《社戲》備課教案

　　【學(xué)生分析】

　　本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事，表現了作者對美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛(ài)好，但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與七年級的學(xué)生大體相當，因此學(xué)生定然會(huì )感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠，寫(xiě)的又是鄉村生活，這對于當代少年，尤其是城市少年，是既熟悉又陌生，既親切又隔膜，既易通又困惑的。

　　同時(shí)，十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節上，而忽視文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和細膩的心理刻畫(huà),從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。

　　【教學(xué)建議】

　　從以上學(xué)生分析可見(jiàn)，在本文的學(xué)習中，通過(guò)教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng )設來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類(lèi)比聯(lián)想應該是十分必要和重要的。

　　課文很長(cháng)(對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō))又是經(jīng)典美文，要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟，重難點(diǎn)之處要反復品讀，充分思考、討論，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要創(chuàng )設課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導或突破式精講，以實(shí)現學(xué)生對課文的深透理解。

　　課文不僅寫(xiě)了優(yōu)美的景色，更寫(xiě)了淳厚的人情，在學(xué)習過(guò)程中要引導學(xué)生去“悟善”�！拔蛏啤笔钦Z(yǔ)文素質(zhì)教育的重要手段，要引導學(xué)生運用真實(shí)的生活體驗去感知和領(lǐng)悟作品中蘊含的“善”，從而陶冶自己的情操，完善自己的人格。

　　【學(xué)習目標】

　　1、積累字詞，借助工具書(shū)識記生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“憚”等字詞，能在具體語(yǔ)境中準確運用“踱、依稀”等常用字詞。

　　2、通過(guò)反復、有感情地朗讀課文，品味課文精妙語(yǔ)句，接受美的熏陶。

　　3、運用真實(shí)的生活體驗去感知和領(lǐng)悟小說(shuō)中人物身上所蘊涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。

　　【教學(xué)設計】

　　一、課前預習

　　1、初讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，并識記“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、鳧水、潺潺、縹緲”等字詞。

　　2、借助各種手段查閱有關(guān)“社戲”的資料(文字、圖片)。

　　二、課堂教學(xué)

　　1、導入：

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡做的事，由學(xué)生的發(fā)言引入課文。

　　2、整體感知，把握文脈：

　�、� 在預習的基礎上用一句話(huà)或30字內的一段話(huà)概括課文主要的內容。

　　要求：能突出“社戲”這個(gè)中心;能抓住記敘的基本要素。

　�、� 思考：課文題目是“社戲”，那小說(shuō)的中心情節當然是看社戲，請找出具體寫(xiě)到看社戲的段落。

　�、� (學(xué)生可以發(fā)現課文中真正寫(xiě)到社戲的內容很少)那么可不可以把前后的文字刪掉，或者重新給課文擬一個(gè)標題?說(shuō)出理由。(通過(guò)這一步的討論、交流，既幫助學(xué)生理清這篇長(cháng)長(cháng)的課文的脈絡(luò )：全文寫(xiě)了“看戲前、看戲中、看戲后”三大部分，“看戲中”部分又有“行前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航”四個(gè)層次。同時(shí)又幫助學(xué)生體會(huì )如此行文的用意，為進(jìn)一步理解文意作鋪墊。)

　�、� 重點(diǎn)研讀。閱讀“船頭看戲”一部分文字，討論：

　　問(wèn)題1：你覺(jué)得這出戲好看嗎?你喜不喜歡?

　　學(xué)生充分發(fā)言，教師給予適當的評價(jià)。

　　問(wèn)題2：那“我”覺(jué)得這出戲好看嗎?“我”喜不喜歡這戲?(結合文中語(yǔ)句思考作答)

　　(從戲本身來(lái)看：“那鐵頭老生卻并不翻筋斗”，“我最愿意看的”“等了許多時(shí)都不見(jiàn)”，很老的小生令人乏味，“我所最怕的”老旦偏又唱個(gè)沒(méi)完。從看戲人的表現看：“年紀小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話(huà)”;“看見(jiàn)大家也都很掃興，才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的”;“我忍耐地等著(zhù)……全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)”;“雙喜終于熬不住”提出走時(shí)“大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍” ……可見(jiàn)，戲本身并不精彩，“我”也并不覺(jué)得好看。但是，“我”卻是喜歡這戲的，因為課文最后說(shuō)道“真的，一直到現在，我實(shí)在……--也不再看到那夜似的.好戲了�！�)

　　問(wèn)題3：為什么會(huì )有這樣的矛盾?

