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迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計 1
教學(xué)目標：
1、體會(huì )《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。
2、學(xué)習詩(shī)歌的藝術(shù)效果和思想資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩(shī)意的理解
2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內課外拓展延伸
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)資料：
一、導入：
同學(xué)們明白農歷七月初七是什么節日嗎？關(guān)于七夕節有什么傳說(shuō)呢誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
�。▽W(xué)生）講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說(shuō)相連，這是一個(gè)很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說(shuō)之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個(gè)節日，也是過(guò)去姑娘們最為重視的日子。它又被稱(chēng)為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì )，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20xx 年5月20日，七夕節被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄�，F又被認為是“中國情人節”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng )造出這么一段凄美的感情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著(zhù)歲月的演變才有了一些情節，而今日我們要學(xué)習的《迢迢牽牛星》，對這個(gè)感情故事的情節發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》都是五言詩(shī)，全篇由五字句構成。東漢末年，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現自我的夢(mèng)想。所以《古詩(shī)十九首》主要資料就是抒寫(xiě)仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩(shī)）以及離別相思之情（思婦詩(shī)），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統，吸取了樂(lè )府民歌的營(yíng)養�！对�(shī)經(jīng)》的賦、比、興表現手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運用�！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)它為“無(wú)言之冠”，鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金�！�
那接下來(lái)我們就來(lái)看看，到底這首詩(shī)有什么特色，為什么能贏(yíng)得如此高的評價(jià)，看看它是不是真的“天衣無(wú)縫、一字千金�！�
三、誦讀文本、整體感知
1、請學(xué)生朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌音節之美。
2、結合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌。（詳見(jiàn)課文下注）
詩(shī)歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著(zhù)銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動(dòng)著(zhù)柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來(lái)，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？
隔著(zhù)一條清清的銀河，只能含情注視默默不語(yǔ)。
四、層層深入，鑒賞分析
�。ㄒ唬┗举Y料
明確：本詩(shī)以牛郎織女為話(huà)題，敘寫(xiě)了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
�。ǘ⿲�(xiě)作思路
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩(shī)中充滿(mǎn)濃厚的浪漫氣息，將神話(huà)和現實(shí)和諧地結合起來(lái)。
板書(shū)：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）
�。ㄈ┰�(shī)句鑒賞
1、鑒賞詩(shī)歌疊詞之美
這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭。
板書(shū)：迢迢——距離之美
皎皎——星光之明亮
纖纖——手之修美
札札——織布之聲
盈盈——河水清淺之貌
脈脈——相視之態(tài)
疊詞的作用是增強了詩(shī)的節奏感和音樂(lè )美，加上句句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，使詩(shī)歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一向都需要完美的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現自我追求完美感情而不得的痛苦，我們因為有完美的感情，所以讀了之后會(huì )深深的理解并同情。疊字是我們漢語(yǔ)獨有的語(yǔ)言現象，它有著(zhù)重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩(shī)宋詞元曲哪一頁(yè)都有它的美麗。誰(shuí)能背李清照的《聲聲慢》的開(kāi)篇幾句？
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫(xiě)盡了易安居士國破家亡之恨。
哪位同學(xué)能模仿這句話(huà)給《迢迢牽牛星》的疊字作結。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫(xiě)盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩(shī)歌無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的藝術(shù)效果
同學(xué)們覺(jué)得此詩(shī)表達了相思之苦，全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字��！
從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩(shī)不僅僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶�！斑迸e起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來(lái)排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來(lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情�！昂訚h清且淺，相去復幾件”也是！詩(shī)中揭示了現實(shí)與夢(mèng)想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐�！疤鎏鰻颗Ｐ�，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念�！疤鎏�、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩(shī)，沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻句句寫(xiě)相思！這就到達了無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的效果。（板書(shū)：環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹——無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思）
那么，詩(shī)中寫(xiě)得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫(xiě)照�！耙磺焐媳�，一緒人間離愁”（板書(shū)：天上悲歌，人間寫(xiě)照）
五、拓展遷移：
�。ㄒ唬�
宋朝的蘇門(mén)四學(xué)子之一，秦觀(guān)也寫(xiě)了一首“鵲橋仙”來(lái)描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
這首詩(shī)也是以牛郎織女為題材的，那里寫(xiě)到“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”意思就是說(shuō)忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會(huì )，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們怎樣認為呢？
�。ǘ�
世界上最遙遠的`距離
世界上最遙遠的距離，不是生與死
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛(ài)你
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛(ài)你
而是明明明白彼此相愛(ài)，卻不能在一齊
世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛(ài)，卻不能在一齊
而是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里
世界上最遙遠的距離，不是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里，而是用自我冷漠的心對愛(ài)你的人掘了一條無(wú)法跨越的溝渠
有人說(shuō)，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長(cháng)而痛苦的等待過(guò)程。他們這樣心心念念，最終還是等來(lái)一個(gè)比等待過(guò)程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認為牛郎織女式的感情值得嗎？
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會(huì )，孟姜女哭長(cháng)城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著(zhù)忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著(zhù)后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會(huì )遙遙走來(lái)，久久擊打著(zhù)貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)
背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題。
迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計 2
一、教學(xué)目標：
1.體會(huì )《迢》詩(shī)的疊詞妙用，
2.探究《迢》詩(shī)的意境。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
詩(shī)詞的意境。
三、教學(xué)方式：
鑒賞課形式
四、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課
A在《孔雀東南飛》一詩(shī)中，我們學(xué)過(guò)“初七及下九”這個(gè)文化知識，其中“初七”是指農歷七月初七，也稱(chēng)之為“七夕”�！捌呦Α笔且粋�(gè)完美而又充滿(mǎn)神話(huà)色彩的節日。那么為什么說(shuō)“七夕”是一個(gè)完美而又充滿(mǎn)神話(huà)色彩的節日呢？因為這牽涉到一個(gè)美麗傳說(shuō)，大家明白嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個(gè)怎樣的故事呢？
