《石頭書(shū)》教案范文（精選4篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《石頭書(shū)》教案范文（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《石頭書(shū)》教案1
教學(xué)內容：蘇教版實(shí)驗教材，P95——98第17課《石頭書(shū)》。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復朗讀中學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意，認識人物對話(huà)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內容，注意培養學(xué)生學(xué)習與思考問(wèn)題的良好習慣，同時(shí)也培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
課前準備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學(xué)設計：
一、激趣對比導入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語(yǔ)文書(shū)，問(wèn)這是什么��？那你們能告訴老師語(yǔ)文書(shū)用什么用么？（生答）說(shuō)得真好，老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書(shū)，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習這一課。
2、板書(shū)課題：17石頭書(shū)（齊讀課題）
3、當你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）石頭怎么能做書(shū)呢？
�。�2）石頭書(shū)有多重��？
�。�3）石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？
�。�4）石頭書(shū)上有什么內容？
�。�5）石頭書(shū)有什么作用��？
過(guò)渡：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少��！老師今天帶來(lái)了一些石頭書(shū)，你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)？（課件）
過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)得也很富有想象力，那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的。
二、初讀指導
1、出示自學(xué)要求。（投影）
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。
�。�1）快速認讀生字。（生字卡片）
�。�2）開(kāi)火車(chē)認讀生字。
�。�3）學(xué)生認讀詞語(yǔ)。（投影）
4、檢查讀書(shū)自學(xué)情況。
�。�1）師生分句對讀。
�。�2）男女生分節對讀。
過(guò)渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì )神地看著(zhù)什么。那他們都看到了哪些呢？
5、默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（相機板書(shū)）
6、小結。
學(xué)到這里，你們覺(jué)得石頭書(shū)到底是一本（）的書(shū)。（課件）
三、總結
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了石頭書(shū)里有很多知識，里面既有字，還有畫(huà)，那這些字啊、畫(huà)啊是怎么形成的，石頭書(shū)里還有哪些知識，我們將下節課來(lái)學(xué)習。
四、鋼筆字指導。
1、指導寫(xiě)法。
2、學(xué)生描紅。
字：雨痕、波痕、礦物
板書(shū)設計：17、石頭書(shū)畫(huà)（化石）：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
教后記：通過(guò)多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
《石頭書(shū)》教案2
【教學(xué)要求】
�、睂W(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、餐ㄟ^(guò)學(xué)習，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
�、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�、睍�(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22
石頭書(shū)
�、部戳苏n文題目，你有什么想法？
二、初讀指導：
�、弊詫W(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫(huà)出不認識的、不了解的詞語(yǔ)。
�、茣�(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字詞。
�、遣⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì )神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、硻z查自學(xué)情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導學(xué)生讀準字音。
�、浦该忉屧~語(yǔ)：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結構的字。
�、掣髯暂p聲試讀課文。
�、捶肿匀欢沃该首x課文，教師相機指點(diǎn)。
�、蹬迕}絡(luò )，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現一位勘探隊員趴在石頭上看著(zhù)什么，感到好奇。
�、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
�、币鋈牡母星榫�(xiàn)索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�、怖首x第1、2自然段。
�、忱首x指導：引導學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現出來(lái)。
�、催^(guò)渡：勘探隊員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節課學(xué)習。
四、作業(yè)：
1練寫(xiě)生字。
2正確、流利有感情的朗讀課文。
《石頭書(shū)》教案3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，認識三個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的'志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習一篇有趣的課文（板書(shū)：17、石頭書(shū)）一起讀課題
