《落花生教案》教學(xué)教案（精選3篇）
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《落花生教案》教學(xué)教案（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《落花生教案》教學(xué)教案1
教學(xué)目標
1、理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，練習用居然成熟造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2、練習根據課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花。
�。ɑㄉ�
2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3、簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是落華生。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
�。ò鍟�(shū)：19、落花生）
（二）檢查預習
1、填寫(xiě)生字表
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
辟是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區分并掌握
榨是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習慣讀音zhá
慕字下面是不是
2、并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(cháng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以落花生為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì )有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想內容。
（五）作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
�。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習分清課文主次。
�。ㄈ┚毩曈镁尤怀墒煸炀�。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2、練習根據課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復習檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著(zhù)這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習課文。
（二）學(xué)習課文第一段，理解內容。
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？
�。ㄏ葘�(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）
�。ò鍟�(shū)：（一）種花生收花生）
2、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI(mǎi)種、翻地、播種、澆水；這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3、居然寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？
�。ň尤粚�(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用居然一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4、練習用居然造句。
學(xué)生練習用居然一詞口頭造句，教師指導學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出他居然類(lèi)型的句子。
（三）學(xué)習課文第二段，理解內容。
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了，一家人準備過(guò)一個(gè)收獲節。
�。ò鍟�(shū)：（二）母親的建議）
（四）學(xué)習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟�(shū)：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，我說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）
�。ò鍟�(shū)：兄妹們議花生父親議花生）
3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)埋在地里鮮紅嫩綠高高地掛在枝頭上矮矮地長(cháng)在地上等進(jìn)行分析，體會(huì )出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
�。ò鍟�(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(cháng)在地上高高地掛在枝上）
�。�2）思考：花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？
�。ㄟ@是它們各自的生長(cháng)特點(diǎn)）
�。�3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。ú磺筇撁�，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華）
�。�4）練習用成熟造句。
成熟有兩個(gè)義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據此指導學(xué)生造句。
�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實(shí)，不計名利，不會(huì )炫耀自己，對別人有用的人）
�。�6）出示投影片，填空，指導學(xué)生背誦。
你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。
�。ò鍟�(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）
4、作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導背誦。
人要做的人，不要做，而的人。
�。�2）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
�。�3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，落花生的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
�。ǖ谝痪渲v過(guò)收獲節的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給我的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結尾深化了主題。）
5、背誦課文最后四個(gè)自然段。
（五）練習根據課文的中心，分清主次。
1、結合我的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）
2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì )。
�。ò鍟�(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）
3、這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會(huì )課文的思想內容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
（七）總結：
這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫借物喻理。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課借物喻理的寫(xiě)法。
（八）作業(yè)。
1、用居然成熟造句。
2、背誦課文。
《落花生教案》教學(xué)教案2
【教學(xué)目標】
�。�、情感態(tài)度目標：
能真切體會(huì )許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
�。�、知識技能目標：
學(xué)習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。
�。�、發(fā)展性目標：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(cháng)輩為自己起的名字理解長(cháng)輩的期望。
【適用年級】
五年級。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
�。�、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。
�。ńy計講評。）
�。�、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。
�。�、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
�。�、提名四人分角色朗讀課文。
�。�、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟
�。�、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
�。�、再請一小組到前面演出，演后評議。
�。�、公推最好的`一組到前面演出。演后評議。
�。�、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
�。�、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）
�。�、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
�。�、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。
�。òl(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）
�。�、名字可以言志，亦可以表明長(cháng)輩對我們的期望和關(guān)愛(ài)，請寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
�。�、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀出自己寫(xiě)的片斷。
《落花生教案》教學(xué)教案3
文本分析:
《落花生》是人教版五年級上冊的課文。它所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內容、領(lǐng)會(huì )作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì )其含義及表達效果”為訓練重點(diǎn)。
《落花生》這篇課文在寫(xiě)作上主要的特點(diǎn)是以物喻人。課文通過(guò)一家人過(guò)花生收獲節品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ暮锰�，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。我們可以從下面幾點(diǎn)去學(xué)習這篇課文。
1、課文在結構上以“落花生”為線(xiàn)索，按“種花生-收花生-嘗花生-議花生”順序寫(xiě)的。收獲節時(shí)對花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣組織材料文章脈絡(luò )清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。
2、采用對比的手法突出要寫(xiě)的事物。本文就是通過(guò)與桃子、石榴、蘋(píng)果的對比，來(lái)認識花生本身的特點(diǎn)，然后再用花生說(shuō)明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。
3、重點(diǎn)要學(xué)習本文以物喻人的寫(xiě)法。在重點(diǎn)段中以談話(huà)的形式，引導孩子們去認識花生的好處和特點(diǎn)。父親以花生生長(cháng)的情況與桃子、石榴、蘋(píng)果作了對比，用來(lái)說(shuō)明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。接著(zhù)是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學(xué)習時(shí)，要注意抓住重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標
1、知識與技能:掌握本課生字，能分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)句。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)，哪些內容是略寫(xiě)，初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、合作交流、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中提醒做人的道理。分清文章的主次，體會(huì )文章詳略的合理安排。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)方法
教法:引導學(xué)生充分讀書(shū)解疑，師生合作讀。
學(xué)法:自讀自悟，合作交流，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備:教師準備多媒體課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入，質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)
今天，老師給大家介紹一種奇特的植物，它地上開(kāi)花，地下結果。是什么?(出示:落花生)
【設計意圖:在上課的'伊始采用謎語(yǔ)導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，這個(gè)謎底又是學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物，更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
“落花生”不僅僅是農作物的名字，還是我國現代作家、學(xué)生許地山的筆名。有的孩子要問(wèn)了:老師，我們資料上寫(xiě)，他的筆名是“落華生”啊!--因為那個(gè)年代的`人們常常把“花”寫(xiě)成“華”，所以“落華生”其實(shí)就是“落花生”。你對這個(gè)筆名還有什么疑問(wèn)嗎?(好端端的一個(gè)人，為什么起個(gè)農作物的名字作為自己的筆名呢?)
