你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的教案
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛(ài)并體會(huì )豐富多彩的生活。
�、奂訌娎首x，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺侗疚纳鷦�(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、賹W(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準備音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
�、诓樽值�，掃除字詞障礙。
�、劬妥约焊信d趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟：
一、新課導入：
同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！
教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。b聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
�、賹W(xué)生放開(kāi)喉嚨自由朗讀課文。②勾畫(huà)出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、研讀課文，整體感知。
�、賹W(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。②小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文內容和結構的整體感知。③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀(guān)點(diǎn)。④教師以平等對話(huà)的方式，.總結歸納
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
四、跳讀課文，品味語(yǔ)言。
�、儆蓪W(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
�、谄肺段恼轮攸c(diǎn)句子或語(yǔ)段。
a指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進(jìn)行交流，討論。
�。ú缓谜f(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……
有的運用問(wèn)句，與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
這里的`幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
�、蹖W(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、精讀課文，問(wèn)題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
〔教師導學(xué)〕
可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準確的解釋?zhuān)竣凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？
〔合作探究〕學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
六、拓展延伸，聲音游戲
請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當時(shí)聽(tīng)到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
七、布置作業(yè)：把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。
點(diǎn)評：首先，此.教案注重以學(xué)生活動(dòng)為主體，一上課就讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )以激發(fā)閱讀興趣。接著(zhù)讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì )被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，自然會(huì )引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，教師沒(méi)有設計什么問(wèn)題，讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不會(huì )阻礙學(xué)生自由思想。最后請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當時(shí)聽(tīng)到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習與個(gè)人生活體驗緊密地結合起來(lái)，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此.教案教學(xué)環(huán)節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語(yǔ)言”——“精讀課文，問(wèn)題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個(gè)環(huán)節都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過(guò)程很有層次感。另外，此.教案還特別注意教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
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