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田忌賽馬小學(xué)教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的田忌賽馬小學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
田忌賽馬小學(xué)教案 1
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì )善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會(huì )到善于觀(guān)察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：
多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課 型 ：
閱讀探究課。
第一課時(shí)安排：
1、理解課文內容，能用自己的話(huà)介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
2、懂得要善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。
第二課時(shí)安排：
1、掌握本課生字新詞。
2、學(xué)習本文按一定順序寫(xiě)的表達方法。
3、“動(dòng)腦筋”故事交流會(huì )。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當然挑紅心。同學(xué)先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權。
一、引入、揭示目標
同學(xué)們，在我國古代戰國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)歷史故事。
板書(shū)課題：
提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l(shuí)賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結果怎樣？……）
2、揭示學(xué)習目標（出示，指名讀）：
�、倮斫庹n文內容，能用自己的話(huà)介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。
�、趶奶锛少愸R這件事中得到一些啟發(fā)。
�、塾懈星槔首x課文。能積累一些詞語(yǔ)。
二、學(xué)習“兩次賽馬”部分
�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
1、有誰(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？
�。▋纱�，每次三場(chǎng)）
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬？
學(xué)生快速瀏覽交流： 一（1—2） 二（13—17）
�。ǘ┳詫W(xué)這兩部分
這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能�。�
1、出示學(xué)習要求：
學(xué)習要求
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著(zhù)用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)：
�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來(lái)讀1—2自然段。認真聽(tīng)，讀完了，我要請人到臺上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
�、谝簧吓_講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
�、壑该x13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
表?yè)P：說(shuō)得真有條理，我們今后說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達。
三、質(zhì)疑，推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？
板書(shū)：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問(wèn)：
�。ǔ鍪締�(wèn)題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書(shū)：調換順序
這個(gè)計策誰(shuí)想出來(lái)的？ 板書(shū)：孫臏獻計
4、這個(gè)順序可以隨便調嗎？
我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請四人小組長(cháng)拿出信封里的.紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結果會(huì )怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。
5、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。
6、（展示臺）展示學(xué)生推算結果最多的代表作品。
小結：實(shí)驗證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個(gè)詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學(xué)習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？（出示問(wèn)題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì )到什么呢？）
請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語(yǔ)氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意）——評價(jià)——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，想一想。
�。ǔ鍪荆�
�、冽R威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。 （善于觀(guān)察）
�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……” （善于思考）
�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 （知己知彼）
4、小結：
誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？
�。� ①善于觀(guān)察 ②善于思考 ③知己知彼 ）
五、總結、積累
1、總結全文：
同學(xué)們，今天這節課，我們學(xué)習了《15、田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書(shū)），再賽轉敗為勝的故事。
2、（出示學(xué)習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。á偕朴谟^(guān)察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷?⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……）
板書(shū)：善于觀(guān)察、善于思考
3、（出示學(xué)習目標3）學(xué)了這篇文章，我們認識了三個(gè)歷史人物�，F在請你來(lái)評價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。
預案：
用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰
用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂(lè )觀(guān)、驕兵必敗
你想對孫臏說(shuō)一句什么話(huà)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對田忌說(shuō)一句什么話(huà)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對齊威王說(shuō)一句什么話(huà)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這節課大家學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)可真不少。老師準備了一張詞語(yǔ)卡片，大家齊讀一遍。
(課件出示）詞語(yǔ)卡片：
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無(wú)謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂(lè )觀(guān)、驕兵必敗、
世上無(wú)難事，只怕有心人……
4、課外作業(yè)：（課件出示）
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會(huì )。
�。A案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書(shū)設計：
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
�。ㄉ朴谟^(guān)察、善于思考）
田忌賽馬小學(xué)教案 2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì )“策略”的重要性。
2、通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對照找到贏(yíng)齊王的唯一方法。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊王的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
三、教學(xué)過(guò)程：
[游戲導入新課]
1、我們來(lái)玩個(gè)游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？
出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問(wèn)：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏(yíng)了。
2、你有什么想法？
3、 “比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎？”
[提出問(wèn)題，研究策略]
1、 老師講故事：田忌賽馬
師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏(yíng)，第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個(gè)等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來(lái)幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？
�。▽W(xué)生可以隨意說(shuō)一說(shuō)想到的方法）
師：同學(xué)們真能干，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏(yíng)得齊王的呢？
2、同桌兩人合作研究。
�。�1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏(yíng)得齊王的方法。
�。�2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結果。
�。�1）談一談你是按照怎樣的順序來(lái)找的。
�。�2）你有什么發(fā)現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）
�。�3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的.所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法，這是數學(xué)中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？
師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無(wú)策時(shí)，他的一個(gè)謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學(xué)們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。
5、這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？
[學(xué)以致用]
1、聯(lián)系課開(kāi)始的撲克牌游戲
同學(xué)的牌：10、7 、5
老師的牌：9、6、3
老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?
