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《認識東、南、西、北》教案（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《認識東、南、西、北》教案，希望對大家有所幫助。
《認識東、南、西、北》教案 1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
在具體情境中認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用東、南、西、北四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀(guān)察、描述和交流中辨認東、南、西、北四個(gè)方向，掌握辨認方向的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養辨認方向的意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：辨認東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準備
課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O疑導入
1．課件出示情境圖。
師：（小明面向圖書(shū)館）早晨，小明來(lái)到學(xué)校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書(shū)館、教學(xué)樓、體育館、大門(mén)分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
2．課件出示小明面向體育館圖。
師：繼續用前、后、左、右介紹一下學(xué)校的圖書(shū)館、教學(xué)樓、體育館、大門(mén)分別在小明的什么方位。
學(xué)生介紹。
師：怎么圖書(shū)館有時(shí)在小明的前面，有時(shí)在小明的后面？教學(xué)樓有時(shí)在小明的左面，有時(shí)在小明的右面？
生：因為小明轉了個(gè)身。
師：有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)建筑物的位置與方向呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
師：今天我們就一起來(lái)認識東、南、西、北。（板書(shū)課題：認識東、南、西、北）
【設計意圖】前、后、左、右空間方位知識不僅是學(xué)生學(xué)習本節課內容的基礎，同時(shí)讓學(xué)生在利用前、后、左、右來(lái)描述建筑物的方位時(shí)，感受到利用前、后、左、右來(lái)辨別方向是有一定局限性的。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
�。ǘ┏醪礁兄獤|、南、西、北
1．初步感知“東”。
師：每天早晨太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？
生：太陽(yáng)從東方升起的。
師：同學(xué)們想一想教室的東面在哪呢？
請同學(xué)們指一指教室的東面。
2．初步感知“南”“西”“北”。
�。�1）師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎么確定呢？
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）教師出示兒歌“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南�！�
師：你能通過(guò)兒歌找到其他的方向嗎？
學(xué)生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來(lái)。
請一位學(xué)生邊讀邊指明方向。
全班學(xué)生邊讀邊指明方向。
3．讓學(xué)生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什么，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】利用“早晨，太陽(yáng)在東方”，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗，并以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌借助“太陽(yáng)”認識其他的三個(gè)方向，使學(xué)習內容與學(xué)生自己的'生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，幫助學(xué)生認識方向，形成方位感，為后續學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ┥钊塍w驗東、南、西、北四個(gè)方向
1．轉一轉，找一找
按老師的要求找到正確地方向，并說(shuō)一說(shuō)后面是什么方向。
如：面向東面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。
師：你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生發(fā)現四個(gè)方向的特點(diǎn)：東與西相對，南與北相對。
板書(shū)：東——西 南——北
2．轉一轉，想一想
師：按老師的要求轉一轉，同時(shí)想一想一直朝哪個(gè)方向轉的。
師：面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北
師：你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生發(fā)現東、南、西、北是按順時(shí)針?lè )较蚺帕械摹?/p>
帶領(lǐng)學(xué)生再次感受這個(gè)規律：面向東面向右轉，下一個(gè)方向是（ ）面；面向南面向右轉，下一個(gè)方向是（ ）面；面向西面向右轉，下一個(gè)方向是（ ）面；面向北面向右轉，下一個(gè)方向是（ ）面。
3．轉一轉，說(shuō)一說(shuō)
師：利用同學(xué)們發(fā)現的規律，只告訴你一個(gè)方向，你能找到其他三個(gè)方向嗎？
全班活動(dòng)：面向老師指定的方向，說(shuō)一說(shuō)其他的三個(gè)方向。如，面向南面，說(shuō)一說(shuō)你的后面、左面、右面分別是哪個(gè)方向。
小組活動(dòng)：一人說(shuō)指定方向，其余學(xué)生說(shuō)出其他的三個(gè)方向。
