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　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系上下文理解句中詞語(yǔ)的借代意義。

　　4、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內容，體會(huì )趕海的樂(lè )趣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一|激趣導入

　　1、 板書(shū)“�！�。用“（ ）的大�！闭f(shuō)說(shuō)對大海的印象。

　　2、 板書(shū)“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學(xué)生對生活的回憶，為理解“趕�！弊麂亯|。

　　3、讀題，談?wù)勛x題后自己的想法。（誰(shuí)趕海？“趕�！笔鞘裁匆馑�？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）

　�。ㄟ^(guò)渡：怎么解決這些問(wèn)題？（讀書(shū)）師生接說(shuō)“書(shū)讀百遍，其以自現”）

　　二、檢查預習

　　1、能讀準下列生詞嗎？

　　暑假、努努嘴、滿(mǎn)載而歸、俘虜

　　2、能把書(shū)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名讀書(shū)，提出要求：你認為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。

　　過(guò)渡：把書(shū)讀得既正確又通順就算讀好書(shū)了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書(shū)還應該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問(wèn)題。師生接說(shuō)：“書(shū)讀百遍（其義自現）”

　　三、精讀感悟

　　1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）

　　2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點(diǎn)感悟趕海的“趣”）

　　3、回頭解決學(xué)生依題提出的問(wèn)題。

　　四、總結歸納

　　1、今天這節課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過(guò)讀課文明白了————”來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

　　2、教師歸納 。(略)

　　五、作業(yè)設計

　　1、劃去不正確的讀音：

　　暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 滿(mǎn)載而歸(zai zai ) 俘虜(lu nu )

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、把你最感興趣的句段抄下來(lái)再讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你為什么對這句話(huà)感興趣。

　　第二課時(shí)、第三課時(shí)(略)

　　板書(shū)： 25趕海

　　抓蟹捉蝦

　　趕到海邊 趣 滿(mǎn)載而歸

　　附：教后記

　　課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的

　　矛盾應由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導學(xué)生多思,愛(ài)思,深思,“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標志。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過(guò)提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問(wèn)到“敢于”提問(wèn)，教學(xué)中我積極引導學(xué)生依題激疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生提出了不少問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生內在的思維開(kāi)始啟動(dòng)，但有些問(wèn)題是淺顯的，甚至是沒(méi)有什么價(jià)值的，但通過(guò)我的引導“像‘誰(shuí)去趕�！�這樣的問(wèn)題同學(xué)們一聽(tīng)便能解決就屬于淺顯的問(wèn)題，同學(xué)一定再動(dòng)一動(dòng)腦筋一定能提出更有價(jià)值的問(wèn)題�！笔箤W(xué)生逐步做到了善于提問(wèn)�！盀槭裁匆�去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問(wèn)題就出現了。

　　問(wèn)題提出來(lái)了,教師要組織學(xué)生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，把它作為貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的一根“紅線(xiàn)”，一直到最后解決問(wèn)題。以“讀”作為感悟語(yǔ)言文字的手段，教學(xué)中不斷加強學(xué)生在讀中自評和互評,鼓勵學(xué)生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng )性意見(jiàn),勇于自我評價(jià),使競爭與合作,個(gè)人與集體巧妙地統一起來(lái)。教學(xué)中學(xué)生對“我鬧著(zhù)要去”的“鬧”字的感悟，有的說(shuō)“他一定是哭著(zhù)鬧”，有的說(shuō)“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來(lái)”……但在這一過(guò)程中教師的“導”很重要，導說(shuō),導辯,最后教師還要適時(shí)小結,去粗存精,統一認識�！拔疫@樣‘鬧’的原因是什么呢？”學(xué)生異口同聲“急著(zhù)要去趕海�！薄斑@說(shuō)明‘趕�！瘜τ谖襾�(lái)說(shuō)太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓練,學(xué)生的思維能力將得到長(cháng)足發(fā)展。

　　此外，培養學(xué)生質(zhì)疑能力,還要堅持正面引導,以表?yè)P為主。對提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P,對提出質(zhì)量不高的問(wèn)題的學(xué)生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿(mǎn)意的問(wèn)題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養質(zhì)疑能力將會(huì )成為一句空話(huà)。在引導學(xué)生體會(huì )“趕�！钡摹叭ぁ睍r(shí)，對“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)……”這句話(huà)有學(xué)生說(shuō)“這不是寫(xiě)趕海的趣！”我沒(méi)有批評，而是鼓勵他說(shuō)“你動(dòng)了腦筋，但你如果再仔細想一想，浪花會(huì )回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛(ài)呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”

