn)：整個(gè)故事圍繞什么展開(kāi)？
項鏈
問(wèn)：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來(lái)概括。
問(wèn)：哪個(gè)情節最為震撼人心？
結尾
問(wèn)：故事結尾“抖了一個(gè)包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會(huì )發(fā)生什么事情？請你大膽推想，同組討論。
估測可能結果：
a、得到全部賠款（可能性不大）
b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜
c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）
d、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）
e、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德淡然處之
估測瑪蒂爾德情感表現：
a、傷心難過(guò)，感到命運不公。
b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）
c、感到震驚，但很快調整過(guò)來(lái)，明白了生活的一個(gè)幽默，淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無(wú)常。（可能性不大）
四、人物性格分析
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來(lái)根據文本來(lái)分析一下主人公瑪蒂爾德。
1、問(wèn)：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過(guò)一些介紹。從首先外貌看，她長(cháng)相如何？
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。（讓學(xué)生1讀）
問(wèn)：莫泊桑說(shuō)“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話(huà)可以看出，“美麗動(dòng)人”意味著(zhù)什么？
是通往上層社會(huì )，過(guò)上奢華生活的敲門(mén)磚。
問(wèn)：文中有沒(méi)有現成的例子？
佛來(lái)思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個(gè)有錢(qián)的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒(méi)有。
問(wèn)：長(cháng)相是美麗動(dòng)人，那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”？
主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說(shuō)是門(mén)第和金錢(qián)，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學(xué)生1重新讀）
問(wèn)：一、二兩段還有沒(méi)有表現這種“不甘心”感覺(jué)的詞語(yǔ)了？
只得、只好
問(wèn)：當我們心有不甘，內心自然會(huì )充滿(mǎn)對未來(lái)的各種想法，那瑪蒂爾德在夢(mèng)想什么？思考三、四、五段，總結為幾類(lèi)。
豪華的住宅、精美的`飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
問(wèn)：對于這些物質(zhì)享受作者用了“夢(mèng)想”一詞，卻沒(méi)有用“幻想”或“想象”之類(lèi)的詞語(yǔ)。為什么？
“夢(mèng)想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望�，數贍柕聦@些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見(jiàn)的。但瑪蒂爾德的社會(huì )地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現的。
問(wèn)：當夢(mèng)想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話(huà)來(lái)說(shuō)。
“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常�！�，表現出這種苦痛的“綿綿無(wú)絕期”。
過(guò)渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個(gè)絕好的機會(huì )，那就是可以參加教育部部長(cháng)舉行的夜會(huì )。接下來(lái)就是借項鏈和陶醉于舞會(huì )幸福的云霧里的情節了。樂(lè )極生悲，在慌忙趕回家的時(shí)候，丟失了項鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問(wèn)卷調查，我發(fā)現同學(xué)們有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)都是基于小說(shuō)開(kāi)頭的介紹和參加舞會(huì )前后的情節。
展示幻燈片：
瑪蒂爾德充滿(mǎn)了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺
瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春
話(huà)題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？
話(huà)題準備：
什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語(yǔ)中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點(diǎn)的，例如“她一向就是向往著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒(méi)有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無(wú)可非議。
但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。
理由是：
一、瑪蒂爾德七個(gè)“夢(mèng)想”側重于物質(zhì)生活，很顯然，她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì )，過(guò)著(zhù)一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂(lè )道”。而西方則講人權，每個(gè)人都有追求幸福的權利，這是無(wú)可非議的。特別是在十九世紀資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展時(shí)期，對物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì )的特點(diǎn)。因此，我們能否說(shuō)，瑪蒂爾德有著(zhù)對夢(mèng)想的渴望，不甘于現狀。剛開(kāi)始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取，這就是她人性的弱點(diǎn)了！
二、舞會(huì )時(shí)候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？