小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、乒乓球團體比賽，如果你是教練打算如何出兵
中國隊隊員：王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己），
世界隊隊員：瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、 波爾、施拉格
師：你們認為要保證勝利最主要是什么？（平時(shí)的勤奮訓練，實(shí)力+用兵）
3、、出示游戲規則：10顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰(shuí)最先拿到最后一顆，誰(shuí)就獲勝。
�。�1）游戲怎么玩？（解釋游戲規則）
�。�2）試玩幾次，想辦法找到自己必勝的對策，找到以后在四人小組里進(jìn)行討論。（學(xué)生活動(dòng)）
�。�3）反饋方法。
四、課堂總結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
田忌賽馬小學(xué)教案 3
教材：
《田忌賽馬》一文是九年義務(wù)教育六年制（人教版）小學(xué)語(yǔ)文第十冊的一篇課文，講的是戰國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王進(jìn)行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，所以三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都輸了。后來(lái)孫臏為田忌出主意，調換馬的出場(chǎng)順序，結果贏(yíng)了齊王。這個(gè)故事反映了孫臏的聰明才智，語(yǔ)言文字生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。小學(xué)五年級的學(xué)生閱讀這篇文章，既會(huì )被里面的故事情節所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓練，同時(shí)也是一篇語(yǔ)言文字學(xué)習的好文章。
教學(xué)目標：
�。�、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
�。�、進(jìn)行思維訓練，領(lǐng)悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
�。�、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養對語(yǔ)言的感悟能力。
�。�、掌握課后生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、理解孫臏的`聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細觀(guān)察比賽雙方馬的情況，而且觀(guān)察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì )到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀(guān)察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會(huì )做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對象：
教學(xué)對象為本地區五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區的學(xué)生的口頭語(yǔ)為廣州話(huà)，廣州話(huà)和普通話(huà)的差別較大，因此學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng )設條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書(shū)、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng )設促使學(xué)生自主表達的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對全文進(jìn)行總結。
教學(xué)準備：
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課堂的總體結構：
語(yǔ)文閱讀課堂結構有許多，如：平推式——課文的結構就是教學(xué)的結構。重點(diǎn)突破式——引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，進(jìn)行突破。倒推式——根據課文敘述的結果來(lái)推原因，從而構建課堂結構。這些課堂結構大多按課文的思路來(lái)構建的。
本節課嘗試按照學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)構建課堂結構，即以學(xué)定教，根據學(xué)生的學(xué)習情況做恰當的引導，構建開(kāi)放式的課堂教學(xué)結構。如在學(xué)生初讀課文之后，向學(xué)生征求意見(jiàn)：你們向怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文？根據學(xué)生的反饋意見(jiàn)構成課堂結構，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論解答，真正體現學(xué)生的自主學(xué)習權，當然，教師在關(guān)鍵處應該巧妙的引導。
教學(xué)過(guò)程
板書(shū)課題
指導書(shū)寫(xiě)課題。
隨著(zhù)計算機的普及使用，人們似乎對書(shū)寫(xiě)要求降低了，所以語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)指導（特別是高年級）比較少見(jiàn)。但是，指導學(xué)生把字寫(xiě)好，是培養學(xué)生認真、有耐心、對學(xué)習負責的一個(gè)好做法，不能忽視。
總體把握課文
自主選擇讀書(shū)的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）
因為教師幾乎沒(méi)有提什么讀書(shū)的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書(shū)，在讀書(shū)思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們想怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文？是再讀書(shū)？提問(wèn)討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個(gè)同學(xué)來(lái)當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據多數學(xué)生意見(jiàn)，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書(shū)讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話(huà)的指導，引導學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問(wèn)討論：估計學(xué)生會(huì )提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個(gè)怎樣的人？”要引導學(xué)生充分地讀書(shū)、討論，不要滿(mǎn)足于知道答案，還要注意培養學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
精讀課文，深入領(lǐng)會(huì )
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著(zhù)變換出場(chǎng)的順序？
�。ㄕ故菊n件）
這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因為學(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì )提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著(zhù)調換出場(chǎng)的順序，會(huì )怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì )，讀中解疑。