B提問(wèn)學(xué)生
哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據說(shuō)西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長(cháng)大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著(zhù)一條老黃牛流浪到一片荒山下結茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽�；▉�(lái)。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥(niǎo)在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長(cháng)出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來(lái)歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養和愛(ài)護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿(mǎn)的良緣。
最終，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結伴到人間來(lái)溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他第二天清晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹(shù)上的衣衫，頭也不回地跑回家來(lái)，便會(huì )獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見(jiàn)七個(gè)絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺(jué)為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹(shù)上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個(gè)被搶走衣衫而無(wú)法回到天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著(zhù)夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠實(shí)憨厚，壯碩俊朗的少年農夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見(jiàn)鐘情。
幸福的生活過(guò)得總比痛苦的生活要快一些，時(shí)光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著(zhù)牛角發(fā)楞�？椗阶酝迪路查g的.事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休！一對小兒女也天天哭著(zhù)要媽媽?zhuān)＠筛文c寸斷，想著(zhù)曾給過(guò)他無(wú)限幫忙和關(guān)懷的老黃牛，抱著(zhù)牛角痛哭。誰(shuí)料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過(guò)，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺(jué)，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個(gè)河東，一個(gè)在河西，遙遙相對，卻無(wú)法相見(jiàn)。
鵲鳥(niǎo)十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚�！谤o橋崔鬼河宛轉，織女牽牛夜相見(jiàn)�！睋f(shuō)七夕過(guò)后，鵲鳥(niǎo)的羽毛都會(huì )七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學(xué)描述，說(shuō)出大意即可，注意時(shí)間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì )的日子。這天晚上會(huì )有無(wú)數喜鵲飛來(lái)，為他們搭成一座長(cháng)橋，便于他們相會(huì )，人稱(chēng)“鵲橋相會(huì )”。傳說(shuō)織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)美麗神話(huà)，引起了古往今來(lái)多少詩(shī)人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話(huà)題材的詩(shī)作是什么？（最早是見(jiàn)于漢魏時(shí)的古詩(shī)：《迢迢牽牛星》。板書(shū)題目）
今日這堂課，我們就來(lái)共同學(xué)習這首詩(shī)。
2.正音練習
A.朗讀課文
我們來(lái)一齊朗讀《迢迢牽牛星》這首詩(shī)，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開(kāi)頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現沒(méi)有，這首詩(shī)的題目和開(kāi)頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應）對，我們先來(lái)看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩(shī)的第一句作為題目的詩(shī)歌還有另外18首，題為《古詩(shī)十九首》。我們再把此詩(shī)讀一遍剛才大家開(kāi)始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩(shī)讀一遍，這次記著(zhù)從標題讀起，以后讀書(shū)也應養成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。
�。ㄔ趯W(xué)生讀書(shū)時(shí)，在黑板上寫(xiě)上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并根據前兩此學(xué)生讀書(shū)情景而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
3.正文
A自讀
此刻給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀這首詩(shī)
B.問(wèn)題：
好，時(shí)間到
a)這首詩(shī)是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫(xiě)了某一部分看看課本。
�。ㄉ穑ń處熃o予提示：相見(jiàn)？相愛(ài)？分離？）很好，織女寫(xiě)的是離別后的情形。
b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩(shī)中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱(chēng)其為疊音詞，大家找找，這首詩(shī)共有多少個(gè)疊音詞呢？對，共有六個(gè)。把他們劃出來(lái)。這首詩(shī)掌握這六個(gè)疊音詞比較重要。
�。ń處煱堰@六個(gè)詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）
迢迢——路遠環(huán)境
皎皎——星明亮描述
纖纖——手細織女
札札——織布聲的
�。ú怀烧�，零如雨）相思
盈盈——水清淺悲痛的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會(huì )，那么在平時(shí)不能相見(jiàn)的時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么��？把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩(shī)篇當中并沒(méi)有對牛郎進(jìn)行直接刻畫(huà)。
那么，織女呢？（織女平時(shí)都在做什么呢？）
哦，在織布，哪里看出來(lái)呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼�！保松稀袄w纖”“札札”）織女輕巧地擺動(dòng)著(zhù)柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)織女在“哭”，哪里寫(xiě)織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫(xiě)到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)并且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？
e)具體在哪里體現呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！痹劝�，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著(zhù)他們相見(jiàn)，但割斷不了的是有情人的無(wú)盡相思。河漢，就是指銀河，古詩(shī)最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書(shū)：悲痛的原因）
C串講課文
剛剛我們從環(huán)境描述——織女的相思——悲痛的原因對這首詩(shī)這首古詩(shī)資料進(jìn)行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，
(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著(zhù)銀河的）燦爛的織女。
輕巧地擺動(dòng)著(zhù)柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來(lái)，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
教師問(wèn)：《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達的疊詞在其中起了什么作用
詩(shī)作中織女的深情是經(jīng)過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著(zhù)見(jiàn)面的渴望，當然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔僅有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調，同時(shí)，還使詩(shī)歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉流利的音樂(lè )美，既深化了主題，又增強了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。
D.學(xué)生提問(wèn)
針對這首詩(shī)的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問(wèn)，坐著(zhù)就能夠了（教師做解答，也能夠找學(xué)生解答）
E.朗讀
我們再把詩(shī)歌朗讀一遍，能夠試著(zhù)看黑板板書(shū)試著(zhù)背誦，“迢迢牽牛星”預備起。
F.背誦
不錯，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。
很好，今日的課上到那里，下節課我們講《短歌行》，會(huì )講到曹操，大家做好預習。
迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計 3
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解《古詩(shī)十九首》有關(guān)常識。
�。�2）理解詩(shī)歌大意，體會(huì )疊音詞的用法。
�。�3）訓練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2、過(guò)程與方法
�。�1）認識疊音詞的作用，感受詩(shī)歌的節奏韻律，完成“訓練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
�。�2）通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，加強對詩(shī)歌的鑒賞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )本詩(shī)女主人公因愛(ài)情受阻的痛苦和哀怨的情感。
