為了他的尊嚴教案
為了他的尊嚴教案1
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習“尊嚴”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來(lái)學(xué)習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預習，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？
2、指名回答。（婦人——乞）
過(guò)渡：課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。
3、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事，然后說(shuō)給四人小組的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
6、開(kāi)火車(chē)生字接力組詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀質(zhì)疑。
�。�1）師：在閱讀課文的過(guò)程中，我們要在文章的上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個(gè)記號。
�。�2）學(xué)生朗讀質(zhì)疑。
�。�3）全班交流。
10、師： 這節課我們先學(xué)習到這，課后請大家思考課后的兩個(gè)思考題。
第二課時(shí)
一、復述回顧
1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個(gè)怎樣的故事。誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)故事用自己的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)？
2、指名回答。
二、細讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、師：那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？
請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�1） 集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文中對乞丐的描寫(xiě)？
�。w會(huì )“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。）
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！�
師：這句話(huà)要用來(lái)說(shuō)明什么？
�。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉�(lái)體會(huì )他內心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴。）
�。�4） 師：誰(shuí)能帶著(zhù)乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來(lái)。
�。�5）指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。
師：說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。ā罢拧�、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）師：帶著(zhù)感激之情，再讀乞丐的話(huà)。他感激是什么？
�。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）
3、 師：再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì )。想象他的結果會(huì )怎樣？
�。ㄋ粌H僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、師：再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！�
師：你對這句話(huà)是怎么理解的？
5、師：若干年后，成為董事長(cháng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會(huì )婦人的美好品質(zhì)。
三、感情升華
1、師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、小結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
3、師：結合自己說(shuō)一說(shuō)你對“尊嚴”的理解？
四、布置作業(yè)：
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著(zhù)尊嚴這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
3、完成《伴你成長(cháng)》。
板書(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐 （得到自尊）
搬磚掙錢(qián)
為了他的尊嚴教案2
一、教學(xué)目標
1.朗讀課文，體會(huì )正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
2.引導學(xué)生獨立學(xué)習生字詞，結合課文理解詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內容。掌握10個(gè)生字。
3.鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流體會(huì )課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達中心時(shí)所起的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文1～8自然段，引導學(xué)生體會(huì )正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
三、教學(xué)難點(diǎn)
“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文
師：《為了他的尊嚴》到底講了一個(gè)怎樣的故事？請同學(xué)們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書(shū)姿勢，開(kāi)始吧！
1.對學(xué)生的讀書(shū)稍作評價(jià)。
2.整體感知課文
師：請幾位同學(xué)分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段
�。ò凑照n文主要講述的幾個(gè)大塊兒指名讀，引導學(xué)生在讀書(shū)中初步感知課文內容）
師：其他同學(xué)認真聽(tīng)，繼續思考課文講了一件什么事？
學(xué)生指名讀課文
讀完課文后（教師指著(zhù)課題）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“他”在這里指的是誰(shuí)？
�。ㄉ浩蜇�。教師引導：課文寫(xiě)了幾個(gè)乞丐，主要寫(xiě)了哪個(gè)乞丐？）
生：獨臂乞丐。(師板書(shū)。)
師：課文寫(xiě)了獨臂乞丐什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
引導學(xué)生初步感知課文（2人）
生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿(mǎn)懷感激地離開(kāi)了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒(méi)有搬磚……
師評：（引導學(xué)生運用概括性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容）
教師概括文章大意：你說(shuō)得很好，這篇課文就是講了一個(gè)乞丐到一座院子乞討，女主人沒(méi)有施舍給他錢(qián)物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
(二)研讀課文
1.師：為什么通過(guò)搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問(wèn)題學(xué)生不作回答，只起提示作用。教學(xué)中教師設計有梯度的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察出搬磚前后乞丐的變化，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，然后通過(guò)解決學(xué)生的讀書(shū)疑問(wèn)解決本文難點(diǎn)。）
學(xué)習第1自然段
請同學(xué)仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)獨臂乞丐的句子？