《趕�！方贪�2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《趕�！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫(xiě)作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的 “趣”事。

　　文章處處趣味四溢，洋溢著(zhù)濃濃的真摯情懷：

　　1、趕海經(jīng)歷描寫(xiě)得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文內容緊緊扣住“趣”字展開(kāi)，文章以趕海為引線(xiàn)，抓住“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”等幾件形象而充滿(mǎn)童真的趣事。

　　2、語(yǔ)句妙趣橫生，情景交融，讀來(lái)回味無(wú)窮。文章語(yǔ)言活潑，趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童趣和童真，流露出作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個(gè)語(yǔ)氣詞、一個(gè)比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調描繪了夕陽(yáng)西下、滿(mǎn)載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地。更通過(guò)一直縈繞在耳邊的動(dòng)人歌曲“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”首尾呼應的方式抒發(fā)了小作者對大海對生活的一份依戀、一份濃情、一份長(cháng)大后揮之不去的真摯情懷。全文結構緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。

　　【設計理念】

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應充分留給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐空間，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，內化語(yǔ)言和創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言。

　　2、突出教師的指導作用，“順學(xué)而導”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習的過(guò)程，使教學(xué)目標落到實(shí)處。

　　3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，學(xué)習方式，讓學(xué)生的學(xué)習成為個(gè)性化的學(xué)習。

　　【學(xué)情與對策】

　　作者以孩童的獨特視角，以孩童的獨特體驗和孩童的獨特話(huà)語(yǔ)來(lái)敘寫(xiě)趕海的經(jīng)歷，語(yǔ)言活潑，貼近兒童，充滿(mǎn)童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　孩子們喜歡朗讀、樂(lè )于想象，敏于創(chuàng )造。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，融入到課堂教學(xué)中去，就成了我們教者最值得研討的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞一個(gè)“趣”字引導學(xué)生自由選擇：這么多趣事中，你覺(jué)得哪件最有趣?在學(xué)生自主選擇中出示相應的句子，將教學(xué)的主動(dòng)權還給學(xué)生。

　　教法學(xué)法：為了實(shí)現由“生活”到“語(yǔ)言”的轉換，促進(jìn)學(xué)生表達能力的提高。我圍繞 “趣”字展開(kāi)，構建一個(gè)以情感為紐帶的開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、自主的、合作探究的學(xué)習平臺，憑借本文兒童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)創(chuàng )設有效情境，圍繞話(huà)題讀進(jìn)去想開(kāi)來(lái)，使文字畫(huà)面“活“起來(lái)。運用多種讀的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生與文本融為一體，喚起他們的獨特體驗，以便淋漓盡致地感受趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，自由地享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )文章用詞的準確性和作者字里行間流露的真摯情懷。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確流利有感情地朗讀全文。

　　2、學(xué)習課文第三小節，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會(huì )趕海的樂(lè )趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞兒感受作者童年趕海的樂(lè )趣。

　　3、通過(guò)設置情境及朗讀，初步體會(huì )文章首尾呼應的特色，體會(huì )寫(xiě)法并會(huì )運用。

　　4、通過(guò)學(xué)習課文感受“我”童年趕海的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，并練習積累運用語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、借助媒體情境激活“趣”

　　師：播放：《大海啊故鄉》，同學(xué)們熟悉這支歌嗎?每當聽(tīng)到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事!

　　【設計意圖：教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果�！苯虒W(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的歌聲，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，從而打開(kāi)想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對趕海形成表象，激起學(xué)生探究新知的`欲望,引導他們理解全篇課文的內容， 使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待繼而形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調�！薄�

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇

　　1、齊讀課題

　　2、師： 通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流，教師貼板書(shū)：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)

　　3、師：你覺(jué)得哪件事最有趣?請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節，用你的眼睛去發(fā)現，用你的心靈去體會(huì )，從哪些詞句感受到的，動(dòng)筆做做記號寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。

　　4、師：剛才同學(xué)們讀得可專(zhuān)注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著(zhù)豐富的表情呢!誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?

