契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案范文（精選12篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　A、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

　　B、過(guò)程與方法：

　　1、走進(jìn)凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？

　　2、走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活--以朗讀指導為主，從中體會(huì )凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。

　　3、走進(jìn)凡卡的情感世界--向往鄉村快樂(lè )的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。

　　C、知識與能力：

　　1、引導學(xué)生進(jìn)一步提高體會(huì )文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用；

　　3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內心地向往，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活；

　　2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解作者，導入新課

　　學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時(shí)的現狀。

　　二、初讀課文，了解大意

　　請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。

　　思考：這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？

　　三、精讀課文、交流探究

　�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。

　�。�、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？

　�。�、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。

　　指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？

　　讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。

　�、迫�班交流匯報。（找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì )。）

　�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。

　�。ㄗx第8、10、15自然段，出示課件上語(yǔ)句）

　　指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。

　�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？

　�。�、小結：寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫(xiě)信的方式？那就得將信中的我第一人稱(chēng)換成凡卡或他第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　　把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書(shū)）

　�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？

　�、僖龑�學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。

　�、诮M織學(xué)生分小組討論。

　　課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？

　　指導讀書(shū)：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的苦和樂(lè )。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）

　�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？（對比）什么和什么比？人和人，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。

　　寫(xiě)信前做交待，交待了什么？（板書(shū)：圣誕節前夜）而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

　　小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。

　　10、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？

　　11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？

　　12、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　　四、總結全文和寫(xiě)作方法

　　本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標

　　1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、激情導入：

　　2、簡(jiǎn)介作者和作品，導入新課：

　　《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農村兒童的生活是怎樣的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫(huà)文中的詞語(yǔ)想辦法理解，本文的體裁是

　　同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零

　　2、理清文章層次，給每部分加小標題：

　�。� ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：

　　3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個(gè) 事，反映了 揭露了 表達了作者 。

　　4．默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)信過(guò)程中的回憶內容，用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中信的內容，把信的內容連起來(lái)好好地讀一讀，思考：凡卡的學(xué)徒生活是 的。

　　三、作業(yè)：抄寫(xiě)本課生字詞

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標

　　1．有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　2．揣摩課文的表達方法，體會(huì )敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè )對比的表達效果，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。

　　學(xué)習難點(diǎn)

　　作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習上的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了一件什么事？哪些自然段是信的內容，哪些是回憶？

　　二、引發(fā)“矛盾”

　　1、快速閱讀凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，思考：

　　凡卡給爺爺寫(xiě)信的最主要的目的是 原因：

　　2、讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？

　�。�1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　�。�2）多么美好的“指望”��！而現在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

　�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　�。�4）“親愛(ài)的爺爺”出現了 次，這與小說(shuō)家契訶夫平時(shí)簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作風(fēng)格是否相矛盾？為什么？

　　三．體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。

　　1、課文里有一句直接寫(xiě)出了凡卡的生活，是哪一句？

　　2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活��？趕快去讀書(shū)，把相關(guān)句子找到畫(huà)出來(lái)。

　　3、合作交流，解決問(wèn)題：

　�。�1）寫(xiě)凡卡“挨打”時(shí)動(dòng)詞： 、 、 、 、 這動(dòng)詞體現老板娘和老板的 。

　�。�2）寫(xiě)凡卡“挨餓”時(shí)，著(zhù)重從“稀粥”這個(gè)詞語(yǔ)，與寫(xiě)老板的“大吃大喝”進(jìn)行 ，突出凡卡生活的 。

　�。�3）寫(xiě)凡卡“挨困”時(shí)，哪些詞語(yǔ)知道凡卡是睡不好覺(jué)的。這是個(gè)怎樣的地方？

　　四．揭示“矛盾”，引發(fā)深思：

　　1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！在課文中找出來(lái)。

　　2、是��！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫(xiě)信，也在回憶著(zhù)一件件往事。當越來(lái)越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊��！此時(shí)此刻，同學(xué)們還覺(jué)得這些話(huà)啰嗦嗎？