“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學(xué)模式強調的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導學(xué)生最終理解孫臏不僅觀(guān)察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
總結:
用“因為……所以”說(shuō)一句話(huà)，完成對課文的整體回歸。
田忌賽馬小學(xué)教案 4
一、導入新課：
1、,同學(xué)們，展現在你們面前的是一幅駿馬圖，現在我們一起來(lái)看一組動(dòng)畫(huà)，談?wù)勀銈兊母杏X(jué)！感覺(jué)怎么樣？ (學(xué)生登陸網(wǎng)頁(yè),看到課件賽場(chǎng)主頁(yè))
2、今天,我們來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書(shū)：田忌賽馬）
3、課前好多同學(xué)在預習的過(guò)程中搜集了資料，知道田忌是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下田忌？
二、初讀課文，整體感知
1、田忌賽馬講了一個(gè)怎樣的故事呢？同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)入——故事城，根據右上方小風(fēng)鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會(huì )讀了嗎？我們來(lái)闖闖關(guān)，去競技場(chǎng)看看吧！
三、細讀課文
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解課文大致背景 ，設置主要問(wèn)題
1、輕輕松松闖過(guò)生字關(guān)，課文主要講了件什么事呢？
師總結：原來(lái)這個(gè)故事你讀懂了，我們通過(guò)你的介紹，認識了比賽的雙方----田忌、齊威王，和能使田忌反敗為勝重要的人物----孫臏。對嗎？
2、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關(guān)于他們的資料嗎？我們來(lái)進(jìn)入——（3個(gè)人物介紹）
3、同學(xué)們想來(lái)當當齊威王和田忌嗎？四人小組合作來(lái)演示一下這兩次比賽的過(guò)程。點(diǎn)擊——（分屏、課文和游戲）
4、同學(xué)們，兩次比賽的結果一樣嗎？
5、馬還是原來(lái)的馬，為什么兩次比賽的結果卻不一樣了呢？（孫臏幫田忌出主意，調換了馬出場(chǎng)順序，用……�！罢{換順序”這個(gè)辦法是誰(shuí)想的？）板書(shū)：孫臏出招
6、同學(xué)們理解的對，可“問(wèn)題小博士”遇到困難了，咱們一起來(lái)幫幫他想吧？點(diǎn)擊問(wèn)題小博士（出示問(wèn)題：為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？超連接部分課文） 咱們四人小組合作交流，來(lái)幫小博士解決問(wèn)題
�。ǘ⿲O臏計策可行的條件
1、哪個(gè)小組愿意匯報一下交流結果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？
�。▽O臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調換馬的順序輸一場(chǎng)贏(yíng)兩場(chǎng)的方法戰勝了齊威王。）
2 、同學(xué)們再思考一下， 如果換別的順序行不行？（同學(xué)們可以以小組合作，點(diǎn)擊——（flash自由賽馬課件）討論演示一下
�。ㄈ⿲O臏計策形成的條件
1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的`方法呢？（仔細觀(guān)察，認真分析），孫臏觀(guān)察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先來(lái)讀讀課文（屏廣）
2、從這里我們知道，孫臏的確是一個(gè)仔細觀(guān)察、認真分析的人。那齊威王和田忌怎么就想不出這么好的方法呢？
3、我們來(lái)進(jìn)入賽馬世界中的個(gè)性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現？把描寫(xiě)齊威王和田忌的詞語(yǔ)分別填到相應的位置。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)齊威王的詞語(yǔ)：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)田忌的詞語(yǔ)：垂頭喪氣、掃興。
�。ㄋ模┲笇Ю首x，體會(huì )人物思想感情
1、有感情朗讀：
的確，人物的表現體現了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來(lái)表現他們的思想呢？我們來(lái)進(jìn)入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會(huì )最深的，好好練練，讀出演出人物的個(gè)性來(lái)。）
�。�1）田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準備離開(kāi)會(huì )場(chǎng)。
�。�2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
�。�3）齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就快來(lái)吧！”）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？師指導
2、、深入思考：現在大家知道了嗎？有這些表現的齊威王和田忌為什么想不出這么好的方法呢？
師小結：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀(guān)察，認真分析，想出調換順序的好方法。
3、讓我們再來(lái)看看給我們帶來(lái)這個(gè)智慧故事的三位人物，（屏廣人物畫(huà)像）假如第二次比賽結束后，在路上，你們碰到了他們，會(huì )對他們說(shuō)點(diǎn)什么
�。ㄎ� ）小結
1、同學(xué)們，在這個(gè)智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關(guān)的小故事，我們一起來(lái)讀讀它們吧！同學(xué)們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學(xué)們可以繼續登陸到這個(gè)網(wǎng)站，來(lái)讀你們感興趣的小故事。
2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書(shū)，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網(wǎng)站上，和同學(xué)們共同分享。
田忌賽馬小學(xué)教案 5
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀(guān)察，進(jìn)行巧妙安排的結果，培養學(xué)生觀(guān)察事物，勤于思考的好習慣。
2.能給課文分段，.總結段意。
3.有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì )生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)準備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題，了解背景
二、初讀課文，了解大意
1.范讀全文，了解大意。
2.預習課文。
�、賹W(xué)習生字。
拼讀生字，識別字音、字形、字義。
忌：上部分“己”不出頭，不可寫(xiě)成已或巳。
喪：下部分不能多寫(xiě)一筆“丿”。
贏(yíng)：下部分是三個(gè)字組成“月、貝、凡”
�、趯W(xué)習詞語(yǔ)。
挖苦：用尖酸刻薄的話(huà)譏笑人。