當你看到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？（什么是石頭書(shū)？石頭怎么能叫書(shū)？石頭書(shū)上有什么？石頭書(shū)在哪里？）同學(xué)們根據課題，腦海中一下子就閃現了這么多問(wèn)題，真好。那么就讓我們輕輕地打開(kāi)書(shū)，到課文中去問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟吧！
二、初讀指導，掌握生字詞
根據老師的要求去讀讀課文
1、自由讀課文。出示要求：①讀準字音，遇到不認識的字可以問(wèn)老師和同學(xué)。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。
2、檢查效果
剛才同學(xué)們讀得可認真了，現在老師就來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)效果。
認讀生字詞語(yǔ)，指導字形，理解詞義
A組：川川磊磊叔叔
a、指讀正音
b、這是課文中出現的三個(gè)人物再讀
B組：地殼貝殼好奇好處藏著(zhù)藏語(yǔ)
a、指讀
b、強調這是兩組多音字，讀的時(shí)候一定要注意。
c、齊讀
C組：腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石
a、指讀
b、讀句：雨點(diǎn)留下的腳印是指導讀流利。
c、再讀理解：雨點(diǎn)留下的腳印是波浪留下的足跡是還有哪些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的叫勘探員叔叔說(shuō)石頭書(shū)還會(huì )告訴我們，哪座山下埋著(zhù)哪塊地下藏著(zhù)
D組：一冊書(shū)奇怪刨根問(wèn)底指讀齊讀
咱們的讀書(shū)效率可真高呀！你看，才一會(huì )兒功夫，大家就認識了課文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
請同學(xué)們再次認認真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)②他們刨到了哪些問(wèn)題，用曲線(xiàn)劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀課文，做記號
2、交流板書(shū)
書(shū)？哪里有書(shū)哇？一層一層的
這書(shū)上有字嗎？雨痕、波痕、礦物
這書(shū)上有畫(huà)嗎?樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
化石？化石能說(shuō)明什么呢？
看懂了這些又有什么用呢？
3、小結：同學(xué)們，川川和磊磊通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題就明白了石頭書(shū)的樣子，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就明白了石頭書(shū)的用處。
接下來(lái)，我們就一起來(lái)一探究竟，石頭書(shū)到底是什么樣子的？
四、精讀課文1-5小節，了解石頭書(shū)的樣子
�。ㄒ唬⿲W(xué)習石頭書(shū)是一層一層的
1、這天，川川和磊磊在山上玩得正開(kāi)心，咦？那邊有個(gè)勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì )神地看著(zhù)什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)叔叔吧！引：川川好奇地問(wèn)：叔叔，您在看什么呀？齊讀再好奇一點(diǎn)，再讀
叔叔笑著(zhù)說(shuō)：我在讀書(shū)呢。
2、哦！他在讀書(shū)。同學(xué)們，這時(shí)你心里的疑惑已經(jīng)全部解開(kāi)了嗎？（沒(méi)，我感到更疑惑了。）疑惑什么呢？
出示：書(shū)？哪里有書(shū)哇？眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真奇怪呀！怎么在石頭上讀書(shū)��？
3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話(huà)吧！出示：石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
同學(xué)們，你們看，這就是一層又一層的石頭，（圖片）誰(shuí)來(lái)看著(zhù)圖片讀好這個(gè)詞？指名讀齊讀
把這個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你能讀好嗎？出示整句指名讀。
4、比較句子初步了解反問(wèn)句句式
叔叔這句話(huà)是什么意思？指名說(shuō)石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
再讀讀這兩句話(huà)，你更喜歡哪一句？哦，好多同學(xué)喜歡第一句用問(wèn)號結尾的句子。老師告訴你們，像這種不就是嗎？的句式稱(chēng)為反問(wèn)句，第二課中我們也見(jiàn)過(guò)。這不就是對驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎？反問(wèn)句能加強說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，這里叔叔想加強肯定的語(yǔ)氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書(shū)。能讀好這句話(huà)嗎？指名讀齊讀
5、小結：同學(xué)們，1-5小節咱們已經(jīng)學(xué)完了，你知道了些什么呢？（勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)）
哦！石頭就是書(shū)！明白了，不過(guò)，這時(shí)川川又有疑問(wèn)了，他真好學(xué)，想來(lái)個(gè)打破砂鍋問(wèn)到底，勘探員叔叔又會(huì )告訴他什么呢？默讀6-9小節，這幾小節又告訴了我們什么呢？（石頭書(shū)上有字又有畫(huà)）
�。ǘ⿲W(xué)習石頭書(shū)上的字
1、石頭書(shū)上有哪些字呢？大家趕緊讀讀第七小節。誰(shuí)來(lái)匯報一下你的讀書(shū)收獲？
2、出示圖片加文字。邊指邊引。你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字。
3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長(cháng)了不少見(jiàn)識呢！川川明白了許多，你明白了嗎？趕緊讀讀這段，你能用上書(shū)上的文字來(lái)給我們介紹一下這石頭書(shū)上的字嗎？趕快多讀幾遍，能背出來(lái)就更好了！指名介紹2個(gè)
�。ㄈ⿲W(xué)習石頭書(shū)上的畫(huà)
勘探員叔叔又幫川川解決了一個(gè)大問(wèn)題，可說(shuō)他們兩個(gè)是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子還真沒(méi)錯。這不，磊磊有疑問(wèn)了。（引讀第八節：磊磊問(wèn)：這書(shū)上有畫(huà)嗎？）
