小木偶的故事教案與教學(xué)反思4篇
小木偶的故事教案與教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標:
1、理解課文內容,準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)并在反復的朗讀當中體會(huì )故事蘊含的道理。
2、學(xué)習合理地續編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復朗讀體會(huì )文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、模擬表演,導入新課
我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè ),樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì )“笑”這一種表情,那又會(huì )是怎樣一種情況呢?這節課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
(二)、初讀課文,了解文章內容
1、交流課前預習情況:木偶是什么?
2、學(xué)習生字。
�、�、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀。
�、�、齊讀
過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書(shū):只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會(huì )老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè )于助人。)
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì )到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請用“=”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)
B、請你通過(guò)帶著(zhù)表情、動(dòng)作朗讀,表達出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機師生評價(jià)) 小結:這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現,今后大家要學(xué)會(huì )積累豐富的詞語(yǔ)表達人物的內心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
《小木偶的故事》教學(xué)反思
小木偶的故事教案與教學(xué)反思2
《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先交給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生知道怎樣來(lái)學(xué)習課文。按照步驟，有條不紊的完成學(xué)習任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又減輕了教師的負擔，突出了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養，所以，在教學(xué)時(shí)，我注意增加學(xué)生的閱讀訓練，采取多種方式閱讀，不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺(jué)，例如：自讀、組內讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高，所以，課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內容的分析顯得有些倉促，第五部分的內容進(jìn)行得不夠充分。
針對這一現象，在以后的教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小木偶的故事教案與教學(xué)反思3
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。學(xué)生理解課文并不難。
我認為充分朗讀應是閱讀本文的主要手段。朗讀的語(yǔ)氣應因不同的語(yǔ)境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言，應讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣，突出老木匠的心滿(mǎn)意足；小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴(lài)他后，對熊警察說(shuō)“那是我的，我的，我的”時(shí)，應讀出申辯的語(yǔ)氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著(zhù)說(shuō)的.；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話(huà)時(shí)，應讀出一種傷心和無(wú)奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話(huà)，他感到十分委屈。而小白兔的話(huà)要讀出嘲笑的語(yǔ)氣，老婆婆的話(huà)應讀出責備、不解的語(yǔ)氣。通過(guò)指導和訓練，多數學(xué)生朗讀故事都有語(yǔ)氣變化。
學(xué)生交流閱讀體會(huì )時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！币龑W(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話(huà)“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子”來(lái)體會(huì )；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì )。在現實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話(huà)的理解。
在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì )之后，引導學(xué)生續編這個(gè)童話(huà)。續編的目的是讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。既鼓勵學(xué)生大膽想象，又注重指導方法。從學(xué)生上交的習作來(lái)看，絕大多數學(xué)生續編得不錯。
小木偶的故事教案與教學(xué)反思4
本篇童話(huà)故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí)，通過(guò)反復朗讀、思考，我發(fā)現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí)，重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文。
因為這課描寫(xiě)表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來(lái)達到積累運用的目的。我把“板著(zhù)臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著(zhù)急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達到運用的目的。學(xué)生因為有著(zhù)忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著(zhù)不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì )左右觀(guān)看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了。
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。
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