垂頭喪氣：情緒低落、消沉。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
夸耀：向人顯示自己（有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢力等）。
譏諷：用旁敲側擊或尖刻的.話(huà)指責或嘲笑對方的錯誤、缺點(diǎn)或某種表現。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
三、再讀課文，劃分段落
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題：田忌賽馬
審題，哪個(gè)字最重要？賽。
由這個(gè)“賽”字你想到什么？
二、學(xué)習第一段（一～二自然段）
1.自由讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
2.分析重點(diǎn)句子“由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了�！�
用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習第二段（三～十二自然段）
分角色讀課文。
練習有語(yǔ)氣地讀。
讀文時(shí)講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習第三段（十三～十七自然段）
1.指名讀，每人讀一自然段。
讀后教師講，這段的結構為總分總。
2.指名讀。
抓“又”字，說(shuō)明是第二次比賽。
分析第一場(chǎng)：贏(yíng)的是什么馬？（上等）輸的是什么馬？（下等）
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這么安排？第一場(chǎng)比賽起什么作用？
3.用圖片表示第
二、三場(chǎng)比賽的結果。
追問(wèn)：齊威王最后怎么樣了？
失敗�！澳康煽诖簟�。什么是目瞪口呆？這表示什么？
再問(wèn)：是誰(shuí)起的作用？
板書(shū)：孫臏。
五、齊讀最后一段（十八自然段）
齊讀。
說(shuō)說(shuō)田忌為什么能轉敗為勝？
小結：仔細觀(guān)察，認真思考，巧妙安排，這是取勝的關(guān)鍵。
田忌賽馬小學(xué)教案 6
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來(lái)的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內容設置上有著(zhù)不小的變化：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著(zhù)重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統編版的《田忌賽馬》在出處來(lái)源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)原教材中的課文也并不是空穴來(lái)風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來(lái)處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標
1、閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內容的脈絡(luò )；
2、展開(kāi)新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側重點(diǎn)；
3、三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對于不同角色的`不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導入新課
1、課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
2、導語(yǔ)：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3、追問(wèn)：你是怎么讀懂的？
二、文白對照閱讀，讀懂課文內容
1、導語(yǔ)：我們打開(kāi)課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2、默讀課文，引導孩子對照閱讀
提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語(yǔ)句，將它圈劃出來(lái)。
3、引導孩子考量：除了可以幫助我們的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句？
預設：引導孩子注意人物的對話(huà)部分
4、師生共同交流，想想：這些語(yǔ)句有什么作用？
5、考量：為什么有這些添加的內容？
三、新舊版本對照閱讀，讀懂敘述的細節
1、導語(yǔ)：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌看了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”
孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
田忌疑惑地看著(zhù)孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換�！�
田忌沒(méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌走過(guò)來(lái)，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說(shuō)：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”
一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。
接著(zhù)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏(yíng)了齊威王。
還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
2、引導學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導孩子從這些角度考慮：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著(zhù)重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對話(huà)的內容等等
3、考量：你覺(jué)得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4、進(jìn)一步引導思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導：賽馬時(shí)的策略
5、小結：對于來(lái)源同樣的故事，我們可以如何擴展？
四、總結全文的學(xué)習
1、三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2、這樣的學(xué)習過(guò)程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
五、小組討論會(huì )，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰(shuí)（最不喜歡誰(shuí)）為什么？
六、懸念作文。
�。�1）田忌贏(yíng)了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽(tīng)齊威王在背后大喊：孫臏，慢著(zhù)！
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開(kāi)想象的翅膀續寫(xiě)課文。
�。�2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫(xiě)一下。
板書(shū)設計：
田忌賽馬
田忌（輸）第一次齊威王（贏(yíng)）
上上
中中
下下
田忌（贏(yíng)）第二次齊威王（輸）
下上
上中
中下
《田忌賽馬》教學(xué)后記：
這節課的重要教學(xué)目標之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的最佳方法，為了達成這一教學(xué)目標，這節課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。