　　3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個(gè)強烈的愿望，那就是—回到鄉下去。

　　五、學(xué)習插敘部分

　　1、讀第4、5、6、13、14自然段內容。其實(shí)，作者在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事： 、 、

　　4、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫(xiě)有什么作用嗎？你們想象一下。

　�。ㄗ髡呔褪怯绵l村生活的快樂(lè )跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行 。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫(xiě)作中去。）

　　六、以夢(mèng)境作結局，拓展想象：

　　1、你認為這篇課文里面最撼動(dòng)你的`心靈的是什么地方？

　　2、請大家關(guān)注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？

　　3、結局以夢(mèng)來(lái)結束，有何含義？

　　4、請同學(xué)們想象一下，當凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事情？

　　5、你最想對凡卡說(shuō)些什么？

　　七、回顧課文，總結寫(xiě)作特點(diǎn)（寫(xiě)作方法）：

　　八、課外小練筆：

　　1、我與凡卡比童年

　　2、讀《凡卡》有感

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.引導學(xué)生體會(huì ) 凡卡“反復的哀求”的書(shū)信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復作用，體會(huì )凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的情感變化，練習朗讀。

　　2.指導學(xué)生運用反復的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一．回顧舊知。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺(jué)，過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫(xiě)信的情景。）

　　1.從這些內容來(lái)看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

　　2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫(xiě)出來(lái)的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）

　　3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹(shù)時(shí)，心情是怎樣的？（快樂(lè )、幸福）回憶的生活真的那么快樂(lè )嗎？（雖然苦，但是，有歡樂(lè )，有人疼愛(ài)、有友情）。他感受到的快樂(lè )幸福是同——現實(shí)相比而言的。

　　4.還有哪些地方你能體會(huì )到凡卡生活的悲慘呢？（書(shū)信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著(zhù)覺(jué)，過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活）

　　5.這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫(xiě)的這樣悲慘的。

　　二．體會(huì )“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

　　1.快速找一找，凡卡直接寫(xiě)信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？

　　2.出示課件：

　　3. 師：我們反復地聽(tīng)到了“親愛(ài)的爺爺”，出現了幾次？

　　生：出現了四次。

　　師：反反復復地聽(tīng)到“帶我離開(kāi)這兒吧”，又出現了多次，讀起來(lái)有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說(shuō)家，他說(shuō)——

　�。ù笃聊怀鍪尽�—簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。）

　　4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說(shuō)過(guò)的話(huà)，你一定有問(wèn)題要提了！

　　生：契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

　　5.老師替凡卡寫(xiě)了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫(xiě)好不好？

　　親愛(ài)的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

　　我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè )的圣誕節，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。

　　我在這里生活得很痛苦，不僅沒(méi)學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過(guò)道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。

　　爺爺，您接我回去吧。我會(huì )替您搓煙葉，我會(huì )為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著(zhù)活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長(cháng)大了，我會(huì )照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。

　　親愛(ài)的爺爺，希望您能早日接我回家。

　　您的孫子 伊凡·茹科夫

　　6.思考：是作者寫(xiě)的好，還是老師寫(xiě)的好？老師寫(xiě)的不羅嗦了，為什么不好？

　　預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫(xiě)沒(méi)有了。

　　預設2.沒(méi)有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。

　　此時(shí)，當你再讀這幾句話(huà)的時(shí)候，你還覺(jué)得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實(shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。

　　板書(shū)：情到深處才反復。（將“反復“兩個(gè)字突出寫(xiě)大）

　　7.指導學(xué)生入境朗讀課件上的五句話(huà)。

　　當年僅九歲的小凡卡遭受著(zhù)老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著(zhù)爺爺——指名讀第一句。

　　正在長(cháng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

　　不論是蚊蟲(chóng)叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過(guò)道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

　　回憶著(zhù)鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

　　學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒(méi)有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

　　師：讓我們帶著(zhù)對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話(huà)。

　　8.是不是我們寫(xiě)別人也可以這樣反復呢？比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等？

　　情境創(chuàng )設：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買(mǎi)，你會(huì )怎樣求媽媽?zhuān)浚ê脣寢專(zhuān)�給我買(mǎi)吧！我的好媽媽?zhuān)�您要是給我買(mǎi)了我什么都聽(tīng)您的。）媽媽要想買(mǎi)衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學(xué)生體會(huì )只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。）