　　【設計意圖：《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。課堂上，教師要敢于留時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會(huì )讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書(shū)方法。此外，重視良好閱讀習慣的培養，是《語(yǔ)文課程標準》的一項重要精神。讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨特感受，體現個(gè)性化閱讀�！�

　　三、精讀品悟--體驗趕海之 “趣”(按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習)

　　“摸海星”

　　1、生回答。(出示描寫(xiě)“摸海星”的句子)

　　2、師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來(lái)?(生讀)

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，

　　3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰(shuí)來(lái)摸一摸。(生讀)

　　評價(jià)語(yǔ)：(我仿佛能看到你認真的樣子)

　　(你摸得真仔細啊!)

　　4、師：誰(shuí)能和她比一比，也來(lái)讀讀這句話(huà)!(指名再讀)

　　5、師：就在你們摸呀摸的時(shí)候，一只小海星被抓住了!(出示海星圖)此時(shí)此刻你的心情如何?(高興、激動(dòng)、喜悅……) 帶著(zhù)你的心情來(lái)讀

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來(lái)了(點(diǎn)擊)，讀書(shū)就要這樣，不僅要關(guān)注語(yǔ)言文字，還要讀出標點(diǎn)符號!(指名讀)

　　6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們全班同學(xué)伸出手來(lái)比賽摸一摸，看誰(shuí)能把這只海星摸到。(齊讀)

　　7、師：摸海星真是樂(lè )趣多多呀!還有哪件事兒你覺(jué)得最有趣，接著(zhù)交流。

　　【設計意圖：借助課件，讓學(xué)生欣賞真實(shí)的海星，激發(fā)興趣，使學(xué)生腦海中想象畫(huà)面更加真實(shí)，通過(guò)“嘿”字更加突出語(yǔ)氣詞在文中的重要性。引導學(xué)生一邊自主帶著(zhù)驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著(zhù)摸海星的動(dòng)作，體驗其中的樂(lè )趣，從而使快樂(lè )在自然生動(dòng)中有效達成�！�

　　“捏大蝦”

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺(jué)得摸大蝦太有趣啦!請同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽(tīng)清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)

　　出示：這是一只_______________的大蝦。(此處隨機，“頑皮”與“神氣”)

　　頑皮：

　　3、師：你從哪個(gè)字中體會(huì )出這是一只頑皮的大蝦?一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　4、分別出示兩句話(huà)分別請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀，一個(gè)讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個(gè)同學(xué)讀哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

　　5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞讀的這么好呀?能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎?(點(diǎn)擊語(yǔ)氣詞兒)(讓讀書(shū)的兩個(gè)孩子分別說(shuō))

　　6、師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì )它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　讓我們也來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。(齊讀)

　　神氣：

　　1、師：同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，找一找，這還是一只______的大蝦。(生回)

　　2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面)(出示：比較大蝦和戲臺上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺上的武將常常插著(zhù)兩根翎毛，大蝦搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須還真與武將相像)

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì )更逼真，感受也會(huì )更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　老師評價(jià)：怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

　　4、原來(lái)這只大蝦看似神氣威武，其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。

　　(只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作)

　　5、師：對!捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來(lái)俘虜這只大蝦。(生讀)

　　6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(點(diǎn)擊畫(huà)面出現文字)齊讀。

　　【設計意圖：《新課標》指出：“閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。這一部分內容不做繁瑣的分析，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在看、說(shuō)、讀、演的過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂(lè )趣，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。在本堂課中我引導學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現在聲音、表情、動(dòng)作上”，通過(guò)引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語(yǔ)言文字被聲音、表情、動(dòng)作激活了，課堂中充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文情趣�！�

　　捉螃蟹

　　(出示螃蟹圖片)你抓過(guò)螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?

　　(容易就引導)小作者就沒(méi)有那么容易啦!

　　不容易就說(shuō)小作者也沒(méi)那么容易

　　指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當時(shí)的情景嗎?(生說(shuō)后順勢請他讀)

　　師：真是一只不好惹的螃蟹啊!誰(shuí)來(lái)讀

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)捉捉螃蟹?(指名讀)

　　哎呦相機評價(jià)(你的朗讀讓我們體會(huì )到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)

　　小結：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰性啊!誰(shuí)來(lái)挑戰?(指名讀)

　　師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!

　　總結：同學(xué)們我們一起體會(huì )小作者(指板書(shū))捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書(shū)一起來(lái)回味其中的樂(lè )趣。(齊讀第三小節)

　　【設計意圖：閱讀教學(xué)姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機械的行為，貴在教師引導得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音�！逼浯�，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給展示的機會(huì )，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識，又在學(xué)習中充分體驗到了自我價(jià)值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 】

　　四、觀(guān)察想象延伸“趣”

　　1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語(yǔ)還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。他們還會(huì )做哪些趣事?