一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
首先引導學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習目標，告訴學(xué)生這就是本節課要掌握的內容，讓學(xué)生明確了學(xué)習的方向。
二、自主學(xué)習，明理育心
這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
�。�、學(xué)生觀(guān)看錄像，養成仔細觀(guān)看的習慣，教師通過(guò)讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。
�。�、學(xué)生細讀人物對話(huà)，了解人物性格，教師引導學(xué)生互相討論應該怎樣對待勝利這一問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自己動(dòng)手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
�。�、學(xué)生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問(wèn)題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現協(xié)同教學(xué)的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
通過(guò)摘李子這一游戲，訓練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫(xiě)故事，培養思維
齊威王必須調換出場(chǎng)順序，才能贏(yíng)田忌，可怎么調方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養了創(chuàng )造思維的能力。
總之，這節課教學(xué)中充分體現了以教師主導，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。
田忌賽馬小學(xué)教案 7
一、教材編排的特點(diǎn)：
《田忌賽馬》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏(yíng)了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。
二、教學(xué)目標的確定：
根據上述教材編排的特點(diǎn)，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
認知目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思；
2、理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。學(xué)會(huì )本課生字、新詞，積累好詞好句。
能力訓練點(diǎn)：
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力；
2、繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
德育滲透點(diǎn)：通過(guò)對課文內容的理解,學(xué)習認真觀(guān)察分析的`態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ǘ╇y點(diǎn)、疑點(diǎn)
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
四、教法、學(xué)法：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心�！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來(lái)的文盲是不會(huì )學(xué)習的人，我們的學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì )不會(huì )學(xué)習，那么不要說(shuō)去創(chuàng )造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導學(xué)生自主學(xué)習，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運用練習法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì )思想，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準備：
利用現代化教學(xué)手段能給學(xué)生以直觀(guān)的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每組學(xué)生做了六匹小馬。
六、教學(xué)設計與依據：
�。ㄒ唬┱n前游戲，激發(fā)興趣。
通過(guò)玩紙牌的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激起對學(xué)習課文的興趣，同時(shí)檢查學(xué)生課前預習的情況，以便以學(xué)定教。
�。ǘ┪鲆啥ㄏ�，自讀探索。
讓學(xué)生自讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生思考質(zhì)疑，培養他們發(fā)現問(wèn)題的能力，因為學(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問(wèn)，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，歸納出本節課的學(xué)習目標，使學(xué)習目標明確。
�。ㄈ┳宰x自悟解疑。
在學(xué)生快速瀏覽，找出描寫(xiě)兩次賽馬的段落之后，出示學(xué)習要求：
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段；
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。第＿次賽馬的時(shí)候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著(zhù)用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。指導學(xué)生自學(xué)。接著(zhù)我指名讀相關(guān)段落，請兩位同學(xué)在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形相結合，生動(dòng)、直觀(guān)的特點(diǎn)，使學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻。
田忌賽馬小學(xué)教案 8
教學(xué)目標：
1、體會(huì )孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。
2、通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生認真觀(guān)察事物、具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分析孫臏的思維過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、嘗試發(fā)現
1、導入新課，明確目標
明確學(xué)習目標：(出示投影)
學(xué)習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
2、自學(xué)發(fā)現問(wèn)題
學(xué)生獨立自學(xué)，獨立發(fā)現問(wèn)題。
學(xué)生質(zhì)疑：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么?還有什么不明白的問(wèn)題?引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標，從不同角度充分質(zhì)疑。
3、自學(xué)探究問(wèn)題
出示自學(xué)提綱，(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的?
