碗陽(yáng)春面的語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標：

　　從情節、人物、環(huán)境入手，初步學(xué)習小說(shuō)的分析鑒賞方法。通過(guò)學(xué)，通過(guò)對主人公命運的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的人文思考。

　　教學(xué)方法：

　　引導學(xué)生對課文，以及與課文相關(guān)的小說(shuō)創(chuàng )作進(jìn)行感知、品味和鑒賞。在學(xué)生討論交流的基礎上，予以必要的點(diǎn)撥和講明。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課文

　　1.提問(wèn)：

　　在你的閱讀生涯中，你最喜歡的文學(xué)體栽是什么？

　　絕大多數人選擇----小說(shuō)

　　為什么選擇小說(shuō)？

　　故事好看；人物有感染力；描寫(xiě)細膩傳神；是了解歷史、了解社會(huì )的窗口。

　　2．簡(jiǎn)介

　　日本作家票良平和他的《一碗陽(yáng)春面》。

　　提示：但它給我們帶為的究竟是什么？老師不作先入為主的介紹，而是請大家一起去“品嘗”。

　　如何“品嘗”？

　　可以從作品的內容（情節、人物、環(huán)境）入手，欣賞它；也可以從形式（人物的塑造方式、線(xiàn)索、懸念等）入手，欣賞它。

　　二、提出要求

　　1．用扼要的語(yǔ)言，復述故事情節，注意把握人物的`內心世界。

　　2．根據以往小說(shuō)閱讀的經(jīng)驗，推薦有價(jià)值的知識內容，并作簡(jiǎn)單分析。

　　3．提出問(wèn)題，并自行討論解答。

　　4．結合自己的寫(xiě)作實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì )。

　　三、品讀課文

　　1．復述故事情節，確定作品線(xiàn)索。

　　通過(guò)故事情節的梳理和補充，同學(xué)們了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫婦，其他顧客，和主要人物----母子三人；主要人物的確定乃筆墨較多，能體現作品主題；了解了作品的主要線(xiàn)索----一碗陽(yáng)春面；作品的主題：團結奮斗不屈抗爭；一碗陽(yáng)春面也是母子三人團結奮斗的見(jiàn)證。

　　2．分析人物形象。

　　重點(diǎn)討論分析母親----這個(gè)不幸家庭的核心人物。她面對突如其來(lái)的生活變故堅韌隱忍，不屈不撓，以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運的挑戰。

　　對這個(gè)人物的塑造，同學(xué)們循著(zhù)“有價(jià)值”這一坐標，進(jìn)行了合理的分析討論。

　　外貌（服飾）和神態(tài)的描寫(xiě)，表明了她的生活困頓然而堅韌隱忍；境況好轉仍溫良謙恭----是一個(gè)弱勢群體中昂然挺立的強者形象。

　　語(yǔ)言的變化----從非常害羞地要一碗陽(yáng)春面，到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽(yáng)春面，不僅表現了這一不幸的家庭經(jīng)濟狀況的改善，更傳遞了一家人團結拼搏，奮力向上，才是改變命運，取得勝利的關(guān)鍵。

　　3．分析作品環(huán)境。

　　討論并明確：母子三人走出困境，除自身不懈奮爭之外，面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細心地多次的不動(dòng)聲色的關(guān)照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因為他們對母子三人與命運抗爭的故事的傳播，引起了更多人們的同情和關(guān)注，贊頌和仰慕，使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統成了母子戰勝困難的力量，也是小說(shuō)提供的真實(shí)而不可忽略的社會(huì )環(huán)境。

　　四、借題發(fā)揮

　　通過(guò)本文閱讀，啟發(fā)我們：學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)心身邊的人；積累生活以及對生活的感悟；提煉生活，發(fā)掘生活中美好的本質(zhì)的東西。

　　教后隨想：

　　閱讀教學(xué)中那種過(guò)分的現性分析，那種標簽式的解讀方式，是以犧牲語(yǔ)文教學(xué)中人文精神為代價(jià)的，它正在被越來(lái)越多的人所揚棄；而語(yǔ)文以人文關(guān)懷，性感熏陶，審美情操的體裁則被越來(lái)越多的人認可。

　　在這節課的設計中，我有意回避給學(xué)生以現成的“標簽”，有意淡化概念化的思想分析，而多次用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)人物的內心。使學(xué)生能在一個(gè)較大的思考范圍內品味作品的語(yǔ)言，發(fā)現人物的可敬可愛(ài)之處，感受作品傳達的人性美。

　　但形象總是大于思想的。在一節課內，漫無(wú)邊際地尋找我“知識點(diǎn)”也會(huì )影響整堂課的效率。所以，我設計了一個(gè)坐標----所謂小說(shuō)的“有價(jià)值”，引導學(xué)生目光聚集。

　　另一個(gè)比較實(shí)用的設想是，在這之前，同學(xué)們都對小說(shuō)這種文學(xué)樣式作過(guò)寫(xiě)作嘗試，他們在塑造自己心愛(ài)的人物時(shí)，缺少了生活的邏輯性和真實(shí)性，且作出了他們的生活經(jīng)驗和思維層面以雕琢。我也希望通過(guò)小說(shuō)的鑒賞給同學(xué)的寫(xiě)作帶來(lái)一些可把握的方面。