　　出示圖片，出示：有的……有的……有的……

　　2、過(guò)渡：趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完道也道不盡，快樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得很快(配樂(lè )教師朗讀第四小節)，不知不覺(jué)太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著(zhù)晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　3、提示句式：他們的手上 ，臉上 ，心里

　　4、如果說(shuō)熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰(shuí)能夠通過(guò)你的朗讀展現這種美(指名讀)

　　評價(jià)語(yǔ)：課文寫(xiě)得美，你也讀得美。

　　評價(jià)語(yǔ)：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂(lè )的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)

　　5、師：(出示圖片)看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著(zhù)背簍回家了!背簍里裝著(zhù)什么呢?(生答)

　　除了各種各樣的海產(chǎn)品，這只小背簍里還可能裝著(zhù)些什么呢?

　　生：趕海的快樂(lè )

　　生：趕海的歌聲

　　【設計意圖：第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫(xiě)趕海之“趣”。其實(shí)這一自然段則側重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊始發(fā)靈光。想象，可以激起學(xué)生思維的漣漪，引發(fā)學(xué)生思維的靈光，可以還文字以畫(huà)面，讓每一個(gè)詞語(yǔ)都充滿(mǎn)生命活力，讓每一個(gè)學(xué)生都情不自禁地身臨其境。融入想象的閱讀思維活動(dòng)，閃爍著(zhù)學(xué)生的個(gè)性光芒，浸潤著(zhù)學(xué)生的情感體驗，凈化著(zhù)學(xué)生的精神世界。絲絲入扣，合情合理�！�

　　6、過(guò)渡：背著(zhù)沉甸甸的背簍，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足，迎著(zhù)清涼涼的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌。(播放音樂(lè )《大海啊故鄉》)課文哪寫(xiě)到這支歌(生答)

　　(出示ppt開(kāi)頭和結尾的句子)

　　師:文章以歌詞開(kāi)頭又以歌詞結尾，這樣的寫(xiě)作方式就叫首尾呼應。(板書(shū))

　　男生讀開(kāi)頭 女生讀結尾

　　【設計意圖：課文嚴謹圓合，首尾呼應的寫(xiě)作特色非常鮮明，開(kāi)頭一處的歌是作者多年之后想起的音符，是一首懷念之歌，而后一首則是作者兒時(shí)所唱，是當時(shí)場(chǎng)景下的愉悅。因此，如果進(jìn)行語(yǔ)意分析的話(huà)，這兩句歌詞就如同月光寶盒一樣，是具有時(shí)空效應的。為了讓三年級孩子初步感知這種寫(xiě)作特色我在開(kāi)頭和結尾處分別用抒情的歌曲為學(xué)生創(chuàng )設了心靈的情境，使學(xué)生感受到了趕海的樂(lè )趣，加深了學(xué)生體驗作者熱愛(ài)大海故鄉的濃厚感情�！�

　　7、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們再好好體會(huì )作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句：

　　(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。

　　(3)、咦，怎么我的腳也癢癢的?

　　(4)、哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

　　8、練習說(shuō)話(huà)(選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)說(shuō)一句或者一段話(huà))

　　總結：在你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣有趣的事情呢?同學(xué)們在寫(xiě)的時(shí)候如果也學(xué)者小作者的樣子，把有趣的地方寫(xiě)出來(lái)，再加上合適的動(dòng)詞、語(yǔ)氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫(xiě)出這么有趣的文章。

　　【設計意圖：在充分交流的基礎上，讓學(xué)生模仿這篇課文，寫(xiě)下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

　　板書(shū)設計：我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫(huà)出作者童年時(shí)代趕海時(shí)的所做與所見(jiàn)，體現了趕海的樂(lè )趣。我是在學(xué)生分小組討論交流之后，按課文的進(jìn)度適時(shí)板書(shū)在黑板上的，培養學(xué)生概括的能力，也能更好地小結所學(xué)內容，體會(huì )感情。