指名讀。
師：這句話(huà)中有不明白的問(wèn)題嗎？（通過(guò)理解生詞引導學(xué)生理解課文內容）
生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)
引導學(xué)生進(jìn)行解答。（理解詞語(yǔ)方法指導：結合生活體驗或換詞）
人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨臂乞丐自己也認為自己非�？蓱z，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會(huì )怎樣？
生：非常生氣。
師：對啊，肯定會(huì )非常生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀乞丐與婦人的對話(huà)？請看大屏幕。
出示：2、3自然段
誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們能感覺(jué)到乞丐很生氣？（誰(shuí)想像他一樣來(lái)讀讀？）
師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學(xué)們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰(shuí)讀書(shū)讀得認真，看誰(shuí)能夠發(fā)現乞丐的變化。
學(xué)生自由讀課文5～8自然段
師：發(fā)現了沒(méi)有？乞丐搬磚前后有什么變化？
預設回答
生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)
師：你從哪里讀出來(lái)的？
●生：乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“……”
●說(shuō)完深深地鞠了一躬……
師：哪些同學(xué)把這兩句話(huà)都找到了？
你們都是會(huì )讀書(shū)的孩子，你們會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。
�。ㄒ龑W(xué)生讀書(shū)時(shí)求“甚解”，不滿(mǎn)足于一知半解，進(jìn)而將問(wèn)題答案找全。）
出示句子
1.婦人又遞給乞丐二十元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你�！�
2.乞丐說(shuō)：“我不會(huì )忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧�！闭f(shuō)完深深鞠了一躬，就上路了。
師：請看大屏幕。請同學(xué)們自由讀讀這兩句話(huà)，讀出乞丐對婦人的感激。
師：誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？（2組）
�。ń處熞龑W(xué)生評：引導學(xué)生可以通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣來(lái)讀出感情。）
3.師：讀到這里你有什么問(wèn)題？
生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？
師：?jiǎn)?wèn)得好，這兩個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值。(教師通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中逐步培養質(zhì)疑精神）
師：你們能在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，能在讀書(shū)中解決問(wèn)題嗎？請同學(xué)默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內交流一下，開(kāi)始吧！
�。ń處熞龑W(xué)生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹(shù)立尊嚴。）
獨臂乞丐開(kāi)始是那么生氣，為什么后來(lái)卻很感激婦人呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
●情況一：
生1：因為老婦人給了乞丐20元錢(qián)。
師：僅僅是因為得到的20元錢(qián)才感激老婦人嗎？
�。ㄇ闆r1）
生：不是，因為這是工錢(qián)。這是獨臂乞丐憑自己的勞動(dòng)得來(lái)的。
師：說(shuō)得對！誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生充分交流（從勞動(dòng)與尊嚴兩方面談）
�。ㄇ闆r2）
生：我不同意他的意見(jiàn)，我覺(jué)得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。
師：為什么這20元錢(qián)會(huì )讓他得到尊嚴？（若學(xué)生回答不出，教師接著(zhù)引導）它和平時(shí)乞討得來(lái)的錢(qián)有什么不同？
�。ɑ氐角闆r1，教師引導學(xué)生了解乞丐認識到自己可以勞動(dòng)了）
●情況二：
生：因為婦人讓乞丐明白了一個(gè)道理。
師：什么道理？
生：明白了尊嚴
師：說(shuō)得對！誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？
師：小結：這個(gè)獨臂乞丐沿街乞討時(shí)認為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過(guò)老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著(zhù)自己的――（辛勤勞動(dòng)）養活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿(mǎn)辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學(xué)生提出白毛巾的問(wèn)題）
4.師：搬磚的過(guò)程中還讓他體會(huì )到什么？
出示搬磚的句子：
終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿(mǎn)灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
�。ㄕ埧创笃聊唬┱l(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？
評：讀得好。你體會(huì )到什么？
生：勞動(dòng)的過(guò)程很艱辛。
師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
請同學(xué)們練習讀讀這一段，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動(dòng)的不容易。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)一步感受課文）
指名一個(gè)學(xué)生讀；全班齊讀
師：搬磚的過(guò)程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來(lái)了，今后他會(huì )怎樣做？（引導學(xué)生通過(guò)展望獨臂乞丐的未來(lái)，使學(xué)生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動(dòng)，還使他明白他也是個(gè)有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）
生：……
師：(對學(xué)生的回答稍作評價(jià)。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿(mǎn)了信心，對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，他明白自己是個(gè)有用的人，所以說(shuō)：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
學(xué)習第13～21自然段
師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒(méi)有）多年后他會(huì )怎樣？
生：班級內指名發(fā)言。（通過(guò)對比，使學(xué)生了解尊嚴對一個(gè)人的重要）
(三)作業(yè)設計
1.學(xué)習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
2.查找關(guān)于“尊嚴”的名言警句，寫(xiě)在摘錄本上。
為了他的尊嚴教案3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內容，體會(huì )乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達中心時(shí)所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解課文內容，體會(huì )乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)方法：