　　出示課件：總結寫(xiě)文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　要想增強文章的語(yǔ)氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫(xiě)法。

　　9.文中還有同樣的反復寫(xiě)法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）

　�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂(lè )美好好的鄉下生活回憶中回到現實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）

　�。�2）凡卡為什么會(huì )“反復嘆氣”？為什么從寫(xiě)信前一直到寫(xiě)完信還是在嘆氣？

　　現實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

　　三．總結寫(xiě)作方法。

　　今天我們通過(guò)凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì )了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫(xiě)法。

　　四．拓展延伸

　　師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現的。

　　課件出示：

　�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�》

　�。�2）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！《再見(jiàn)了，親人》

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復在這里的作用。

　　五．小練筆。

　　我們是六年級的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。

　　指名練習說(shuō)一說(shuō)。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活， 體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　2、揣摩課文的表達方法，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前交流，導入新課。：

　　1、同學(xué)們，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們現在多大了?看來(lái)，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話(huà)，大家的童年生活就要結束了，回憶一下自己走過(guò)的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的童年呢?

　　看來(lái)我們每一個(gè)人都有一個(gè)金色的童年。大家是多么幸福啊!

　　2、今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學(xué)們來(lái)看，課題就是這個(gè)孩子的名字(齊讀課題)。

　　二、補充資料，了解背景。

　　這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

　　契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著(zhù)名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì )現實(shí)。

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

　　三、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的? (課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。)

　　2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

　　(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

　�、诶斫馍�僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。

　�、劢涣魃�字表中容易寫(xiě)錯的字。

　　如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。

　　四、重組文本，理清內容。

　　1、課文中哪些段落是凡卡寫(xiě)給爺爺的信的內容呢?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。

　　師：大家找出來(lái)了嗎?是哪幾個(gè)自然段?

　　3、8、11、12、13、15

　　你是根據什么找出這些內容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?

　　2、課文除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫(xiě)了凡卡對鄉下生活的回憶。)

　　3、在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　五、再讀“回憶”，感受快樂(lè )。

　　1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。)

　　2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫(xiě)信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫(xiě)到自己在城里當學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )時(shí)光。)

　　3.小結：課文把凡卡給爺爺的信、以及他寫(xiě)信時(shí)對鄉下生活的回憶，穿插起來(lái)寫(xiě)，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書(shū)：對比、反襯)

　　4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè )呢?再讀一讀寫(xiě)回憶的這些段落，畫(huà)出表現凡卡快樂(lè )心情的句子，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。

　　5.交流。

　�、僦笇Ю首x第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時(shí)的復雜心情。

　�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè )。

　　6.小結：課文穿插著(zhù)凡卡寫(xiě)信時(shí)對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì )到他在城里當學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對突出凡卡痛苦的心情，起著(zhù)十分重要的作用。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。

　　教師：課文錄音、配套卡片若干

　　板書(shū)設計：

　　現實(shí)：悲慘

　　凡卡

　　回憶：快樂(lè )

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，初設疑問(wèn)：

　　1.通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

　　2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè )）

　　3.凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí)悲慘）

　　4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　二、讀信悟情，解答疑問(wèn)：

　　1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？

　　2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。

　　A.學(xué)生交流

　　B.交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

　　C.設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？

　　D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”

　　3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫(xiě)一些標注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號。

　　A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。

　　B.學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。

　　C.在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

　　4.討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

　　5.把信的內容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè )生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）

　　三、再問(wèn)再議，拓展練筆：

　　1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。

　　2.重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　A.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

　　B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　C.是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節課文錄音）

　　3.練筆（任選一題）

　　1.課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。

　　2.讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）

　　四、布置作業(yè)