《趕�！方贪�3

　　一、解題，激趣導入。

　　1、今天，老師帶來(lái)一首非常優(yōu)美的歌曲，來(lái)我們一起來(lái)欣賞。

　　2、播放歌曲《大海啊，故鄉》，播放課件。

　　3、這首歌你們聽(tīng)過(guò)么？這是一首歌唱大海的歌。在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的那？（出示大海）學(xué)生口頭填空。

　　4、揭示課題：今天我們就學(xué)習的課文就是和大海有關(guān)的，題目叫做《趕�！罚ò鍟�(shū)課題）同學(xué)們注意看老師寫(xiě)，“趕”是半包圍結構的字，這一捺寫(xiě)得要舒展一些。來(lái)，讀課題。

　　5、誰(shuí)知道什么是趕海��？（老師簡(jiǎn)介“趕�！保�

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學(xué)們一起去趕海。請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。

　　2、剛才同學(xué)們讀書(shū)那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

　　3、個(gè)別讀，（同學(xué)讀的時(shí)候你要仔細聽(tīng)，認真看，是不是把字音讀準了）開(kāi)火車(chē)讀

　　4、小火車(chē)開(kāi)得多穩當��！現在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？

　　三、精讀課文

　　1、同學(xué)們真了不起，生詞讀得那么準確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動(dòng)筆畫(huà)出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢？

　　2、教師巡視，相機知指導。（板書(shū)：趣）

　　3、同學(xué)們都很會(huì )讀書(shū)，都在書(shū)上畫(huà)出了自己覺(jué)得有趣的句子。誰(shuí)愿意把自己畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)，讓大家分享樂(lè )趣？

　　4、（指導第二段的第二句）

　　讀句子、說(shuō)句子（老師指導：追趕浪花是有趣的。這個(gè)同學(xué)真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿(mǎn)樂(lè )趣的句子，還能說(shuō)出自己的體會(huì )，真是會(huì )學(xué)習的孩子�。�

　　老師指導：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會(huì )兒又涌上來(lái)，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思��！你能不能再讀讀這個(gè)句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？

　　聽(tīng)你讀這個(gè)句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個(gè)同學(xué)這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點(diǎn)想象的時(shí)間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來(lái)試試。讀一讀這個(gè)句子，感受追逐浪花的樂(lè )趣�。ㄈ�班齊讀）

　　5、指導讀“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……”這一句。

　　這句話(huà)就象電影中的遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場(chǎng)景。從句子后面的這個(gè)省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。

　　6、指導精讀第三自然段。

　　摸呀摸呀嘿�。ú还怏w現在聲音上，還體現在表情，甚至是動(dòng)作上）

　　哎！努努嘴兒“哎喲”

　　咦？哦！輕輕只一捏

　　7、同學(xué)們好好體會(huì )一下老師剛才的指導，自己練讀第三自然段�？凑l(shuí)讀得有趣。

　　8、看到同學(xué)們讀書(shū)那么投入，老師可真喜歡。來(lái)讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動(dòng)作把趕海的樂(lè )趣表現出來(lái)。

　　9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著(zhù)去��！

　　同學(xué)們，時(shí)間不早了，太陽(yáng)也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿(mǎn)載而歸。喧鬧的海灘又恢復了平靜。讓我們再聽(tīng)一聽(tīng)那大海的歌，回味趕海的樂(lè )趣。

《趕�！方贪�4

　　第一課時(shí)

　　教材分析：

　　本文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活無(wú)比熱愛(ài)的情懷。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)和�化，自然清新活潑，以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文，文章的結尾再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，使全文渾然一體。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”的借代意義。

　　3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內容，感受趕海的樂(lè )趣。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入新課

　　今天，老師給大家帶來(lái)了一支歌曲——《大海啊故鄉》，讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放課件)

　　你喜歡這支歌嗎?(喜歡)

　　有一個(gè)小姑娘也非常喜歡這支歌，每當她唱起這支歌的時(shí)候，就會(huì )想起一件往事，這就是今天我們要學(xué)習的課文《趕�！�，請大家齊讀課題。(11、趕海)

　　讀了課題，你想知道什么?(什么是趕海?趕海有趣嗎?)只要認真讀書(shū)，就會(huì )知道答案。

　　二、引導初讀，感受其“趣”

　　1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。

　　2、(播放課文朗讀)聽(tīng)完課文，你知道了什么?