問(wèn)得好!今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習許地山的散文名篇(板書(shū)課題:15、落花生)。咱們看看能不能通過(guò)學(xué)習了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著(zhù)名的散文到底好在哪?
【設計意圖:質(zhì)疑是創(chuàng )新的萌芽，是創(chuàng )新的起點(diǎn)。通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲�！�
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考:課文圍繞落花生主要寫(xiě)了幾件事?
2、學(xué)生自讀，匯報，教師正音，相機板書(shū)。(板書(shū):種 收 吃 議)
3、說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)，哪些內容是略寫(xiě)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
【設計意圖:通過(guò)讀準字音，讀通句子，了解課文的脈絡(luò )為接下去的教學(xué)做好鋪墊�！�
三、略讀“種”“收”:引導發(fā)現，主動(dòng)求知
1、讀第一自然段，并質(zhì)疑。(教師引導:主要質(zhì)疑我們付出勞動(dòng)應該收獲，為什么文中說(shuō)“居然”收獲了?)
2、自主探究:可以自讀自悟，也可以通過(guò)與他人合作解疑。
3、交流點(diǎn)撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗;三是因為收獲的時(shí)間短。(沒(méi)過(guò)幾個(gè)月)
【設計意圖:學(xué)生圍繞學(xué)習內容充分質(zhì)疑，提出自己不理解的地方或有異議的地方，然后運用各種方式自主探究。這樣可以鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的閱讀能力�！�
四、精讀重點(diǎn):品詞析句，深刻體悟
1、自讀3-15自然段，想想一家人是如何議花生的?
2、學(xué)生自讀、匯報。
3、教師引讀:姐姐說(shuō)--女生讀，哥哥說(shuō)--男生讀，“我”說(shuō)--齊讀。
【設計意圖:角色讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )見(jiàn)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受�！�
4、結合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)花生還有什么好處?
過(guò)渡:兄妹幾人說(shuō)的是花生顯而易見(jiàn)的好處，父親又有什么見(jiàn)解呢?
5、(多媒體出示第十自然段)指名讀，其他學(xué)生思考:桃子、石榴、蘋(píng)果怎么樣?你想說(shuō)什么?花生和他們相比可貴在哪?用詞語(yǔ)概括，教師相機板書(shū)。為什么要和其他東西相比?
6、齊讀第十自然段。體會(huì )花生的可貴。
7、父親說(shuō)這些只是為了夸花生嗎?生回答。指名讀。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。齊讀。
過(guò)渡:那時(shí)的我有多大?我明白父親這段話(huà)的深刻含義嗎?
8、學(xué)生匯報，理解“體面”在這里的意思。講體面有錯嗎?只講體面呢?
9、教師引導:幼小的我牢牢記住父親的話(huà)，齊讀15段，從哪個(gè)字可以看出來(lái)?(印)
10、拓展:什么樣的人是有用的人?我們身邊有這樣的人嗎?
(出示:贊美你，_____________)
11、(出示:實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō):你想做怎樣的人?)
【設計意圖:這一環(huán)節，是通過(guò)對文本的理解，了解什么樣的人才是有用的人，從而引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系自我的奮斗目標，從而使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟有用的人�！�
五、教師小結，深化中心
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的。他用自己短暫的一生實(shí)現了做人的真諦，讓我們滿(mǎn)懷崇敬之情來(lái)讀他的話(huà)。(出示)生齊讀。
【設計意圖:學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個(gè)自然段，意在強化學(xué)生情感，讓他們明白做人的真諦�！�
作業(yè)設計:摘抄文中含義深刻的句子。
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