高三語(yǔ)文《幸福從細小出開(kāi)始》教案設計
教學(xué)目標：
1、了解富蘭克林的生平事跡，學(xué)習并傳承富蘭克林的精神，感受專(zhuān)主的人格魅力。
2、學(xué)習本文簡(jiǎn)樸凝練、準確明了的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、比較沈從文和富蘭克林的風(fēng)格異同。
4、從情感的角度入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、把握作者從生活細小處所領(lǐng)悟到的深刻人生哲理。
2、把握傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準備：
1、查找有關(guān)富蘭克林的資料
2、預習課文，完成課后練習一
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、 誰(shuí)能介紹一下富蘭克林？（目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣）
教師補充：富蘭克林生平
本杰明·富蘭克林（1706—1790年）是18世紀美國的實(shí)業(yè)家、科學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、思想家和外交家。他出身寒微，10歲便輟學(xué)回家做工，12歲起在印刷所當學(xué)徒、幫工。但他刻苦好學(xué)，在掌握印刷技術(shù)之余，還廣泛閱讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)方面的著(zhù)作，自學(xué)數學(xué)和4門(mén)外語(yǔ)，潛心練習寫(xiě)作，所有這一切為他在一生中取得多方面的成就打下了堅實(shí)的基礎。他注意觀(guān)察自然現象，研究科學(xué)問(wèn)題。他從實(shí)踐出發(fā)，從事科學(xué)實(shí)驗和觀(guān)察，在電學(xué)上解答了“電為何物”的問(wèn)題，將不同狀態(tài)下的電稱(chēng)為“正電”和“負電”，提出了電學(xué)中的“一流論”，在大氣電學(xué)方面揭示了雷電現象的本質(zhì)，被譽(yù)為“第二個(gè)普羅米修斯”。他以?xún)H讀過(guò)兩年小學(xué)的學(xué)歷，被美國的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)，英國的牛津大學(xué)、愛(ài)丁堡大學(xué)、圣安德魯大學(xué)等六七所大學(xué)授予碩士學(xué)位或博士學(xué)位。
2、聽(tīng)完了老師的關(guān)于富蘭克林的介紹與你們預習時(shí)的感覺(jué)相比較一下這是同一個(gè)人嗎？（目的在于引起學(xué)生探索其中原因的興趣）
二、情感激勵
1、用一句話(huà)給幸福下定義。幸福是什么？
2、圍繞“幸�！睂�(xiě)一段話(huà)，談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
參考資料
1）幸福
只不過(guò)是對待生活的一種心態(tài)
當你感到心理平衡的時(shí)候
幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢
2）幸福是懷有一顆感恩的心；有一個(gè)健康的身體；一幫值得信賴(lài)的朋友和一個(gè)充滿(mǎn)希望的明天。
3）《求求你表?yè)P我》電影對白：
“什么是幸福，你對幸福的理解是什么？”
“幸福呀，幸福就是我餓了，看到別人手里拿著(zhù)個(gè)肉包子，那他就比我幸福�！�
“天冷了，看到別人身上穿件皮棉襖，那他就比我幸福�！�
“我想上茅房，就一個(gè)坑，你蹲在哪來(lái)，那你就比我幸福�！�
4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無(wú)比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應該是心靈深處微妙的感受，是一個(gè)人真真切切的感受。在你頹喪無(wú)助時(shí)，路人的一個(gè)微笑、一句問(wèn)候都會(huì )帶給你幸福；幸福是你口渴難耐時(shí)一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力盡時(shí)一張松軟的大床；幸福是你孤寂時(shí)一封遠方的素箋；幸福是你噩夢(mèng)后一張慈祥的笑臉。
3、你認為怎樣才能獲得幸福？（激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生的積極性）
二、整體把握
1、請你找出全文的主旨句，作者是從哪些事情上得出這個(gè)結論的？
明確：人類(lèi)的幸福，并不是由百年難遇的機遇帶來(lái)的，而是由每天產(chǎn)生的細小利益匯集而成。
促使從市場(chǎng)到居民住處的路上鋪上石頭；
讓居民一起支付費用清運垃圾；