【設計意圖】創(chuàng )設體驗方位的活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中進(jìn)行觀(guān)察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗，進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀(guān)念。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題，拓展延伸
1．逐一出示課前的情境圖。
用東、南、西、北方位詞說(shuō)一說(shuō)圖書(shū)館、教學(xué)樓、體育館、大門(mén)分別在校園的哪一面。
引導學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現無(wú)論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、西、北四個(gè)方向不變。
2．知識拓展。
師：我們利用早晨太陽(yáng)在東方，能夠確定其他的三個(gè)方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎？
�。�1）介紹指南針。
�。�2）介紹在野外辨別方向的方法：看北極星、看樹(shù)的年輪、看樹(shù)葉等。
3．課后延伸。
看看學(xué)校操場(chǎng)和自己住家的東、南、西、北四個(gè)方向分別有什么？把主要的標志物記下來(lái)。
【設計意圖】數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。將知識延伸到課外，應用到生活當中，凸顯數學(xué)在生活中的實(shí)際應用。
認識東、南、西、北
四個(gè)方向：東、南、西、北。
東、南、西、北這四個(gè)方向是按順時(shí)針排列，我們可以先確定一個(gè)方向，再根據這個(gè)方向辨認出其他三個(gè)方向。
《認識東、南、西、北》教案 2
課題
認識東、南、西、北
新授課
教學(xué)目標
知識與技能
1、使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據給定的一個(gè)方向辨認出其余的三個(gè)方向。
2、學(xué)會(huì )用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向。
過(guò)程與方法
通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，感知方向的相對性并培養方向感，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，體會(huì )數學(xué)在生活中的運用，鍛煉學(xué)生的判斷能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認識東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向。
教學(xué)準備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)前準備
1、復習舊知。
提問(wèn)：你座位的前后左右分別是誰(shuí)？
教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？
如果現在咱們要開(kāi)家長(cháng)會(huì )，請家長(cháng)坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長(cháng)自己的位置呢？
2、導入新授課。
師問(wèn)：太陽(yáng)是從什么地方升起？（學(xué)生結合已有知識進(jìn)行發(fā)言）
二、探究新知
1、辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
�。�1）全體到操場(chǎng)，找一找太陽(yáng)在哪里。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)從什么方向升起。（東方）
�。�3）想一想，太陽(yáng)從什么方向落下。（西方）
�。�4）指一指，西邊在哪里。
�。�5）請同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向。
提問(wèn)：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方向？
�。�6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內的四個(gè)方向。
說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校的校門(mén)朝什么方向。
站在操場(chǎng)中央，看一看，校園內的四個(gè)方向各有什么建筑物。
3、學(xué)習兩組相對的'方向。
�。�1）站在操場(chǎng)上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？
�。�2）面向你家所在的方向站好。
�。�3）觀(guān)察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著(zhù)的？（背對背而站）
�。�4）觀(guān)察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著(zhù)的？（也是背對背而站）
�。�5）發(fā)現：東與西兩個(gè)方向，南與北兩個(gè)方向是相對的。
�。�6）說(shuō)一說(shuō)，操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物，哪兩個(gè)是相對的。
�。�7）說(shuō)一說(shuō)，你與誰(shuí)家的方向是相對的。
三、鞏固練習
1、把教材第3頁(yè)例1補充完整。
�。�1）提問(wèn)：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
�。�2）同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)四周的建筑物各在什么方向。
�。�3）把結果填在教材上。
2、教材第5頁(yè)練習一的第1題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)，教室在操場(chǎng)的什么方向。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北各有些什么。
3、教材第5頁(yè)練習一的第2題。
向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。
四、課后小結