談話(huà)法、小組合作學(xué)習法等。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書(shū)：尊嚴）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書(shū)完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學(xué)習課文
1、整體感知課文
打開(kāi)書(shū)，帶著(zhù)這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生匯報、交流，并提出還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
2、對比學(xué)習“他”前后不同的外貌描寫(xiě)。
課題中的“他”就是故事中的（板書(shū)：乞丐），“他”長(cháng)得什么樣呢？請從文中勾出描寫(xiě)“他”樣子的句子。
�。�1）學(xué)生勾畫(huà)、匯報。
�。�2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著(zhù)，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì )慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問(wèn)：他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：可憐）怎樣可憐？（板書(shū)：獨臂）
師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒(méi)有一點(diǎn)尊嚴，真是太可憐了。誰(shuí)能讀讀這句，讀出他的可憐？
�。�3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時(shí)的他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：體面、董事長(cháng)）句中哪些詞寫(xiě)出了他的體面？（指導學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì )到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴。）
指導朗讀這兩句。
�。�4）師引導學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來(lái)是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì )由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(cháng)呢？）
3、學(xué)習第13—21自然段
同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
�。�1）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
�。�2）指名回答。師根據學(xué)生的回答引讀相應句子（并板書(shū)：婦人幫助自己拼搏）
4、學(xué)習第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過(guò)品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認識她吧。（課件出示婦人的四次語(yǔ)言）
�。�1）師：有一天，一個(gè)獨臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說(shuō)的……
請第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著(zhù)門(mén)前一堆磚對乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧�！保�
師：婦人怎樣指著(zhù)磚對乞丐說(shuō)話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說(shuō)了這樣的話(huà)，讓人覺(jué)得她……（太狠心、太沒(méi)有同情心……）
�。�2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來(lái)。
請第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說(shuō)，是為了告訴乞丐什么？
�。�3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來(lái)。磚搬完了，婦人給了他20元錢(qián)。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說(shuō)……請第三組同學(xué)讀句子：（婦人說(shuō)：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢(qián)�！保�
師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導朗讀這句。
�。�4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說(shuō)……請第四組同學(xué)讀句子：（母親說(shuō)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！保�
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話(huà)呢？為了理解這句話(huà)，請同學(xué)們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報。
�。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇�。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒(méi)有搬磚；他們的命運不同。結合學(xué)生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學(xué)生感受他搬磚的不容易。）
再來(lái)理解婦人對孩子說(shuō)的話(huà)。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來(lái)說(shuō)是一樣的�！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著(zhù)把握一個(gè)機會(huì )，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì )怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿(mǎn)足乞丐的一時(shí)之需，卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過(guò)讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說(shuō)的話(huà)。
三、總結全文，拓展延伸
1、師（指板書(shū)）：通過(guò)對課文的學(xué)習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開(kāi)想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著(zhù)婦人給的20元錢(qián)和那條由白變黑的毛巾離開(kāi)婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長(cháng)？
�。�1）小組討論。
�。�2）請學(xué)生匯報。
2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
�。�1）天行健，君子以自強不息。
�。�2）只要愿意做，人無(wú)所不能。
�。�3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。
板書(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長(cháng)
�。ǹ蓱z）自己拼搏（體面）
為了他的尊嚴教案4
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文意思，體會(huì )人物內容感情變化。
教學(xué)過(guò)程 ：
布置預習課文。（課前）
1． 自己讀課文，解決生字：包括、問(wèn)別人等。
2． 把課文讀熟。
3． 把不理解的地方標注出來(lái)。
導入 新課：你遇到過(guò)乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來(lái)認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來(lái)學(xué)習《為了他的尊嚴》。