是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫(xiě)道“所有男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長(cháng)也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會(huì )的生活，他當初的“夢(mèng)想”得以暫時(shí)的實(shí)現了，她證明了自己可以在上流社會(huì )中獲得尊重。
總之，虛榮是每個(gè)人或多或少都有�？释腋Ｉ罡菬o(wú)可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。
渴求幸福，無(wú)可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
4、過(guò)渡：中國人說(shuō)“樂(lè )極生悲”，項鏈丟了。經(jīng)過(guò)十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了債務(wù)，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？
外貌和性格都發(fā)生了變化
外貌變蒼老了：由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著(zhù)頭發(fā)，歪斜地系著(zhù)裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著(zhù)話(huà)，用大桶的水刷洗地板”（學(xué)生2讀出來(lái)）
問(wèn)：那性格有變化嗎？
性格變化1、變得勤勞了。過(guò)去停留于幻想中，后來(lái)的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對現實(shí)。由過(guò)去的舞會(huì )后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來(lái)思節夫人。
問(wèn)：瑪蒂爾德對于當初那個(gè)舞會(huì )感到后悔嗎？文中哪句話(huà)有表現？
“他一個(gè)人坐在窗前，就回想起當年那個(gè)舞會(huì )來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒��！”（學(xué)生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來(lái)一次，他還會(huì )選擇參加舞會(huì )，但是悲劇也許不會(huì )重現。
總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實(shí)了，成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應課堂開(kāi)頭：
根據以上分析，瑪蒂爾德聽(tīng)到假項鏈的消息時(shí)會(huì )怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析
過(guò)渡：小說(shuō)借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？
幻燈展示學(xué)生觀(guān)點(diǎn)
總結：幻燈片
主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說(shuō)的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。
主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實(shí)主義作家，關(guān)注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時(shí)代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點(diǎn)，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。這是對十九世紀資本主義社會(huì )，經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。
六、引申拓展
通過(guò)鑒賞這篇小說(shuō)，我們有很多收獲：
1、小說(shuō)三要素中人物形象的解讀往往是理解小說(shuō)主題的鑰匙。
2、小說(shuō)人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考
嘗試以性格的全面觀(guān)、發(fā)展觀(guān)去分析其它文學(xué)作品中的人物形象。
高二項鏈教案5
一、教學(xué)目標概鑒
1、知識目標：
�。�1）了解作家、作品。
�。�2）理解作者的創(chuàng )作動(dòng)機，認識人物形象。
2、能力目標：
�。�1）組織學(xué)生課堂討論，訓練口頭表達能力。
�。�2）引導學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。
3、感情目標：
�。�1）認識愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的思想對人的毒害。
�。�2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實(shí)品德和奮斗精神。
二、聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解巧妙的構思，生動(dòng)、細膩的心理描寫(xiě)所起的作用。
2、剖析作者對整個(gè)事件與主要人物的認識。
三、教與學(xué)師生互動(dòng)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n設計
同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)一樣好東西（拿出一個(gè)盒子），大家猜一猜里面是什么（學(xué)生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學(xué)都說(shuō)了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個(gè)精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開(kāi)盒子向學(xué)生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢(qián)，（學(xué)生猜后）其實(shí)這條項鏈只值二元。
如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢(qián)，可是有這么一個(gè)人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。
�。ǘ╊}解
1、作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑，十九世紀法國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)大師”，與契訶夫、歐亨利被稱(chēng)為“出界短篇小說(shuō)三大巨匠”。
2、寫(xiě)作背景：
這篇作品創(chuàng )作于1884年，那時(shí)正是法國由資本主義向帝國主義過(guò)渡的階段。大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過(guò)著(zhù)奢侈豪華的生活，小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產(chǎn)階級者寥寥無(wú)幾，而破產(chǎn)淪為工人階級的卻越來(lái)越多。這種社會(huì )現狀使得小資產(chǎn)階級生活在惶恐之中，并夢(mèng)想著(zhù)早日發(fā)財致富爬上大資產(chǎn)階級，過(guò)上體面的生活。