今天我們一起學(xué)習了新的方向：東、南、西、北。同學(xué)們都掌握了嗎？
《認識東、南、西、北》教案 3
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，結合生活經(jīng)驗學(xué)習認識“東南西北”四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向位置。
2、了解“東南西北”四個(gè)方向的相互關(guān)系，在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
3、知道地圖上“上北下南左西右東”的標向規則，能識別地圖上的方位。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據自身方位辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：16開(kāi)白紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
課的一開(kāi)始，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰(shuí)也跟我介紹一下？；轉個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì )在你的左邊，一會(huì )又是在你的前面呢？從而引出新課。
教師板書(shū)課題：東南西北
�。ㄕn開(kāi)始師生的談話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導入了新課。）
二、 實(shí)際觀(guān)察，通過(guò)活動(dòng)體驗方位
�。ㄒ唬�、認識生活中的東南西北
首先通過(guò)以下幾個(gè)步驟引導學(xué)生辨認“東、西”方。
1、同學(xué)們東、南、西、北四個(gè)方向你最熟悉哪一個(gè)？
�。ㄔ谡n前調查中發(fā)現，學(xué)生對東和西最為熟悉，因為太陽(yáng)從東方升起從西方落下是他們已有的生活經(jīng)驗，因此下面環(huán)節設計以“東”為例，教學(xué)中可以根據學(xué)生的情況做適當的調整）
2、怎樣能夠找到東方？
3、你能用手指一指東方嗎？我們教室里的東方有什么呢？
4、找到了東方，我們作個(gè)標記。在東方貼一個(gè)“東”字。
5、你有辦法找到西方嗎？
6、指一指西方。我們教室里的西方有什么呢？也給西方做個(gè)標記。（貼上一個(gè)“西”字）。
�。ㄔO計目的：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開(kāi)始探究活動(dòng)，指一指，貼一貼等活動(dòng)，使學(xué)生能夠很快辨認東西方）
接下來(lái)請學(xué)生們思考怎么能辨別南方和北方，教師總結并提出可以利用這首兒歌來(lái)幫助我們找到南方和北方。（早晨起來(lái)，面向太陽(yáng) ，前面是東，后面是西 ，左面是北，右面是南）
通過(guò)：自己小聲讀一讀，請一位同學(xué)邊指明方向邊讀，全班一起邊讀邊指明方向三個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生利用兒歌掌握辨認方向的方法，并正確辨認南方和北方。
�。ㄔO計目的：兒歌是學(xué)生喜歡的語(yǔ)言形式，利用兒歌的形式讓學(xué)生辨別南北方更容易）
當學(xué)生們能夠在教室里正確辨認“東南西北”四個(gè)方向后，教師提出兩個(gè)問(wèn)題。
1、生活中，人們在說(shuō)這四個(gè)方向的時(shí)候總是說(shuō)“東南西北”把四個(gè)方向按這樣的順序排起來(lái)，想想是為什么？
2、有時(shí)候人們還說(shuō)“東西南北”，這又是為什么？
�。ㄔO計目的：“東南西北”表明生活中這四個(gè)方向是按著(zhù)順時(shí)針?lè )较虻捻樞蚺帕械�；“東西南北”則強調了“東西方”相對，“南北方”相對。對兩個(gè)不同排列方法的思考，引導學(xué)生把自己已有的生活經(jīng)驗和課堂上剛剛認識的新知識結合了起來(lái)，幫助學(xué)生對“東南西北“四個(gè)方向的相互關(guān)系有了更深一步的了解，突破了這個(gè)難點(diǎn)）
認識了四個(gè)方向之間的關(guān)系后，大家一起來(lái)做游戲。
第一個(gè)游戲是：我說(shuō)你做。
老師發(fā)口令：請你面向（東）方，說(shuō)一說(shuō)你的后面是哪方？你的左面和右面是哪方？知道游戲方法后小組同學(xué)間可以互相出口令。
�。ㄔO計目的：這個(gè)游戲不僅能夠幫助學(xué)生利用指一指方向來(lái)鞏固對方向之間相互關(guān)系的理解，反過(guò)來(lái)也能使學(xué)生運用方向之間的關(guān)系來(lái)幫助自己辨別方向）
第二個(gè)游戲和第一個(gè)游戲類(lèi)似。
由老師發(fā)口令，學(xué)生來(lái)做。
老師的口令是：請你指一指南方；起立，指一指南方；向前兩步走，指一指南方；向右轉指一指南方。
做完游戲后，老師提出思考的問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)游戲你發(fā)現了什么？
�。ㄔO計目的：通過(guò)這個(gè)游戲能夠讓學(xué)生很清楚的體驗到，無(wú)論我們的身體怎樣移動(dòng)、或轉動(dòng)，生活中的“東南西北”四個(gè)方向是永遠不變的。）
第三個(gè)游戲：找準方向說(shuō)一說(shuō)。
想一想，這幾句話(huà)應該向著(zhù)哪個(gè)方向說(shuō)，帶著(zhù)語(yǔ)氣讀一讀。
�。ǔ鍪舅木湓�(huà)）北極熊，你們那里冷嗎？
小燕子，春天來(lái)了，你們快回來(lái)吧！
太陽(yáng)公公，晚安！
太陽(yáng)公公，起床了！
最后，學(xué)生之間互相交流一下在生活中還有什么辨別方向的方法，老師利用一個(gè)小課件給學(xué)生們介紹在野外辨別方向的方法。實(shí)現課堂知識的拓展。
�。ǘ�、學(xué)習平面圖上的東南西北
教師出示課本上的'主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南 左西右東”來(lái)設計的。然后板書(shū)：上北下南左西右東
確立一個(gè)中心點(diǎn)：標出東南西北
圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的（ ）面
教學(xué)樓在校園的（ ）面，大門(mén)在校園的（ ）面。
�。ㄈ�、綜合運用，拓展延伸。
1、出示中國地圖。讓學(xué)生找到自己所在城市：衡水，再看看衡水的東南西北方都有些什么城市呢？
2、課件出示本校全貌照片，你能根據這幅圖給大家介紹一下我們的校園嗎？