�。�2）培養學(xué)生在小組合作過(guò)程中互助合作的精神。
二、教材分析
1、本課重點(diǎn)
�。�1）理解詩(shī)歌主旨和情感，體會(huì )疊音詞的用法。
�。�2）訓練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2、本課難點(diǎn)
教學(xué)中引導學(xué)生理解本詩(shī)的情感，并讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中把這種情感表現出來(lái)。
三、教學(xué)方法
1、采用“自主合作學(xué)習”的方法
2、誦讀欣賞法
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰(shuí)的？
那么，誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
生敘述故事，師進(jìn)行補充。
師：好，故事很精彩，我們來(lái)看看牛郎織女星的所在位置（PPT展示星座圖）�？�，咱們中國人多浪漫�。。ㄖ钙聊簧香y河星空圖）就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng )造出這么一段凄美的愛(ài)情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇美文。（板書(shū)課題）
2、古詩(shī)簡(jiǎn)介
這首詩(shī)是一首五言詩(shī)，選自《古詩(shī)十九首》，那你們了解《古詩(shī)十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩(shī)的代表作，標題為詩(shī)歌的第一句，作者多為無(wú)名氏。（出示課件）
時(shí)間：東漢末年。（戰亂年代）
思想內容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
特點(diǎn)：語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切。
地位：代表了漢代文人五言詩(shī)最高成就，在五言詩(shī)發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
類(lèi)別：游子詩(shī)和思婦詩(shī)。
藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運用比興。
稱(chēng)譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說(shuō)“古詩(shī)”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》更稱(chēng)其為“一字千金”。
3、朗讀感知
先請同學(xué)們自讀全詩(shī)（出示全詩(shī)），看看有沒(méi)有不認識的`字（出示字音）。再請學(xué)生自讀詩(shī)歌，請一生朗讀，學(xué)生評點(diǎn)。再請一生讀，師多鼓勵。
欣賞配樂(lè )朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。（PPT展示）
PPT展示：五言詩(shī)的朗讀一般是兩個(gè)節拍或三個(gè)節拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)；纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4、詩(shī)歌賞析
再讀詩(shī)歌，體會(huì )這首詩(shī)的情感。
從詩(shī)中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書(shū)上做記號。
品析字詞句，說(shuō)說(shuō)疊詞的效果。
師：此詩(shī)表達了一種怎樣的情感，何以看出？
生：“相思”。（學(xué)生異口同聲）（板書(shū)：相思）
師：全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字��！
師：請同學(xué)們按小組討論交流，總結觀(guān)點(diǎn)。
師：提問(wèn)和分享的時(shí)間到了。時(shí)間有限，機會(huì )難得，大家可要抓緊啊。哪個(gè)小組先來(lái)回答？
生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動(dòng)作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒(méi)有全身心地織布呢？
生：沒(méi)有，正是因為思念而不能認真工作！
師：是啊，也可以說(shuō)她以工作來(lái)排遣心中的苦悶��！
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來(lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？用自己的語(yǔ)言加以想象描繪出來(lái)。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話(huà)。
師：說(shuō)得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語(yǔ)，多痛苦��！還有嗎，除了這幾句？
生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是！詩(shī)中揭示了現實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
師：噢！全文共十句，八句都已寫(xiě)到了相思了，那么開(kāi)頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎？
生：也有��！“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
師：看，這首詩(shī)，可以說(shuō)用“環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹”這些手法達到了沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻——
生：句句寫(xiě)相思�。ò鍟�(shū)：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫(huà)）
師：要達到這種“不直寫(xiě)相思卻句句含思”的效果，在語(yǔ)言上定有它的獨到之處，請同學(xué)們思考：這首詩(shī)在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？
生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好�。ǘ嗝襟w展示，這幾組疊詞）誰(shuí)能說(shuō)出它們的作用？
生：疊詞使得詩(shī)歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。
師：很好，從總體上說(shuō)的。還有嗎？
生：疊詞有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉纏綿。
師：這位同學(xué)也是提綱挈領(lǐng)地從總體上說(shuō)出了疊詞的作用，那么誰(shuí)能分別具體說(shuō)出疊詞的作用？
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如？
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。
師：很好！當然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫(xiě)出聲音，環(huán)境單調，氣氛凄涼，突出了織女內心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說(shuō)——
生：相思苦��！
師：是，相思苦��！
5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）
同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩(shī)篇，接下來(lái)請你們根據所學(xué)的方法和詩(shī)中表達的情感，有感情地朗讀這首詩(shī)，展示你們的學(xué)習成果。比一比，賽一賽，看看誰(shuí)讀得更好。
6、拓展訓練
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過(guò)于一見(jiàn)啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬(wàn)千。用第一人稱(chēng)描寫(xiě)牛郎或織女的心理活動(dòng)。
推薦寫(xiě)得最好的，我們共同分享�。ㄑ惨�，詢(xún)問(wèn)哪位同學(xué)寫(xiě)得好，同學(xué)推薦）
7、作業(yè)
�。�1）背誦全詩(shī)。
�。�2）想象牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)景，寫(xiě)一段描寫(xiě)當時(shí)場(chǎng)景的文字。
8、教師寄語(yǔ)
古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，希望大家在欣賞詩(shī)歌精練含蓄的語(yǔ)言的同時(shí)，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，感悟詩(shī)人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩(shī)意，收獲精彩的語(yǔ)言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計 4
教學(xué)目標：
根據本教材的結構和資料分析，結合學(xué)生們的認知結構及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標：
1.學(xué)習朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。
2.理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌表達的情意美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。
確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解背景
1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。
星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話(huà)故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）
今日我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習古詩(shī)《迢迢牽牛星》。
2.了解來(lái)源《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》：
△都是五言詩(shī)，被譽(yù)為“千古五言之祖"。
△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。
△南朝劉勰《文心雕龍》評價(jià)為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。
下頭就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.教師配樂(lè )范讀，讀后點(diǎn)撥字音。
2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準確，讀出節奏；指名讀，同學(xué)互評。
3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調出疊詞和節奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）
三、結合注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意
1.借助注釋和結合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。
2.交流詩(shī)歌大意。
課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔�？椗當[動(dòng)著(zhù)纖細雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。
3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。
四、理解詩(shī)歌，評析感悟
1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）