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇6

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國之情。

　　2．了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．復習檢查。

　　看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。

　　2．質(zhì)疑問(wèn)難。

　　課文主要寫(xiě)什么？現在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？

　　3．閱讀研究。

　�。�1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

　�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂(lè )，訓練朗讀。）

　�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì )認為是“多少快樂(lè )的日子呀”？

　�。�2）第11自然段寫(xiě)莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對比。）

　　課文還有哪些地方用到了對比？

　�。ù认榈臓敔�--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現實(shí)。）

　　自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。

　�。�3）學(xué)習第三段。

　　凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

　　明明收不到信，為什么課文結尾要寫(xiě)凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢(mèng)境？

　　假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。

　　4．指導片斷。

　　在下列三題中，任選一題寫(xiě)作：

　�。�1）續寫(xiě)《凡卡的信寄出以后》。

　�。�2）想象作文：《凡卡來(lái)到我們中間》。

　�。�3）讀后感：我和凡卡比童年。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨

　　不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　3．學(xué)習本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。

　�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱(chēng)。

　　郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┠�讀全文，概括文章主要內容。

　　小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　�。ㄒ驗檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細節描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　�。ǘ�）分析重點(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。

　　1．學(xué)習第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細節描寫(xiě)，看看凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？”。

　�。�1）請同學(xué)朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？

　�。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？

　　2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？

　�。�1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。

　�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì )這些細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。）

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？

　�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？

　�。ㄔ诒�天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

　　3．學(xué)習第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì )課文結尾的作用。

　�。�1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細節描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )這些細節描寫(xiě)的作用的。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)。

　�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。

　�。�4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？

　�。ㄈ�）總結：

　　通過(guò)以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1．拓展延伸：《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì )發(fā)生什么事？

　　2．有感情地朗讀課文。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì )15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生詞。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　4、 領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶結合和一起的表達方法。

　　教材分析：

　　這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　你喜歡哪些作家作品？

　　我們快升入初中了，不僅要多讀規范的漢語(yǔ)言文學(xué)作品，而且還要有選擇地讀一下外國的優(yōu)秀文學(xué)作品，了解一些外國文化。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習一篇俄國著(zhù)名作家契訶夫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《凡卡》

　　課前誰(shuí)搜集到了關(guān)于作者以及文章.寫(xiě)作背景的資料？給大家介紹一下。了解文章的時(shí)代背景對我們學(xué)習課文會(huì )有很大的幫助。

　　二、整體感知課文

　　前大家都預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了什么？

　　既然是寫(xiě)信，我們就要認識一下寫(xiě)信人和收信人。寫(xiě)信人是誰(shuí)？（出示凡卡）什么是學(xué)徒？

　　再來(lái)認識一下?tīng)敔�，（出示）什么是守夜人�?/p>

　　認識了寫(xiě)信人和收信人，我們再來(lái)看看信的內容。整篇文章是不是都是信的內容？還有什么？下面大家快速瀏覽課文，標出信的內容部分。信挺長(cháng)的，怎么讀好？哪一排愿意來(lái)開(kāi)？你們想給讀的同學(xué)提點(diǎn)什么要求？（這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對聽(tīng)的同學(xué)有什么要求？我再補充一個(gè)要求：聽(tīng)完后告訴我你心里是什么滋味。開(kāi)始讀。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習第八自然段

　　1、來(lái)談?wù)劼?tīng)了凡卡的信你心里是什么滋味？大家難過(guò)是因為凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？請大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個(gè)小組愿意交流一下你們討論的結果？請寫(xiě)到黑板上。

　　2、想想，一個(gè)九歲的孩子，忍受著(zhù)這樣非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）誰(shuí)能把凡卡的這種感情讀出來(lái)？我聽(tīng)出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習一下，讀的時(shí)候想象著(zhù)你就是凡卡，此時(shí)最疼愛(ài)你的爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來(lái)吧。哪位小凡卡來(lái)訴說(shuō)一下你的痛苦？誰(shuí)來(lái)評評這位小凡卡苦不苦？誰(shuí)還想讀？來(lái)，給他評評。

