盧溝橋的獅子課堂教案
設計理念
學(xué)習方式的轉變主要體現在由傳統的被動(dòng)接受轉為獨立自主地學(xué)習。設計中我采取以圖為線(xiàn)、以讀為本、以文為例的學(xué)習框架，設計了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫(xiě)圖”“等學(xué)習步驟和環(huán)節，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，展示過(guò)程，強調自主，鼓勵發(fā)現，重視拓展遷移，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
設計與實(shí)施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國著(zhù)名的建筑——盧溝橋的“看圖學(xué)文”說(shuō)明文。
教學(xué)中應特別注意以下能力的培養：一是圖文對照、披圖入文的閱讀能力；二是重點(diǎn)觀(guān)察和想像能力；三是積累語(yǔ)言和應用語(yǔ)言的能力�？傊畱⒁庵鸩教岣邔W(xué)生的綜合語(yǔ)文素養�！侗R溝橋的獅子》的教學(xué)重點(diǎn)應是：理解并體會(huì )課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫(xiě)語(yǔ)句，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細觀(guān)察和描寫(xiě)的方法；體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會(huì )中國人民不畏、英勇頑強的斗爭精神。
實(shí)施步驟
一、索圖，拓寬學(xué)習領(lǐng)域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫(xiě)。這對學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結合的資料，結合課文預習，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點(diǎn)以及它在歷史上的.地位等等。
二、讀圖，指導互動(dòng)探究
教學(xué)中根據學(xué)生對課文三幅圖的觀(guān)察以及查索所得，請學(xué)生在讀圖的基礎上各抒自己的感性認識，再讓學(xué)生聯(lián)系課文，重點(diǎn)找出與三幅圖相對應的語(yǔ)句，體會(huì )盧溝橋獅子數量多的特點(diǎn)。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認識?
教師在這里可以提出“課文寫(xiě)了幾種神態(tài)、動(dòng)作的獅子?還有哪些課文里沒(méi)寫(xiě)?”等問(wèn)題，引導學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，推動(dòng)互動(dòng)的開(kāi)展。
于是，在“自主、合作、探究”的學(xué)習中，將課外搜集的資料展示交流，教師指導學(xué)生作進(jìn)一步的觀(guān)察，使豐富的表象活起來(lái)。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個(gè)重點(diǎn)段，指導學(xué)生多讀，體會(huì )作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)獅子特點(diǎn)的。
具體步驟為：
1蹦讀，畫(huà)出描寫(xiě)獅子特點(diǎn)的語(yǔ)句，圈出不理解的詞語(yǔ)并質(zhì)疑；
2幣讀，以讀代問(wèn)，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結構，并積累語(yǔ)言知識；
3蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會(huì )這段話(huà)中哪些內容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導學(xué)生誦讀。讓學(xué)生反復朗讀，并通過(guò)讀讀、議議來(lái)體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。
4敝傅急乘校在學(xué)生理解句意和理清表達順序的基礎上，指導學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導中，先分層，再分類(lèi)，在加強有層次的理解和記憶中進(jìn)行背誦。
四、寫(xiě)圖，注意想像拓展
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！苯虒W(xué)中我們應有意識地在入情讀文的基礎上，啟發(fā)學(xué)生的想像。如教學(xué)第二段時(shí)，可以抓住文中的省略號，讓學(xué)生展開(kāi)想像，把其他獅子的動(dòng)作和神態(tài)描述出來(lái)；也可以抓住第三段的教學(xué)內容，讓學(xué)生想像古代勞動(dòng)人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內容，讓學(xué)生想像在“七七事變”中中國軍隊奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學(xué)中，把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)有機結合起來(lái)，能收到工具性與人文性有效結合的效果。
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