2.全文沒(méi)有一個(gè)“思"字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？
�。�1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女
“迢迢"是遙遠的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？“河漢清且淺，先去復幾許�！眱H僅是一水之隔，何談遙遠一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠，心生思念。
�。�2）纖纖擢素手，札札弄機杼
終日不成章，泣涕零如雨
織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會(huì )“不成章“呢？一個(gè)“弄"字是玩、戲的意思�？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著(zhù)機杼。這動(dòng)態(tài)的描述，寫(xiě)出人物內心悲苦�！傲闳缬�"，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的相思之苦。
�。�3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著(zhù)對方，卻不能說(shuō)出話(huà)來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達出相思之苦。
3.詩(shī)中的字里行間都體現了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！
4.小結：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話(huà)傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的感情杯具，而實(shí)則是人間生活的'真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。
五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì )技巧
詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描述織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細節描述，這樣生動(dòng)細膩的描述，把織女這樣一個(gè)寂寥愁?lèi)灥纳賸D形象刻畫(huà)得栩栩如生。
“纖纖"“素手”一一外貌描述。
“擢"“弄"“一一動(dòng)作描述。
“泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。
運用描述方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也能夠用。
六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。
有人評價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語(yǔ)言形式上。
1.找疊詞，談感受
詩(shī)歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？
�。ǒB詞的加入使詩(shī)歌準確而生動(dòng)，也增強了詩(shī)歌的節奏感和旋律美。）
2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。
你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？
桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。
青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。
七、課堂練習，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
1.課堂練習
填空。
詩(shī)中寫(xiě)出了織女因感情思念而受到折磨的詩(shī)句是：xxxxxxx，xxxxxxxx。（終日不成章，泣涕零如雨。）
2.練習背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
板書(shū)：
兩星的現狀
迢迢牽牛星織女的相思離別之思
分離的痛苦
迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計 5
【學(xué)習內容分析】
《迢迢牽牛星》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)粵教版必修一的第17課。這首詩(shī)短小精悍、通俗易懂，而且朗朗上口，很能代表《古詩(shī)十九首》的整體風(fēng)格。本詩(shī)借牛郎和織女相思而不得團聚的哀怨，表達對東漢末年社會(huì )觀(guān)念和社會(huì )環(huán)境對百姓所造成傷害的委婉控訴。
【教學(xué)目標】
課程標準：理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀詩(shī)歌，品味“終日不成章，泣涕零如雨”的情感。
知識與技能：深入挖掘并體悟詩(shī)歌情感的成因，訓練“舊瓶裝新酒”“緣事而發(fā)”的寫(xiě)作技能。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的情感；通過(guò)比較閱讀，深入挖掘并體悟情感的成因；訓練寫(xiě)作技能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：豐富學(xué)生的情感，樹(shù)立積極的愛(ài)情觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)及解決措施】
通過(guò)品讀詩(shī)歌和比較閱讀，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)及解決措施】
通過(guò)啟發(fā)和引導，培養學(xué)生的探究學(xué)習能力和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)設計思路】
首先，運用多媒體、插圖創(chuàng )設情境，請學(xué)生講述民間流傳的牛郎織女的故事，拉近學(xué)生與課文的距離。
接著(zhù)，通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美和情感美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
然后，通過(guò)比較閱讀，對詩(shī)歌情感的成因進(jìn)行挖掘，訓練“舊瓶裝新酒”的寫(xiě)作思維。
【理論依據】
根據新課標的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點(diǎn)，情境促讀，讀中悟情；提高閱讀和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)學(xué)時(shí)】
2課時(shí)。
【課堂教學(xué)流程】
第一學(xué)時(shí)：
一、激趣導入
1.同學(xué)們，牛郎織女的傳說(shuō)是我國流傳非常久遠的故事，歷代文人都借助這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng )作了很多影響深遠的文學(xué)作品，其中有詩(shī)
有詞還有電影。而我們今天要學(xué)的也是以牛郎織女故事為題材的詩(shī)歌。在學(xué)習課文之前，我想請同學(xué)來(lái)重溫一下這個(gè)浪漫的愛(ài)情
故事……
2.在同學(xué)們演說(shuō)故事的基礎上，老師補充牛郎織女的文學(xué)掌故，先有先人對星宿命名，后有神話(huà)，而后有傳說(shuō)。從《詩(shī)經(jīng)小雅大東》到西漢《漢宮闕疏》無(wú)情節的記載，再到東漢的《迢迢牽牛星》。
二、整體感知，帶入情境
�。ㄒ唬┳x詩(shī)歌，品故事
1.齊讀詩(shī)歌，然后自讀，用詩(shī)句回答幻燈片上的問(wèn)題。
本詩(shī)的主體？（皎皎河漢女）
主體在做什么？（纖纖擢素手，札扎弄機杼）
做得怎么樣？（終日不成章，泣涕零如雨）
為什么？（盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)）
明確主題：夫妻咫尺天涯，無(wú)法團圓的悲苦。
2.誰(shuí)能將織女的這種悲苦泣涕朗誦出來(lái)？（學(xué)生個(gè)人朗誦，教師點(diǎn)評，再教師范誦）
�。ǘ┥钊胩骄�
設問(wèn)：牛郎星和織女星到了《迢迢牽牛星》就有了故事，有了情節�？墒菛|漢文人為什么要將故事編成這個(gè)樣子呢？跟當時(shí)的社會(huì )現實(shí)有關(guān)系嗎？
明確：東漢末年，大一統帝國分崩瓦解，豪杰并起，混戰連年，百姓流離失所；傳統的婚姻門(mén)第觀(guān)念使有情人難成眷屬（聯(lián)系《孔雀東南飛》）。
三、比較鑒賞，啟發(fā)思維
1.幻燈投影秦觀(guān)《鵲橋仙》，賞析并設問(wèn)：《迢迢牽牛星》與《鵲橋仙》相比，就立意上來(lái)說(shuō)，你更喜歡哪一首，為什么？
明確：這兩首詩(shī)詞的主要不同點(diǎn)在于文本所體現的情感態(tài)度，《迢迢牽牛星》是悲苦哀怨的，而《鵲橋仙》是積極堅強樂(lè )觀(guān)的�！皟汕槿羰蔷瞄L(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”表達出詞人對愛(ài)情的珍視和堅守，因此對于現代人而言，秦觀(guān)的愛(ài)情觀(guān)更有高度，更有指導意義。
2.寫(xiě)作引導：由這兩首詩(shī)詞我們可以看出，對于同一種題材，我們可以根據現實(shí)和個(gè)人情感表達的需要加以改編和利用。這種寫(xiě)法叫“舊瓶裝新酒”或“故事新編”。
3.投影欣賞我省2002年高考優(yōu)秀作文《孔雀東南飛》。
四、寫(xiě)法遷移，自主創(chuàng )作
1.思考交流：如果結合我們的社會(huì )現實(shí)，讓你新編牛郎織女的故事，你會(huì )怎么構思？
�。▽W(xué)生小組討論，自主發(fā)言交流）
2.作業(yè)：在同學(xué)交流的基礎上，打開(kāi)思路，結合社會(huì )現實(shí)新編牛郎織女的故事。題目自擬，字數不限。（學(xué)生作文附后）
五、總結
《古詩(shī)十九首》里的古典詩(shī)歌，都比較通俗，比較容易上口，很好讀。建議同學(xué)們把十九首詩(shī)歌找出來(lái)讀讀。但讀文學(xué)作品，應著(zhù)眼于提高我們的閱讀和寫(xiě)作能力。因而，在閱讀過(guò)程中，我們應將“品―悟―寫(xiě)”三者結合起來(lái)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，將作品往深處挖掘，豐富我們的思維和素養；積極動(dòng)筆創(chuàng )作，增強我們作文的生命力。
第二學(xué)時(shí)：
學(xué)生習作點(diǎn)評。
附：學(xué)生優(yōu)秀習作
牛郎織女的今世緣
高一（3）班陳施敏
終日不成章，泣涕零如雨。
“唉”織女輕蹙眉，微搖頭，移出琉璃榻，嘆道：“現在天國大興工業(yè)，空氣質(zhì)量每況愈下，聽(tīng)說(shuō)人間還好，何不下凡一游？”打好了如意算盤(pán)，擦了擦被廢氣熏出的涕淚，翩翩而去。
可是由于勞累，飛了沒(méi)多久，頭一暈，便失去重心，從高空直墜下來(lái)，掉進(jìn)了牛郎家的牛奶池里洗了個(gè)牛奶浴。都說(shuō)女孩子出浴時(shí)是最迷人的，可織女的小樣別提有多狼狽了，把農莊里一人數牛嚇得夠嗆。
那人就是牛郎。這小子經(jīng)過(guò)無(wú)數的摔打跌爬，總算有了點(diǎn)成績(jì)�？墒敲\老爺見(jiàn)不得他功成名就，硬是把他經(jīng)營(yíng)得火紅的牛奶加工一條龍給搞砸了。咋搞的？很簡(jiǎn)單，就是往牛奶里加了點(diǎn)三聚氰胺，再把牛奶售給“三鹿”公司加工成奶粉，營(yíng)銷(xiāo)全國各地�？擅\老爺下手狠了點(diǎn)，以致牛郎債臺高筑，每天唉聲嘆氣，不知如何是好，天天沒(méi)事干就去擠牛奶，牛奶把牛奶池都裝滿(mǎn)了，他就去跟老奶牛聊天。老奶牛告訴他：“你別愁，你的Mr Right將要到來(lái)，一切會(huì )好的�！庇谑�，牛郎天天拿著(zhù)小板凳，坐在屋里等命中人，躲避債主。
牛郎回過(guò)神，大喝一聲：“你是誰(shuí)？你以為這是賣(mài)廣告��？難道‘櫻雪’公司找你拍牛奶浴廣告嗎？！”
織女抹了抹臉上的牛奶，彈了彈頭上的奶滴，沒(méi)好氣地說(shuō)：“你說(shuō)什么？拍什么廣告？”說(shuō)話(huà)間，已恢復當初亮麗而淑婉的模樣，牛郎被驚艷了一番。好歹牛郎也是一代美貌勝潘安，兩人在幾秒之內淪陷，墜入了情網(wǎng)。
牛郎向織女說(shuō)清了現況，怕養不起她�？椗當[擺手，說(shuō)：“我會(huì )讓你東山再起的！”