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生把所學(xué)到的知識應用到生活中去，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，感受數學(xué)與現實(shí)生活之間的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對校園的介紹也表達他們出對美麗的校園的愛(ài)）
�。ㄋ模�、返回生活，課堂小結
西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？
出示課本第7頁(yè)的“你知道嗎？”，給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧，一方面擴展學(xué)生的數學(xué)知識，另一方面可同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學(xué)生的民族自豪感。
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。
總結
1、今天你有什么收獲？
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
《認識東、南、西、北》教案 4
教學(xué)內容：
教材第18、19頁(yè)例1、“試一試”和“想想做做”。
教學(xué)目標：
知識與技能：在現實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向，感知方向的相對性，培養方向感。
問(wèn)題解決與數學(xué)思考：給定一個(gè)方向，能辨認其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向與位置。
情感與態(tài)度：培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念；體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識東、南、西、北四個(gè)方向。
難點(diǎn)：根據一個(gè)方向，確定其他三個(gè)方向。
學(xué)情分析：
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)累積了一些感性的經(jīng)驗，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在此基礎上讓學(xué)生親身體驗方位，體會(huì )到方位知識和日常生活的密切聯(lián)系。
教法、學(xué)法：
引導探究、自主合作、集體交流
教學(xué)過(guò)程：
1【導入】游戲激趣評論。
師：學(xué)生全部起立聽(tīng)老師做口令，向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：你剛才發(fā)現了哪些方向性詞語(yǔ)。
生：前后左右
師：找兩個(gè)學(xué)生面對面站立再做一遍。
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現什么呢？
生2：他們面對朝向不一樣，方向也不同
師：是的，同學(xué)們，前、后、左、右是相對的，面對的方向不同，方位也在相應的變化，而無(wú)論我們的身體怎樣移動(dòng)或轉動(dòng)，生活中的有四個(gè)方向是永遠不變的。今天我們就一起來(lái)認識四位新朋友——東、南、西、北。（板書(shū)：認識東、南、西、北）
�。ㄔO計意圖]：讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中體驗，利用前后左右來(lái)辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個(gè)統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個(gè)方向。
活動(dòng)2【講授】活動(dòng)中學(xué)評論。
活動(dòng)一：教室中認識東南西北
1，出示謎語(yǔ)
師：小朋友，你知道太陽(yáng)是從哪里升起的嗎
生齊答：東方
師：是的，早晨太陽(yáng)從東方升起。我們跟太陽(yáng)公公打個(gè)招呼，
�。ㄌ�(yáng)公公您好�。�
師：你們能用手指一指我們教室的東面嗎？（生齊指）
師：我們教室的東面有什么呢？
生1：教師里的東面有黑板、國旗，電腦。
師：觀(guān)察的真仔細，還有想補充的嗎？
師：說(shuō)的很棒。
在我們教室中電視機所在的位置就是教室的東面。太陽(yáng)就是從東面升起來(lái)的。（手勢）你還知道哪些方向
師：老師這里有一首歌曲可以來(lái)幫助我們辨認東、南、西、北。我們一起來(lái)邊聽(tīng)、邊唱、邊指一指。（播放視頻）
師：哪位同學(xué)愿意當小老師帶領(lǐng)大家邊指、邊讀，這首兒歌呢？（指名一生帶讀兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前東后西，左北右南。東、南、西、北，認清方向。）
交流：誰(shuí)能到黑板上看圖指一指、說(shuō)一說(shuō)，小明前面、后面和左面、右面各是什么方向
提問(wèn)：誰(shuí)愿意幫老師把南、西、北這三個(gè)方向的.卡片貼在教室相應的位置上，請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時(shí)候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對不對。
追問(wèn)：謝謝你們，現在請小朋友仔細觀(guān)察我們的教室，說(shuō)說(shuō)教室的東面、南面、西面、北面各有什么（電視機、文淵閣、黑板報、丹青苑）
活動(dòng)二：認識相對的方向
談話(huà)：小明的前面是東，后面是西。太陽(yáng)從東方升起，從哪里落下
東、西是相對的兩個(gè)方向。還有……（南、北是兩個(gè)相對的方向）。板書(shū)：東——西南——北
我們知道了東和西是相對的兩個(gè)方向，南和北又是兩個(gè)相對的方向，接下來(lái)考考大家：
練習1、口答：我的前面是東，我的后面是（）。
我的左面是北，我的右面是（）。
我的右面是西，我的左面是（）。
我的后面是南，我的前面是（）。
選兩個(gè)追問(wèn)：你是怎么想到的
活動(dòng)三：通過(guò)體驗感知分辨東南西北的方法
�。ǘ┰谟螒蛑斜嬲J體驗東、南、西、北
活動(dòng)：大家一起轉一轉
�。�1）（指名轉）師：同學(xué)們能準確地找到東、南、西、北四個(gè)方向了嗎？（能）