　　引導學(xué)生結合自身生活體驗去理解、領(lǐng)會(huì )。(如果學(xué)生一時(shí)不能理解，暫時(shí)存疑，引導他們去閱讀課文其他文字，幫助理解)

　　3、局部研讀，審美悟善：

　�、� 品味景物美：

　�、� 請善于抒情朗讀的一女生有感情地朗讀“月夜行船”、“月下歸航”部分(教師播放多媒體制作的月夜行船畫(huà)面，配以舒緩優(yōu)美的橫笛曲《航行》)

　�、� 優(yōu)美語(yǔ)句小析：請找出自己認為最美的句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這一句寫(xiě)了什么景物，美在哪兒。

　�、� 全班在舒緩的背景音樂(lè )中，齊聲有感情地誦讀課文。

　�、� 作者主要應用了什么手法把“月夜行船”、“月下歸航”寫(xiě)得優(yōu)美如畫(huà)?(修辭、多角度描寫(xiě))

　�、� 體悟人情美：

　　課文還寫(xiě)到了六一公公，寫(xiě)了雙喜、阿發(fā)等小伙伴，他們是些什么樣的人?(結合文中語(yǔ)句分析)

　　寬容而好客的六一公公對偷了他豆的孩子們只是責備“不好好的摘，踏壞了不少”還親自送豆給我吃，為了“我”的一句夸獎“竟非常的感激起來(lái)”的他又是如此的淳樸、厚道。

　　“最聰明的”象小領(lǐng)袖一般的雙喜，建議偷自家豆的阿發(fā)，殷勤地為“我”買(mǎi)豆漿舀水的桂生……這些小伙伴們都聰明能干，熱情友愛(ài)。

　　4、整體感悟，明了主旨：

　　戲并不怎么好看，可是讓“我”至今難忘并感覺(jué)是再沒(méi)看到過(guò)的好戲，美不在戲內而在戲外。那月下清新、幽遠，散發(fā)著(zhù)泥土芬芳的水鄉是如夢(mèng)如幻，讓人陶醉的，但水村中那些如那山水般質(zhì)樸、淳厚的人情更令人沉醉，令人感動(dòng)，讓“我”深深地眷念。

　　作者記憶中的故鄉是童年時(shí)代的故鄉，那里有質(zhì)樸淳厚的人們，有優(yōu)美的農村風(fēng)光，有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故鄉的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

　　教學(xué)反饋

　　1、給漢字注音或根據拼音寫(xiě)漢字：

　　憚( ) 踱( ) 棹( ) 攛掇( )

　　háng( )輩 歸xǐng( ) fú( )水

　　2、請運用“依稀、宛轉、縹緲”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，描繪某種聲音或景象。

　　3、結合課文，填寫(xiě)恰當的動(dòng)詞，并體會(huì )這樣用的妙處：

　　我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋內( )著(zhù)一只白篷的航船，大家( )下船，雙喜( )前篙，阿發(fā)( )后篙，年幼的都陪我( )在艙中，較大的( )在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)( )開(kāi)船，在橋石上一( )，退后幾尺，即又上前出了橋。于是( )起兩只櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，( )著(zhù)潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，( )一般徑向趙莊前進(jìn)了。

　　參考答案

　　1、dàn duó zhào cuān duo

　　行輩 歸省 鳧水

　　2、略

　　3、見(jiàn)課本

【《社戲》備課教案】相關(guān)文章：

《社戲 》備課教案03-07

精選社戲的教案03-08

《社戲》教案03-08

社戲教案03-08

社戲的教案03-08

社戲-教案03-08

社戲教案07-29

《社戲》經(jīng)典教案03-24

社戲教案11-27