關(guān)于《故都的秋》高二語(yǔ)文教案
教學(xué)目的：
�、庇柧殞W(xué)生正確理解和運用語(yǔ)言文字的能力；
�、才囵B學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；
�、撑囵B學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、散文的形和神
2、散文的景和情
教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇也是寫(xiě)北京的散文，不過(guò)，它寫(xiě)的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現在是我們國家的首都，歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城，但是，在郁達夫寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達夫把它叫做故都。（板書(shū)課題）
二、解題、作者及寫(xiě)作背景
故都”兩字表明描寫(xiě)的地點(diǎn)，帶有深切的的眷戀之情，秋”字明確描寫(xiě)的內容，題目很深沉。
郁達夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人�，F代著(zhù)名的小說(shuō)家、散文家。出身于一個(gè)知識分子家庭。從小熟讀唐詩(shī)宋詞和小說(shuō)雜劇。曾赴日本留學(xué)，與郭沫若等發(fā)起創(chuàng )造社。1921年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大的影響。1923年發(fā)表《春風(fēng)沉醉的晚上》。先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立左聯(lián)”�？箲鸨l(fā)后，積極投入抗日救亡運動(dòng)，后流亡蘇門(mén)答臘島堅持抗戰。19459月被日本憲兵殺害。郁達夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時(shí)流露出頹廢色彩。
本文寫(xiě)于1934年8月。由于種種原因，郁達夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
三、師生共同討論，分析理解課文
�。ㄒ唬┳x罷全文，你認為郁達夫主要是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)故都的秋？請用一字來(lái)概括。
明確：味。（板書(shū)）
�、糯藛�(wèn)要求學(xué)生首先從整體上把握全文�；卮鸫藛�(wèn)無(wú)須作太多理性分析，憑語(yǔ)感即能得出答案，“味”字在全文出現達八處之多。
�、迫魧W(xué)生思維過(guò)于分散，討論與答案差異較大，可提供幾個(gè)答案供學(xué)生選擇。如：色、聲、形、味、實(shí)、情，課文雖也寫(xiě)了上述方面，但主要是寫(xiě)秋之味。
�。ǘ┳x第1、2自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。
明確：北國的秋——清、靜、悲涼南國的秋——慢、潤、淡
此問(wèn)旨在訓練學(xué)生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。
�。ㄈ┳x第3～11自然段，思考下列問(wèn)題：
1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來(lái)記敘的呢，還是以空間為序來(lái)記敘的？
明確：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應該說(shuō)，是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不覺(jué)得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
�、糯祟}有意要引起學(xué)生的爭論，題目以選擇問(wèn)答的形式設置一個(gè)非此即彼的圈套，看學(xué)生能否跳出思維的二維空間。
�、仆ㄟ^(guò)爭論，可使學(xué)生加深對散文的“形散神不散”特點(diǎn)的認識，此為本課教學(xué)重點(diǎn)。
�、菫榱朔奖銓W(xué)生討論，可在討論前板書(shū)：
秋花——色秋槐——形
秋蟬——聲秋雨——味
秋果——實(shí)
2、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析。
明確：的確，作者所寫(xiě)的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫(xiě)的秋色是冷色，秋形是使人覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話(huà)秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀(guān)方面來(lái)講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀(guān)方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導致他思想苦悶，逃避現實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀(guān)和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀(guān)兩方面的因素，就決定了作家會(huì )選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。
教師總結時(shí)，可板書(shū)：
�、疟本┣锾斓淖匀簧�；
�、婆f中國時(shí)代環(huán)境的黑暗；
�、亲骷胰藗�(gè)氣質(zhì)的抑郁善感；
�、茸骷业奈乃囉^(guān)和審美追求。
�、糯祟}旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。