現在，老師要進(jìn)行快速反應測試，我請三個(gè)做的最端正的同學(xué)到前面來(lái)，聽(tīng)我的口令轉動(dòng)方向，看誰(shuí)轉的又快又準，其他的同學(xué)當最棒的小觀(guān)察員。
師：（師發(fā)指令，生轉）請你們轉向南面，轉向北面（隨機采訪(fǎng)一生）
生1：教室的南面有門(mén)，我找到了南方，南北相對，我就找到了北方。
師：請轉向東面，轉向西面。（師繼續發(fā)指令，生轉）
師：觀(guān)察員們他們轉的對嗎？（生：對）幾位同學(xué)方向感非常好，給你們智慧星作為獎勵。咱們的小觀(guān)察員也都是棒棒的，觀(guān)察的非常認真。
�。�2）（小組轉）師：其他同學(xué)也想轉一轉嗎？（想）小組來(lái)比拼吧！請在教室最北邊的一大組起立，面向南站，請最南邊的一大組起立，面向北站。中間一大組的同學(xué)面向我們的講臺，也就是面向東面站立。
你們要聽(tīng)清老師的口令，用手指出正確的方向。如果你找錯方向請安靜自覺(jué)地坐下。準備好了嗎？（準備好了）
師：請指東，請指北，請指西，請指南。（師發(fā)指令，生轉）同學(xué)們方向感真好！笑聲背后要有思考，同學(xué)們在比拼中有什么發(fā)現嗎？
生：幾組的同學(xué)雖然面對不同的方向，但他們指的東、南、西、北是一樣的。
師小結：沒(méi)錯，東、南、西、北四個(gè)方向是確定不變的，不會(huì )因為我們面對方向的改變而改變。
�。�3）（集體轉）師：想一起動(dòng)起來(lái)嗎？全體起立。老師有個(gè)要求，需要大家轉的時(shí)候，做到又輕又快。請大家面向東站立，向右轉，現在你們面對的方向是？
生：南，
�。◣煶橐簧釂�(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向嗎？同學(xué)們同意嗎？）我們接著(zhù)向右轉，現在你們面對的方向是？
生：西。
�。◣煶橐簧釂�(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向嗎？同學(xué)們有不同意見(jiàn)嗎？）
師：我們最初面對的是東面，向右轉到了南面，接著(zhù)轉到了西，請全體繼續向右轉�，F在你們面對的方向是？
生：北。
師：繼續右轉�，F在我們面對的是方向是？
生：東。
師：我們轉了一圈，又轉回來(lái)了，如果我們一直這樣向右轉下去呢，請同學(xué)們自己在位置上轉兩圈，看看有沒(méi)有什么神奇的發(fā)現。
�。ㄖ该f(shuō)）
生1：我發(fā)現從東開(kāi)始，向右轉，方向依次為東、南、西、北。
師：愛(ài)探索的好孩子，誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：向右轉和時(shí)針旋轉的方向一致，因此我發(fā)現順著(zhù)時(shí)針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序。
師：回答得真完美。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生利用指一指，轉一轉方向來(lái)鞏固對方向之間相互關(guān)系的理解，反過(guò)來(lái)也能使學(xué)生運用方向之間的關(guān)系幫助自己辨別方向）
�。ㄈ└兄獤|、南、西、北之間的聯(lián)系
1．師：東、南、西、北這四個(gè)方向之間有著(zhù)非常有趣的聯(lián)系，生活中，人們有時(shí)會(huì )說(shuō)“東西南北”，這是為什么？（同桌討論）
生1：
“東西方”相對，“南北方”相對，所以會(huì )說(shuō)“東西南北”。
師：真厲害。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)？
生2：東西南北，是因為東西相對，南北相對。
師：同學(xué)們同意嗎？（課件出示：東的對面是西，南的對面是北）
2．師：人們有時(shí)還習慣說(shuō)“東南西北”，把四個(gè)方向按這樣的順序排起來(lái)，就像我們今天的課題一樣。想想是為什么
小組討論
生：從東開(kāi)始，順著(zhù)時(shí)針旋轉方向是按照東南西北的順序排列的。
師：你有一雙善于發(fā)現的眼睛。
小結：我們在辨認方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據東西相對，南北相對的原則確定其他三個(gè)方向。也可以根據順著(zhù)時(shí)針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來(lái)確定方向。
�。ㄕn件：箭頭連接東南西北）
�。ㄔO計意圖：“東南西北”表明生活中這四個(gè)方向是按著(zhù)順時(shí)針?lè )较虻捻樞蚺帕械�；“東西南北”則強調了“東西方”相對，“南北方”相對。對兩個(gè)不同排列方法的思考，引導學(xué)生把自己已有的生活經(jīng)驗和課堂上剛剛認識的新知識結合了起來(lái)，幫助學(xué)生對“東南西北“四個(gè)方向的相互關(guān)系有了更深一步的了解，從而突破了這個(gè)難點(diǎn)）
三、綜合應用，拓展延伸
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們充分認識了東、南、西、北四個(gè)方向。敢到老師的智慧島上闖關(guān)嗎？我給你們設置了三個(gè)關(guān)卡，有信心個(gè)個(gè)擊破嗎？生：有信心！
師：（請全體起立，做個(gè)熱身運動(dòng)）向東點(diǎn)點(diǎn)頭，向西招招手，向南扭扭腰，向北笑一笑。向西拍拍手，向南跺跺腳。
�。ㄉ鶕噶铨R做）好，熱身完畢開(kāi)始闖關(guān)。
1．第一關(guān)：小小飛行員
師：（課件）飛行員在天空飛行的時(shí)候，依靠導航系統給他確定一個(gè)方向，他就能辨別另外三個(gè)方向，我們來(lái)做個(gè)模擬飛行試驗。請一位同學(xué)來(lái)當飛行員，同學(xué)們做地面導航系統，告訴他一個(gè)方向，讓他來(lái)辨別其他三個(gè)方向。
�。ǚ謩e指名三位同學(xué)扮演小飛行員，眼罩蒙上眼睛，旋轉幾圈后，其余學(xué)生告訴他/她面對的方向，扮演飛行員的同學(xué)說(shuō)出其他三個(gè)方向，并說(shuō)出自己是如何確定出方向的。）[設計意圖]：讓學(xué)生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。
第二關(guān)：你會(huì )迷路嗎？
想想做做1（1）師：早晨同學(xué)們可以根據太陽(yáng)辨別方向，可是當太陽(yáng)快落山，你還能找準方向嗎？小紅就遇到了這樣難題。20秒思考時(shí)間之后，我們男女生比一比。（課件出示想想做做1，讓學(xué)生辨認出方向）