　　3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會(huì )產(chǎn)生什么念頭？（出示后半段）大家齊讀這段話(huà)。想像一下當凡卡寫(xiě)到“家”“村子”這樣的字眼時(shí)，臉上會(huì )是什么表情？請讀出你的感受，體會(huì )出興奮來(lái)了嗎？誰(shuí)還有別的體會(huì )？讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會(huì )，這就是讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，讀書(shū)一定要有自己的見(jiàn)解。相信其他同學(xué)還會(huì )有不同的感受，接著(zhù)談。

　　剛才我們從這句話(huà)中體會(huì )出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會(huì )到了什么？（大家看這個(gè)字“死”，一個(gè)九歲的孩子怎么會(huì )想到死呢？寫(xiě)到這的時(shí)候，凡卡的心情怎樣？（絕望）讀出來(lái)。大家再看這段話(huà)，要字字入目，連標點(diǎn)也要注意，發(fā)現什么了？?jì)商幨÷蕴柋硎拘艛嗔�，信斷了時(shí)凡卡在干什么？（不敢寫(xiě)，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話(huà)，讀到省略號時(shí)，把剛才的體會(huì )讀出，注意停頓。）

　　四、體會(huì )寫(xiě)法

　　剛才我們重點(diǎn)體會(huì )了文章的第八自然段，現在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會(huì )到了什么。交流。

　　現在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么？這次你品出了什么？一個(gè)字就是“樂(lè )”。作者為什么要這樣寫(xiě)？他想表達的是苦，為什么還要寫(xiě)樂(lè )呢？（通過(guò)這種反襯、對比，苦就顯得更苦了。）

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)習了這篇課文，我想大家肯定有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)，課下請寫(xiě)在你的日記里。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇9

　　一、教學(xué)目標

　　1．引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。

　　3．學(xué)習本課生字詞。

　　4．有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。

　　2．體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。

　　四、教具準備

　　投影儀、幻燈片

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1．介紹作家及寫(xiě)作背景。

　　2．檢查預習情況。

　　3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。

　　4．讀議第一段，人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )他當時(shí)的內心活動(dòng)。

　　5．有感情地朗讀課文第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1．運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法學(xué)習凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內容，體會(huì )凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課明確任務(wù)

　　上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。

　�。ǘ�）情境導讀直奔重點(diǎn)

　　1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

　　2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

　　3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）

　�、俪鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。

　�、谝龑�學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。

　　4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）

　�、偃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。

　�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

　�、艹鍪净脽羝�（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）

　�、莩鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。

　�。ㄈ�）進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　　1．凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣?（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。

　　3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)

　　4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活樂(lè )是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　�。ㄋ模┛鼐拷Y果深化主題

　　1．自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。

　　2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學(xué)生從只穿著(zhù)襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。

　　3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導學(xué)生從懷著(zhù)甜蜜的希望中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。

　　4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。

　　5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。)

　�。ㄎ澹﹩�發(fā)想象滲透教育

　　1．聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇10

　　學(xué)習目標：

　�。�1）會(huì )寫(xiě)課文15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜等詞語(yǔ)。

　　(2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　(3)通過(guò)感情朗讀課文，揣摩文章的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　重難點(diǎn)：

　　本文的學(xué)習重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文，了解凡卡的悲慘命運，體會(huì )文中人物的思想感情，體會(huì )課文結尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì )課文對比、襯托的寫(xiě)法。

　　課前準備：查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預習導航：

　　1、課堂預習單

　　首先請同學(xué)們快速初讀課文，大致了解課文內容和文章線(xiàn)索，接著(zhù)認真閱讀課文看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？反復讀這些段落，畫(huà)出反映凡卡悲慘生活的句子，把自己的體會(huì )標注在書(shū)上，并把自己的感受和同學(xué)交流，同時(shí)提出自己的疑惑或課堂要研究的問(wèn)題。

　　2、檢測題

　�。�1）、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

　　mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

　　(2)用“v”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

　　模(mó mú)糊結(jiē jié)實(shí)捉弄(nòng lòng )

　　模(mó mú)樣結(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂

　　二、再讀課文理解內容

　�。�1）聯(lián)系課文內容理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　�、倩镉媯冏脚�我，他們打發(fā)我去酒店打酒。

　�、诶习迥锝形沂帐耙粭l青魚(yú)

