《夏》語(yǔ)文教案
[學(xué)習目標]
1、誦讀課文，體會(huì )課文表達的感情。
2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩(shī)化的語(yǔ)言，品味文中寫(xiě)夏的好詞，好句。
[學(xué)習重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )，學(xué)習文中的精彩語(yǔ)句。
2、收集、積累描繪夏季景物的詩(shī)句、美文。
[學(xué)習難點(diǎn)]
理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛(ài)之情，對辛勤勞作的農民的深情贊美。
[學(xué)習方法]
通過(guò)朗讀說(shuō)“理解”，選讀說(shuō)“積累”，尋找說(shuō)“發(fā)現”。品評文章的語(yǔ)言，讓學(xué)生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。
[學(xué)習過(guò)程]
一、導課
一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節都有各自不同的特點(diǎn)，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們在眾多的文學(xué)作品中多見(jiàn)的是對春、秋季節的歌頌，對夏季更多卻是埋怨和斥責，那么，當代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來(lái)學(xué)習欣賞梁衡的《夏》，板書(shū)課題。
二、學(xué)
學(xué)生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問(wèn)題。
1、根據注釋
了解作家外，補充如下：
梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三部曲》（三卷）《數理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字詞，并借助工具書(shū)解決。
3、讀了課文，你對夏的印象如何？請描述一下：
三、測：
1、加點(diǎn)字注音。
芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐
2、解詞：
閑情逸致 春華秋實(shí) 芊芊 磅礴
四、議：精讀課文，完成下列問(wèn)題。
1、精讀，在讀的'同時(shí)，在腦海里想像畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。
�。ò鍟�(shū)：誦讀 想象文中畫(huà)面讀出節奏，感情）
2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點(diǎn)？
板書(shū)： 景美 人勤 贊
緊張 熱烈 急促 美
五、悟：
這篇文章在語(yǔ)言、內容、結構方面有著(zhù)許多美點(diǎn)值得我們細細地品味。思考兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）你認為哪個(gè)詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。
A、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力？“無(wú)不”能否換成“都”？
B、輕飛慢舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴。
“煩”字用得好，請說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
C、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
“凝成”能否換成“形成”為什么？
D、火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地……像海浪涌著(zhù)一艘艦船。
�。芊駬Q成“照射”、“托”）
�。�2）針對語(yǔ)言、內容、結構等方面，提出疑問(wèn)，因為提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更重要。（思考中最好動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)）
�。�3）我當小老師替同學(xué)解答疑難。
六、拓展
1、用一句話(huà)（或一段話(huà)）談?wù)剬W(xué)習這篇課文的感受和體會(huì )。
2、說(shuō)說(shuō)你自己心中的夏。
七、小結：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬(wàn)物逢勃生長(cháng)的景象，表達了對夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。同學(xué)們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著(zhù)這緊張、熱烈、急促的旋律，去創(chuàng )造未來(lái)。
八、板書(shū)
夏（梁衡）
景美 人勤
喜愛(ài)贊美
緊張 熱烈 急促