男生1：小紅的前面是西，后面是東面，根據東、南、西、北順時(shí)針?lè )较蛐D，知道左面是南面，右面是北面。師：有不同意見(jiàn)嗎？生：沒(méi)有。師：那我們就掌聲通過(guò)。（2）師：當你面向北的時(shí)候，怎樣很快確定其他三個(gè)方向呢？請一位勇敢的女
生來(lái)挑戰。（指名一女生回答，分享辨別的方法）
女生1：面對北方，那么后面就是南方，根據順時(shí)針旋轉方向是東南西北的順序，判斷右手邊是東方，左邊是西方。
師：同學(xué)們同意嗎？（同意）我們班的男生女生都是判斷方向的小能手。
3．第三關(guān)：找一找
想想做做3
師：智慧島最后一關(guān)，說(shuō)一說(shuō)，小華的房間是怎么布置的。指名一生讀題，詢(xún)問(wèn)窗戶(hù)朝南的含義。（生：窗戶(hù)朝南就是窗戶(hù)面對的是南面）
師：請同學(xué)們找準四個(gè)方向，看圖給同桌介紹小華的房間。（指名反饋）（生1：房間的東面有床、花盆，掛歷、被子。
生2：房間西面有書(shū)柜）（設計意圖：這些活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣泛參與、自主探索的機會(huì )，學(xué)生在觀(guān)察、比較、合作、交流的過(guò)程中，加深對東、南、西、北四個(gè)方向的理解和記憶，發(fā)展了空間觀(guān)念。）
四、課外拓展
師：我們現在是在教室里面，大家可以準確地辨認東、南、西、北四個(gè)方向，如果走進(jìn)大自然中，你還能準確地辨別出東、南、西、北四個(gè)方向嗎？給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，小聲分享你知道的戶(hù)外辨別方向的方法。（指名三生反饋，生1：根據北極星辨別方向。面對北極星的一方是北方，后面是南方。生2：我可以帶指南針辨別方向，指南針的針一端指南一端指北。生3：雪化的快是南方，化的慢是北方，因為北方比南方冷。）
師：同學(xué)們懂的可真多。老師這有幾個(gè)在野外辨別方向的小妙招想和同學(xué)們分享一下，請同學(xué)們仔細看，認真聽(tīng)。（播放課件及錄音，介紹戶(hù)外辨別方向的方法）
師小結：如果我們以后要去野外或是人流密集的陌生地方，一定要隨身帶指南針，或者牢記識別方向的方法。越是天黑害怕的時(shí)候，我們越要保持冷靜的頭腦，數學(xué)會(huì )幫你解決很多生活中的困難。
5、課堂總結，課外實(shí)踐：
總結：今天你有什么收獲和體會(huì )
生1：我學(xué)會(huì )了辨別東、南、西、北四個(gè)方向。
生2：我知道了東西相對，南北相對。順著(zhù)時(shí)針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來(lái)確定方向。
師：你的收獲真不少。
生3：我知道了許多在戶(hù)外辨別方向的方法，以后不會(huì )迷路了。
師：你真棒！
師總結：這節課我們認識了東、南、西、北四位新朋友，我們知道了在辨認方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據東、西相對，南、北相對的原則確定其他三個(gè)方向。也可以根據順著(zhù)時(shí)針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來(lái)確定方向。
2．課后實(shí)踐任務(wù)：課后到學(xué)校的操場(chǎng)上去，看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？記錄下來(lái)
師：同學(xué)們這節課都表現得非常棒，
讓我們把掌聲送給自己和身邊的每一位同學(xué)。
六、板書(shū)設計
認識東、南、西、北
東←→西
南←→北
《認識東、南、西、北》教案 5
教學(xué)內容背景材料：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）三年級上冊第一單元的一課時(shí)P3－4頁(yè)內容。
設計理念：
讓學(xué)生通過(guò)空間想象和合作交流，使學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì )應用，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
教學(xué)目標：
1．認識東、西、南、北。
2．能辨別方向。
3．能根據實(shí)物圖理解平面圖。
4．與現實(shí)生活相聯(lián)系培養學(xué)生方向意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認識東、西、南、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：快速辨別四個(gè)方向。
教具準備：多媒體課件。
學(xué)具準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：我相信同學(xué)們都到過(guò)大商場(chǎng)或和父母出去旅游過(guò)，你們在出去玩的時(shí)候有沒(méi)有迷路過(guò)哪？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：（多媒體演示）現在有個(gè)小朋友在出去玩的時(shí)候不小心和自己的媽媽走散了，你能幫他找到他的媽媽嗎？請說(shuō)出你是怎樣幫小朋友找到媽媽的？（多媒體固定在小朋友和媽媽隔著(zhù)1條通道的畫(huà)面上）
生1：讓小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的媽媽了。
生2：讓小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的媽媽。
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)東、西、南、北
師：剛才同學(xué)們都非常的樂(lè )于助人，生2同學(xué)描述的很好，非常的具體，我們這節課就來(lái)一起認識一下方向東、西、南、北（板書(shū)）
師：在現實(shí)生活中我們每時(shí)每刻都能用到方向，她和我們的生活息息相關(guān)。下面請同學(xué)們指出東、西、南、北四個(gè)方向。
�。�1）腦海中想出東、西、南、北四個(gè)方向。
�。�2）教師統一口令指方向。
�。�3）同桌相互練習指方向。
師：從剛才同學(xué)們指的方向來(lái)看，你們都發(fā)現了什么規律？
生：東對著(zhù)西，南對著(zhù)北
師：同學(xué)們觀(guān)察的非常好，東和西相對，南和北相對。板書(shū)：
東←→西 南←→北
師：下面請2名同學(xué)到講臺前演示給大家看一下（教師統一口令）
�。�1）2名學(xué)生相對站立指同一方向。
�。�2）一名同學(xué)變化方向指同一方向。