　　文章寫(xiě)了一件什么事?(暑假里舅舅帶著(zhù)“我”去趕海)

　　你認為趕海這件事怎樣?(引出“趣”，板書(shū))

　　三、 讀文品“趣”，入情入境。

　　1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學(xué)習伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，相互傾聽(tīng)，相互幫助。

　　2、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著(zhù)把你認為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。

　　3、引導學(xué)生自由交流(小組合作學(xué)習2~3自然段)。

　　4、全班交流。

　　(1)樂(lè )趣一：追趕浪花

　　交流、示句：“來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！睗u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)

　　引導學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

　　小結：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書(shū)：追趕浪花)

　　(2)樂(lè )趣二：抓海星(板書(shū)：抓海星)

　　交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”創(chuàng )設情境“摸呀摸呀”引導抓住“嘿”體會(huì )其興奮。

　　海星好抓嗎?你怎么知道不好抓?你讀讀看?(生讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。抓到小海星真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著(zhù)讀這個(gè)“嘿”字，會(huì )讀得更好。你試試?

　　(3)樂(lè )趣三：捉大蝦(板書(shū)：捉大蝦)

　　交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來(lái)了�！弊プ　斑住�、“哦”來(lái)體會(huì )作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì )作者的成就感。

　　你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請他轉過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。)

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。

　　瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點(diǎn)擊畫(huà)面出現文字)齊讀。

　　(4)樂(lè )趣四： 小伙伴捉螃蟹。(板書(shū)：小伙伴捉螃蟹)

　　交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手!”

　　過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎?

　　結合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！�

　　指導朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著(zhù)辦法四處逃竄呢!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

　　5、學(xué)習第四自然段

　　過(guò)渡：人們在這茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著(zhù)，可是不知不覺(jué)太陽(yáng)偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢?讓我們齊讀課文第四自然段。

　　剛才大家讀得真有勁，現在請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，請你展開(kāi)想象。

　　你剛才仿佛看到了什么?讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

　　你認為這景色怎樣?(柔和、平靜、美麗)

　　6、學(xué)習第五自然段

　　是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂(lè )趣無(wú)窮無(wú)盡，小姑娘今天的收獲真大，她的心情怎樣?(愉快)這愉快的心情她又是怎樣流露出來(lái)的呢?(唱歌)

　　讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉》，學(xué)生跟唱。

　　四、 美文拓展，激發(fā)感情。

　　今天，我們跟隨童年時(shí)代的作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂(lè )趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊，大海!》)師配樂(lè )讀。你愛(ài)海嗎?帶著(zhù)濃濃的愛(ài)和向往來(lái)讀一讀。

　　五、布置作業(yè)。

　　如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，請你把這次趕海經(jīng)過(guò)編成一冊連環(huán)畫(huà)。

　　如果你喜歡講故事，請你把這次趕海的趣事講給家人聽(tīng)。

　　如果你喜歡表演，請你找到你的小伙伴，把這個(gè)故事排練成課本劇。

　　如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學(xué)唱《大海啊，故鄉》，跟同學(xué)們一起載歌載舞吧。

　　附板書(shū)：

　　11、趕海

　　追趕浪花

　　抓海星

　　趣

　　捉大蝦

　　小伙伴捉螃蟹

《趕�！方贪�5

　　《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。下面就針對第一教時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业脑O計意圖。

　　一、激情入境

　　 閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。

　　本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　 在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。

　　同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。

　　三、重視字詞教學(xué)

　　在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當堂寫(xiě)字，對于寫(xiě)字姿勢正確的同學(xué)給予表?yè)P，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學(xué)生積極地投入學(xué)習，讓學(xué)生真正地做學(xué)習的主人。

《趕�！方贪�6

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.激趣

　　師：配樂(lè )敘述：“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。(板書(shū)：趣)

　　生：觀(guān)看大海潮漲潮落的錄像片。

　　師：（教師點(diǎn)擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學(xué)們，趕�？捎腥だ�!你瞧，開(kāi)始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無(wú)數海洋里的寶貝。有海魚(yú)啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著(zhù)腥咸的海風(fēng)，背起小背簍，趕

　　2.找趣

　　師：請同學(xué)們輕輕把書(shū)打開(kāi)，默讀課文2、3自然段，動(dòng)筆劃出你認為課文中寫(xiě)得有趣的地方。

　　生：邊默讀邊劃出有關(guān)句子。

　　3讀趣

　　師：同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。

　　生：練習朗讀。（教師巡視指導）

　　師：什么地方有趣？

　　生：回答

　　師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著(zhù)舅舅帶我去趕海。

　　師：同學(xué)們平時(shí)要爸爸媽媽滿(mǎn)足自己的要求是怎么鬧的呀？誰(shuí)來(lái)表演？現在老師來(lái)演舅舅，同學(xué)們來(lái)演我的小外甥或小外甥女。誰(shuí)鬧得最厲害，我就帶誰(shuí)去。

　　師生：合演“鬧”著(zhù)趕海的情景。.

