睡蓮花開(kāi)教案
一、 教材簡(jiǎn)介:
本次活動(dòng)的主題：通過(guò)幼兒的探索活動(dòng)，掌握睡蓮的正確折法，并在活動(dòng)過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣和發(fā)展自主學(xué)習的能力。
難點(diǎn)分析：折紙睡蓮對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，有一定的難度，步驟較多，共分八步，其中的難點(diǎn)在與第三步雙正方形折和第七步向上翻折，需要幼兒細心、耐心。
二、學(xué)習者分析：
�。�、幼兒的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)：大班幼兒處于具體形象思維向抽象思維轉化的階段，對自己感興趣的事物求知欲旺盛，想象力得到進(jìn)一步發(fā)展，產(chǎn)生了自己探索學(xué)習的欲望，為本次活動(dòng)讓幼兒自由探索打下了良好基礎。
�。�、幼兒在本次活動(dòng)前應具備的基本知識和技能：大班幼兒經(jīng)過(guò)兩年的折紙學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些基本的折紙技能，如：能看懂圖示中的標記符號，能熟練的進(jìn)行對邊折、對角折、對中心線(xiàn)折等。本次活動(dòng)中的雙正方形折，幼兒也已學(xué)過(guò)，只是掌握起來(lái)難度較大，幼兒尚不夠熟練。因此活動(dòng)中要作為難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標及其對應的課程標準：
�。�、 幼兒能通過(guò)拆看教師準備的范例，自主探索睡蓮的'折法。
�。�、 能在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現難點(diǎn)并想辦法解決。在活動(dòng)中，小組成員之間分工合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。
�。�、 幼兒在過(guò)程中獲得學(xué)習的成就感，萌發(fā)自主學(xué)習的興趣和自信心，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度。
四、教育理念和教學(xué)方式：
�。�、幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的地位：在教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習的主體，教師應創(chuàng )造條件，使幼兒的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，而不是停留在空談。在本次活動(dòng)中，教師就充分放手，讓幼兒自由探索，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�、教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用：教師在本次活動(dòng)中，扮演的是幼兒學(xué)習活動(dòng)的條件創(chuàng )設者、活動(dòng)組織者、問(wèn)題引導者、效果評價(jià)者，給幼兒提供廣泛的空間和寬松的學(xué)習氛圍，為幼兒的探索活動(dòng)做好支持工作。
�。�、教學(xué)方式：大膽改革、創(chuàng )新，嘗試教師充分放手、幼兒自主學(xué)習的教學(xué)方法，在活動(dòng)中，教師不教幼兒折法，不干涉幼兒的活動(dòng)，完全是通過(guò)幼兒自己學(xué)習、
掌握技能。教師只是在細心觀(guān)察的基礎上，在關(guān)鍵步驟作適當的點(diǎn)撥。
4、評價(jià)方式：
�。ǎ保┰诨顒�(dòng)中，教師仔細觀(guān)察，重點(diǎn)關(guān)注幼兒在自主探索過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，小組活動(dòng)中分工合作的學(xué)習方法，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，及時(shí)給與表?yè)P、肯定，鼓勵幼兒更進(jìn)一步探索創(chuàng )新。