一、檢查預習情況。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……
2．小結學(xué)生預習情況。
4． 說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
引導學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
二、理解課文內容。
1．指名讀1-8段。
說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來(lái)希望從婦人那里得到什么？（錢(qián)或說(shuō)施舍）
實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以?huà)甑藉X(qián)，用自己力氣掙到的錢(qián)是有尊嚴的。）
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……
2．指名讀9——13。
說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
3．指名讀14-19段。
夫人為什么不接受這個(gè)人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話(huà)你是怎樣理解的？
三、指導朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文。
板書(shū)設計 ：
為了他的尊嚴
一只手的乞丐 憑自己的力氣
婦人 不接受照顧
雙手健全的乞丐
為了他的尊嚴教案5
[教材簡(jiǎn)介]
《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
[設計理念]
一、 凸顯語(yǔ)文課“工具性與人文性相統一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎上，努力開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補寫(xiě)等方式，深入體會(huì )人物豐富的內心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據教材的特點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話(huà)為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì )人物的思想感情（問(wèn)題一）。
四、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。在理解文章語(yǔ)言文字的基礎上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。
五、 樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，課內外閱讀相結合。調動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使課內外有機結合，并嘗試用一句話(huà)來(lái)表達本節課的收獲（格言創(chuàng )作），以進(jìn)一步達到深入理解文章的主旨，升華情感的.目的。
六、 加強評價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評價(jià)，用豐富多彩的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵個(gè)性化朗讀，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，享受到成功的喜悅。
[教學(xué)目標]
一、知識與能力：
1、自讀自悟把握文章的主要內容，。 2、進(jìn)一步培養學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )寫(xiě)“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)小組合作學(xué)習，“自學(xué)——對學(xué)——群學(xué)”。
2、通過(guò)交流理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)的含義。
3、引導學(xué)生用一句話(huà)表達學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng )作）。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報酬，才能有尊嚴的道理。：
四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴寫(xiě)乞丐搬磚的過(guò)程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng )作格言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)的含義。（問(wèn)題一）
二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結果會(huì )怎樣？作者在課文中寫(xiě)他有什么作用？（問(wèn)題二）
[教學(xué)準備]
教師： 制作課件（音樂(lè )伴奏《秋日私語(yǔ)》、殘奧會(huì )圖片）。 明星個(gè)人評價(jià)表、明星小組評價(jià)表、田字格（黑板）。 學(xué)生： 搜集有關(guān)尊嚴的名言、本課的三單。 【課前交流】
1、放松心情，與學(xué)生交談。
2、孩子們，準備好了嗎？我們開(kāi)始上課，好嗎？ 3、上課——問(wèn)好—— (向聽(tīng)課老師敬禮)。 [教學(xué)過(guò)程]
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)。 ——（5分鐘）
1、師：請同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書(shū)寫(xiě)。 【板書(shū)：尊嚴】 生：書(shū)空練習。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么要注意的？ 生：生答。
師：在生字本上把這個(gè)詞語(yǔ)規范地書(shū)寫(xiě)一遍吧！ 強調寫(xiě)字姿勢：頭正、身直、腳放平。
做到“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠，胸離桌子一拳遠， 手離筆尖一寸遠。 生：生寫(xiě)字。
師：輕輕放下手中的筆，請看黑板。
3、補充板書(shū)：“為了他的”，請齊讀課題。 師： “他”在這里指的是誰(shuí)？ 生：乞丐。
師：哪個(gè)乞丐？
生：獨臂乞丐。 ——【彭武壹板書(shū)：獨臂乞丐】 師：誰(shuí)為了他的尊嚴？
生：婦人 （女主人）�！九砦湟及鍟�(shū)：女主人】 4、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請看大屏幕，舉手填空 ——段
一個(gè)（獨臂乞丐）來(lái)到一座庭院（乞討），女主人沒(méi)有施舍給他（錢(qián)物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰嗎？
你能用一句話(huà)說(shuō)出這個(gè)故事的主要內容嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ ——句 師：你說(shuō)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解的故事內容介紹出來(lái)。 5、師：正如大家所說(shuō)，都提到了文中的一個(gè)情節——搬磚（學(xué)生答） 師：女主人讓獨臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問(wèn)嗎？
生：
師：面對女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問(wèn)，女主人怎樣回答呢？誰(shuí)最先找到了答案？請你朗讀。
6、師：搬不搬磚對乞丐來(lái)說(shuō)怎么就不一樣了？
請大家把語(yǔ)文書(shū)打到P73頁(yè)，讓我們一起找尋答案。
7、掌聲有請我們本節課的學(xué)術(shù)助理！
二、合作探究，多元展示。
�。ㄒ唬締�(wèn)題一：請同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對乞丐來(lái)說(shuō)有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、．．．．．．心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀�！� ．．．．．．．．．．．
1、小組合作學(xué)習。
2、交流匯報，隨機指導句子感情朗讀。
學(xué)術(shù)助理：現在我們交流問(wèn)題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。
3