1、出示圖片。你們知道嗎？石頭上的這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都有一個(gè)共同的名字---化石。
2、介紹化石�；枪糯锏倪z體等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)幾千年、幾萬(wàn)年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。
4、你在哪里看到過(guò)化石呢？
5、說(shuō)得真讓人感興趣呀！再來(lái)一起讀這一節吧！
五、總結：
同學(xué)們，今天這節課，我們一起學(xué)習了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書(shū)---石頭書(shū)的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫(huà)。那么到底讀懂了這本書(shū)有什么用處呢？我們將在下節課繼續來(lái)學(xué)習。
六、作業(yè)：
搜集有關(guān)石頭書(shū)的資料，明天課上和同學(xué)交流。
七、指導寫(xiě)字：
今天咱們認識了好多生字新詞，一定要及時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)才不會(huì )忘記。出示：
叔煤礦怪
注意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊
煤礦怪左窄右寬左緊右松
描紅一次描成不能涂改
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，老師和同學(xué)們一起探討了石頭書(shū)是什么樣的，它是石頭書(shū)上既有又有。是石頭書(shū)上的字，是石頭書(shū)上的畫(huà)，那看懂了這本書(shū)又有什么用呢？今天我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、精讀課文
1、出示第十一小節
請同學(xué)們認真讀一讀這段文字，也許你能從中刨到答案。
A、勘探隊員是根據什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導學(xué)生理解上下文思考。師小結：勘探隊員根據石頭書(shū)上的字、畫(huà)推測到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來(lái)變成大海。
B、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。）
C、指導朗讀。
2、讀懂了石頭書(shū)還有什么用呢？（找礦、了解人類(lèi)的發(fā)展、生物的進(jìn)化）
3、分角色朗讀課文
我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問(wèn)底，就請你們讀讀川川、磊磊的話(huà)，愛(ài)解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊員的話(huà)。
4、指名分步讀六次對話(huà)。
5、讀了這些對話(huà)我們懂得了哪些知識？
師小結：
�。�1）難怪川川和磊磊最后高興地說(shuō)---石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還不少呢�。R讀最后一個(gè)自然段）
�。�2）他們之所以能讀懂這些知識，是因為好奇、善問(wèn)。文章開(kāi)頭說(shuō)：他們本來(lái)是在山上玩的，看到一個(gè)勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì )神地看著(zhù)什么，感到好奇，就提出問(wèn)題向他請教。我們應該向他們學(xué)習什么？（刨根問(wèn)底，深入思考）
三、了解提示語(yǔ)
1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫(xiě)人物對話(huà)的，我們現在來(lái)看看提示語(yǔ)的安排形式有幾種。
�。�1）默讀課文，仔細分析歸類(lèi)，相互討論后回答。
�。�2）歸納：提示語(yǔ)在前共5處
提示語(yǔ)在后共4處
不加提示語(yǔ)共4處
四、總結深化，激發(fā)探究欲望
1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問(wèn)底，了解到石頭書(shū)上的學(xué)問(wèn)可真不少。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來(lái)刨根問(wèn)底------
川川和磊磊怎么會(huì )刨到這么多的學(xué)問(wèn)的？（善于觀(guān)察、充滿(mǎn)好奇、不懂就問(wèn)）
勘探隊員怎么會(huì )知道那么多知識的？（知識豐富、觀(guān)察仔細、研究投入）
2、教師小結：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書(shū)，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書(shū)��！你們同意嗎？
3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)，看來(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀(guān)察、善于思考、樂(lè )于探究也能學(xué)到許多知識，真可以說(shuō)生活處處皆學(xué)問(wèn)。
五、作業(yè)
1、從老師推薦的網(wǎng)站、書(shū)目當中，你又刨到了哪些知識？能自信地告訴大家嗎？
2、你還知道自然界中有什么可以被稱(chēng)為書(shū)的？
《石頭書(shū)》教案4
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習，理解“石頭書(shū)”的含義，培養學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè )于探究的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好對話(huà)，理解課文內容，知道“石頭書(shū)”指的是什么，“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應該怎樣讀這本“書(shū)”。
教學(xué)準備：
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
初讀課文，學(xué)習生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字。
一、我的十分鐘，導入新課，激發(fā)興趣。
1. 師：書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，(板書(shū)：書(shū))同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)書(shū)的好處嗎?