　　師：大家鬧得可真夠厲害的，我這個(gè)舅舅真拿他沒(méi)轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話(huà)讀一讀，特別注意這個(gè)“鬧”字。

　　生：齊讀課文第二自然段的第一句話(huà)。

　　師：這一小節中，你還劃出了哪些覺(jué)得有趣的句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　生：我劃出了這句話(huà)：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的�！�

　　師：老師從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)了，浪花舍不得離開(kāi)，去了又回來(lái)，真可愛(ài)呀！你們還劃出其他句子了嗎？

　　生：我劃出了這句話(huà)（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！�

　　師：從他的朗讀中，你們聽(tīng)出作者當時(shí)心情怎樣?

　　生：我聽(tīng)出了：小作者飛跑著(zhù)追趕浪花，十分興奮。

　　師：你說(shuō)得真好！誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀？

　　師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，飛跑著(zhù)追趕遠去的，(板書(shū)：追浪花)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的話(huà)，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。

　�。ㄉ�齊讀后面三句話(huà)）

　　師過(guò)渡：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們在干什么？

　　生：回答

　　師：老師發(fā)現同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺(jué)得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來(lái)了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來(lái)的句子。

　　生：練讀。

　　師：老師發(fā)現：剛才同學(xué)們讀得可專(zhuān)注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著(zhù)豐富的表情呢！誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。

　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！

　　師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯。(板書(shū)：摸海星)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　師：你體會(huì )得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

　　生范讀：我在海水里摸呀摸呀

　　師：這么小心地摸，有沒(méi)有摸到螃蟹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話(huà)。（指讀）

　　師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著(zhù)讀，你試試?

　　生：笑著(zhù)朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!

　　師：進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　師：我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小海星。

　　生：齊讀。

　　師：除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生：我劃出了這句話(huà)，覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？

　　生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。

　　師：有沒(méi)有誰(shuí)想和他較量一下？

　　生1：朗讀

　　生2：朗讀

　　師：較量真夠激烈的。你們都是贏(yíng)家，高興吧！

　　師：你還覺(jué)得哪里有趣，來(lái)讀給大家聽(tīng)好嗎？

　　生：我那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭不知在尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!

　　師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！為什么小伙伴只向我努努嘴兒？

　　生：害怕螃蟹逃走。

　　師：誰(shuí)來(lái)做做努努嘴兒的動(dòng)作。

　　生：上臺做努努嘴兒的動(dòng)作。

　　師：我們一起讀這句話(huà)，好嗎？（師生一起讀）(板書(shū)：捉螃蟹)

　　師：你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎？

　　生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

　　師：你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來(lái)讀一讀，給機會(huì )嗎?（教師范讀）你們學(xué)著(zhù)老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見(jiàn)。

　　生：練讀

　　師：哪里也是有趣的，請誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　生：它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　生：我有一個(gè)點(diǎn)子，他讀的時(shí)候，可以把手拿出來(lái)，邊讀邊做搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須的動(dòng)作，就一定能夠讀好。

　　師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）

　　師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個(gè)點(diǎn)子真不錯，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎勵你繼續往下讀。

　　師你可真棒“只一捏”這三個(gè)字，讀得太好了。誰(shuí)來(lái)做一個(gè)捏的動(dòng)作?

　　生：上臺做捏的動(dòng)作。

　　師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來(lái)捏一捏這只大蝦。

　　師生：齊讀。(板書(shū)：捏大蝦)

　　師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺(jué)得高興。難怪我要鬧著(zhù)舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第二三自然段，再來(lái)到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂(lè )趣！

　　生：齊讀。

　　師：朗讀課文第四自然段，提問(wèn)：大海為什么是喧鬧的？為什么漸漸恢復了平靜？

　　師：朗讀課文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉》

　　4.延趣.