織女說(shuō)到做到，靠著(zhù)標致的'模樣，參加了選美大賽，連晉數級，登上了冠軍寶座。接著(zhù)電影公司、電視劇導演、著(zhù)名明星公司紛紛向她伸來(lái)橄欖枝，當粉絲問(wèn)她的保養秘訣時(shí)，織女微笑：“因為我喝牛郎家的牛奶，所以我長(cháng)這么美�！�
霎時(shí)，牛郎家的牛奶銷(xiāo)量大增，牛郎不僅還了巨債，分公司還一開(kāi)再開(kāi)�？墒�，好景不長(cháng)，王母家剛安裝了數字電視機頂盒，看見(jiàn)了織女俏麗的模樣，于是，立即遣天兵天將織女抓了回去。
牛郎那個(gè)悔呀！因為天天處理公司的業(yè)務(wù)把織女給忽略了，讓王母有機可乘。牛郎決定暫停業(yè)務(wù)，把織女搶回來(lái)。
王母娘娘看見(jiàn)牛郎追上來(lái)了，就取下銀簪，在天際劃出了一條銀河。牛郎哈哈笑：“你土不土��！多少年了，你還用這招？翟志剛同志，麻煩你加快點(diǎn)速度�？�！那就是織女，漂亮吧？能否抱得美人歸，就全靠你了�！钡灾緞傸c(diǎn)點(diǎn)頭：“保證完成任務(wù)！”
在王母娘娘的驚叫聲中，牛郎與織女搭著(zhù)火箭回到地球。
后來(lái)，王母娘娘不想后世人說(shuō)她沒(méi)有用，就遣人做了兩個(gè)玻璃人像，在銀河兩岸遙遙相望，命名為牛郎織女星……
此篇習作讀來(lái)天馬行空，詼諧搞笑，雖然有點(diǎn)無(wú)厘頭，但又充分顯示了小作者對現實(shí)的洞察力和作文的想象能力。將牛郎和當今的牛奶行業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將織女與當今的選美風(fēng)拉上關(guān)系，可謂是天衣無(wú)縫，令人拍案叫絕。搞笑之余，那種隱隱的現實(shí)批判力留給讀者廣闊的想象空間。
【教學(xué)反思】
《迢迢牽牛星》這一課，文本很短，如果采用傳統的教法，著(zhù)重對詩(shī)歌本身進(jìn)行賞析的話(huà)，課堂就很難有深度。因而我就自創(chuàng )了“品―悟―寫(xiě)”三位一體的授課方式。對于這么短小精悍的詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，極大地增加了課堂的容量，進(jìn)一步挖掘了深度。既深入了文本，又引導學(xué)生樹(shù)立健康積極的愛(ài)情觀(guān)，多方面地訓練了學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現了新課標的三維目標。事實(shí)證明，這一節課打開(kāi)了學(xué)生新的寫(xiě)作思維，很多學(xué)生都創(chuàng )作了有現實(shí)針對性的新牛郎織女故事，激發(fā)了他們無(wú)窮的創(chuàng )造力。個(gè)人認為，這一課上得很高效，對自己的教學(xué)也很有指導意義。
迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計 6
教學(xué)設想：
對比閱讀這兩首同題材的愛(ài)情詩(shī)
教學(xué)步驟：
一、導入
牛郎織女的愛(ài)情傳說(shuō)我們都很熟悉。它不僅充實(shí)、滋潤了我們天真爛漫的孩童時(shí)代，滿(mǎn)足了我們對浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的對象，豐富了中國文學(xué)寶庫。今天，就讓我們來(lái)學(xué)兩首以牛郎織女的愛(ài)情神話(huà)傳說(shuō)為題材的詩(shī)詞，比較一下它們有何異同。
二、熟悉課文，對比閱讀
1、學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩(shī)詞。
2、思考異同，提示學(xué)生試從以下方面比較：
內容方面主要從主題、感情基調去比較；形式方面從行文思路、藝術(shù)手法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面入手比較。
3、讓學(xué)生自由朗讀，談對主題的理解。
4、聽(tīng)朗讀磁帶，初步把握感情基調。
�。ń處燑c(diǎn)撥：注意兩首詩(shī)所配樂(lè )器及其特點(diǎn)。）
學(xué)生討論后明確：
《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調哀怨動(dòng)人。
《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚婉轉，寫(xiě)牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛(ài)情。感情基調輕柔婉轉。
5、比較行文思路的異同。
《迢迢牽牛星》先寫(xiě)牛郎織女相距遙遠之景，再寫(xiě)織女及其活動(dòng)，最后寫(xiě)織女愁苦的心情。行文思路可以說(shuō)是由景到人到事，再到情。
《鵲橋仙》
6、藝術(shù)手法的異同
《迢迢牽牛星》以描寫(xiě)為主，多用疊字、白描手法，寓情于景。
《鵲橋仙》綜合運用多種表達方式，以象征、對比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。
7、語(yǔ)言風(fēng)格的.異同
《迢迢牽牛星》出自《古詩(shī)十九首》，雖屬于文人五言詩(shī)，但仍帶有濃厚的民歌風(fēng)味。故語(yǔ)言兼有民歌和文人詩(shī)的特點(diǎn)，既顯得平實(shí)質(zhì)樸，清新自然，又含蓄深沉。
《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀(guān)之手，體現了他一貫的語(yǔ)言風(fēng)格，婉約清麗，饒有情趣。
三、教師總結
同一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)，兩位詩(shī)人寫(xiě)出了不同的詩(shī)篇。真可謂“一個(gè)傳說(shuō)，兩種風(fēng)情”�！短鎏鰻颗Ｐ恰凡捎贸Ｒ幩季S，寫(xiě)牛郎織女的離愁別緒，哀切動(dòng)人�！儿o橋仙》則一反前人俗套，自出機杼，歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛(ài)情，立意新穎，境界高絕，讀來(lái)令人蕩氣回腸，吟來(lái)則韻味雋永。
迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計 7
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“皎、章、泣、盈、脈”5個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《迢迢牽牛星》。
3、能借助注釋理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì )詩(shī)中蘊含的相思之情。
4、能了解七夕節所涉及的傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現的傳統文化內涵。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助注釋理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì )詩(shī)中蘊含的相思之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能了解牛郎織女所涉及的傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現的傳統文化內涵。
教學(xué)過(guò)程
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一、導入新課
1、出示“梁祝、孟姜女哭長(cháng)城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會(huì )”圖片，指生回答。
明確：梁山伯與祝英臺、孟姜女哭長(cháng)城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會(huì )。
聯(lián)系已學(xué)知識：其中有一個(gè)，我們五年級已經(jīng)學(xué)過(guò)了。
明確：牛郎織女。
2、指生講《牛郎織女》的故事。
預設：傳說(shuō)王母娘娘的外孫女織女織得一手好彩錦,用彩綿來(lái)裝飾天空，那就是燦爛的云霞�？椗憛挸商齑粼跈C房的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給牛郎。之后兩人過(guò)上了男耕女織的幸福生活。王母娘娘得知此事后非常憤怒,用天河將他們隔開(kāi),后拋不過(guò)織女,便允許他們每年農歷七月初七在鵲橋上相會(huì )一次。每到這天,無(wú)數喜鵲飛來(lái)，用身體搭成一道跨越天河的鵲橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì )。
二、初讀感知
1、創(chuàng )設情境：據傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。
2、今天我們要學(xué)習的，就是關(guān)于牛郎織女的一首詩(shī)，請同學(xué)們齊讀題目。下面請同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，要求：讀準字音，圈出認為容易讀錯的字詞。
3、質(zhì)疑：這首詩(shī)和我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)有一個(gè)明顯的不同，是什么？
明確：沒(méi)有作者
簡(jiǎn)介《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》 出自漢代文人之手，但沒(méi)有留下作者的姓名。它作為一個(gè)整體收錄在《文選》中，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就�！豆旁�(shī)十九首》不是作于一時(shí)一地，其作者也不是一人。古人對《古詩(shī)十九首》評價(jià)很高，劉勰的《文心雕龍》稱(chēng)其為“五言之冠冕”，后世很多詩(shī)人也都學(xué)習、借鑒了他的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng )作手法。一般題目為詩(shī)首句。
4、指生回答朗讀時(shí)要注意的字詞
明確：“纖”這里讀xiān，不要讀成qiān；“脈”這里讀mò，不要讀成mài�！疤椤辈灰x成了dì。
指生讀詩(shī)后學(xué)生齊讀。
5、教師配樂(lè )范讀，指生學(xué)著(zhù)老師讀的樣子讀一讀。
方法總結:學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器，“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。
學(xué)生齊讀。
6、這首詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？抓關(guān)鍵詞，明確疊詞的作用。
疊詞早在先秦時(shí)期，詩(shī)經(jīng)中就有了，在我國的文學(xué)史上是很常見(jiàn)的運用�！拔粑彝�，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏�！弊屇且还衫p綿的、深邃的、飄忽的'情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡�！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”那是主人公最純真的執著(zhù)追求和追求不得的惆悵心情。到漢代，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺�！蹦鞘蔷o張的戰爭氛圍中，木蘭對親人的思念。以及唐宋，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！蹦鞘且晃粋闹巳缤笾樾≈槁溆癖P(pán)的低聲傾訴。
這些疊詞的運用，細膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時(shí)，使詩(shī)歌節奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。
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三、深入探究
1、自由讀 “迢迢牽牛星，皎皎河漢女”
釋義，掌握互文見(jiàn)義�！疤鎏觥薄梆ā笔鞘裁匆馑�？這句話(huà)的意思是？
預設：遙遠的牽牛星，明亮的織女星。
言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。但是，牽牛星是否也皎皎，織女星是否也迢迢。我們管這個(gè)叫作——互文見(jiàn)義。他們都是那樣的遙遠而又明亮。那既然是互文，可不可以調換一下。皎皎牽牛星，迢迢河漢女？
明確：迢迢屬之牽牛，易讓人聯(lián)想到遠在他鄉的游子，而以皎皎屬之織女，則易讓人聯(lián)想到女性的美。由此說(shuō)來(lái)，又不能互換。詩(shī)歌語(yǔ)言的微妙就在此處了。齊讀這一句話(huà)，讀出牽牛遠在他鄉的寂寥，讀出織女女性的柔美。