田忌為什么輸了?
B.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的?
田忌為什么贏(yíng)了?
C.想一想孫臏是怎樣想出這個(gè)比賽方法，使田忌取勝的?
圍繞自學(xué)提綱，引導學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生朗讀中，利用工具書(shū)、資料自學(xué)課文�？刹捎眯〗M互助學(xué)習的形式，教師充當顧問(wèn)。
二、引導探究
1、發(fā)言比較
師生交流，檢查自學(xué)情況，梳理課文內容。
解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了什么問(wèn)題?
生發(fā)言：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導學(xué)生分析以上兩句話(huà)：
指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個(gè)問(wèn)題，使田忌取勝?
生發(fā)言：還是原來(lái)的'馬，只要調換一下出場(chǎng)的順序，就可以轉敗為勝。
思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說(shuō)孫臏的方案是最好的?(引導學(xué)生分析孫臏的思維過(guò)程)
引導學(xué)生設計賽馬方案。
小結：還是原來(lái)的馬，只是調換一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。
2、引導探究
A、指生讀第一段
聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?
B、指生讀第二段
課文怎樣描寫(xiě)田忌、孫臏、齊威王的心理?
指導分角色朗讀。在朗讀過(guò)程中，理解體會(huì )：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
C、指生讀第三段
第二場(chǎng)齊威王有哪些表現?(有點(diǎn)心慌了，目瞪口呆)
為什么第一場(chǎng)不先寫(xiě)齊威王的表現?
他會(huì )有什么表現呢?
D、指生讀第四段
為什么調換一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝?
E、指導書(shū)寫(xiě)，識記字形。
3、整理小結
孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀(guān)察、結合分析)
三、訓練驗證(出示投影)
1、綜合訓練
A、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
yí hu wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、補充詞語(yǔ)
( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按課文內容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫(xiě)了( )次賽馬，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能夠轉敗為勝的原因是( )。
2、能力測驗(選做題，出示投影)
“只要調整一下出場(chǎng)順序，就能取得比賽的勝利�！比绻闶侵t虛的齊威王，當你發(fā)現第一場(chǎng)田忌用下等馬對自己的上等馬時(shí)，你會(huì )怎樣調整，為什么?