師：從剛才2名同學(xué)所指的方向來(lái)看，你們能得出什么結論？
生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同。
師小結：同學(xué)們總結的很好，無(wú)論人的位置和面對的方向如何變動(dòng)，他們所指的方向相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠不變。
師：你能根據我們本節課所學(xué)的知識說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，
在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，
××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，
我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
師：為什么在描述所在的位置時(shí)，而有不同的說(shuō)法哪？
生各抒己見(jiàn)。
師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說(shuō)法，參照物就是指以誰(shuí)為依據，來(lái)進(jìn)行對比的物體。
�。ǘ┙虒W(xué)例2
師：板書(shū)
誰(shuí)能在它的上面指出東、西、南、北四個(gè)方向？
生1：上北，下南，左西，右東
生2：上南，下北，左東，右西
……
師：請在練習本上自己標出東、西、南、北四個(gè)方向。
師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，都能夠根據方向的相對性進(jìn)行表示方向，但在我們的.現實(shí)生活中，我們使用的地圖通常是按上北、下南、左西、歷東來(lái)繪制的，所以以后我們在進(jìn)行看圖描述位置的時(shí)候，一般都是按上北、下南、左西、右東來(lái)進(jìn)行描述。
�。ㄈ┚毩�
1．在我們的現實(shí)生活中哪些地方用到方向的知識？
2．請把第3頁(yè)的例1填完整，并根據例1的實(shí)物圖把例2的平面圖填完整。
�。ㄐ〗M互相訂正）
三、鞏固提高
1．同桌2人相互發(fā)指令指方向
2．說(shuō)一說(shuō)教室里東南西北都有什么？
3．請根據例2的平面圖畫(huà)出我們學(xué)校的平面圖。
4．練習一第4題，以五岳知識培養學(xué)生的常識教育。
四、課堂小結：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲？
你覺(jué)得你在這節課的表現如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）
從學(xué)生自己的親身感受入手，集中學(xué)生注意力，再多媒體展示吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)。
進(jìn)一步理解，從現實(shí)生活的角度入手，想象東、西、南、北實(shí)際所在的位置，通過(guò)互動(dòng)游戲在學(xué)生心中建立印象。
鞏固和運用所學(xué)的對稱(chēng)知識。
培養學(xué)生的合作意識，及對學(xué)生的練習、講解做出正確的評價(jià)。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生在交流中，把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗表述出來(lái)，大家互相借鑒，互相補充，這樣不僅調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力。
在情景中應用所學(xué)的知識，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)教學(xué)，由此對教學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，同時(shí)，培養學(xué)生自主探究、合作交流和綜合運用知識的能力，同時(shí)通過(guò)五岳的知識，對學(xué)生滲透常識教育。
反思：
設計思路：以現實(shí)生活學(xué)生感興趣的多媒體投影入手，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生很快融入教學(xué)，進(jìn)一步理解，從現實(shí)生活的角度入手，想象東、西、南、北實(shí)際所在的位置，通過(guò)深省一之間的指方向等互動(dòng)游戲在學(xué)生心中建立方向感，培養學(xué)生的合作意識，從學(xué)生已的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生在交流中，把自己平時(shí)積累的經(jīng)驗表述出來(lái)，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動(dòng)力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力，通過(guò)找現實(shí)生活中哪些地方用到方向的知識，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)教學(xué)，由此對教學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感，并運用五岳的知識，對學(xué)生滲透常識教育，同時(shí)，通過(guò)各種指方向練習，培養學(xué)生自主探究，合作交流和結合運用知識的能力。
《認識東、南、西、北》教案 6
【教學(xué)內容】：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊2～4頁(yè)例1及例2
【教學(xué)目標】：1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
【教具準備】：東、南、西、北卡片
【學(xué)具準備】：自制方向板、校園平面
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課：
復習前后左右等方位：面向黑板，指一指教室的前、后、左、右；再說(shuō)說(shuō)教室的前、后、左、右分別有什么？
【設計圖意：《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。讓學(xué)生通過(guò)復習前后左右等方位,對教室的前后左右的物體進(jìn)行描述,為下面學(xué)習東南西北做好準備.】
二、探索新知：
1、認識東南西北。