�。R讀）
2、同義替換，明確主角
河漢女是什么意思？把這句話(huà)換成“皎皎織女星”可不可以？為什么？
明確：既不押韻，又顯得單調。而且河漢女則更讓人能想到她是一位女子，而忽略了她本是一顆星�？梢�(jiàn)寫(xiě)法不同，藝術(shù)表達效果也不相同。
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個(gè)字的安排，可以說(shuō)是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？讀出這種感覺(jué)？
朗讀指導：“迢迢”讀出遙遠的距離，讀的悠長(cháng)一些，“皎皎河漢女”則讀得快一些。
3、抓關(guān)鍵字，體會(huì )形象
此時(shí)作者要寫(xiě)的還僅僅只是一顆掛在天上的星星嗎？皎皎河漢女，這究竟是一位怎樣的女子呢？給你留下了什么樣的印象？從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？
“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨”讀一讀這四句詩(shī)，思考，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
“弄”字可不可以換成“推”？“札札推機杼”，“推”才是在織布機上工作的一個(gè)標準動(dòng)作。你們覺(jué)得哪個(gè)更好一些？“弄”是什么意思？織女此時(shí)正在織布機上工作，卻是用了“弄”這個(gè)字，說(shuō)明她此時(shí)什么樣的心情？
此時(shí)的織女心不在焉、心神不寧，心思不在織布上，那么她在想些什么？
用有聲來(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情，這兩句詩(shī)令人如見(jiàn)其形，如聞其聲，此時(shí)，你的腦海中浮現出來(lái)了一個(gè)什么樣的織女？
不僅寫(xiě)出了織女的姿態(tài)美，也突出了織女的勤勞形象，更表現了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。正是因為此時(shí)的織女十分的苦悶、傷心，這也就導致了什么后果？終日不成章，泣涕零如雨。
學(xué)生齊讀
織女思念牛郎，淚如雨下，心里十分痛苦而無(wú)心織布。誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾句詩(shī)？
指導朗讀：注意讀“纖纖擢素手”時(shí)，語(yǔ)調放得輕柔一點(diǎn)，讀出柔美之感，讀“札札”時(shí)，讀得稍微短促一點(diǎn)。
4、代入情景，感同身受
終于到了這一天，織女來(lái)到了銀河畔，卻只能和牛郎隔河相望，“河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！薄坝笔鞘裁匆馑�？“脈脈”是什么意思？誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？
他們?yōu)槭裁础跋囝櫉o(wú)言”“不得語(yǔ)”呢？
預設：因為中間隔著(zhù)“清且淺”的銀河。
那又清又淺的銀河是怎么隔開(kāi)兩人的？中間隔著(zhù)的僅僅只是銀河嗎？
明確：是無(wú)涯的云漢，“清且淺”卻只能相顧無(wú)言，更加突出了兩人之間的離情別緒。
那我們再回過(guò)頭來(lái)看，盈盈的是什么？?jì)H僅只是銀河嗎？?jì)H僅只是銀河里的水波嗎？
明確：還有織女含情脈脈的淚波，脈脈的眼波。
如此可望而不可及，即便咫尺也是天涯，以此相隔之狀寫(xiě)出了織女的失落之感、哀怨之情。
�。ò鍟�(shū)：相隔之狀 相思之情）
齊讀后四句詩(shī)
朗讀指導：注意讀得舒緩一點(diǎn)，“脈脈不得語(yǔ)”這一句適當拖長(cháng)語(yǔ)調，讀出織女，清淺銀河卻望眼欲穿的感覺(jué)。
四、課文主旨
1、從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了作者的什么情感？
總結：《迢迢牽牛星》借神話(huà)傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì )面的悲劇，抒發(fā)了夫妻之間的離情別意，寫(xiě)出了人間夫妻不得團聚的悲哀。
2、學(xué)過(guò)這首詩(shī)，想必你對織女一定有了一個(gè)很深的了解，讓我們齊讀全詩(shī)，讀出可望不可及的哀怨，讀出那咫尺即是天涯的失落，讀出織女與牛郎相隔兩地的相思之情。
五、拓展延伸
�。ǔ鍪菊n件）看一看，下列古詩(shī)詞有什么共同點(diǎn)？
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明確：都與牛郎織女有關(guān)。
如牛郎織女此類(lèi)的民間故事還有很多，梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，孟姜女哭倒長(cháng)城，這些民間傳說(shuō)題材多樣，內容廣泛，是世世代代傳承的文化傳統，對人類(lèi)文化多樣性文明發(fā)展有巨大貢獻。是中華文化中的一顆璀燦明珠。這些口口相傳的民間故事，表露出了勞動(dòng)人民對美好生活的向往，見(jiàn)證了中華民族的成長(cháng)。
下課。
教學(xué)反思
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1.體會(huì )疊詞韻味，感受古文之美。
疊詞的運用是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，不僅展示了詩(shī)歌的韻律美、節奏美和音樂(lè )美，而且使詩(shī)歌表達的情感更加動(dòng)人。讓學(xué)生在反復吟誦中感受中華傳統文化的博大精深，也為背誦打下基礎。因此，我按時(shí)間順序拓展了一些疊詞的詩(shī)句，讓學(xué)生明白疊詞是中國文學(xué)史上很常見(jiàn)的運用，在傾聽(tīng)老師的吟誦、解讀中體會(huì )疊詞的韻味和美感。
2.研讀古詩(shī)大意，體會(huì )相思之苦。
詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)在于想想、品讀、悟情。在學(xué)生自由閱讀的基礎上，引導他們進(jìn)行思考，在關(guān)鍵處給予指導。緊扣人物感情，用問(wèn)題引導學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復品讀中體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的情感。我借第一句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”的換字、換詞將原本的織女星具象為了一位女子，并以對這個(gè)女子的形象、心情的分析勾連全文，做到了結構、思路清晰，也能更好地引起學(xué)生共情。
3.創(chuàng )設相關(guān)情境，引導情感理解。
詩(shī)歌本身并沒(méi)有明確時(shí)間在七夕之時(shí)，在一開(kāi)始我將情境明確到了這是一個(gè)沒(méi)有鵲橋的七夕，從而引導學(xué)生體會(huì )織女相望不得相見(jiàn)的離別愁苦，也在一定程度上指出了七夕、乞巧節與牛郎織女傳說(shuō)的關(guān)系，對相關(guān)節日進(jìn)行聯(lián)系與拓展，讓學(xué)生對織女的感情體會(huì )更加深入。
4.不足之處。
在古詩(shī)講授時(shí)也展現出了一些不足之處有待改進(jìn)。首先，對于誦讀形式、方法的作用、目的不夠熟悉，時(shí)常隨意穿插，既浪費了時(shí)間也達不到預先想要的目的；其次，情緒過(guò)于緊張，是對課堂不自信的表現，時(shí)常在想的是下一步的教學(xué)環(huán)節，而非對學(xué)生的觀(guān)察與評析，這也是備課不夠充分的表現；最后，對古詩(shī)本身的分析不夠深入，如《迢迢牽牛星》這首古詩(shī)在創(chuàng )作之時(shí)是否有牛郎織女的傳說(shuō)形成呢？或是可能只是古人觀(guān)星發(fā)現了如此的現象，進(jìn)而聯(lián)想到自身，抒發(fā)對離人的思念之情。
迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計 8
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“宮、侯”等8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì )通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
4.體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，學(xué)習詩(shī)人所運用的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。
2.指導背誦，積累古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，學(xué)習詩(shī)人所運用的表達方法。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xiān”；“脈”讀“mò”。在字詞教學(xué)中，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋?zhuān)?lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)詩(shī)句中去，試著(zhù)講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當點(diǎn)撥即可。
2.閱讀理解
本課的三首古詩(shī)分別寫(xiě)了三個(gè)不同的節日，描寫(xiě)了不同的風(fēng)俗習慣。學(xué)習古詩(shī)時(shí)，可以引導學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結合課文插圖等理解詩(shī)句的意思。同時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生對古詩(shī)中美好感情的感悟。
教學(xué)準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
第1課時(shí)
《寒食》
課時(shí)目標
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.邊讀邊看注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統節日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節的前一天是什么節日嗎？（寒食節）寒食節在我國很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于寒食節的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書(shū)：寒食）
2.齊讀課題。
【設計意圖】教師談話(huà)導入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解寒食節的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎。
板塊二理解詩(shī)題，走近作者
1.交流資料，了解寒食節。
�。�1）同學(xué)們，通過(guò)預習查資料，你們對寒食節一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)。
�。�3）教師小結：寒食節也稱(chēng)“禁煙節”“冷節”“百五節”，在冬至后的第105天，清明節前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。
課件出示
寒食節已有兩千余年的歷史，曾被稱(chēng)為民間第一大祭日。寒食節是漢族傳統節日中唯一以飲食習俗來(lái)命名的節日。
2.了解作者韓翃。
課件出示
韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書(shū)舍人。韓翃的
詩(shī)筆法輕巧，寫(xiě)景別致，在當時(shí)傳誦很廣。
3.指名學(xué)生讀詩(shī)。
寒食
[唐]韓翃
春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。
日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。
【設計意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預習的檢查，又培養了他們收集資料的良好習慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì )詩(shī)人的情感。
板塊三初讀古詩(shī)，把握大意