�、品治鰰r(shí)可與導語(yǔ)中的《前門(mén)情思大碗茶》作比較，體現課堂線(xiàn)索。北京的名勝古跡有很多，但詞作者只選取前門(mén)、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來(lái)寫(xiě)，勾勒了一幅具有濃郁鄉土氣息的故都風(fēng)情畫(huà)，很好地表達了海外游子的故都情思。
附：《故都的秋》板書(shū)設計
故都的秋郁達夫
北國的秋——清、靜、悲涼
味味
南國的秋——慢、潤、淡
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、把握文章的感情基調，找出文章感情基調的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味文章緊扣情感來(lái)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
2、體會(huì )文章語(yǔ)言細膩，節奏感強等特點(diǎn)。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┠x第12自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句？
明確：應該是：足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來(lái)的。
此題旨在訓練學(xué)生的閱讀理解能力，如學(xué)生意見(jiàn)出現分歧，可提出幾句讓學(xué)生進(jìn)行辨析。如：
A、各著(zhù)名的大詩(shī)人的長(cháng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分，寫(xiě)得最出色而最有味。
B、秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢？
C、可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
A是作者提出觀(guān)點(diǎn)的依據；B是觀(guān)點(diǎn)提出后對觀(guān)點(diǎn)的闡釋?zhuān)籆是本段中扣題的句子。（二）讀最后兩個(gè)自然段，思考下列問(wèn)題：
1、作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區別在哪個(gè)方面？請用一個(gè)字來(lái)概括。
明確：味。（板書(shū)）
2、為了說(shuō)明上述區別，作者運用了什么修辭手法？
明確：比喻。作者用了四組對比來(lái)形象地比喻南北秋之味的不同。
�、糯祟}旨在訓練學(xué)生的修辭辨認能力及理解能力。
�、撇糠謱W(xué)生可能會(huì )答成對比或類(lèi)比，這是不對的。應該說(shuō)總體上是比喻，但比喻中有對比，比喻的本體和喻體本身是對比。本體與喻體之間的相似點(diǎn)不是“味”。
�、菫榱吮阌趯W(xué)生理解，可板書(shū)：
本體——南國的秋與北國的.秋
喻體——黃酒與白干稀飯與饃饃
鱸魚(yú)與大蟹黃犬與駱駝
�。ㄈ┳x罷全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？
明確：頌秋。但是，全文的基調是憂(yōu)傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。（板書(shū)）
此題可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行爭論，教師總結時(shí)可套用“含淚的微笑”，總結出“悲涼的頌歌”這個(gè)課時(shí)主題。
�。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀全文，并根據教師的提問(wèn)，回顧所學(xué)內容。
問(wèn)題：a、本文選取了故都之秋的哪些景物來(lái)寫(xiě)的？b、這些景物有什么共同特點(diǎn)？
c、作者為什么不寫(xiě)鮮亮之景？
�。ㄎ澹┠x課文，找出能反映作者情感基調的詞語(yǔ)，作者對它們是怎樣渲染和刻畫(huà)的？舉例說(shuō)明。
明確：本文能反映感情基調的詞語(yǔ)是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過(guò)選取不同景物，從不同側面同時(shí)加以渲染和刻畫(huà)的。
如：“靜著(zhù)時(shí)像喇叭似的牽�；ǖ乃{朵”是寫(xiě)“靜”；“在皇城人海之中”租一椽破屋來(lái)住著(zhù)”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”既寫(xiě)“靜”，同時(shí)也寫(xiě)“清”；“疏疏落落”的衰草，體現了“悲涼”。
再如槐樹(shù)落蕊一段，整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”�！皰呓值脑跇�(shù)影下的一陣掃后”幾句，給人以悠閑的感覺(jué)，突出了“清”�！皾撘庾R下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
�。┍疚牡慕Y構怎樣？文章怎樣前后呼應的？
文章開(kāi)頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達了對北國之秋的眷戀之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結構，根據“清”“靜”“悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然景物，共有五種景物，即清晨靜觀(guān)、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、雨后話(huà)涼、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。最后作者再一次將南國之秋與北國之秋進(jìn)行對比，并愿意拿壽命去換取北國之秋，直抒胸臆，表達了對北國之秋的無(wú)比熱愛(ài)之情。首尾照應，回環(huán)往復；中部充分展開(kāi)，酣暢淋漓。
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