策劃城市鋪路，并改良路燈；
想辦法有效地清掃道路。
2、根據剛才的分析，看看課文可以分成幾個(gè)部分（不作重點(diǎn)，簡(jiǎn)單帶過(guò)）
3、富蘭克林做了這幾件小事，帶來(lái)了怎樣的效果呢？請同學(xué)們在文中找找（目的在于引導學(xué)生認識富蘭克林所做的是小事，但是收到的效果卻是巨大的，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟作者在文中表達的主旨）
4、自傳體的文章注重細節描寫(xiě)，試找出文中能體現作者是一個(gè)非常注重細小之處的`人。
明確：（1）P65頁(yè)第一段；
�。�2）P66頁(yè)第三——五段；
�。�3）P66頁(yè)第二段；
5、富蘭克林作為一個(gè)偉大的人物，你認為這些細小瑣碎得似乎不值一提的事情有必要寫(xiě)進(jìn)自傳嗎？
你贊成作者的觀(guān)點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕目捶�。（引導學(xué)生認識，其實(shí)往往是小事才體現大智慧，不要因為善小而不為，惡小而為之）
三、鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格
1、閱讀下面一段材料，試跟原文（P66頁(yè)第二段“一天早晨……像大病初愈似的”）作比較
在一個(gè)陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和送的早晨，我在整齊、平直的克萊文大街上，看見(jiàn)了一位臉色蒼白、身體羸弱的老婦人�？瓷先ニ蟠蟛〕跤频�。我看見(jiàn)她正在用一把樺樹(shù)枝做成的，很結實(shí)耐用的掃帚在清掃街道。她清掃街道時(shí)，很仔細認真，生怕掃少了點(diǎn)什么似的。
�。▽W(xué)生可以進(jìn)行討論、分析寫(xiě)傳記時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，為寫(xiě)作打下基礎，同時(shí)掌握如何集中語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)）
明確：表達方式不同：原文用敘述，而改寫(xiě)文段多用描寫(xiě)，兩相比較原文顯得準確明了，符合傳記的文體要求；兩段文字的側重點(diǎn)不同：原文側重于花很少的時(shí)間就能把大街掃得很干凈，改寫(xiě)的文段側重于老婦人如何認真地打掃。
2、《我讀一本小書(shū)的同時(shí)又讀一本大書(shū)》和《幸福從細小處開(kāi)始》都是自傳，這兩篇文章在文風(fēng)上有什么異同？為什么會(huì )有這些差別呢？（目的在于培養學(xué)生的比較能力，再拓展一些向研究性方向發(fā)展，逐步培養學(xué)生閱讀的興趣）
明確：關(guān)于差別答案是開(kāi)放的，可以引導學(xué)生從以下幾方面入手：1）傳主的個(gè)人經(jīng)歷；2）作者的寫(xiě)作風(fēng)格；3）作者所處的國家情況等等。
四、拓展探討
沈從文和富蘭克林都是只受過(guò)小學(xué)教育，但他們最后都取得了驚人的成就。閱讀下面兩段材料，你從中受到了什么啟發(fā)？
我生活中充滿(mǎn)了疑問(wèn)，都得我自己去尋找解答，我要知道的太多，所知道的有太少，有時(shí)便有的發(fā)愁�！谖颐媲暗氖澜缫褖驅拸V了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識證明那方面的的疑問(wèn)，我得從比較中知道誰(shuí)好誰(shuí)壞。（《從文自傳》）
1749年，一位英國科學(xué)家在波士頓利用玻璃管和萊頓瓶表演了電學(xué)實(shí)驗。富蘭克林懷著(zhù)極大的興趣觀(guān)看了他的表演，并被電學(xué)這一剛剛興起的科學(xué)強烈地吸引。隨后富蘭克林開(kāi)始了電學(xué)的研究。富蘭克林在家里做了大量的實(shí)驗，研究了兩種電荷的性能，說(shuō)明了電的來(lái)源和在物質(zhì)中存在的現象。1752年6月的一天陰云密布，電閃雷鳴，富蘭克林和他的兒子威廉一道，帶著(zhù)上面裝有一個(gè)金屬桿的風(fēng)箏來(lái)到一個(gè)空曠地帶�！巴�，我被點(diǎn)擊了！”這便是著(zhù)名的風(fēng)箏實(shí)驗。
明確：都是通過(guò)自身的努力，遇到有疑問(wèn)時(shí)，都比較注重自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，這點(diǎn)是值得我們中學(xué)生借鑒的。
五、作業(yè)
1、讀完這篇文章之后，根據文章的自傳內容，給富蘭克林寫(xiě)一份自我簡(jiǎn)介，題目自擬，字數不少于200字。
2、明天上課前10鐘交流大家的作品。
作業(yè)設計的意圖是：
1、再次熟悉課文，達到復習課文內容的目的
2、感受富蘭克林的人格魅力
3、培養學(xué)生的自信心和膽量
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