問(wèn)：你平時(shí)有觀(guān)察過(guò)：早晨太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？（許多會(huì )說(shuō)“太陽(yáng)從東方升起”）順勢說(shuō)明，太陽(yáng)升起的那個(gè)方向是東方。課件出示
早晨，太陽(yáng)從( 東方 )升起。
你平時(shí)有觀(guān)察過(guò)：早晨太陽(yáng)在我們教室的哪邊？轉身面向太陽(yáng)，即面向東方。（在東面墻貼上“東”）
我們以前學(xué)過(guò)一首兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊北，右邊是南。記得的同學(xué)一起說(shuō)。這首兒歌中除了說(shuō)到方向“東”，還說(shuō)到了哪些方向？（還有“西”“北”“南”）同意嗎？好，“東南西北”就是我們這節課要一起來(lái)認識和學(xué)習的內容。板書(shū)課題。
2、學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北
我們剛才根據早晨太陽(yáng)升起的方向，確定了“東方”，你能根據兒歌的描述，找到其它三個(gè)方向嗎？（根據學(xué)生的描述分別在教室貼上“西”、“南”“北”）
【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知和理解數學(xué)知識。所以，我根據學(xué)生對“早晨,太陽(yáng)從(東方 )升起.”已有認識,讓學(xué)生引出了方向“東”,并利用兒歌“早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南”,讓學(xué)生確定另三個(gè)方向,從而喚起學(xué)生自主探索知識的熱情.】
3、游戲激趣，鞏固運用
�。�1）聽(tīng)口令指方向
我們已經(jīng)找到了“東南西北”四個(gè)方向，你都記住它們的方位了嗎？現在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，考考你：老師說(shuō)一個(gè)方向，請你們迅速找到這個(gè)方向并用手指出來(lái)。（有目的地讓學(xué)生按東西、西東，南北、北南指。）問(wèn)：做完這個(gè)游戲后，你有什么發(fā)現？
�。�2）聽(tīng)口令找方向
師：①請東邊的同學(xué)站好，面向東，面向南，面向西，面向北；
�、谀线叺耐瑢W(xué)站好，面向南，面向西，面向北，面向東；認識東、南、西、北教學(xué)設計 相關(guān)內容:《搭一搭》教學(xué)設計新人教版第六冊《認識小數》 教案統計與可能性（第1課時(shí)）分數的初步認識 教學(xué)設計“周長(cháng)”教學(xué)設計第二單元 除數是一位數的除法教案乘法的估算除法的驗算（表格式教案）查看更多>> 小學(xué)三年級數學(xué)教案
�、畚鬟叺耐瑢W(xué)站好，面向西，面向北，面向東，面向南；
�、鼙边叺耐瑢W(xué)站好，面向北，面向東，面向南，面向西。
請各組說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現？
�。ㄈ绻麑W(xué)生答不出，再做：全體起立，面向東，面向南，面向西，面向北；面向東，面向南，面向西，面向北。再問(wèn)：你有什么發(fā)現？）
小結：通過(guò)游戲活動(dòng)，我們知道了“東南西北”總是按順時(shí)針?lè )较蜣D的，并且東與西，南與北是相對著(zhù)的。
【設計圖意：《新課程標準》指出：教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。所以，我根據三年級學(xué)生玩的特點(diǎn),設計了兩個(gè)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感知并發(fā)現東南西北方向的規律.】
4、用東、南、西、北描述物體所在方向
�。�1）用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？
我們認識了教室的東南西北，你能告訴我們教室的東南西北面分別有什么？我看見(jiàn)東面有（ ），（ ）面有（ ）。再說(shuō)說(shuō)什么在我的什么方向。
�。�2）練習：完成課本例1
我們認識了教室的東南西北，現在讓我們到小明的學(xué)�？纯��？�，小明已經(jīng)來(lái)到操場(chǎng)了。你能找到操場(chǎng)的“東南西北”四個(gè)方向嗎？完成下面的`填空。
【設計圖意：《新課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以，在教學(xué)中，我讓學(xué)生先用剛學(xué)習的方向詞描述教室內物體所在的方向,再從現實(shí)環(huán)境到平面圖的練習,培養學(xué)生思維的靈活性�！�
5、教學(xué)例2
我們剛才參觀(guān)了小明的校園，你們有觀(guān)察過(guò)我們的校園嗎？讓同學(xué)們拿出事先觀(guān)察準備好校園升旗臺平面圖：站在校園的升旗臺，觀(guān)察升旗臺的四周分別有什么建筑？我們已經(jīng)認識了東南西北方向，你能找到這些建筑分別在什么方向？你能標出來(lái)嗎？展示并說(shuō)說(shuō)：升旗臺的東南西北分別有什么建筑？再說(shuō)說(shuō)這些建筑分別在升旗臺的哪個(gè)方向？展示的圖都一樣嗎？說(shuō)明：在平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來(lái)繪制。
【設計圖意：《新課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生事先到校園升旗臺去觀(guān)察,再把觀(guān)察到的制成平面圖,通過(guò)這節課的學(xué)習后,再在平面圖上標上方向,使學(xué)生很自然地從現實(shí)環(huán)境轉到平面圖,從而了解到平面圖、地圖上通常按上北下南，左西右東來(lái)繪制的規定.】
三、小結。
這節課我們學(xué)習關(guān)于方向的一些知識，你知道了什么？誰(shuí)還知道關(guān)于方向的其它知識。
【設計圖意：我認為,學(xué)生只了解課本中的這些關(guān)于方向的知識是不夠的,通過(guò)欣賞圖片這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生對方向的其它知識有一些了解，從而培養學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察、多學(xué)習的良好習慣�！�
四、板書(shū)設計：
認識“東、南、西、北”
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