生交流匯報
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
“從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識�！�
“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書(shū)比作是燈塔，書(shū)是方向性的�！�
“讀書(shū)可以讓我們學(xué)到豐富的知識，可以讓我們開(kāi)闊眼界，還可以使人進(jìn)步�！�
“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！�
師，說(shuō)得真好，希望大家今后多讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)中學(xué)知識，長(cháng)見(jiàn)識，增長(cháng)才干。今天老師要和大家共同來(lái)讀一本書(shū)。 (在“書(shū)”前板書(shū)：石頭)
2.看了課題，你有什么想法?
3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問(wèn)，書(shū)上已有明確的答案，只要我們認真學(xué)習課文，就會(huì )弄明白的。
二、初讀指導
1.自學(xué)生字詞。
(1) 輕聲讀課文，畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
(2) 會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字，會(huì )讀田字格上面的生字。
(3) 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探 足跡 聚精會(huì )神
礦物 地殼 刨根問(wèn)底
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)
足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員
奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問(wèn)底
(2)指名逐個(gè)讀，注意讀準平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦
(3)找出正確的讀音。
地殼(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)
貝殼(qiào ké) 好看(hǎo hào) 寶藏(cáng zàng)
(4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)課前查課外書(shū)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，給大家介紹介紹。
(5)齊讀生字詞。
(6)出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎?(成語(yǔ))
這些生字中，你認為哪些特別容易錯，需要提醒大家注意的。
選擇你認為比較難的字描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
(7)試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認為讀得好的段落展示給大家聽(tīng)。
三、自主練習
1.出示多音字組詞
殼ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )
qiào( ) jìn( ) hào( )
2.擴詞。
怪 ( ) ( ) ( ) ( )
礦 ( ) ( ) ( ) ( )
跡 ( ) ( ) ( ) ( )
3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
(1)川川好奇地問(wèn)：“叔叔，你在看什么?”
好奇——
(2)石頭是一本很特別的書(shū)。
特別——
第二課時(shí)
課時(shí)目標：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么?“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應該怎樣讀這本“書(shū)”。
一、導入新課
(1)(指著(zhù)石頭)同學(xué)們，你們看，這是什么?
(2)上節課，我們已經(jīng)初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續探索這些石頭的奧秘?今天，我們繼續學(xué)習《石頭書(shū)》。
(3)檢查朗讀：指名分節讀課文。
過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思?
做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。
(4)我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現了兩次，意思一樣不一樣?
生討論
師總結：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎?
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”
“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你
明白了什么?
生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1.書(shū)上有這樣一句話(huà)。出示
“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)�！�
(1) 指名讀這句話(huà)。
(2) 看到這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
根據學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢?
“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢?
該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢?
2.這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)
3.全班交流。
(1) 第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節?誰(shuí)把這一小節讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭 像 書(shū)
a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢?你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識)。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?
老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號。
C交流：你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)
這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)?(一頁(yè)一頁(yè))
指導朗讀這一段。
練習說(shuō)話(huà)。用“因為---所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)?
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
(2)我們讀書(shū)能獲得知識，那石頭會(huì )告訴我們什么呢?
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習說(shuō)話(huà)：(出示)
化石告訴我們：這里曾是( )。后來(lái)，這里變成了( )。又過(guò)了很多很多年，地殼( )，這里又變成了( )。石頭書(shū)會(huì )告訴我們( )···
(3)川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話(huà)后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)�！边@里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?
(讀：鉆研、探索)
(3) 練習分角色朗讀課文。
三、總結全文
1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
2、理解練習
3、小結：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著(zhù)我們去探索、去研究。我們現在應該努力學(xué)習，掌握知識，長(cháng)大了去揭示那些奧秘。
四、布置作業(yè)
練習朗讀課文
自主練習
1、“刨根問(wèn)底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近?
2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)?
板書(shū)設計：
石頭→書(shū)
一層一層 一頁(yè)一頁(yè)
雨痕、波痕…… 字
樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)…… 畫(huà)
告訴…… 獲得知識
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