《土地的誓言》語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的《土地的誓言》語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《土地的誓言》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1．學(xué)習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2．分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時(shí)安排
一課時(shí)
1．精心導入
播放《國歌》的音樂(lè )，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了最危險的時(shí)候”創(chuàng )作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著(zhù)一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著(zhù)向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng )作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著(zhù)中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
2．感悟內容
a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì )怎么讀標題？
�。ㄆD難的國運和雄健的國民都重讀）
b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來(lái)戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀？（“雄健的國民”重讀）
c．再讀課文，將體會(huì )結合起來(lái)。
d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準子音
e．國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說(shuō)話(huà)，這樣說(shuō)：國民之所以能雄健，是因為他們……。
f．選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)劺碛伞?/p>
g．明確雄健的含義。
投影
比喻長(cháng)江大河──民族生命進(jìn)程
揚子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢不可擋、一往無(wú)前
平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里──中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊，崎嶇險阻──中華民族歷史所逢的艱難國運
長(cháng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里──中華民族的光明前程
小結：
作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3．朗讀體味
a：下面一個(gè)人讀一段，請五個(gè)學(xué)生讀。
b：四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
c：分部朗讀：男、女個(gè)一名擔任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生齊讀。
體味反思質(zhì)疑交流
1．閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。
2．“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣�！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗過(guò)這樣的美趣嗎？
總結：同學(xué)們，每個(gè)國家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì )遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長(cháng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。
延伸作業(yè)
模仿課文，用比喻手法寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)一個(gè)道理。
《土地的誓言》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，師生主體與主體間對話(huà)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養、強化學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法：學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：多媒體電腦課件
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你熱愛(ài)你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語(yǔ)準確表達自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著(zhù)如此美麗而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)熱情走進(jìn)文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習目標。）
二、明確學(xué)習目標。（設計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，使學(xué)習目的性更強，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習。）
�。ù�(lián)詞：文章是我們語(yǔ)文學(xué)習的依托，下面請同學(xué)們結合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問(wèn)題。）
�。ù�(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好？）
�。ù�(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會(huì )留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？
是誰(shuí)在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結合文中具體的詞句回答。）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫(huà)的習慣；了解文章的具體內容。）
四、悟一悟 探主題
�。ù�(lián)詞：文章的內容是為主題服務(wù)的，下面我們來(lái)共同分析文章的主題。）
思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設計意圖：檢查學(xué)生課前預習情況，讓學(xué)生掌握結合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習方法。）
五、品一品 賞特色
�。ù�(lián)詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習然后合作交流，從而培養學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng )佳作
�。ù�(lián)詞：通過(guò)分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期待著(zhù)欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學(xué)們結合所給出的句式寫(xiě)話(huà)。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng )佳作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫(xiě)，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）
七、想一想 展視野
�。ù�(lián)詞：你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉和愛(ài)國之情的詩(shī)句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉或愛(ài)國之情的詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
�。ㄔO計意圖：增強學(xué)生的積累意識，擴展學(xué)生的學(xué)習視野。）
八、提供資源平臺：
�。ㄔO計意圖：將課內所學(xué)延伸到課外，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
九、教師小結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng )作了那么多令人稱(chēng)道的作品……如果你還覺(jué)得意猶未盡的話(huà)，請你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來(lái)加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時(shí)加深對本文主題的理解。）
附：結束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長(cháng)空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功�。�
十一、板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛(ài)祖國
《土地的誓言》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì )作者的思想感情。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
3、了解呼告的寫(xiě)作手法。
4、增強學(xué)生熱愛(ài)祖國家鄉，發(fā)奮圖強的美好情操，培養崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)方式：投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：首先請大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九？一八事變，四個(gè)月內東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來(lái)欣賞一組圖片：
面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著(zhù)怎樣的.家仇國恨與思念之情！今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心境。
二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以抑制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。
端木蕻良（1912—1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng )作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著(zhù)作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸�
三、訂正字音：端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴山澗斑斕碾豐饒污穢讕語(yǔ)怪誕亙古默契田壟蚱蜢鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )！
要求：
1、標出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。
2、標出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ)句。
五、整體感知：
1、主要內容：第一段的主要內容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！
第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲！
本文的結構內容看似復雜，實(shí)則線(xiàn)索清晰，結果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長(cháng)聯(lián)。
2、結構特點(diǎn)：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？
結構相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內容的相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達作者的感情？
1、我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)
2、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情
4、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑
類(lèi)似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì )詞語(yǔ)的表現作用
六、問(wèn)題討論：
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車(chē)鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著(zhù)關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線(xiàn)似的······
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論：
1、如何理解本文的標題“土地的誓言”？
這一標題是比較獨特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè )歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂(lè )只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？
3當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著(zhù)血液一樣。這句話(huà)的深刻含義是什么？這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
4文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛(ài)國之情。
5、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結果。
文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流，對土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
七、歸納主旨：作者通過(guò)抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國熱情。
八：欣賞一首詩(shī)：《我愛(ài)這土地》艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，/這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛(ài)的深沉……
九：布置作業(yè)：
《土地的誓言》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學(xué)習作者采用的人稱(chēng)變化 、呼告、排比等表現手法。
教學(xué)步驟：一、播放《松花江上》的音樂(lè )，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語(yǔ)（ lán ）
三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現的家國之痛，民族之恨和愛(ài)國情感
四、理解全文結構
第一段：我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的內心為之沸騰
第二段：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話(huà)交流，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情，試結合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛(ài)家鄉的——》
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