1.自由讀詩(shī)，結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
2.解釋詞語(yǔ)。
課件出示
春城:指春天的京城。
御柳：皇帝御花園里的柳樹(shù)。
漢宮：這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。
傳蠟燭：寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。
五侯：這里指天子寵幸之臣。
3.解釋詩(shī)意。お
�。�1）指名學(xué)生說(shuō)。
�。�2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
春天的京城到處都飄散著(zhù)落花，寒食節里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。
�。�3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
日落天黑，皇宮里忙著(zhù)傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。
板塊四化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì )意境
1.這首詩(shī)中哪些句子描寫(xiě)了春意？
指名學(xué)生答。（課件出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）
詩(shī)人立足高遠，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底�！按撼恰币辉~，高度凝練而華美�！按骸笔亲匀粴夂�，“城”是人間都邑，這兩者的結合呈現出無(wú)限美好的景觀(guān)。
2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？
“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因為那只是一般性的概括，而說(shuō)“無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語(yǔ)氣，有力地烘托出城內春意之濃郁。
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？
“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現春天的勃勃生機，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)措辭之精當�！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊深遠。
總結：由此我們可以充分體會(huì )到詩(shī)人煉字的功夫�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。
4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？
春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間接寫(xiě)風(fēng)。
5.探討：《寒食》是按什么順序描寫(xiě)的？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？指名學(xué)生回答。
按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫(xiě)的，描寫(xiě)了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。
6.寒食節那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權？如果你是長(cháng)安的百姓，看到這些你會(huì )有什么感受？
普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著(zhù)傳蠟燭。（不滿(mǎn)，輕蔑）
7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？
諷喻皇宮的特權以及宦官的專(zhuān)寵。
8.指導學(xué)生背誦全詩(shī)。
9.總結：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了寒食節里，全城處處飄飛著(zhù)落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著(zhù)傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對現實(shí)的不滿(mǎn)。
【設計意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！毕戎鹁淅斫�，再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì )詩(shī)人的感情。從所寫(xiě)景物分析寄托的情思，是對主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導學(xué)生層層深入。
板書(shū)設計
第2課時(shí)
《迢迢牽牛星》
課時(shí)目標
1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì )詩(shī)中蘊含的相思之情。
教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng )設情境，導入詩(shī)題
1.教師談話(huà)：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè )府中人們的歌詠。
2.今天我們要學(xué)習的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè )府，但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書(shū)詩(shī)題：迢迢牽牛星）
3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，并引導學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。1.課件出示填空題，比比誰(shuí)回答得快。
板塊二初讀全文，讀通讀順
1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準字音，把詩(shī)讀通、讀順。
2.課件出示易讀錯的字。
迢纖泣涕盈脈
3.指名學(xué)生讀字。
重點(diǎn)強調：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。
4.讀出節奏。
指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節奏。
課件出示
迢迢牽牛星
迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。
纖纖/擢素手，札札/弄機杼。
終日/不成章，泣涕/零如雨。
河漢/清且淺，相去/復幾許。
盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。
5.讀出韻味。
關(guān)注字音的同時(shí)，爭取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。
6.教師范讀。
7.自由練讀。
8.學(xué)生齊讀。
小結：學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就讓我們伴隨著(zhù)朗朗書(shū)聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習。
【設計意圖】讀得正確，讀出節奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎。
板塊三探究?jì)热�，品味�?shī)情
1.導入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細品味一番吧！
2.自讀自悟。
通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？
3.討論匯報。
織女（河漢女）思念牛郎�？椗侨�(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調較為哀怨。
4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì )用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
指名學(xué)生回答。（板書(shū)：傷感）
5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書(shū)：相思）
6.帶著(zhù)這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì )一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的.傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。
�。�1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
“迢迢”指遙遠。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠，會(huì )說(shuō)“千里迢迢”�！疤鎏觥焙汀梆ā眱蓚�(gè)詞相互呼應，相互補充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠，都很明亮。
牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得主人公內心起了相思之情�？墒�，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現？
�。�2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機杼。
�、佟霸笔窍舐曉~，形容織布機工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫(xiě)出了她心不在焉、心神不寧的樣子。
�、谠龣C杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類(lèi)似，同樣抓住了“機杼”這個(gè)意象，來(lái)寫(xiě)女子的愁情。是哪句呢？“不聞機杼聲，惟聞女嘆息�！蓖瑯邮怯糜新晛�(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。
�。�3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。
�、倥安怀烧隆�。這三個(gè)字蘊含著(zhù)一個(gè)“思”字，揭示了織女的內心動(dòng)態(tài)。
�、凇捌榱闳缬辍备强椗鄡刃氖澜绲谋砺�，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。
�、邸捌钡谋玖x是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩侵秆蹨I。
�、堋傲恪北臼侵赣昃従彾�，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。
�、萦懈星榈乩首x。
�。�4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復幾許。
銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？
�。�5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
�、佟坝睂�(xiě)出了水之清澈，既能表現水波的晶瑩，又能表現女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮�！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳�。
�、凇懊}脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達情意的樣子�？椗荒苌钋榈啬�(zhù)對方，卻不能說(shuō)話(huà)。
7.齊讀古詩(shī)。
8.有人評價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì )一下這首詩(shī)歌“深深的話(huà)，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。
疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱(chēng)復字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱(chēng)為單疊，四字相疊被稱(chēng)為雙疊。在本課中，運用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復吟詠中創(chuàng )設出纏綿的意境。