3、小結，布置課外作業(yè)
學(xué)習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(寫(xiě)一篇讀后感)
附板書(shū)設計：(略)
【評析】
《田忌賽馬》這節課，以課堂“創(chuàng )新”為主導，以培養學(xué)生獨立探求的精神，解決問(wèn)題的能力為中心，著(zhù)眼于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養，進(jìn)行了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點(diǎn)：
1、能力訓練化
這節課重視了學(xué)生能力的訓練，特別是科學(xué)思維能力的訓練。本課教學(xué)中深入剖析了孫臏的思維過(guò)程，學(xué)習了孫臏解決問(wèn)題的方法，重視了思維過(guò)程的訓練。練習題的設計，要求學(xué)生從多角度、多方面創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，培養了學(xué)生思維的發(fā)散性，加強了自學(xué)能力的培養，從“自學(xué)發(fā)現”到“發(fā)言比較”三個(gè)小環(huán)節都是學(xué)生獨立自學(xué)的過(guò)程。
2、目標問(wèn)題化
這節課緊緊圍繞著(zhù)大目標，設計了眾多的小目標，而每個(gè)小目標都是以小問(wèn)題的形式展現，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。按照“發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—驗證問(wèn)題”的科學(xué)思路，引導學(xué)生積極探究。
3、高效省時(shí)化
這篇課文一般授課時(shí)是二課時(shí)，而這節課僅用一課時(shí)就走了一個(gè)“來(lái)回”趟，授完全部?jì)热�。從“導入”到“發(fā)言比較”是“來(lái)”趟，單刀直入，抓住幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，從內容到中心，讓學(xué)生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，綜合訓練，能力測驗，結束全文。
田忌賽馬小學(xué)教案 9
教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是戰國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏看了這場(chǎng)賽馬，根據觀(guān)察分析，幫助田忌用調換馬的出場(chǎng)順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，從中學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)三匹馬的出場(chǎng)順序不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文怎樣一層層體現中心思想，理請課文條理。
教學(xué)構想：
在閱讀整篇課文的基礎上，引導學(xué)生抓住理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)及第一次賽馬是怎么賽的，田忌為什么輸給齊威王；第二次賽馬有是怎么賽的，結果怎樣？然后引導學(xué)生討論“思考、練習”題。進(jìn)而聯(lián)系全文，理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
教學(xué)準備：
生字卡片，投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
通篇感知課文內容，了解大意，在熟讀課文的基礎上，理請課文條理，體會(huì )文章表達思想感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入。前面我們學(xué)習的《赤壁之戰》講的是我國古代的事情。今天，我們要學(xué)習《田忌賽馬》，也是古代的事情。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式來(lái)讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問(wèn)題：課文中講了幾次賽馬，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每次的情況。
4、默讀思考：
�。�1）兩次賽馬中間講了什么內容？
�。�2）課文最后一自然段寫(xiě)的是什么內容？
�。�3）課文是按什么順序寫(xiě)的，可以分成幾段？
三、讀懂課文
1、學(xué)習第一段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）思考討論：你讀懂了什么？指名學(xué)生到黑板上畫(huà)出馬的對陣圖。說(shuō)說(shuō)失敗的原因
2、學(xué)習第二段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）思考討論：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文中人物的心理。
�。�3）指導分角色朗讀課文。
3、學(xué)習第三段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每一場(chǎng)比賽后，齊威王的表現。
�。�3）說(shuō)說(shuō)齊威王的.表現。猜想一下，第一場(chǎng)比賽他的表現。
4、學(xué)習第四段。
�。�1）齊讀第四段。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，取勝的原因
四、讀透課文
1、自由讀課文
2、分小組或分角色朗讀課文。
作業(yè)設計：
1、練習感情朗讀課文。
2、畫(huà)出兩次比賽的示意圖。
3、查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)設計：
田忌賽馬
田忌齊威王田忌齊威王
初賽失利上上復賽勝利上上
中中中中
下下下下
課后小記：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
進(jìn)一步學(xué)習課文內容，通過(guò)課后練習題來(lái)一層層體會(huì )課文是怎樣來(lái)展現中心的。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入。
1、今天，我們繼續學(xué)習《田忌賽馬》。
2、板書(shū)課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？
三、領(lǐng)會(huì )表達。
1、討論“思考、練習”第二題。
�。�1）出示投影。
�。�2）指名讀三句話(huà)。
�。�3）討論三句話(huà)之間有什么聯(lián)系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調換順序后會(huì )怎樣？