2、其余小組有不同見(jiàn)解或有補充時(shí)舉手表示，并注意傾聽(tīng)，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見(jiàn)解，完善本組學(xué)習成果。
�。�1）外貌不一樣：
A 這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著(zhù)，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì )慷慨施舍的。
B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。
【師：評中指導讀】
師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？
生1：他只有一只手，讓人看了感覺(jué)真的很可憐！
師：對，“可憐”就是這句話(huà)中的朗讀提示語(yǔ)，我們運用這個(gè)朗讀提示語(yǔ)把這句話(huà)“讀活”，請你試著(zhù)把他這可憐的樣子讀出來(lái)，好嗎？
師：我認為你朗讀這句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣表達不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過(guò)��！再讀一遍好嗎？
師：聽(tīng)聽(tīng)，斷掉了，晃蕩著(zhù)，讓人看了很難過(guò)！碰上你你會(huì )施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著(zhù)同情之心來(lái)讀讀這句話(huà)。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。 師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來(lái)讀，“他西裝革履??一模一樣�！� （糾正讀音：一模mú一樣）
師：看來(lái)女主人的話(huà)是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。 （生齊讀） （2）語(yǔ)言不一樣：
A 乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”
B 乞丐接過(guò)錢(qián)。很感激地說(shuō)：“ 謝謝你�！�
C 乞丐說(shuō)：“我不會(huì )忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧�！闭f(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。
【師：評中指導讀】
A ① 師：面對人人都覺(jué)得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢(qián)。所以，此時(shí)的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著(zhù)感受讀——
師：引讀——“乞丐生氣地說(shuō)：??”
4
師：我聽(tīng)出來(lái)了，此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了�！保ㄕl(shuí)愿意再讀？）
師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）
師：看得出來(lái)，你內心還有一種無(wú)奈�。。ㄉ僮x）
師：你真會(huì )讀書(shū)，不但強調了重點(diǎn)詞，還讀得這大聲，可見(jiàn)乞丐是真的發(fā)怒了。
師：你是個(gè)朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。
�、� 師：“何必捉弄人呢”，你們認為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）
師：你怎么知道的？
生：我從他后來(lái)的結果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺(jué)得女主人沒(méi)有捉弄他。
�、� 師：同學(xué)們，獨臂乞丐生氣了，因為他只有一只手，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來(lái)，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴（生答）。
師：他已把別人的施舍看成了理所當然，難怪乞丐生氣地說(shuō)——同學(xué)們們，讀出來(lái)吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”
B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。 師：女主人他不會(huì )忘記什么？
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千��！ 因為女主人讓他找到了自己的尊嚴。 他明白了自己也是一個(gè)有用的人。 師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是——生：20元錢(qián)。 師：但是，他得到的僅僅是錢(qián)嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴!
師：說(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。同學(xué)們，想想走上了一條怎樣的路呢？
看大屏幕，請齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。
師：
★此時(shí)，我們更加深刻地體會(huì )到女主人這一話(huà)的含義。 ——請齊讀，指向大屏幕。
磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
★之前，還認為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿(mǎn)無(wú)限的感激，看來(lái)——請齊讀，指向大屏幕。
為了他的尊嚴教案6
一、教材分析:
《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標。
二、研讀為本
初讀文本：《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
再讀文本：本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習方法。在學(xué)生交流匯報的過(guò)程中，我采用角色轉換的方式，指導學(xué)生展開(kāi)想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說(shuō)明的道理。
三讀文本：這篇課文比較長(cháng)，如果串講的話(huà)，勢必會(huì )減少學(xué)生獨立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話(huà)進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。多形式訓練，突破重難點(diǎn)。①讀中感悟，悟后對比新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。②角色互換，感悟內心為了讓學(xué)生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化。引導學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內心世界。③范讀引導，啟發(fā)想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我將采用范讀引導、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫(xiě)下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺(jué)的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴的道理。（板書(shū)靠勞動(dòng)有尊嚴）當學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話(huà)就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。
三、解讀課標:
1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。
4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
四、教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴覺(jué)醒的動(dòng)力和影響力。
2、情感目標：通過(guò)有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報酬，
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