9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。
【設計意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上，引導他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)題引導學(xué)生思考，讓學(xué)生反復品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設計
9654;板書(shū)設計
第3課時(shí)
《十五夜望月》
9654;課時(shí)目標
1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2.感受這首詩(shī)的畫(huà)面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。
3.學(xué)習生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達方式；增進(jìn)學(xué)生對傳統文化的認同感。
9654;教學(xué)過(guò)程
板塊一創(chuàng )設情境，激情導入
1.中秋佳節即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統佳節里，我們會(huì )做些什么呢？（吃月餅，賞月）
2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著(zhù)些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對月提筆，一抒己志。
3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)課題）
4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）
5.了解詩(shī)人王建。
課件出示
王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫(xiě)樂(lè )府詩(shī)。他寫(xiě)了大量的樂(lè )府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè )府詩(shī)與張籍齊名，世稱(chēng)“張王樂(lè )府”。所作《宮詞》百首，在表達傳統的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。
【設計意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味
1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。
請同學(xué)們把這首詩(shī)認真讀兩遍，第一遍讀準字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。
2.指導朗讀，讀準字音。
�。�1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。
�。�2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。
3.賽讀古詩(shī)，讀出節奏。
讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節奏。
課件出示
十五夜望月
�。厶疲萃踅�
中庭/地白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。
今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家？
【設計意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )古詩(shī)的美。
板塊三把握大意，整體感知
1.結合注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
課件出示
十五夜：農歷八月十五中秋節的夜晚。
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
2.指名讀第一、二句，并理解意思。
課件出示
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
�。�1）指名讀。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹(shù)枝上棲息著(zhù)烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。
3.指名讀第三、四句，并理解意思。
課件出示
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
�。�1）指名讀。
�。�2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
學(xué)生交流：今夜人們都望著(zhù)明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？
4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著(zhù)理解朗讀古詩(shī)。
板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1.為什么詩(shī)中寫(xiě)的是桂花？
桂花是中秋時(shí)節有代表性的花。桂花常在農歷八月，也就是中秋時(shí)節盛開(kāi)。
2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？
描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。
3.詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現了詩(shī)人怎樣的心情？
“冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的。這兩句詩(shī)展現了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現了詩(shī)人在異鄉孤寂、悵然的心情。
5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉之情）
6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？
全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。
7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認為哪一個(gè)字更有表現力？
“落”字更有表現力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著(zhù)銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。
8.齊讀全詩(shī),體會(huì )詩(shī)人的思念之情。
9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。
10.指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
11.請同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達游子思鄉之情的古詩(shī)，并注明作者。
【設計意圖】引導學(xué)生想象畫(huà)面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統文化經(jīng)典。
[教學(xué)反思]
本課三首古詩(shī)皆包含著(zhù)傳統節日的習俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)了寒食節時(shí)皇城內美麗的春色和宮廷的生活場(chǎng)景；《迢迢牽牛星》借神話(huà)傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河隔開(kāi)，只能在七夕相見(jiàn)一次的故事，抒發(fā)了女子因愛(ài)情遭受挫折而痛苦憂(yōu)傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風(fēng)清的景色，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人因思念家鄉、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。
1.讀中理解。
在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀和感悟古詩(shī)意境是重點(diǎn)。首先就要檢查預習情況，讓學(xué)生在讀準確的基礎上，引導學(xué)生借助文中注釋理解詩(shī)句。
2.讀中感悟。
讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，讀出韻味，感悟古詩(shī)所傳達的情感。例如，在讀中感悟詩(shī)人韓翃借古喻今，對現實(shí)不滿(mǎn)的情感；在讀中感受詩(shī)人王建因思念家鄉、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。
3.讀中想象。
讓學(xué)生通過(guò)尋找詩(shī)中描寫(xiě)的景物，結合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描繪出來(lái)。在讀中想象，能幫助學(xué)生較好地感悟詩(shī)中的意境。
迢迢牽牛星優(yōu)秀教案設計 9
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)了解古詩(shī)十九首相關(guān)常識
(2)有節奏地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)
(3)會(huì )分析詩(shī)歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)的煉字
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀背誦詩(shī)歌，加強對詩(shī)歌的鑒賞
(2)指導學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
品味詩(shī)中的愛(ài)情美
二、教學(xué)重點(diǎn)
能背誦全詩(shī)，掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌中的愛(ài)情美
四、教學(xué)工具
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入——以七夕節的故事導入
2.讓學(xué)生了解本課的學(xué)習目標
3.文學(xué)常識的積累，《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介
4.初讀詩(shī)歌、整體感悟
(1)讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)
(2)聽(tīng)錄音、正音正字、解決重點(diǎn)字詞
(3)朗讀指導
5.品讀詩(shī)歌
(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學(xué)生齊聲朗讀)
這兩句的開(kāi)頭都用到了疊詞，疊詞的.作用增強了詩(shī)的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口，也使感情表達得更加纏綿悱惻
讓學(xué)生翻譯這兩句話(huà)，起興、互文
明確：視點(diǎn)：站在地上、仰望星空——遠景
(2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨
疊詞：纖纖、扎扎，讓學(xué)生翻譯
明確：視點(diǎn)：轉移到銀河之畔——近景、特寫(xiě)
(3)七至八句：河漢清且淺，相去復幾許?
視點(diǎn)：從織女的角度寫(xiě)，深入其內心(虛化)
思考：為什么不說(shuō)河漢深又寬闊，而說(shuō)河漢清且淺?PPT答案
(4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
讓學(xué)生翻譯
明確：視點(diǎn)：從織女的角度寫(xiě)，替其審視與幽怨。
6.重點(diǎn)考點(diǎn)
7.主旨
8.總結
9.拓展探究
與《鵲橋仙》(秦觀(guān))比較異同
10.作業(yè)：背誦全詩(shī)
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