3、從這三句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
4、指導朗讀課文。
�。�1）自由朗讀課文；
�。�2）分角色朗讀；
�。�3）師范讀；
�。�4）指名讀。
四、開(kāi)故事會(huì )
1、結合實(shí)際談?wù)剬W(xué)了本文，你有何感想？
2、你覺(jué)得孫臏是個(gè)怎么樣的人？你受到什么啟發(fā)？
3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事？
4、根據以上內容開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
5、評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)獎狀。
作業(yè)設計：
1、繼續朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽(tīng)來(lái)得最感興趣的資料記錄下來(lái)。
3、預習《晏子使楚》
板書(shū)設計：
田忌賽馬
齊威王的馬都比田忌的強調換順序
齊威王的馬比田忌的快不了多少轉敗為勝
田忌賽馬小學(xué)教案 10
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2．理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
(二)能力訓練點(diǎn)：培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)：科學(xué)的思想啟蒙的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn)：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊課，引入新課。
1．讀題。通過(guò)昨天的學(xué)習我們知道田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次？
2．教師根據學(xué)生回答板書(shū)：田齊
第一次
第二次
3．出示問(wèn)題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的`？結果怎樣？賽后齊威王和田忌反映如何？
4．學(xué)生自學(xué)一、三段。
5．學(xué)生畫(huà)圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的？
6．第二場(chǎng)比賽應該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒(méi)有電視，假如這場(chǎng)比賽在今天進(jìn)行，中央電視臺要進(jìn)行現場(chǎng)直播，誰(shuí)來(lái)當一名解說(shuō)員？（請一學(xué)生當解說(shuō)員，兩名學(xué)生演示。）
7．田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣？
板書(shū)：敗垂頭喪氣勝得意洋洋
勝敗目瞪口呆
過(guò)渡：是什么原因使田忌轉敗為勝？請找出有關(guān)的句子。
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
1．出示這句話(huà)。
“只……就……”說(shuō)明這個(gè)轉敗為勝的辦法怎樣?
(很簡(jiǎn)單，沒(méi)費多大力氣就使結果完全改變了。)
2．根據這句話(huà)設疑：為什么只調換一下順序就能轉敗為勝？這個(gè)方法是誰(shuí)想出來(lái)的？為什么他能想出這個(gè)辦法呢？為什么齊威王不能想到這種方法？從中受到什么啟發(fā)?
(三)學(xué)習第二段
過(guò)渡：田忌能轉敗為勝，從中誰(shuí)起了作用？
板書(shū)：孫臏獻策
導語(yǔ)：現在我們重點(diǎn)學(xué)習第二段，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物的品質(zhì)。
1．孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來(lái)的嗎？有根據的嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子。
2．出示：齊威王的馬比你的快不了多少……
理解：“快不了多少”
3．出示句1。讀了這兩句話(huà)，你知道些什么？
�。▋蓚�(gè)句子雖然都說(shuō)明齊威王的馬強，但句2觀(guān)察得更仔細，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察、分析比較而得出來(lái)的。）
5．從這可以看出孫臏是一個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察的人、仔細分析、認真思考）
6．其實(shí)齊威王輸給田忌是因為他？（驕傲自滿(mǎn)、自視過(guò)高、輕敵）
板書(shū)：驕傲
7．從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑）
8．這段課文中有一些詞語(yǔ)是需要我們理解的。
9．出示：田忌（疑惑）
孫臏（胸有成竹）
齊威王（得意洋洋）
請你通過(guò)朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語(yǔ)氣說(shuō)明你已經(jīng)理解了。
�。�1）學(xué)生自由朗讀體會(huì )。
�。�2）以小組為單位分角色朗讀。
�。�3）指名分角色朗讀。
�。�4）齊讀。
�。ㄋ模┍容^句子。
導語(yǔ)：由于孫臏的足智多謀，認真觀(guān)察、仔細分析才想出調換馬出場(chǎng)的順序。
1．出示三句話(huà)：
�。�1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強。
�。�2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
�。�3）還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
2．（1）（2）句話(huà)與（3）句話(huà)有聯(lián)系。（可用關(guān)聯(lián)詞表示）
�。ㄎ澹┛偨Y課文：從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？希望同學(xué)們在生活、學(xué)習中遇到問(wèn)題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定會(huì )找出解決問(wèn)題的辦法。
�。┎贾米鳂I(yè)：幫齊威王想想辦法如何戰勝田忌？（如何安排馬的出場(chǎng)順序）
板書(shū)設計：
田齊齊威王
第一次 敗垂頭喪氣（掃興） 勝得意洋洋（夸耀）
第二次 勝敗目瞪口呆
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