　　師總結：今天這節課，老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂(lè )趣，共同享受了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說(shuō)不完的開(kāi)心事。下面，誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事與大家分享？

　　生：交流各自的童年趣事。

　　師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕�！愤@篇課文,把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái),它一定會(huì )成為你童年最珍貴的一份收藏。

《趕�！方贪�7

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文第三自然段是全文的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文，體會(huì )趕海的樂(lè )趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引入情境。

　　1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習——(生讀題《趕�！�)，誰(shuí)能告訴老師“趕�！笔鞘裁匆馑�?(人們在大海退潮時(shí)到大海邊捉魚(yú)蝦和玩耍。)那么，大海到底是什么樣的呢?

　　2、大海遼闊、美麗，更因為在她身邊發(fā)生了許許多多的故事，在我們的腦海中留下了美好的回憶。播放音樂(lè )《大海啊，故鄉》，每當我————(引讀第一節)

　　二、精讀課文。

　　那么趕海時(shí)究竟有哪些趣事呢?請大家自由讀課文2、3節，用筆畫(huà)出你認為有趣的地方。

　　(一)品讀第二自然段

　�、袤w會(huì )“鬧”。引導學(xué)生品味第一句中的“鬧”字：“鬧”是什么意思?如果是你，你會(huì )怎樣“鬧”?(師生共演)“我”為什么“鬧”?

　�、隗w會(huì )追浪。 “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！�(有大海藍天的背景)

　　引導學(xué)生重點(diǎn)品味“不時(shí)”“回過(guò)頭來(lái)”“不忍離開(kāi)”這些詞把浪花當作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的有趣。

　　指名讀 。讀得真不錯，如果把---讀好就更好了，誰(shuí)再來(lái)試試?

　�、蹪u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，指導學(xué)生朗讀，讀出“我”興奮的心情。

　　小結：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海�！拔摇币坏胶＿吙吹降那榫�，浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。

　　(二)品讀第三自然段

　　1、自由讀課文，品讀有趣的句子。

　　把你喜歡的句子讀一讀。引導學(xué)生讀出童趣。

　　自由練讀，齊讀

　　2、還有哪兒呢?生讀“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手”

　　突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手” 特別是要抓住“哎呦”這個(gè)詞來(lái)領(lǐng)會(huì )。

　　3、還有有趣的事嗎?生讀“咦，怎么我的腳……神氣不起來(lái)了”

　　“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!(引導生抓住“咦、哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞體會(huì )先疑問(wèn)后恍然大悟)誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?師板書(shū)：捉 撈 撿

　　(三)品讀第四自然段

　　1、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個(gè)個(gè)都親手捉住了一只大蝦了、開(kāi)心的笑著(zhù)。

　　2、找出能夠體現人們不忍離去的詞語(yǔ)，打上著(zhù)重號。

　　3、試試看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧!(女生讀)

　　(四)細讀第五自然段

　　1、引讀：沐浴著(zhù)美麗的晚霞，迎著(zhù)咸咸的海風(fēng)，我一邊——(往回走)，一邊——(哼起了最?lèi)?ài)唱的歌)(欣賞歌曲《大海啊，故鄉》)

　　2、作者在這里又引用《大海啊，故鄉》的歌詞，有什么好處?(呼應開(kāi)頭，表達作者對大海深深的愛(ài))

　　三、總結，拓展延伸。

　　同學(xué)們，今天我們趕了海，你有什么樣的心情呢?(興奮，激動(dòng))

　　希望大家能夠把你生活中有趣的事記下來(lái)，也讓大家都和你一起樂(lè )一樂(lè )!

　　附板書(shū)：

　　趕 海 (趣)

　　追 浪花 捉 螃蟹 捏 大蝦

《趕�！方贪�8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，設疑解題

　　1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。

　　師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

　　2、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、下面我們就來(lái)學(xué)習課文，你準備怎么學(xué)習呢？

　　2、出示要求：

　�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2）自學(xué)生字新詞。

　�。�3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　一支歌暑假

　　舅舅

　　東逃西竄

　　夾住

　　癢癢的大蝦一捏

　　俘虜

　　似的螃蟹努努嘴兒

　　嘿哩

　　束手就擒哎喲大螯

　　長(cháng)須

　�。�2）你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)辦法記住它嗎？

　�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀準了生字，剛才你們提了許多問(wèn)題，現在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著(zhù)讀一讀，待會(huì )兒老師幫你們配上音樂(lè )。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫(xiě)了什么。

　　7、配樂(lè )朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節的大意。

　　8、配樂(lè )齊讀。

　　三、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

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