�。ㄈ┱w感知，理清思路。
1、讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語(yǔ)氣，讀出感情。
�。ń庹f(shuō)：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）
2、提問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
明確：“項鏈”是小說(shuō)情節結構的線(xiàn)索。在“項鏈”的牽動(dòng)下，寫(xiě)了四個(gè)情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。
�。ㄋ模┨骄啃蚤喿x
1、學(xué)生主動(dòng)性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個(gè)情節中，你最喜歡哪一個(gè)情節？請你談?wù)勀阆矚g的理由。把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后請小組代表發(fā)言。
2、教師引導性探究：（教師根據學(xué)生在主動(dòng)性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探究，以彌補學(xué)生在主動(dòng)性探究中的不足）
�。�1）課文開(kāi)頭部分著(zhù)力寫(xiě)了女主人公的夢(mèng)想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：
�、俳沂境霈數贍柕伦允衙烂策^(guò)人、氣質(zhì)出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。
�、谡n文開(kāi)頭部分著(zhù)力寫(xiě)了女主人公的夢(mèng)想與痛苦，是為下文情節發(fā)展作鋪墊。
�。�2）瑪蒂爾德接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？
明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時(shí)短暫的“高高興興”，接下來(lái)便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來(lái)，并不矛盾。因為請柬給她帶來(lái)上流社會(huì )風(fēng)光一番的機會(huì )，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。
�。�3）作者在文中是怎樣描寫(xiě)瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？
明確：這一部分寫(xiě)了瑪蒂爾德由郁悶憂(yōu)愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了�！毙≌f(shuō)以極度渲染的夸張手法，寫(xiě)出了瑪蒂爾德借項鏈時(shí)的忐忑不安，接著(zhù)又用了一連串傳神的動(dòng)詞，刻畫(huà)了她的失態(tài)，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。
�。�4）如何理解瑪蒂爾德在舞會(huì )上的“陶醉”？
明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫(xiě)出了瑪蒂爾德得到夢(mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項鏈埋下了伏筆。
�。�5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話(huà)？
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公性格的又一面：善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
�。�6）如何理解“她要上前去跟佛來(lái)思節夫人說(shuō)話(huà)嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話(huà)。
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。
第二課時(shí)
一、探究性閱讀：分析評價(jià)瑪蒂爾德
學(xué)生分組討論，然后由小組代表發(fā)言。
討論后，學(xué)生可能形成以下觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)一：“虛榮說(shuō)”
愛(ài)慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿(mǎn)足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿(mǎn)奢望，于是，愛(ài)慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學(xué)生從人性論的角度，結合時(shí)代背景重新審視這種說(shuō)法）
觀(guān)點(diǎn)二：“善良誠實(shí)說(shuō)”
瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實(shí)、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當做竊賊�！懊鎸@個(gè)可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著(zhù)不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學(xué)生運用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探討問(wèn)題）
觀(guān)點(diǎn)三：“堅韌說(shuō)”
瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀(guān)上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務(wù)，但客觀(guān)上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發(fā)生裂變的契機，她開(kāi)始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過(guò)程。（鼓勵學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題）
二、探究小說(shuō)主題
學(xué)生討論后自由發(fā)言。
三、課文總結
1、學(xué)生自由總結：讓學(xué)生從作品的藝術(shù)特色和主題等方面，用一二句話(huà)來(lái)總結全文。
2、教師點(diǎn)評：
《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會(huì )本質(zhì)的短篇小說(shuō)，更是一篇揭露人性弱點(diǎn)的小說(shuō)。其細膩、深刻的心理描寫(xiě)，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構思，使之成為世界短篇小說(shuō)苑囿中的一朵奇葩。
【高二項鏈教案（精選5篇）】相關(guān)文章：
數學(xué)教案穿項鏈教案04-18
小班數學(xué)教案穿項鏈教案04-17
項鏈語(yǔ)文課件教案05-05
小刺猬的項鏈公開(kāi)課教案04-26
項鏈閱讀理解題答案 項鏈閱讀理解12-13
貝殼項鏈作文07-28
中班數學(xué)排序小刺猬的項鏈說(shuō)課稿教案04-15
離騷高二教案12-18
《離騷》高二教案12-13