　�、畚业纳�活沒(méi)有指望了，連狗都不如！

　�。�2）在你認為正確的選項前打“v”。

　　凡卡在信中回憶了鄉下的生活，是因為：

　�、� 鄉下的生活很幸福。

　�、� 鄉下的生活雖然很艱難，但在凡卡看來(lái)，和爺爺在一起生活是多么自由、快樂(lè )，那么值得懷念。

　　課文的結尾寫(xiě)凡卡做美夢(mèng)，是為了說(shuō)明：

　�、� 凡卡寄出信后非常高興。

　�、� 凡卡十分想念他的爺爺

　�、� 在那樣的社會(huì )里，凡卡追求自由生活的愿望只能是個(gè)夢(mèng)，永遠不能實(shí)現。

　�。�3）課文通過(guò)這件事，反映了

　�。�4）課文是按著(zhù)過(guò)記敘的，先寫(xiě)

　　接著(zhù) ，最后。

　　三、質(zhì)疑解疑

　　1、我的疑惑：通過(guò)讀書(shū)我有以下幾個(gè)問(wèn)題要和同學(xué)探討：

　　疑問(wèn)一：

　　疑問(wèn)二：

　　2、挑戰自我：

　　(1)、凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？

　　(2)、作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。

　　四、拓展閱讀

　　巴爾扎克和他的老師

　　巴爾扎克是法國著(zhù)名作家，他成名后，一度過(guò)于自信，處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他�！�

　　一天，一位滿(mǎn)頭銀發(fā)，拄著(zhù)拐杖的老太太前來(lái)拜訪(fǎng)巴爾扎克。一進(jìn)門(mén)，老太太就拿出一本陳舊的小學(xué)生作文本遞到巴爾扎克的眼前，說(shuō)：“親愛(ài)的巴爾扎克先生，我想請教你一件事，請你仔細看看這本作文本�！卑蜖栐�克接過(guò)作文本看了起來(lái)。老太太接著(zhù)說(shuō)：“看完，請你告訴我，這孩子的作文水平怎么樣？今后的前途如何？”

　　巴爾扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，問(wèn)道：“您是孩子的母親還是奶奶？”

　　“都不是，先生�！�

　　“那一定是親戚？”

　　“也不是�！崩咸�大連連搖頭。

　　巴爾扎克語(yǔ)氣肯定地說(shuō)：“那么，請讓我直言相告，看吧，書(shū)寫(xiě)潦草，說(shuō)明態(tài)度草率馬虎；文句欠通，可見(jiàn)學(xué)習很不用功。這孩子今后絕無(wú)成就�！�

　　“當真嗎？”老太太十分驚訝，“巴爾扎克先生，可你現在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦！你沒(méi)看出自己的筆跡嗎？這可是你當小學(xué)生時(shí)用的許多本中的一本呀！”

　　“啊，原來(lái)是您呀，我可敬的老師！”巴爾扎克滿(mǎn)面羞愧地站在老師面前說(shuō)：“謝謝，真想不到事隔多年，您竟保留著(zhù)我童年時(shí)代的作文本，今天又為我上了深刻的一課�！�

　　老師欣慰地說(shuō)：“唉，我只感到過(guò)去的工作還沒(méi)干完，今天也算了了一件心事�！薄�

　　從此，成了名的巴爾扎克無(wú)論寫(xiě)作還是待人接物，處理日常小事都不再那么輕率和武斷了�！�

　　1、在文中找出兩個(gè)褒義詞和量的個(gè)貶義詞

　　褒義詞（）（）貶義詞（）（）

　　2、巴爾扎克為什么問(wèn)老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚？

　　3、 老師聽(tīng)了巴爾扎克的話(huà)后，說(shuō)他今天也算了了一件心事，這件心事指的是什么？

　　4、讀了這篇短文，你有什么感想？請簡(jiǎn)要的寫(xiě)一寫(xiě)。五、布置作業(yè)

　　1．課文在凡卡熟睡并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結束了，但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì )發(fā)生什么事情呢？請你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇11