�。ǎ玻┳屪钤缣剿鞒稣_折法的幼兒當“小老師”，幫助其他幼兒學(xué)會(huì )折法。讓幼兒體驗成就感，進(jìn)一步激發(fā)探索欲望。
�。ǎ常┌l(fā)放“小紅花”、“小貼畫(huà)”鼓勵。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)運用：
本次活動(dòng)運用分步折疊范例，ＶＣＤ、背景圖等補助教學(xué)。以充分激發(fā)幼兒探索、學(xué)習的欲望。
六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：
１、 活動(dòng)準備階段：
教師準備：睡蓮的分步折疊范例，一幅荷塘背景圖，ＶＣＤ、風(fēng)光片光盤(pán)。
幼兒準備：活動(dòng)前通過(guò)在活動(dòng)區折別的東西，復習、練習雙正方形的折法。
２、 活動(dòng)過(guò)程：
�。ǎ保┳層變盒蕾p優(yōu)美的風(fēng)光片，萌發(fā)幼兒對美的欣賞和渴望。
�。ǎ玻┏鍪竞商帘尘皥D，提出讓幼兒學(xué)習折“睡蓮”，布置到背景圖上，形成一幅美麗的睡蓮花開(kāi)的美景。
�。ǎ常┨岢鼍唧w學(xué)習要求：老師不教折法，幼兒分成六個(gè)小組，自己通過(guò)按步驟拆看范例，找到正確折法。
�。ǎ矗┯變洪_(kāi)始自由探索。教師細心觀(guān)察。發(fā)現哪組知道分工，及時(shí)表?yè)P，以幫助別組學(xué)習運用這一方法。
�。ǎ担┰谟心硞�(gè)小組在探索過(guò)程中遇到的解決不了的難題時(shí)，請幼兒暫停。請其他組幼兒幫助他們一起想辦法解決，說(shuō)說(shuō)自己組是怎么做的。幼兒確實(shí)解決不了，教師再作指導。
�。ǎ叮┱埑晒ν瓿扇蝿�(wù)、找到正確折法的幼兒當“小老師”，幫助其他幼兒掌握折法。
�。ǎ罚┯變好咳苏垡欢渌徴迟N到背景圖上，并相互介紹、參觀(guān)、欣賞。
七、活動(dòng)反思：
以新課改精神為指導，明確目標，改革創(chuàng )新。
我們首先要明確：幼兒學(xué)習折紙是以強調掌握折紙知識技能，以折的好為目標呢，還是在掌握折紙技能的同時(shí)，注重發(fā)展幼兒的能力？答案無(wú)疑是后者。一條正確的教學(xué)思路應該是以開(kāi)發(fā)幼兒智力，提高幼兒動(dòng)手能力的為前提，帶動(dòng)幼兒折紙知識和技能、技巧的提高，先教幼兒會(huì )想，再教幼兒會(huì )折，分清主次，明確目標。
其次是教學(xué)改革問(wèn)題，傳統的折紙教學(xué)模式是教師出示范例——示范——幼兒模仿——教師來(lái)評價(jià)，以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，幼兒只是被動(dòng)接受，忽視了對幼兒觀(guān)察力，想象力的培養，偏重技能、技巧的訓練，使幼兒頭腦里只有零零碎碎的折紙步驟，只是勉強記住某種物體應先折這一步，再折那一步的折紙步驟。久而久之，
幼兒對折紙失去興趣，折紙積極性大大降低。近年來(lái)的教改實(shí)踐表明：教師應摒棄舊的教育模式，走出一條改革新路。教師應以引導幼兒觀(guān)察、感知事物特征和事物之間的關(guān)系為基礎，以幼兒為主體，發(fā)揮、調動(dòng)幼兒對折紙的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，以教師為主導，采用多種方法讓幼兒大膽探索，允許幼兒在折紙活動(dòng)中充分表現自己對的認識，允許他們大膽想象，按自己的理解去學(xué)折。
傳統的教學(xué)活動(dòng)，都是教師教、幼兒學(xué)，教師在前幼兒在后。像這種折紙活動(dòng)，一般是教師示范、講解，幼兒按照老師的要求一步步學(xué)折，教師指導一下，活動(dòng)追求的是幼兒折紙的效果，即全班有多少幼兒能折出來(lái)。而新課改精神指導下的本次活動(dòng)，注重的是培養幼兒擺脫對老
師的依賴(lài)性，獨立自主，自由探索，通過(guò)小組分工，大家一起拆看、研究老師提供的分步范例，結合自己已有的折紙經(jīng)驗和技能，琢磨折的方法。并最終掌握正確的折紙方法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的主動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提高。
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