　　學(xué)習目標：

　　1．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心（過(guò)程與方法）。

　　2．學(xué)習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識與技能）

　　3．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）

　　教學(xué)時(shí)數：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、走進(jìn)文本

　　生活化導入，讓班級的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景（這個(gè)導入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對比，從而更能認識到凡卡的痛苦，也會(huì )更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。

　　二、熟悉文本

　　1．用生字詞（讀音、解釋?zhuān)�檢查預習情況（“知識與技能”目標）。

　　凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）

　　蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）

　　2．用文章內容來(lái)檢查預習。

　　凡卡的這封信主要寫(xiě)了哪些內容�。ā爸�識與技能”目標）？

　　向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

　　他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦��？（對課文的熟悉并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎的）

　　3．檢查朗讀（全文或某些段落）

　　三、解讀文本

　　提幾個(gè)問(wèn)題貫穿起課堂的邏輯結構（“過(guò)程與方法”目標）

　　第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據課文內容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

　　學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎，又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個(gè)結論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

　　第二個(gè)問(wèn)題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫(xiě)呢，他不寫(xiě)行不行��？

　　上面我們已經(jīng)了解了信的內容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō)，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢？

　　心靈的慰藉，一種暫時(shí)的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒(méi)有地方訴說(shuō)，會(huì )使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫(xiě)。最后他能夠“懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應該認真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；同樣，如果自己有了痛苦也應當找個(gè)合適的機會(huì )向朋友訴說(shuō)，讓朋友分擔自己的痛苦�！耙粋�(gè)快樂(lè )兩個(gè)人分享，一個(gè)兩個(gè)快樂(lè )；一份痛苦兩個(gè)分擔，一個(gè)只有一半的痛苦�！保ㄈ绻�長(cháng)期堅持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會(huì )逐步形成了，也就是“三維目標”的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成了）

　　插入全文朗讀。

　　第三個(gè)問(wèn)題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會(huì )來(lái)接他回去嗎？

　　學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養活他嗎？通過(guò)這些追問(wèn)，學(xué)生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過(guò)江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺的主人——日發(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會(huì )受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì )，有手藝往往總是生活得比較好）。

　　自己的主人是這樣，爺爺的主人也會(huì )這樣，請大家思考，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

　　當時(shí)的社會(huì )都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當時(shí)的沙俄統治和普通百姓所經(jīng)受著(zhù)的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著(zhù)教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節，這也是現代教學(xué)所倡導的，以前的教學(xué)總是在開(kāi)頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，浪費了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習來(lái)進(jìn)行”，有了這個(gè)前提，就可以讓我們做到，如果一開(kāi)始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習，那我們就在一開(kāi)始介紹作者和背景，如果不能，我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內容安排在其它合適的位置）。

　　四、升華文本

　　第四個(gè)問(wèn)題：文章最后寫(xiě)道凡卡在夢(mèng)里，看見(jiàn)的很多美好的情景，寫(xiě)這些有什么作用��？

　　請大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時(shí)代背景思考一下，然后作出回答。

　　契訶夫《凡卡》優(yōu)秀教案 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1．了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國之情。

　　2．了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。

　　3.了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國之情。了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。

　　教學(xué)素材：

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．復習檢查。

　　看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。

　　2．質(zhì)疑問(wèn)難。

　　課文主要寫(xiě)什么？現在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？

　　3．閱讀研究，

　　(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

　�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂(lè )，訓練朗讀。)

　�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì )認為是多么快樂(lè )的日子呀？

　　(2)第11自然段寫(xiě)莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？(富人和窮人生活的對比。)

　　課文還有哪些地方用到了對比？

　　(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現實(shí)。)

　　自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。

　　(3)學(xué)習第三段。

　　凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

　　明明收不到信，為什么課文結尾要寫(xiě)凡卡甜蜜的希望，美好的夢(mèng)境？

　　假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？

　　全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。

　　4．指導片斷。

　　在下列三題中，任選一題寫(xiě)作：

　　(1)續寫(xiě)(凡卡的信寄出以后)。

　　(2)想象作文：(凡卡來(lái)到我們中間)。

　　(3)讀后感：我和凡卡比童年。

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